口腔材料学课程实验类型与医学生创新能力培养
从实验教学入手培养医学生的创新能力
这些研究性 实验充满 了浓厚 的兴趣 ， 信只要肯 动脑 、 坚 肯实践 ，
任何难题都会被解决 。
３ 开放性 实验 能够培养学生 的团队精神和 协作能力 本次开放性实验对 于学生来说 可谓是全 新的尝试 ，在参 与
理教师 ，０ ４（ ）： ５ ２ ０ ３ ３— ．
课程的融会贯通 ， 使各科知识 串成一个有机 整体 ， 便于掌握 。通 过开放性实验的学习 ， 我们发现 以前 的学 习有些死 板 ，学 了很
多的理论 知识 ， 却不会灵活运用 。以前 的思 维也总是 局限于如 何准备考 试 ， 学习效果不理想 。开放性实验 学习给 了我 们 以实
的创造个性都得到充分的展示。
参 考 文 献
又能提高同学参与实验 的积极性 。通过交流、 讨论 ， 构建完 整的 实验方案 ， 充分体会到科研工作 中团结协作 的重要性 。通过此次 活动 ， 学生树立 了直面困难 和挫折 的勇气和信心 ，培养 了学生的 团队精神和互助 、 协作的能力 ， 提高 了自身综合素质 。
践 、 新、 创 发现 的机会 ， 实现从 理论 到实践再 到理 论的过程 ， 通过 这一过程使我们 的思维发 生很大 的飞跃 ， 能够 由一个 问题 联想 到另一个 问题 ， 比如 细胞 培养 过程 中要求绝对无 菌 ， 吸管每吸完
以前只知道维生素 ｃ 维生素 Ｅ等是抗 氧化 的 ， 、 现在才知道 海洋
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ａ ｍｐ ｒ ｎ ｏ ｏ ｅ ｔａ ｄ ｐ ｔｗａ ｆｔ ｉ ｉｇ ｍｅ ｉａ ｔｄ ｎ ｓ ｎ ｏ ａｉ ｅ ｔｉ ｋ ｎ ｎ ｒ ｃ ｓ ｒ ｃ ：Ｅ ｐ ｒ ｍｅ ｔｔａ ｈｎ ｓ ｎ ｉ ｏ ｔ ｔ ｍｐ ｎ ｎ ｎ ａｈ ｙ ｏ ａｎ ｎ ｄｃ ｌ ｕ ｅ ｔ ’ｉ ｎ ｖ ｔ ｈ ｎ ｉｇ ａ ｄ ｐ ａ 一 ａ ｃ ｒ ｓ ｖ
口腔材料学课程标准
《口腔材料学》课程标准建议课时数: 学时 36 学分 2一、课程定位《口腔材料学》是口腔医学专业核心能力课程，是口腔医学专业必修课，是口腔医学的重要组成部分。
本课程的教学内容丰富、知识广泛，不仅包括口腔医学内容，还涉及物理、化学、工程学、材料科学以及生物医学基础与临床内容。
通过本课程的学习，使学生能充分掌握《口腔材料学》的基础理论，并在今后的临床实践中，能运用这些知识。
本课程的前导课程为《口腔解剖生理学》、《口腔组织病理学》，后续课程为《口腔内科学》，《口腔颌面外科学》、《口腔修复学》、《口腔正畸学》和《口腔预防医学》。
二、课程任务通过本课程学习，使学生能充分掌握常用口腔材料的基础理论和应用技能，为临床工作奠定坚实基础。
三、教学目标（一）知识目标1．掌握各类口腔材料的组成、性能、应用范围与使用方法。
2．了解口腔材料的定义、类型及其与临床的关系。
（二）能力目标1．掌握常用口腔材料的使用技能。
2．学会口腔常用材料的选择技能。
（三）素质目标1．培养学生勤奋、严谨求实和认真负责的工作态度。
2．注重素质教育，提高学生爱岗敬业、全心全意为病人服务的职业道德。
五、师资要求以一个教学班为例，需要教师1-2人。
承担本门课程教学任务的所有教师应具有“双师”素质，主讲教师要求具有副高及以上职称，专（校内教师）、兼（临床一线教师）教师比例约为l：2。
实验教师要求有3年以上的口腔临床经验，具有协助专业教师指导实训教学的能力。
六、课程资源的开发与利用1．常规课程资源：教学大纲、授课计划、教学进度表、教案、多媒体课件、试题库、影像图库各一套。
其中，教学大纲在教务处指导下由教研室不定期修订；每位主讲教师需有自制的教案、课件、题库。
2．纸质专业图书、电子书籍、期刊、数字图书馆等，由学校图书馆系统性提供，本课程的专业教师对图书馆的购进书目，有重要的参考和建议权。
3．精品课程网站：需有本校自己的精品课程网站，同时参阅借鉴同类院校及本科院校的课程网站。
口腔医学生创新能力培养策略
来很难 ， 难就难在必须付诸行动 ， 需要真抓实干 ， 而这一切都 需
要拔尖人才作后盾。有 了拔尖人才 ， 就能撑起—个学科 ， 带活一 个领域 ， 组成一个团队 ， 完成重 大课 题的研究 ， 取得高水平 的成
科研管 理的 目的是服务 ， 只有 提供 良好 的服务 ， 才能发挥 科研管理的最佳效能。教学型院校
探究 和创新 。因而 ， 在教学过程 中 ， 教师应更新 教育观念 ， 优化 教学方 法和手段 ， 积极实 践启发 式 、 讨论式 、 交 互式 、 研究 式教 学模式 ， 变“ 授人 以鱼 ” 为“ 授 人以渔 ” 。 这也正是 以学生为主体 、
以问题 为依托 、以探究为导 向 的 Ｐ Ｂ Ｌ教 学法在 国内逐渐 成为 医学教育模 式的原 因。在这种 教学模式 中， 由教师提 出问题或
传递工作 ，这种工作方式充其量是一种随机性被动式服务 ； 而 有经验的科研管理人员的做法则完全不同， 他们会在把握选题
方向、 选择课题立项 、 申报文书撰写 、 成果 申报等方面实施全程
【 ２ 】 曾令强 。 汪希达． 基于学术论文 的广东 省新 建教学 型大学 科研水平评
价分析【 Ｊ 】 ． 科技管理研究 ， ２ ０ １ １ （ １ ６ ） ： １ １ ８ — １ ２ ２ ． 【 ３ 】 姚 战鹏， 张利旺， 金鑫． 激励机制在军队医院科研管理中的合理应用【 Ｊ 】 ． 西北国防医学杂 志。 ２ ０ １ １ ， ３ ２ （ １ ） ： ７ ８ － ７ ９ ． ［ ４ 】 吴建平 ， 王耀希． 科研 院所 以人为 本的激励机制研 究叨． 改革 与探索 ，
果 。高水平成 果的取得 与高质量科研 管理之 间存 在着必然 联
系， 加强科研管理干部 队伍培养与重视科研 队伍建设具有 同等
依托大学生创新性实验 培养口腔医学生创新能力
一
、
正 确 把 握 大 学 生 创 新 性 实 验 计 划 项
达 到培养 学 生 创 新 能 力 和 实 践 动 手 能 力 的项 目实 施初 衷 ， 至起 反 作 用 ， 使 学 生 学会 弄 虚作 假 ， 甚 促 影
目实 施 的 意 义
我 国大 学 传 统 教 育 以传 授 学 生 理 论 知识 为 己
任， 高度重 视对 学生 基 础 理 论 知 识 和 专业 理论 知 识
的教 学 ， 调学 生对 现 有 知识 的“ 记 ” 形 成 了“ 强 识 ， 教
响 学生本 人 的健康 成 长 ， 响高 等教育 教学质 量 。 影 高校 ， 其 是 地 方 性 高 校 ， 须 充 分 认 识 大 学 尤 必 生 创新性 实 验计 划项 目实 施 的初 衷 。 盲 目攀 比省 勿
２ ２年 ９月 ０１
Ｓ ｐ ｅ ｅ ０ ２ ｅ ｔ ｍｂ ｒ ２ １
依 托大学 生创新 性实验
培养 口腔医学 生创新能力
张长 源， 程 辉 ， 卢友 光
（ 福建 医科 大 学 口腔 医学院 ， 建 福州 ３ ０ ０ ） 福 ５ ０ ２
摘 要 ： 合 福 建 医科 大 学 口腔 医 学 院 实施 大 学 生 创 新 性 实 验 计 划 项 目的 情 况 ， 正 确把 握 大 学 生 创 新 性 实 结 从 验 项 目的 实施 意 义 、 动 学 生 的 主 观 能 动 性 、 调 强调 项 目的 可 行 性 、 挥 导 师 的“ 导 作 用” 注 重 口腔 医 学 专业 发 引 和 特 色等 方 面探 讨 依 托 大 学 生 创 新 性 实验 培 养 口腔 医 学本 科 生的 创 新 能力 。 关 键 词 ： 新 性 实验 ； 创 口腔 医学 ； 科 生 本
《口腔材料学》课程标准
《口腔材料学》课程标准课程编号：ZX243112 适用专业：口腔医学培养层次：全日制大专课程类别：专业选修修课方式：选修教学时数：36总学分数：2一、课程定位和设计思路（一）课程定位1.课程简介：《口腔材料学》是口腔材料学是一门和口腔医学、生物医学工程学、材料学、化学、物理学等密切相关的交叉学科，它是是研究口腔材料及其与口腔组织结构和生理功能之间的相互关系，达到利用这些材料及制品以替代和恢复因各种原因造成的口腔软、硬组织缺损缺失的生理外形，并重建已丧失的生理功能的一门学科。
内容包括口腔修复材料、口腔充填材料、口腔粘接材料、口腔预防保健材料、口腔颌面外科材料以及口腔正畸材料等。
2.课程性质：《口腔材料学》是口腔医学专业的一门专业基础课，选修课。
3.在课程体系中的地位：《口腔材料学》包括口腔修复、充填、预防保健、颌面外科、种植及正畸材料等，只有基于对所有口腔材料的充分了解，掌握其性能特点和应用要求后，才能更好的掌握口腔医学其它的专业知识，完成高质量的口腔治疗和修复。
4.课程作用：通过本课程的学习，使学生掌握口腔材料的分类、组成和主要理化性能、机械性能、生物性能以及与临床应用的关系，为合理有效地利用口腔材料和准确制作修复体提供理论依据，同时为学习口腔医学其它课程和临床实践奠定基础。
（二）设计思路1.课程设计理念（1）全面贯彻党的教育方针，准确把握本门课程在人才培养方案中的作用和地位，教学内容、方法、手段的选择必须以人才培养目标为依据，与国家规定的高等职业教育就业岗位要求相一致。
（2）课程教学目标与学院发展的职业教育特色相匹配，体现职业教育、技能教育等办学理念。
（3）要坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念。
在课程教学中渗透职业教育的普遍性、学生差异的个体性教育等育人思想和观念。
（4）在总结以往教学的基础上，不断深化教学理论和教学方法的创新和改革，参考口腔执业助理医师考试标准制订教学实践与评价模式。
2.课程设计思路（1）《口腔材料学》在口腔医学中占有重要的地位，学科涉及范围广，知识点多，它不仅是口腔医学重要组成部分，而且与许多医学基础和临床学科有密切关系。
医学论文：浅析口腔医学生创新能力培养策略
浅析口腔医学生创新能力培养策略随着知识时代的到来，人才的竞争变得异常激烈，越来越多的院校开始注重学生创新能力的培养。
特别是医学院，肩负着为国家培养高素质的医学人才的重任，医学生的创新能力对国家医疗卫生事业的发展有着重要的现实意义。
口腔医学生是医学群体的重要组成部分，其人才培养目标是具备扎实的口腔医学知识，具备创新意识与能力，从而为口腔医学的持续发展做出贡献。
一、口腔医学生创新能力的培养意义创新是一个民族发展的不竭动力，也是人类进步的保障。
进行创新思维的培养，实施创新教育是现代口腔医学教育的重要课题。
众所周知，创新思维是人的大脑与医学知识进行交流的过程，创新思维能力是学生学习口腔医学知识的一种重要能力，口腔医学生创新能力的培养意义表现在两个方面：第一，站在学生学习的角度来说，口腔医学这门学科具备很强的严谨性，也有一定的逻辑性，而且跟其他医学基础知识之间的联系也非常密切。
培养学生的创新能力，不但有助于口腔医学专业知识学习，还能够促进口腔医学相关学科的学习成效。
第二，站在社会层面来说，培养学生的创新能力能够激发学生的创新性思维，通过突破传统思维定势，让发散思维发挥积极的作用，这些能力对学生以后的工作和生活都有很大的益处。
二、口腔医学生创新能力培养策略1.明确人才培养方案，培养口腔医学生创新能力作为口腔医学生创新能力培养的管理者与实施者，学校的责任非常重大。
对于口腔医学专业来说，在制定人才培养方案的时候，要注重学生的文化素质与实践能力，还要明确学生创新精神的培养，并把这些固化到具体的教学计划中去。
随着现代医学的不断发展，医学模式也在发生着变化，为了适应社会医疗卫生服务模式的转变，要从口腔医学的课程设置、教学方式、教学内容、教学实践以及成绩考核等方面进行改革，要求学生人文科学知识与口腔医学知识之间能够实现融会贯通，进而培养学生的创新思维，提高创新能力。
2.优化教学模式，培养口腔医学生创新能力教师在口腔医学教育中发挥着培养学生创新意识和能力的主导作用。
口腔材料学教学设计
实验操作规范和安全注意事项
避免使用破损或质量不合格的实验器 材。
对于有毒、有害或易燃易爆的实验材 料，要严格按照安全规定进行操作和 处理。
实验报告撰写要求和评分标准
01
实验报告撰写要求
02 实验报告应包括实验目的、原理、步骤、结果、 讨论等部分。
03 实验报告要求文字通顺、条理清晰、数据准确。
实验报告撰写要求和评分标准
口腔材料学是研究口腔医学领域中各种材料的性质、制备 工艺、临床应用及生物相容性的一门科学。
口腔材料学的重要性
口腔材料在口腔医学领域中具有广泛的应用，如牙齿修复 、口腔颌面外科、口腔正畸等，对保障人类口腔健康起着 重要作用。
口腔材料学的研究内容
包括材料的物理、化学性质，材料的生物相容性，材料的 制备工艺及临床应用等。
种类与特性
包括聚乙烯、聚丙烯、聚甲基丙 烯酸甲酯等，具有优良的加工性
能、生物相容性和低成本。
应用范围
广泛用于牙齿修复、义齿制作、牙 周治疗等领域，如活动义齿基托、 牙齿填充材料、牙周塞治剂等。
发展趋势
高分子口腔材料在生物降解性、抗 菌性等方面仍需改进，未来可能开 发出更多生物活性高分子材料。
复合材料类口腔材料
是否对实验结果进行了深入的分析和 讨论，是否提出了合理的解释和改进 建议。
实验报告的规范性
实验报告是否符合学术规范，如引用 格式、图表制作等。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
教学目标与要求
知识目标
掌握口腔材料学的基本概念和基础知识，了解各种口 腔材料的性质、特点及应用范围。
能力目标
具备独立分析和解决口腔医学领域中与材料相关问题 的能力，能够合理选择和运用各种口腔材料。
有关《口腔材料学》实验课程教学的一些思考
２ 《 口腔材料学》 实验课程教学中存在的问 题
２ １ 缺 乏 临床体 验 ．
ｌ材料学》 空 实验 课程教 学的重要性
课程 作 为高等 学校 教学 工作 的重 要组 成部 学 生 的综合 素质 、 培养 学 生 的动手 能力及
从授课时间上来讲 ， 口腔材料学》 《 的授课时问
安排 在 该专业 学 生进人 口腔临床 课程 学 习的第一 学 期 。此前 ， 生们 学 习基 础课 ， 课时数 极少 的 口腔 学 除
赵 信 义
（ 四军 医大学 Ｉ腔 医学 院 口腔材 料 学教研 室 ， 第 ＝ ｌ 西安
口腔 材 料 学 是 介 于生 物 学 、 医学 和材 料
一
７０ ３ ） １０ ２
度 ， 会严 密 的工作 方法 ， 学 以及 追求 实事求 是 的工作 作 风 和 团结 协作 的精 神 ， 能 通过 客 观 地 对某 一 事 并 物 进行 观察 、 比较 、 析和 综合 而解决 实 际问题 。因 分 此， 《口腔 材料 学 》 验 课 程 的 教学 质 量 高 低 ， 提 实 对
孝 口腔材 料 学 理 论 课 程 和应 用 口腔 材 料 习
在《 口腔材料学》 课程 中一些涉及材 料临床要求及 应 用 方 面 的 知 识 时 ， 生 们 理 解 难 度 较 大 ， 易 学 不
听懂 。
有 举 足轻重 的作 用 。
空 材料 学 》 验 课 程 不 仅 是 对 讲 课 内容 的 实
导论 课 、 口腔 前伸 课外 ， 未接 触过 口腔 医学 专业方 面 的知 识 。 由于缺乏 口腔 医 学 方 面 的感 性 认 识 ， 以 所
方 面有着 其 他 教 学 环 节 无 法替 代 的作 用 ， 高校 培养 创 新人 才 的重 要平 台 。《口腔 验课 程是 《口腔材 料 学》 教学 的有 机组 成
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
象 的学 习 动 力 。 在传 统 医 学 教 育模 式 的 影 响下 。 生 创 新 意 学 识 受 到 压 抑 ， 师 对 学 生 思 维 方 式 的 培 养 受 到 传 统 教 育 思 想 教
的影 响 ， 培养 出 来 的 学 生 “ 维 同 化 ” 象 明 显 ， 生 很 少 独 思 现 学
立 思 考 分 析 实 验 对 象 在 实 验 设 定 条 件 以外 即非 正 常 条 件 下 。
实 验 结 果 可 能 出 现 的 差 异 ， 分 析 导 致 差 异 产 生 的 因素 。 并
２ 压抑 了学 生 在 实 验 课 教 学 中发 挥 主 动 参 与 性 的 积 极 ． 性 。实 验 类 型 中 的验 证 性 、 示 性 实 验 课 培 养 ， 进 学 生 在 实 验 教 学 中 的 主 动参 与 性 和 增 强 学 习 兴 促 趣 ， 目前 高 等 医学 教 育 在 世 界 科 技 创 新 发 展 潮 流 背景 下 的 是 实验课教学 改革的需要。 （ ） 统 医 学 实验 课 教 学 模 式 对 学 生 主 动 参 与 性 的 影 二 传
影 响
口腔 材 料 学 实 验 课 教 学 发 挥 着 使 本 学 科 基 础 理 论 与 实 践 紧 密 结 合 的 作 用 ， 过 口腔 材 料 学 实 验 课 教 学 ， 求 学 生 通 要 熟 悉 常 用 口腔 材 料 的性 能 及其 实 验 的 基 本 技 能 ， 及 对 修 复 以 体质量和临床修复效 果 的影 响因素 ； 过完 成实验 报告 ， 通 分 析实验结果 ， 结合 理论课内容独立思 考 ， 入讨论 ， 并 深 以培 养 同学 们 独 立 分 析 和 解 决 问题 的 能 力 ， 时 也 为 学 习 口腔 临 床 同 医学 的其 它 课 程 和 临 床 实 践 奠定 基 础 。
采 用 实 验 类 型 等 教 学 工 作 方 面进 行 积 极 的 探 索 ， 以发 挥 学 生
在 教 学 中的 主 动 参 与 性 ， 强 学 习 兴 趣 ， 而 培 养 学 生 的 创 增 从 新 能 力 。 当前 实 验 课 教学 工 作 中面 临 的新 要 求 。 是
一
、
实验 课教 学 工 作 的 现 状 及 其 对 学 生 创 新 能 力 培 养 的
传 统 的 实 验 课 教 学 目标 是 加 强 学 生 对 课 堂 理 论 知 识 教 学 的理 解 和 掌 握 ， 及培 养 学 生 对 实 验 方 法 的 掌 握 和 实 验 操 以 作 能 力 。这 种 实 验 课 教 学 模 式 对 于发 挥 学生 在 实 验 课 教 学 中 的 主 动参 与 性 、 养 学 生 的独 立 分 析 问 题 和 创 新 能 力 有 着 培 较 大 的 弊端 ， 体 表 现 在 ： 具 １ 压抑 了学 生 在 实 验 课 教 学 中从 不 同角 度 观 察 实 验 对 ．
能 力 、 析 和解 决 问 题 能 力 的 重 要 学 习 手 段 ， 过 实 验 课 教 分 通
学 ， 学 生 掌 握 有 关 口腔 材 料 的基 本 实 验 技 术 和 实 验 方 法 ， 使
从 而 加 深 对 课 堂 理 论 教 学 的 理 解 ， 此 ， 怎 样 合 理 科 学 地 因 在
响。
口腔 材 料 学 是 一 门 口腔 医 学 和 理 工 学 相 结 合 的 综 合 性
基 础 新 学 科 ， 实 验 课 教 学 占 据 着 重 要 地 位 ， 不 仅 是 对 课 其 它 堂 教 学 内容 的 巩 固和 补 充 ， 时 也 是 培 养 学 生 实 际操 作 动 手 同
验 证 性 和 演 示 性 教 学 为 主 。 于 实 验 课 教 学 的 目 的 、 法 和 由 方 实 验 步骤 的设 计 是 以学 习 知 识 和 掌 握 实 验 技 能 为 中 心 ， 实 其 验 必 须严 格 按 照 实 验 教 程 确 定 的 实 验 步 骤 进 行 ， 生 在 这 种 学
维普资讯
中国 高 等 医 学 教 育
２Ｏ Ｏ６年
第 ５期
口腔 材 料 学 课 程 实验 类 型 与 医学 生 创 新 能 力培 养
张 杰魁 ， 陈治 清 ， 少安 ， 小青 ， 王 刘 张 敏， 邱 静， 叶咏梅
（ 四川大学华西 口腔 医学院 ， 四川 成都 ６０ ４ ） １０ １ ［ 摘要］ 实验课 的类型 包括验证性 、 演示性、 设计性 和综合性 四种 ， 用不同的实验类 型对 于培 养学生 采 的创新 能力有 着重要的影响 。在 口腔材料 学实验课教 学 中， 用综合性 类型 的实验课教 学 ， 采 有利 于发挥 医 学生在教 学 中的主动参与性 ， 高对实验课的学 习兴趣 ， 而加 强 医学生创新能 力的培养 。 提 从 ［ 关键词 】 口腔材料 学； 实验类型 ； 主动参 与性 ； 创新能力 ［ 中图分类号 】 Ｃ ３ ， １ ４ ［ 文献标识码 】 Ｂ ［ 文章编号 】 １０ ０２—１０ （０６ ０ —０ １ — ２ ７ １２０ ）５ ０ １ ０
有知识的传授 ， 生处 于被 动接 收实验 课教 学 内容 的地位 ， 学
忽 略 了发 展 学 生 的 个 体 独 立 性 。 如 在 实 验 课 教 学 中 。 实 验 从 原 理 、 验 条 件 的设 定 和 实 验 方 法 等 方 面 都 强 调 固定 的 教 学 实
实 验 课 的 实 验 类 型 通 常 有 验 证 性 、 示 性 、 计 性 和 综 演 设 合 性 四种 ， 用 不 同 的 实 验 类 型 对 于培 养 学 生 的创 新 能 力 有 采 着 重 要 的影 响 。在 传 统 医学 实 验 课 教 学 模 式 中 ， 验 类 型 以 实