当代技工教育如何进行课程的改革
浅谈中职机电技术应用专业课程教学改革
浅谈中职机电技术应用专业课程教学改革1. 引言1.1 背景介绍中职机电技术应用专业是一门涵盖机械、电子、控制等多个领域的综合性专业，在当前科技发展日新月异的时代，机电技术的应用日益广泛。
在传统的课程教学中，仍然存在着一些问题，比如课程体系不够完善、实践教学不够强调、师资队伍缺乏专业化等。
为了适应社会需求，提高中职机电技术应用专业的教学质量，深化学生的实践能力和创新意识，推动专业教学改革势在必行。
教学改革不仅仅是对课程内容和教学方法的调整，更是对教育理念和体系的全面更新，是为了更好地培养适应未来社会发展需求的高素质技术人才。
本文将从课程体系优化、实践教学强化、师资队伍培养、教学资源建设和评估体系完善等方面进行探讨，希望能为中职机电技术应用专业课程教学改革提供一些有益的借鉴和思考。
1.2 问题现状中职机电技术应用专业课程教学改革面临着诸多问题。
传统的课程体系已经无法满足行业发展的需求，课程内容滞后、缺乏实用性，无法有效培养学生的实际能力和应用能力。
实践教学环节不足，学生缺乏实际操作和实验的机会，导致他们在毕业后面临着实际工作的困难。
师资队伍水平参差不齐，教师的教学能力和实践经验有限，无法给学生提供优质的教学资源和指导。
教学资源建设不足，实验设备陈旧，教学材料更新不及时，影响了教学质量。
评估体系不完善，缺乏科学的评估方法和标准，导致教学效果无法有效评价和改进。
这些问题亟待解决，才能推动中职机电技术应用专业课程教学的改革与提升。
1.3 改革意义机电技术应用专业课程教学改革具有重要意义。
一方面，随着科技的不断发展，传统的教学模式已经不能适应现代社会的需求，必须进行改革以提高教学质量和教学效果。
随着人才培养模式的转变，中职院校更需要注重培养学生的实际操作能力和创新能力，而课程教学改革正是为了实现这一目标。
通过对课程体系的优化，可以使学生获得更全面的知识和技能，更好地适应未来的就业需求。
强化实践教学，可以让学生更加深入地理解知识，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
技工学校电工电子实训教学改革探析
浙 江省奉化 市技 工 学校 吴世 茂
【 要 】为加 强 电工 电子 实训教 学环 节，提 高实训教 学效果 ，必须 实现课程 的深层次改革。本文从情景设置 、分阶段 实施 摘 教 学 目标 、 方法上 、 工艺性和完整性 ， 以更好地适应技 工学校 电工电子 实训教 学的要求 。
一
教 学 中，我 们 根据 确 定 的三 个 目标 把握 好 每一 个 环节 。从 教案 准 备，实物准备，示范指导 ，巡视指导，到结束指 导等环节，都坚 持高 标准 、 要 求 ， 严 专题 操作 练 习和创 造性 练 习相 结合 。 专题 操作
、
质量。 实训是学生从理论课堂教学走向实训教学的第一步， 是学生练 习基本操作的入 门课程， 在与企业工作近似的情境下， 教师直接指导 每一个学生练好独立操作的基本功。 教师在上实训课之前， 应根据教 学大纲和大多数用人单位对本专业的要求， 制定出切实可行的教学计 划， 制定时应注意前后内容的连贯以及与相关理论课的衔接。同时还 要不断吸收有关新技术、 新技能、 新设备 的知识， 注意与生产实际紧 密联 系 。 备课是提高实训教学质量的关键， 它可以发挥教师本身的能力、 水平和创造性。 实训教学的备课与理论课的备教学有很大的区别。 首 先， 教师不但要备实训理论内容 如基本原理 ，原理图、 布置 图、 接 线 还 要 依据 课 题 内容 ， 买 、 购 挑选 合 格 的实 训材 料 ， 以保 证 实训 的顺利进行 ， 并确保设备和学生的安全， 甚至实训场所都是备课内容 之１ 其 次 ， 导教师 要依 据学 生素 质和历 届 学生 实训情 况 ， 测可 指 预 能 出现 的 问题 ， 做到 心 中有 数 ， 定指 导要 点和对 象 再次 ，预 做 学 确 生实 训 内容 是指导 教师备课 的一个重 要环节 不论对所教 内容 多么熟 练， 在上课前 自己一定要预先做一遍学生即将要安装的电路 ， 做到成 竹在 胸 ， 防止 一些 易 发 性错 误 ， 力求 万 无 一失 。 二 、分 阶 段 实施 教 学 目标 ，充 分 发挥 学生 的创 造 力 从学生接受知识的过程看， 在实践中得到感性认识， 经过反复 实践才能上升到理性认识， 并回到实践中去。 由于学生认识水平 的局 限， 实习教学不可能～步到位， 这就要求教师根据学生的认知规律、 分 阶段实施。 如我们对二年的实训课提 出了三个阶段 目标 一年级第二 学期 目 标为单相照明电路， 内容是各种照明电路配线、 安装及检修。 二 年级第一学期和第二学期 目标为三相动力线路和电子线路， 内容是电 动机 的拆卸、 装配、 电力拖动基本 电路 的安装接线 以及故障排除， 电 子线路的焊接。 三年级 目标是综合提高， 内容是生产适应性实训。 在
浅谈中职机电技术应用专业课程教学改革
浅谈中职机电技术应用专业课程教学改革随着社会的不断发展，机电技术的应用领域已经越来越广泛，对应用型专业人才的需求也越来越迫切。
而中职机电技术应用专业作为培养机电技术应用型人才的重要途径，其课程教学改革显得尤为重要。
本文将从课程教学改革的必要性、目标设定、内容优化及教学方法改革等方面进行探讨，以期为中职机电技术应用专业课程教学改革提供一些思路和方向。
一、必要性机电技术应用专业是中职教育中的重要专业之一，其课程教学改革的必要性主要体现在以下几个方面：1. 适应行业需求。
随着科技的不断发展，机电领域的技术更新换代较快，所需人才的素质能力也在不断提高，传统的课程教学很难满足现代产业的需求。
进行课程教学改革，以适应行业发展的需要，培养适应新技术、新工艺、新需求的人才显得尤为重要。
2. 提高学生的就业竞争力。
机电技术应用专业的学生就业面广，但也面临激烈的就业竞争。
通过课程教学改革，可以提升学生的专业技能和实际操作能力，增加他们在就业市场上的竞争力。
3. 探索中职教育改革。
当前，中职教育改革已经成为教育系统的重要议题，而课程教学改革是中职教育改革的重要一环。
机电技术应用专业课程教学改革的成功，对其他专业的课程教学改革也将有借鉴意义。
中职机电技术应用专业课程教学改革是十分必要的，需要加强理论与实践相结合，培养学生的创新精神和实践能力，以适应时代的需求。
二、目标设定在进行机电技术应用专业课程教学改革时，必须明确改革的目标。
目标的设定应当与社会需求、行业标准和学生发展需求相结合，具体体现在以下几个方面：1. 增强学生的实践能力。
机电技术应用专业是一个实践性很强的专业，学生的实际操作能力对其职业发展非常重要。
课程教学改革的目标之一是增强学生的实践能力，让他们在校期间就能掌握一定的实际操作技能。
2. 提升学生的综合素质。
机电技术应用专业不仅需要学生具备扎实的专业知识和技能，还需要具备较高的综合素质，如沟通能力、团队合作能力、创新意识等。
工学结合一体化课程教学改革方案
1江苏省ＸＸＸＸＸ中等专业学校工学结合一体化课程教学改革方案一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大中职教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索中国特色的技工教育改革与发展之路。
二、工作目标通过三年努力，开发完成学校若干主体专业一体化课程体系，探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代中等职业学校教育新体系。
三、基本原则一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
开展中职校一体化课程教学改革应遵循以下原则：（一）以综合职业能力培养为目标课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。
尤其是要结合各专业特点，对接职业岗位标准，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。
（二）以典型工作任务为载体2要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。
（三）以学生为中心构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。
四、主要内容（一）开发制定一体化课程教学标准依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。
技工教育电子商务专业“工学一体化”改革探究
技工教育电子商务专业“工学一体化”改革探究摘要：随着电子商务行业的快速发展，电子商务理论已经远远跟不上电子商务实践发展的步伐，进行电子商务“工学一体化”改革是遵循电子商务行业发展下顺势产生的。
本文将结合技工教育教学过程中电子商务专业发展的实际情况剖析“工学一体化”培养模式在电子商务专业中的改革及应用。
关键词：电子商务；工学一体化；改革研究引言：近年来，我国进一步深化技工教育发展，技工教育主管部门下发了一系列关于促进技工教育发展的改革政策，并加大了对技工教育的投入。
随着技工教育改革的步伐加快，各技工院校也做出了相应安排，如：开展校企合作、建设校内实训基地、强化师资队伍建设、开展教学改革等。
而将“工学一体化”培养模式应用于电子商务课程的教授也是提高教学质量，促进技能人才培养的一项重要举措，其核心思想在于将电子商务课程与实际工作相结合，从而进一步提高学生的综合素质。
一、“工学一体化”培养模式简介什么是“工学一体化”？是2022年人社部在全国技工院校推行的一种培养模式，是以对所有教学环节进行融合的基础上，再以职业活动为导向，以校企合作为基础，能够让学生自主地将教材中的理论知识同实际应用有效地结合起来，并且在此基础之上单独制订教学计划与大纲，将重点放在针对学生的综合职业能力和职业素养的培养上，把理论课程教学和典型性工作任务相融合的一体化培养模式。
二、电子商务专业“工学一体化”教学改革措施分析（一）坚持工学结合工学结合是“工学一体化”教学改革中的核心，依据工学结合一体化课程的开发理论，通过开展企业调研，提取典型工作任务，将工作过程转化为学习过程，形成“工学一体化”核心课程体系，同时建立起相关的教学资源储备库，提高学生的创造精神和实践能力。
采用增设真实的网络营销任务以及开展校企合作等方式，使学生能够自主实现工学结合。
（二）营造工作氛围经调研走访，大部分院校实训教学都是采取虚拟的方法，如虚拟货币、虚拟货品、虚拟购买者等。
对技工院校一体化课程教学的探究
对技工院校一体化课程教学的探究摘要：一体化课程教学是深化技工院校教学改革，加快技能型人才培养，推动技工教育可持续发展的重要手段和教学方法。
本文对技工院校一体化课程教学进行探究，规范一体化课程教学的定义，从一体化课程教学的依据和定义特点出发，结合多年的实践与探索，分析并探究了实施一体化课程教学的策略和方法。
关键词：技工院校教学方法一体化课程教学技工院校的教学方法直接关系到技能型人才的培养。
现行的一些教学方法和手段已经很难适应社会发展的要求，一体化教学模式在职教界越来越受到重视。
2009年7月，人力资源和社会保障部“为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发的的通知》精神，进一步深化技工院校教学改进，加快技能人才培养，推动技工教育可持续发展”，专门制定了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，肯定了一体化课程教学的必要性，指出了“一体化课程教学是深入贯彻科学发展观，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养的有效方法；是探索中国特色技工教育改革与发展之路”。
技工院校如何进行一体化课程教学，是值得深入细致研究的课题。
一、一体化课程教学定义及实施条件1.一体化课程教学的定义一体化课程教学的定义很多，有广义和狭义之分，广义的一体化教学是一种理想的职业技术教学模式，实际上在现在的实践当中很难实现。
狭义的一体化教学是一体化课程教学。
人力资源和社会保障部对“一体化课程教学”是这样定义的：“是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
”那么，根据此定义，简单地说：一体化课程教学就是实施并完成一体化课程的一系列有目的、相互间具有有机联系的多环节所构成的教学活动的总称。
具有以学生为中心，以学生综合职业能力培养为根本，以典型工作任务为载体的，进行新型人才培养的特点。
对构建技工学校全新课程体系的思考
、 教材建设ＴＥＸＢＯＯＫ ＣＯＮＳＴＲＵＣＴＩＯＮ
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对构建技工学校全新课程体系的思考
长期以来，技工学校的课程设置始终固守着知识中 心或学科中心的理念，导致其课程体系与生产实践存在 较大差距，无法很好地适应市场经济建设对技能人才的 需求。因此，应该根据技工学校的培养目标，结合技工 学校学生的特点，构建技工学校全新课程体系。 ｉ、当前技工学校课程设置存在的问题 当前技工学校课程设置存在的根本问题，是学科化 倾向明显。尽管现在技工学校都已意识到了以学科为导 向的技工教育课程体系存在的种种弊端，也都在积极大 胆地进行改革。但是，由于学科化的思想与观念根深蒂 固，终究难以彻底改革。主要表现如下： １．以理论课和实践课两个板块组织教学过程 特点是理论课按学科设置课程，理论课程和实践教 学各自独立，从而出现以下两种困局：一种是理论与实 践脱节，即理论课在前，实践课在后，导致两种课程的 学习效果都很差。比如，在学习理论时，由于缺乏实践 体会，往往感到很抽象，难以理解；而一旦进入实践环 节后，先不说教师还得花费相当长时间来讲解，即使部 分理论知识掌握得较好的学生，也难免频发张冠李戴、 摸不着头脑的现象。另一种是过于偏重实践，忽视理论 教学。由于学生对理论知识得接受能力有限，或是完全 根据用人单位的当前需求来取舍，所以往往人为地降低 了理论知识的教学要求，导致在培养学生分析问题解决 问题能力方面缺少锻炼，极大地制约了学生整体素质的 提高。 ２．以分段式课程结构统领整个教学过程 “三段式”课程结构把技工教育课程划分为文化 课、专业基础课和实践课，特点是：从课程安排上看是 由抽象到具体，由基础到专业，由理论到实践，由宽到 窄：从课程内容上看是以理论学习为起点（且课时较 多），实践课程是理论课程的延伸和应用；从课程实施 方式看，是以课堂学习为主，习惯以实践课程作为理论 文／马明骏 课程的陪衬。以２ＯＯ３年３月劳动和社会保障部培训就业 司颁布的电子类专业教学计划、为例，第一学年只安排６门 文化课和３门基础课（电工、计算机与电子电路基础）， 第二学年安排９门专业基础课（含２门基本技能训练课） 以及２门专业理论课（第四学期），第三学年才安排有专 业实践课。这样实践环节一是少，二是远离相关基础理 论课，教学效果不够理想。 上述教学过程最大弊端在于学生难以掌握相应的知 识与技能，也无法了解职业活动的完整过程。那么，技 工学校要实现学生具备初步的职业能力的目标也就无法 实现。或许，技工学校课程设置还有其他表现形式，但 归结起来都表现为“理论与实践的简单相加”，这也就 是以学科为导向的教育课程体系最主要特征。事实上， 现代技工教育课程的主要问题不是多学理论还是多学技 能，而是如何以“实践”为线索来重构技工礅育课程的 基本框架，把职业性、实践性、过程性渗透到技工教育 课程的所有环节中。只有这样，才能与以培养职业技术 实践能力为目标的中等职业教育相适应，并保证教学效 果和教育质量。
技工院校电气自动化专业电工基础课改的思考
技工院校电气自动化专业电工基础课改的思考随着科技的不断进步和社会的发展，电气自动化专业的需求也日益增加。
作为电气自动化专业的基础学科之一，电工基础课在技工院校的教学中起着至关重要的作用。
随着社会的发展和专业知识的更新，电工基础课的教学内容和方法也需要不断改进和完善。
本文将从教学内容、教学方法和实践教学三个方面进行思考，提出关于技工院校电气自动化专业电工基础课改革的一些建议。
一、教学内容电工基础课是电气自动化专业学生打下良好基础的重要课程，因此教学内容的设计至关重要。
在传统的电工基础课教学中，往往着重于理论知识的传授，忽略了实际应用和实践操作的重要性。
在改革电工基础课的教学内容时，需要注重以下几个方面：1.注重实际应用在教学内容的设计中，应该增加实际应用的内容，引导学生从理论知识向实际应用过渡。
可以通过案例分析或实际工程案例进行教学，让学生了解电工基础课的实际应用场景，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以引入一些现实生活中常见的电路问题，通过分析和计算，培养学生的动手能力和实际操作经验。
2.更新教学内容随着科技的不断更新和发展，电工基础课的教学内容也需要不断更新。
应该根据行业的实际需求和技术发展的趋势，及时更新教学内容，引入新的知识点和新的技术，使学生学到的知识更加贴近实际工作需求，增强学生的竞争力。
3.强化实践操作电工基础课的教学内容中应该强调实践操作的重要性，进行更多的实验和实践操作，让学生掌握和理解电路原理及操作技能。
教师可以设计一些实际电路的搭建和调试实验，引导学生主动参与和动手实践，提高学生的动手能力和实际操作技能。
二、教学方法除了教学内容的改革外，电工基础课的教学方法也需要不断改进和创新。
传统的教学方法往往单一枯燥，难以激发学生的学习兴趣，因此在教学方法上也需要进行改革：1.引入互动教学在教学过程中，教师应该引入互动教学的方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
可以通过提问、讨论和小组合作等方式，引导学生思考和交流，激发他们的学习兴趣，增强学习效果。
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当代技工教育如何进行课程的改革
摘要：技工院校不同于一般的普通院校，培养训练有素、技术过硬、竞争能力强的毕业生是其教学的最终目的。
虽然随着社会经济的发展和职业教育改革的深化，技工教育也得到了一定程度的发展，但其课程设置仍存在很多弊端。
结合多年教育工作经验，对技工教育如何进行课程改革的问题进行了分析和探讨。
关键词：技工教育；课程改革；现状分析
自2005年国家大力提倡并促进职业教育的方针政策实施以来，技工教育作为职业教育的重要组成部分取得了巨大的发展成就。
但在现实的教育环境、生源背景下，技工教育想要继续发展壮大，还需要进一步进行改革，尤其是课程改革。
一、技工院校学生的特点
随着普通高中的逐年扩招，初中毕业生中成绩中等以上的基本都能进入高中学习，导致技工院校的生源逐年减少，学生质量也在不断下滑。
进入技工院校的大多是一些基础薄弱、对学习缺乏兴趣的学生。
这些学生在初中阶段学习成绩差，他们中的大多数对学习望而生畏，甚至自暴自弃。
二、技工教育课程安排的现状
1.重专业、轻人文
随着职业技术教育的发展，以及受到现实主义教育观的影响，一些技工院校片面地认为技工教育就是以“学技能、练技术”为主，重专业、轻人文，认为学生所学只要“实用、够用”就行，重视专业课程的教授，而语文、美术、音乐等公共课就成了可有可无的了，忽视了学生的人文素质的培养和职业生涯的可持续发展。
2.重理论、轻实践
技工教育的目标是培养既有知识又有能力的复合型人才。
这种能力的掌握需要一定的基础理论知识和基本技能作基础，同时也离不开实践和经验的积累。
没有实践，能力的培养就成了“虚无缥缈”的事情。
当前的技工教育由于受到传统教育和现实条件的限制，在课程结构的安排上多以文化课程、专业基础课程、专业理论课程为主。
实践课程不仅安排的课时少，而且并无具体的教学大纲和教学计划，随意性很大，更谈不上规范管理与考核标准。
3.教学内容落后，课程设置与科技发展脱节
科学技术日新月异，各种理论知识和实践技术的更新速度都特别快。
但是当今的技工教育中所采用的教材的更新速度远远跟不上科学技术的发展速度。
即便是教材进行了更新，但由于教学任务的繁重、考试侧重点不同等因素的影响，教师也很少及时把更新的教材内容加入到自己的教学活动中来。
4.教育观念落后
虽然目前我们大力提倡素质教育，不断加强教育改革的力度，但应试教育的观念依然根深蒂固，目前的技工教育仍停留在应试教育阶段，考试分数仍被作为衡量学生能力的重要指标，学生只求死记硬背、做题背题来获得好成绩，以获得老师和家长的认可，这样就扼杀了学生的创新能力。
三、确立技工教育的目标
在进行技工教育课程改革之前，首先应该明确技工教育的目标。
教育要面向世界、面向现代化、面向未来，技工教育的目标是培养真正懂技术的应用型人才，需要建立合理、先进的教学体系。
该体系以“马克思主义实践→认识→再实践→再认识的唯物辩证法”为理论基础和指导思想，注重理论与实践的结合，具有规范的实践教学体系，体现科学性与创造性的结合统一。
四、技工教育课程改革的措施
1.转变角色，确立学生的教学主体地位
传统的教学模式往往是“以教师为中心”，老师讲什么，学生听什么，老师教什么，学生学什么。
技工教育的课程改革倡导全面推行学生自主学习的教学方法，把学生作为教学的主体，从学生的角度出发，调动学生的主观能动性。
在课程设置中，要充分考虑学生的意愿，尊重学生的选择。
技工院校在保障教学质量的基础上，扩大选修课程范围，让
学生根据个人兴趣、爱好进行课程安排和设置，鼓励学生积极主动地思考、探索、创新，营造良好的学习氛围，提高学生学习的积极性和主观能动性。
2.因材施教，优化课程设置
技工教育从本质上说是一种综合性教育体系，在实际的教学中，应在保证基础全面性的前提下，大力倡导能力优势性、兴趣引导性。
在对技工院校学生的基础培养中，应注重课程的优化设置，保证教学内容的适用性和新颖性。
延长实践课程的课时，注重学生能力的培养和特长的发展。
教师可以采用“任务教学法”，制订学习任务，鼓励学生多动手，注重培养学生的实践能力，在考查学生掌握知识的情况的同时，培养学生的创新能力。
3.选择合适的、有针对性的教材
现行的技工教材多数内容陈旧、单调，没有考虑到技工教育的专业性和层次性，不能适应教育要求。
技工教育注重实践性教学，其教学内容包括专业实习（认识实习、教学实习）和毕业实习两大部分，这两大部分既各自独立又相互关联，在选择指导教材时，应将教材的先进性和实用性放在首位，考虑专业实习和毕业实习的连贯性。
教材内容应包含学生应该掌握的知识要点、实习目的、实习内容、实习方法和考核标准。
4.注重对学生人文素质的培养
技工教育往往偏重对学生专业技能的培养，而忽略了学生人文素质的提高。
包括语文、音乐、美术等课程在内的公共人文课程在教学设置中一直处于边缘化的地位。
但是职业技术教育不等于职业培训，它培养的人才除了要具备较高的专业能力以外，还必须有较高的综合素质。
提高公共人文课程的地位，增强人文教育，是培养学生人文素质、提高学生综合素质的重要途径，是其中的重要环节。
5.建设实习基地
实践是检验真理的唯一标准。
技工教育的实习课程实践性强，在课程改革中要改变以往的课堂教学模式，建立规范的实习教学模式，建设实习教学基地，加强实习教学管理。
教师要对实习教学进行积极的组织、协调和控制，使学生的实习工作能井然有序地进行。
以往的实习教学只是将学生分配到各实习基地就可以了，至于学生的实习经历、所学到的专业技能等并未进行深入的了解。
实习管理工作往往缺乏指导性和针对性，不利于学生能力的提高。
6.建立规范的教学考核系统
考核虽不是教学的目的，但考核的形式和内容却可以在一定程度指引学生的学习方向。
技工教育的考核系统应与其教学目标相一致，考核内容应包括理论成绩和实践成绩两大部分。
科学规范的教学考核系统能够激发学生的学习热情，提高学生学习的主观能动性。
7.采用现代化的教学方法
随着网络科技的发展，学生接受知识的途径和方式发生了巨大的变化，教师授课的方式也应跟上时代的步伐。
技工院校根据其办学目的，面向社会，以提高学生的实践能力和就业能力为宗旨，创建自己的一套独具特色的教学方法，促进技工教育的发展。
我国职业技术教育的发展经验告诉我们，想要促进技工教育的发展，就必须从开展课程改革，优化课程设置做起。
重视人文课程的教育，提高学生的人文素养和综合素质，有利于学生在未来工作中的可持续发展。
加强对实践课程的关注度和建设投入，建立职业教育实践体系，提高学生的技能和能力，才能满足社会生产的需求，也能促进技工教育的发展和壮大。
参考文献：
[1]齐军.中等职业技术教育实习教学体系初探[J].包钢科技，2007（S1）.
[2]高人范.“就业服务”拓展技工教育新前景[J].甘肃科技，2009（04）.。