解决科学实验的疑难问题
科学课堂疑难问题和解决方法
科学课堂疑难问题和解决方法科学课堂教学中要经常采取合作学习的方式，让学生共同探究科学的奥秘。
那么在教学实践中，如何使学生在科学课中的小组合作更有效呢？在课堂教学中, 科学课堂的合作学习形式多种多样,本文从“小组构建”、“ 角色定期轮换”、“策略指导”“多元评价方式”等四个方面来探究小组合作学习的有效性。
1.存在问题小组合作学习是风靡当前小学科学课堂的一种学习方式，一直以来，小组合作学习的有效实施深受关注。
但目前小组合作学习的开展普遍存在形式化的问题，合作实效并不佳。
1.合作学习小组构建不合理。
目前普遍存在利用座位之便而按照前后桌的形式组建学习小组，造成有的学习小组中各成员的学习能力普遍较强，而有的学习小组则是由大部分的学困生组成。
总体上既不能形成公平的组际竞争，也不利于小组内部的“帮扶”，各成员能力难以在合作中取得有效提升。
2.小组合作学习分工不公。
小组成员角色存在长期不变更的弊端。
缺少定期的角色轮换，学生长期在小组合作学习中只负责一项工作，只锻炼一种能力，其他工作不是分内职责就很少触及甚至没有触及，如部分担任记录员的学生长期在小组合作中只负责填写实验记录单这项枯燥无味的工作，而没有参与操作实验的过程，势必会造成动手实践能力低下，非常不利于综合能力的培养。
不仅如此，学生合作的兴趣与积极性也会因此而大打折扣。
3.小组合作学习中常会出现“边缘人”，这里的“边缘人”指的是没有真正参与到合作学习当中的学生。
这些被“边缘化”的学生并非只是后进生，也有优秀生，他们由于各种原因，如学习能力强的学生喜欢独占发言权，学习能力弱的学生不敢发言表达，无法融进合作互助的氛围。
4.小组合作学习缺乏评价。
评价是促进发展的非常重要手段。
在当前的小组合作学习中，小组合作学习的好与坏往往片面地由小组学习结果的成败来评定，学生在合作中的努力与进步没有得到肯定与激励，学生在合作中存在的不足也没有加以充分认识与纠正，忽视了学生各方面能力的培养。
科学实验中的常见疑难问题解析与总结
科学实验中的常见疑难问题解析与总结科学实验作为学生培养科学素养的重要手段之一，不仅可以巩固理论知识，还能培养学生的观察分析和解决问题的能力。
然而，在实际操作过程中，我们常常会遇到一些疑难问题。
本文将对科学实验中的常见疑难问题进行解析与总结，帮助教师和学生更好地应对这些问题。
一、实验现象与预期结果不一致的问题在科学实验中，实验现象与预期结果不一致是一种常见的现象。
出现这种问题的原因可能有以下几点：1. 实验设计不合理：实验前的设计过程中，没有考虑到各种因素的影响，导致实验现象与预期结果不相符。
此时，我们应该反思实验设计的科学性和合理性，以及是否考虑到了可能存在的干扰因素。
2. 实验操作不当：实验中，学生在操作过程中可能存在疏忽或操作不准确的情况，导致实验结果出现偏差。
在这种情况下，我们需要通过观察实验现象和细致分析操作步骤，找出问题所在。
3. 实验条件不充分：某些实验需要一定的条件来保证实验结果的准确性。
如果条件不充分，可能会导致实验现象与预期结果不一致。
我们应该审视实验条件是否满足要求，如果不满足，需要采取相应的措施来改进。
解决这些问题的方法主要包括：加强实验设计和实验操作的培训，提高学生的操作技能；加强对实验条件的把握，确保实验的可重复性和可比较性；在实验过程中，引导学生观察和思考，帮助他们找出问题所在，并促使他们进行合理的解释和总结。
二、结果分析与结论落实不到位的问题科学实验的结果分析和结论落实是实验过程中非常重要的环节。
然而，在实际操作中，我们常常会遇到以下问题：1. 结果分析不到位：学生在对实验结果进行分析时，可能存在片面性或者不够深入的情况，导致对实验结果的解释不准确或缺乏科学依据。
对此，我们应该引导学生进行全面细致的结果分析，帮助他们从多个角度理解实验结果。
2. 结论落实不到位：有时候，学生对实验结果进行结论时，可能只是简单地概括，缺乏具体的数据支持或者实验设计的合理解释。
在这种情况下，我们应该鼓励学生加强对实验结果的深入思考，提出有具体依据的结论。
目前中小学课题研究存在的问题、对策及方法
目前中小学课题研究存在的问题、对策及方法一是从某些高校专家或上级教科研部门分得一个或几个子课题，目的就是为了装点没人门面。
好像有了级别较高的立项课题，别人就会认为他们走上了“科研兴校”的道路，学校的品位就提高了。
说到底，这样的大部分课题都没有研究自己的教育教学实践。
二是课题研究从一开始就造假。
无论实验方案、结题报告、研究成果还是佐证资料，通通都是东拼西凑抄来的，说的是永远正确的废话，很少有自己的思考。
三是课题研究是个筐，什么东西都往里面装。
研究周期快到了，大家一起动手，齐心协力，把只要能和该课题“沾一点亲，带一点故”的东西都往上靠。
最后，加上专业化的装帧，成果不但“漂亮”，而且“丰硕”。
常态教学与课题研究“两张皮”，严重困扰着大家。
四是课题过多过滥。
本来应该是一个大课题下面有几个子课题。
有些学校要求教师人人参与教科研，个个要有教科研课题。
从学校发展的战略高度上，对教师提出这样的要求是可以的。
但从具体研究工作上，对教师提出这样的要求则未免过高。
这种“一刀切”、“一律化”的要求和做法，并没有从教师实际情况出发。
由于教师存在的差异性和受自身条件的限制，不可能人人都投入教科研，更不可能要求个个都开展课题研究。
即使是这样要求了，甚至老师们也都选取课题进行研究了，其结果也不容乐观，很可能出现走过场的形式主义的倾向。
一、存在问题——“大、高、多、少”四大缺陷“大、高、多、少”四大缺陷，即课题大、要求高、内容多、措施少。
（一）课题大，概念模糊要把教育教学实践工作中经常遇到的难点、重点、热点和关键问题，作为教科研的选题，把教科研的立脚点和出发点，放在教育教学实践问题的研究上。
试想如果让一个中学或小学教师去研究《中国教育改革现状》就显的过于牵强了。
所以课题的确立一定要具有可操作性，不超过老师的能力范围。
比如，我们可以就某一教育现象确立研究课题《影响学生智力发展的几点因素》或者可以就某一问题确立研究课题《如何保持学生的学习愿望》，再或者可以从学生的学习习惯、道德素质培养、心理成长等方面进行小的课题研究，我想我们的宗旨是宁肯课题设计的小一些，也不要太大、太深、太笼统！因为我们的能力和精力有限。
小学科学教科版一年级上册全册疑难解答(2023秋)
一年级科学上册疑难解答第一单元植物1.我们知道的植物1.种一棵植物活动时，学生不能进行长期科学观察，怎么办？一年级一周一课时，每节课前先抽出五分钟来分享学生的种植情况，可以是说一说的形式：“说说你的植物发生了什么变化”，也可以是展示的形式：将学生的观察记录投影到大屏上，全班观察植物的生长变化。
学生的发现和成果得到展示与肯定，他们会有成就感，他们将更持久地投身于观察、研究植物的活动；同时通过分享也学习了其他同学的种植方法和经验，激发学生观察的兴趣。
2.学生在种植植物时，记录的不是很清楚，怎么办？对于一年级学生，试着用画图来描述记录植物的生长变化，对于绘画要求不用很高，能画出植物的大致样子即可；因为在家里种植，还可以借助手机拍照并添加文字说明记录下来。
对于一年级学生还可以学生口述，请家长帮忙记录，使学生能更好地观察记录植物的生长。
2.观察一棵植物1学生在画图时，没有按照实际观察到内容进行绘画，按照自己的想象进行美化，与实际植物相比差距较大，该怎么办？对于植物的外部特征，用文字或图画的形式来描述和记录，是很常用的方式。
一年级的学生会写的字不多，画画就成了最佳的记录方式，而且学生本来就很喜欢画画。
教师需要意识到，这是学生第一次接触科学绘画，因此教师要做好细致的指导工作。
在绘画前，要告诉学生科学绘画与艺术绘画不同；在绘画中，要提醒学生尽可能准确地把看到的画下来，要更多地关注细节；在绘画后的展示、分享中，要请大家关注作品的真实度，适当提一些修改建议；最后，给学生几分钟的时间进行修改、完善。
每一个环节都不容马虎，教师要给学生提供具体的支持，但也不能心急，不可要求过高。
3.观察叶1学生在观察、交流叶的不同点时，由于语言表达能力有限，不能有序、准确地进行描述，怎么办？观察叶的环节，教师要做好观察方法的指导，一边指导一边演示，同时在学生观察时巡视指导。
学生交流环节，教师可以先指导交流范例，如：通过……观察方法，我们小组发现了叶具有……等不同点。
小学一年级科学疑难题解析与整理
小学一年级科学疑难题解析与整理科学是一门强调实践和探索的学科，它使学生在培养观察、推断、实验和解决问题的能力中得到全面的发展。
然而，对于小学一年级的学生来说，科学疑难题可能会让他们感到困惑。
本文将对小学一年级科学疑难题进行解析和整理，帮助孩子们更好地理解科学知识。
问题一：为什么太阳升起和落下？太阳升起和落下是因为地球的自转。
地球每天围绕自己的轴心旋转一圈，这个过程被称为自转。
当地球自转使太阳升起时，我们看到阳光照亮了地球的一部分，这时是早上。
当地球继续自转，使太阳看起来落下时，我们进入了晚上。
问题二：为什么冬天比夏天冷？有些学生可能会觉得矛盾，因为我们经常把夏天和高温联系在一起，而冬天则与寒冷相联系。
然而，这与地球的倾斜轨道有关。
地球公转的轨道是一个椭圆形，它与太阳的距离并不是一直保持不变的。
当地球更接近太阳时，光线更直接地照射到地球上，导致温度升高，这就是夏天变得更热的原因。
而当地球离太阳较远时，光线较弱，导致温度下降，这就是冬天变得更冷的原因。
问题三：为什么云会飘？云朵的形成与水蒸汽的凝结有关。
水蒸汽是空气中的水分子，当它们与冷空气相遇时，会凝结成小水滴。
这些水滴聚集在一起就形成了云朵。
云朵之所以能够飘起来，是因为它们比空气轻。
当空气被加热时会上升，而云朵中的水滴就会随着上升的空气一起漂浮起来。
问题四：为什么蜘蛛能爬在天花板上而不会掉下来？这涉及到蜘蛛丝的特性。
蜘蛛丝非常轻且柔软，而且具有粘性。
当蜘蛛爬行时，它们会将蜘蛛丝粘在物体上，这个过程被称为“张线”。
当蜘蛛爬行时，它们可以释放蜘蛛丝并用它们来维持平衡和定位。
蜘蛛丝的粘性使得它们能够黏在天花板等垂直表面上，从而蜘蛛就能够倒挂着在上面而不会掉下来。
问题五：为什么火热？火的热源是燃料燃烧释放的能量。
燃烧是指氧气与燃料发生化学反应，产生热、光和其他物质的过程。
燃烧需要三个元素：燃料、氧气和火源。
当这三个元素相遇时，燃烧就会发生并释放能量，这就是火变得热的原因。
小学二年级疑难题整理总结科学实验篇
小学二年级疑难题整理总结科学实验篇科学实验是小学二年级科学教学中必不可少的一种教学手段，通过实验可以帮助学生更好地理解科学原理，培养他们的观察、思考和动手实践的能力。
然而，在实施科学实验的过程中，我们也经常会遇到一些疑难问题，本文将对小学二年级科学实验中常见的疑难问题进行整理总结，以便教师和学生能够更好地应对这些问题。
一、实验设备和材料的准备问题在进行实验前，我们首先要做好实验设备和材料的准备工作。
然而，在实际操作中，我们常常会遇到以下问题：1. 实验设备和材料不齐全：有时候，学校的实验室资源有限，可能会缺少一些实验设备和材料。
面对这种情况，我们可以采取一些创造性的方法，例如利用废旧材料进行改装或者替代，以满足实验需求。
2. 实验设备和材料的维护问题：有时候，实验设备和材料会出现损坏或者变质的情况。
在这种情况下，我们可以及时联系维修人员进行修理或者更换，并做好相应的记录，以便后续的实验工作能够顺利进行。
二、实验步骤和操作技巧问题在进行实验时，学生常常会遇到实验步骤和操作技巧方面的疑难问题，下面列举几个常见的问题及解决思路：1. 实验步骤不清晰：有时候，学生在进行实验时可能会对实验步骤不够清晰，导致实验结果与预期不符。
在这种情况下，教师可以对实验步骤进行详细的解释和演示，并鼓励学生在操作之前进行反复确认，以确保每一个步骤都能够正确执行。
2. 操作技巧不熟练：有时候，学生在进行实验时可能会因为操作技巧不熟练而无法正确进行实验。
针对这个问题，教师可以通过反复示范和练习，让学生掌握正确的操作技巧，并给予必要的指导和纠正。
三、实验结果的分析和解释问题在实验完成后，我们需要对实验结果进行分析和解释，以便理解实验现象，并能够提出相应的结论。
以下是一些常见的问题及解决思路：1. 实验结果异常：在实验过程中，有时候会出现实验结果与预期不符的情况，这需要我们仔细观察实验现象，找出可能的原因。
可以是实验设备的问题，也可以是操作环境的影响，或者是实验材料的质量等。
如何帮助小学生解决科学实验难题
如何帮助小学生解决科学实验难题在小学教育中，科学实验是一项重要的学习活动。
通过参与科学实验，学生能够培养观察、实验设计、问题解决等能力。
然而，由于学生对科学的理解程度不同，往往会在实验中遇到一些难题。
作为一名资深教育家，我将在本文中介绍如何帮助小学生解决科学实验难题。
首先，了解学生的实验难点是解决问题的关键。
在教学中，教师可以通过观察学生在实验中的表现，仔细倾听他们的问题和困惑，并与他们进行一对一的交流来了解学生遇到的困难。
同时，教师还可以鼓励学生互相交流和讨论，通过小组合作的方式，发现并解决实验中的难题。
通过这样的方法，教师可以更好地了解学生的需求和困惑，从而有针对性地提供解决方案。
其次，为学生提供足够的实践机会是解决科学实验难题的有效途径。
在学生进行实验之前，教师可以设计一些有针对性的预实验任务，帮助学生理解实验的目的和步骤，并提前解答他们可能遇到的问题。
在实验进行中，教师应当鼓励学生动手操作，提供充足的实践机会。
学生通过亲身参与实验，能够更好地理解实验的原理和过程，从而增强对实验的掌握能力。
此外，教师应当引导学生培养科学思维方式，以解决科学实验难题。
科学实验中的难题往往需要学生进行逻辑思考和推理，探索问题的背后原因。
因此，教师可以引导学生学习科学方法、科学探究和科学思维的基本原则，引导学生形成科学观察、实验设计、数据分析和结论推理等能力。
通过培养科学思维方式，学生可以更好地理解和解决科学实验中的难题。
此外，教师还可以使用多种教学资源和工具，帮助学生解决科学实验难题。
例如，教师可以引导学生使用图书、参观科学博物馆或参加科学实验室活动，增加学生对科学知识的了解和实践经验。
此外，教师还可以提供一些在线学习平台和交流平台，供学生在课后进行学习和讨论。
通过这样的多样化的教学资源和工具，学生可以获得丰富的学习资源，更好地解决科学实验中的难题。
最后，培养学生的科学实验兴趣和动力也是解决科学实验难题的重要途径。
小学科学实验常见问题
小学科学实验常见问题科学实验在小学教育中占据着重要的位置，它不仅可以激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的观察、思考和解决问题的能力，还可以帮助他们更好地理解科学原理和知识。
然而，小学科学实验中常常会出现一些问题，影响实验的进行和结果的准确性。
本文将重点探讨小学科学实验中的常见问题，并提供解决办法。
首先，实验材料的准备往往会遇到问题。
有时候，学生可能无法找到所需的材料或工具。
这时，老师可以在实验前提前检查所需材料，并向学生提供必要的帮助和指导。
如果学校条件有限，可以向学生提供替代材料，以实现相似的实验效果。
另外，实验过程中，不同学生对材料的使用可能存在差异，这会影响实验结果的一致性。
因此，老师需要向学生清晰地介绍如何正确使用实验材料，并进行实际演示，确保学生能够正确理解和操作。
其次，实验中的安全问题是一个常见的挑战。
小学生对危险事物的认知可能较低，容易出现意外和伤害的风险。
在进行实验前，老师应向学生详细讲解实验的安全注意事项，例如穿戴实验服装、戴好护目镜、注意用火安全等。
同时，学生应该明确知道如何处理紧急情况以及求助的方式，以确保实验过程的安全。
老师还可以设置实验小组来互相监督和提醒安全问题，避免学生的疏忽和不慎造成危险。
第三，实验数据的记录和整理常常存在困难。
小学生在记录实验数据时可能存在不完整、不准确的问题，这会影响到实验结果的分析和比较。
为了解决这个问题，老师可以提前给学生提供好数据记录表格，并教授他们如何正确地记录数据。
在实验过程中，老师还应不时地提醒学生检查和核对自己的数据，避免出现错误。
此外，老师还可以帮助学生整理数据，使用合适的图表和图形进行可视化展示，以帮助学生更好地理解和分析实验结果。
第四，实验结果的解释和分析是许多学生感到困惑的问题。
学生可能在实验结果的解释上存在模糊和不准确的表达，缺乏科学的思维方法。
为了解决这个问题，老师可以引导学生通过观察、实验和比较的方法，对实验结果进行分析和解释。
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实验五：在演示“声音的传播需要介质”实验时，用一个广口瓶， 在它的橡皮塞中间穿一根细铁丝，头上拴一个小铃铛，摇一摇瓶 子，瓶里边发出“当啷，当啷”的响声。然后点燃一些小纸片， 放到瓶子里，趁着火还没有熄灭时快把盖子盖上，等火熄灭后， 再摇一摇瓶子，仔细听，瓶里边的响声比原来小多了。
2、结合实际教学，用魔术引入
在魔术上我们也可以学习到相当多的知识，其中不乏 物理知识，有些很小的原理就可以让我们表演一个十 分精彩的游戏。所以我们希望揭开魔术的神秘面纱， 探究其中的物理知识。
四、科学实验改进 ——实验改进举例
魔术一、“瓶中跳币”------探究：气体（或液体） 热胀冷缩的原理
设计意图：在学习《物态变化》时表演，加深对“温度 计工作原理”的理解。
四、科学实验改进 ——实验改进举例
魔术二、火烧手绢------探究：水沸腾时吸热，温度保 持不变的规律
设计意图：在学习《物态变化》时表演，加深对“水的沸点、 水沸腾时吸热，温度保持不变”的理解。
1．器材：手绢 水 火柴 酒精 2．表演过程：魔术表演者让助手用火柴将手绢点燃，并向空中扔去。同时把电灯 关掉，这时手绢在空中燃烧着。待火灭后，拉开电灯，见手绢却完好如初，没有 被烧坏。 3．现象揭秘：表演前先把手绢用水浸湿，握在手中，再放到酒精中蘸些酒精。酒 精见火即燃烧起来，同时水沸腾（或蒸发）时吸热，故烧的不是手绢，而是酒 精。。
四、科学实验改进 ——实验改进举例
魔术六、会自动上浮下沉的浮子------探究：物体的浮 沉原理
设计意图：在学习《压强和浮力》时表演，激发兴趣，使学生 更好的理解“物体的浮沉条件”。
1．器材：可乐瓶子 水 红色的浮子 2．表演过程： 表演者拿出一可乐瓶子，里面装满水，水中漂浮一个红色的浮子。表演者说：瓶中浮 子我要它上浮就上浮，要它下沉就下沉。然后拿出一根魔棒，指着瓶子说：下沉，浮 子果然下沉。然后指着瓶子说：上浮，浮子果然上浮。浮子可以在表演者的指挥下向 上或向下沉浮。 3．现象揭秘：这个魔术是利用物体的浮沉原理表演的，可乐瓶中的浮子是用塑料做 的，是一个里面装有砂石的密封的小塑料瓶子，小塑料瓶子受压体积就变小。小塑料 瓶子放入可乐瓶后，将可乐瓶密封。表演时，一手持魔棒，另一只手握住可乐瓶，用 力握时，压强增大，使小塑料瓶子的体积变小，浮力减少，小塑料瓶子就下沉；当握 力减少时，压强就减少，小塑料瓶子的体积增大，浮力增大，小塑料瓶子就升。
四、科学实验改进 ——实验改进举例
魔术七、冷水烧开水------探究：沸点与气压的关 系
设计意图：在学习《压强和浮力》时表演，能使学生更深 刻的理解气压减小时沸点降低的规律。
1．器材：长颈烧瓶 水 2．表演过程：表演者提出一长颈烧瓶，里面装有没有烧开的水，他说：我今 天要用冷水将瓶内的水烧开。只见表演者用杯子装着冷水往烧瓶上一浇，烧 瓶里的水马上就沸腾。 3．现象揭秘：这个魔术是利用“气压降低，水的沸点降低”的原理进行表演 的。在一标准大气压下水的沸点有100摄氏度，且要继续吸热才能沸腾。表演 前，烧瓶中的水已达到了100摄氏度，离开火后，水的沸腾停止，用软木塞将 瓶口塞住，往瓶外浇冷水时，瓶子上方的空气遇冷体积收缩，从而使瓶内的 气压低于标准大气压，使水在100摄氏度以下也可沸腾。 注意：1，烧瓶中的水不能装得太多；2，瓶口要完全密封。
四、科学实验改进 ——变通实验方案
例2：静摩擦力方向的判断
是力学中的难点，因为在某些情况下，相对运动 趋势不明显，学生难以想象。在讲台面上放一张毛巾 （以增大摩擦），再把一面有长毛的木板刷子放在毛 巾上，长毛与毛巾接触，用力沿水平方向拉木刷，看 到木板刷的长毛发生变形，由变形的趋势可以确定摩 擦力的方向。这样能从宏观的角度出发，学生能生动 地看到接触层的有关情况，问题就迎刃而解了。
四、科学实验改进——生活化的随堂实验
实验三：“对凹镜对光具有会聚作用”，课本上用小纸片放 在凹镜的焦点上，让太阳光铄烧，但小纸片难烧着，但根据 生活经验，改用复写纸，果然复写纸的效果要好的多。 实验四：“在研究杠杆平衡”的实验时，选用一个很规范的 带夹子的挂衣架，然后在两边分别挂上一只一样的新袜子， 出示给学生看，问这个杠杆平衡吗？学生会异口同声地回答： 平衡，因为它在水平方向上静止了。然后，老师在其中的一 个夹子上再夹上一块手帕，发现挂衣架发生了偏转，倾斜了， 过一会儿，又静止了，再问学生：此时挂衣架平衡吗？
四、科学实验改进 ——变通实验方案
例1： 在演示通电导体在磁场中运动实验中
其缺点为：一是所需电流大，磁铁磁性要强；二是 因金属棒受摩擦力较大、与轨道接触是否良好等因素而 影响实验效果。若在实验中用烟盒铝箔纸卷成筒状（将 铝箔纸平放在水中，浸泡一会，取出后用毛巾将铝箔上 的纸擦掉，并擦干水迹）代替金属棒，用两根细铜线将 铝箔筒两端连接（接触）好，然后把铝箔筒悬挂在磁场 中，以上两个问题都克服了，只需2节干电池作电源，效 果相当显著，还大大提高了可见度。
四、科学实验改进 ——变通实验方案
例4、导体与绝缘体的相对性
用一个25W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯 串联安在竖放的木板上，用插头接入220V的电压。 当用酒精喷灯加热废灯芯到红热状态时，灯泡发 光，停止加热，温度降低灯泡又熄灭，如图。此 实验应使灯泡的功率不大于40W，否则电流产生 的热将使灯泡不能熄灭，另外用酒精喷灯比用酒 精灯易使实验成功。
四、科学实验改进 ——实验改进举例
魔术五、空杯取物------探究：平面镜成像的特 点
设计意图：在学习《光现象》时表演，激发兴趣，使 学生更好的理解平面镜成像的特点。
1．器材：玻璃杯 水 两块平面镜 2．表演过程：表演者拿出一只空玻璃杯，让观众观看之后，将杯子置 于桌上，用布盖住，表演者在空中抓几下，往杯子方向一挥，揭开布， 杯中就装满了水。 3．现象揭秘：玻璃杯的正中插有两块背面相靠的平面镜，背向观众的 方向装有水（或别的物体），面向观众的一面是空的。在观众看来，由 于平面镜成像，杯子看起来是空的。用布盖在杯子上时，顺手将杯子转 过180度，将装有水的一面向着观众，揭开布时，看到的杯子中就装满 了水。
1．器材：一个瓶子 油 一枚一元硬币 2．表演过程：魔术师拿出一个瓶子交代一遍，是空的。他在瓶口上涂了一 点油，再从衣袋里取出一枚一元硬币盖在瓶口上面，将瓶子放到酒精灯上 烘热，放回桌上。他自己两手用力搓了一会儿，再放到火上烘了一下，突 然两手把瓶子捧住，那瓶口上的硬币好像被什么东西弹了一下似的，竟从 瓶口上跳了起来，“当”的一声掉在桌子上。 3．现象揭秘：秘密实际上是“热胀冷缩”现象。瓶子里的空气受热会膨胀。 表演时，瓶子烘热了，手也暖了，捧住瓶子时手上的热量能够使瓶中空气 的温度升高，体积膨胀，就向瓶口排挤出教学的现状分析
1、客观条件不足
（1）实验硬件欠缺 （2）实验时间欠缺 （3）重实验结论，轻操作过程 （4）重实验考试，轻平时训练
2、主观目的认识不足 3、教学方法单一
二、对策与建议
1、转变实验教学观念 2、利用身边物品，弥补器材不足 3、改教师课堂演示实验为学生登台实验 4、改照方抓药式学生实验为学生设计实验 5、引导学生做家庭实验
四、科学实验改进 ——变通实验方案
例3：分子运动──氨分子的扩散
在此实验中，用大烧杯罩住两只分别装有酚酞 试液和浓氨水的小烧杯。学生在实验室中进行实验 时，教师可以发现最大的问题在于：氨水挥发出来 的刺激性气味很大，而且氨水的用量也较大。
对于这个实验的改进方法是：用小烧杯代替大 烧杯、用小贝壳代替小烧杯，分别在贝壳内滴入酚 酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了药 品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味。（小 贝壳也可以用干奶片的空塑料面板代替。）
四、科学实验改进——生活化的随堂实验
实验一：用激光射入滴入了微量牛奶的水中或者果冻中，可 以看到激光在水中和果冻中的路径又直又亮；将一只试管开 口向下，在开口处点燃一根卫生香，很快就可在试管中收集 到烟雾，再用激光射入试管，就可见激光在空气中的路径也 是直线的；由此引出雾天里可看到汽车前灯射出的光束也是 直的…… 实验二：在学习“惯性的应用”的知识前，把水杯放在讲台上， 用硬塑料片盖住杯口，杯口的塑料片上放一个鸡蛋。让学生仔 细观察：当用木棒打击塑料片时，产生什么现象？当举起木棒 突然向塑料片打去，“啪”的一声，塑料片飞离了杯口，同时， “啵”的一声，鸡蛋落入了杯中，让三个盛水的杯子在讲台上 排成一行，用一张硬塑料片同时盖住三个杯口，杯口的塑料片 上各放一个鸡蛋，用木棒快速打击塑料片，伴随着清脆的 “啪”、“啵”声，塑料片飞离了杯口，三个鸡蛋也同时落入 了各自的杯中。
三、谈物理“小实验”的制 1、揭开“魔术”的神秘面纱 作
魔术，依靠和运用光、声、电等物理和化学的多种科 学原理，用奇特的艺术构思，造成种种离奇巧妙的表 演形象 ；许多魔术的构成，都运用了物理原理，如 道具的结构，无论是暗门、夹层的制作，还是人体腾 空时的支点，无不根据杠杆、斜面等力学原理。光的 分析，折光的运用，对掩盖魔术的秘密痕迹尤为重要。 利用镜子的反光、舞台的灯光乃至激光技术，营造出 五花八门的奇幻空间。如列车消失，空中悬人等魔术， 都是光的反射，折射变化造成的。
四、科学实验改进 ——实验改进举例
魔术四、球钻袖筒、球跟手走、不掉的球、火柴直 立------探究：摩擦起电
设计意图：在学习《电流和电路》时表演，加深对“摩擦 起电、电荷间相互作用的规律”的理解。
1．器材：乒乓球 一根火柴棍 2．表演过程： 球钻袖筒：拿着摩擦过半分钟的乒乓球，松手使球自由下落。你将会看到球没 有竖直下落，而是走了一条弧线，甚至还能钻到你的袖筒里去呢。 球跟手走：把经过双手摩擦的乒乓球放在光滑的桌面上，用手靠近它，瞧！乒 乓球向着手的方向滚过来了。手若移动，它也会跟着移动。 火柴直立：拿摩擦过的乒乓球去接触桌面上的一根火柴棍，慢慢提起，火柴棍 就随着抬起了头，甚至还能直立起来呢。 不掉的球：把乒乓球多摩擦一会儿，约1分钟，再把球放在手心里托住，然后慢 慢动手，使手心朝下。多有意思，乒乓球只在掌心轻微滚动，而不往下掉。 3．现象揭秘：以上实验是因为手套和乒乓球摩擦后，两者都带上了异种电，所 以它们之间能互相吸引，同时也能吸引轻小物体。