初中语文_雨的四季教学设计学情分析教材分析课后反思
雨的四季教师教学反思（四篇）
雨的四季教师教学反思在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。
我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。
因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。
首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。
阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。
其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。
我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地引导。
再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。
但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。
第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。
对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。
最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。
雨的四季教师教学反思（二）这次制作的微课内容是最新教材七年级上册第三课《雨的四季》中的一个知识点，主要讲述文章的写作思路，这也是这篇文章学习的一个重点内容。
这次制作，可谓是大费周章，从一开始的教学设计、课件制作、录像、录音、剪辑，整个的工作量是非常大的，三位老师共同参与，制作中间有不断地修改，不断重来，前后共费时一周，可谓是“大制作”了。
初中语文_雨的四季教学设计学情分析教材分析课后反思
《雨的四季》教学设计教学目标：1．了解作者，积累语言，品味语言。
2．学习作者抓住景物特征的手法。
3．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
教学时间：1课时教学内容与步聚情景激趣风雨雷电是大自然的现象，古往今来，文人墨客赞美雨的诗句有很多，你能从你的记忆宝库中提取几句吗？精读课文，深入理解课文。
一、朗读第一及结尾的自然段，然后探究1．这几段的从结构上看，关系如何？明确：首尾呼应。
2 这篇散文表达了作者怎样的情感？二、课文探究：四季雨的特点1一场春雨，给大地带来了怎样的变化？明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。
小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。
完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
特征：美丽、娇媚。
2“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。
夏雨给大地带来了怎样的变化？明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。
．找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
特征：热烈、粗犷。
3秋雨能对人产生怎样的作用？明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。
找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
特征：端庄、沉思。
4冬雨能产生怎样的影响？明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。
找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
特征：自然、平静。
三、朗读第2--5自然段，然后探究请同学们跳读课文2-5段，勾画出你喜欢的语句，有感情的读一读，然后加以赏析。
初中语文_雨的四季教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：知识目标：熟读课文理解并积累优美的词汇语句。
能力目标：感悟四季雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写的方法及情景交融的写作手法。
德育目标：体会作者的情怀，感受自然之美.教学重点：分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
赏析本文的语言特色。
教学难点：培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。
教学方法朗读法合作探究分析法教学媒体自制教学课件教学课时1课时教学过程一独学早自习安排精读课文，并利用课自习时间依据导学案完成独学。
独学后是对学情的第一次调查，通过一查可以很好的了解学生的预习情况，在上课时一遍有的放矢地把握、调控课堂。
二：导入课件出示四季动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。
同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。
当代被称为“抒情诗之王”的诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，并写下著名的散文《雨的四季》。
本节课让我们一起走进刘湛秋的散文，走进雨的世界，体会诗人丰富的情感。
三、知识链接：通过对刘湛秋及散文两方面知识的深入了解，帮助学生把握教材，明确学习方向，初步了解散文赏析的三个要点：语言美、意境美、情趣美。
四、解读学习目标：解读学习目标，并结合导学案勾画重难点，使学生有针对性对群学。
五、预习检测：夯实基础，对重点字词的字音字形需要完全把握，达到会读会写。
学生先行对学，再展示，展示的同学领读，下面同学跟读，当堂字词当堂消化。
六、对群学：有针对性展开对群学，要求在朗读体会的基础上，归纳四季雨的特点，从中总结作者描写雨的方法。
七、学情调查：通过对小组对群学过程中的调查，掌握小组学习进展，进一步了解学情，并对个别小组进行分层指导，同时给予充足的时间进行小组内备展。
八、小组展示：展示要求：通过读课文，感悟四季雨的不同特点，同时总结作者在描写四季雨时所用的方法及角度，以体会作者情感。
注意读的时候引导学生带着喜爱的感情基调来读。
以四季来划分展示任务，春夏秋冬各一个小组，领悟雨的特点，教师用课件出示各季节雨的画面及相关问题，引导学生交流各个季节雨的特点。
七年级语文上册《雨的四季》教案设计3篇
七年级语文上册《雨的四季》教案设计1[教学目标]1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
[教学重难点]体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
[教学设想]本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
[教学方法]自读法、朗读法、自主—合作—探究法[教学课时]一课时[教学过程]一、导入(多媒体展示)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字词预习检查(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。
组内练写，互相检查。
)注：①读准字音。
静谧(mì)、莅临(lì)、吝啬(lìn)(sè)咄咄逼人(duō)、粗犷(guǎng)、干涩(sè)②掌握下列词语静谧：安静。
谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临(多指贵宾)。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册３雨的四季教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思第【1】篇〗教学目标1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。
2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
3.学习作者抓住景物特征描写的方法。
4.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
教学重难点1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。
2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。
课时安排1课时教学过程导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、作者简介刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、朗读课文、整体感知(一)整体感知明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”明确：“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。
“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
8.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。
人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。
四、课堂总结雨是神奇大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个热爱生命和生活的人。
《雨的四季-刘湛秋核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版》
《雨的四季-刘湛秋》导学案一、导入引言在我们的生活中，雨水是一种常见的自然现象。
无论是春夏秋冬，雨水都会到临在我们身边，给大地带来滋润和生气。
而《雨的四季》这首诗歌，由闻名诗人刘湛秋创作，通过描写雨水在不同季节中的表现，展现了雨水的不同韵味和情感。
本次导学案将指挥同砚们一起深入探讨这首诗歌的内涵和意义。
二、诗歌赏析1. 请同砚们朗读《雨的四季》这首诗歌，并感受其中的节奏和情感。
2. 请同砚们就以下问题展开讨论：- 诗歌中作者通过怎样的语言描写了春天的雨水？- 诗歌中作者通过怎样的语言描写了夏天的雨水？- 诗歌中作者通过怎样的语言描写了秋天的雨水？- 诗歌中作者通过怎样的语言描写了冬天的雨水？3. 请同砚们思考：作者为什么选择以“雨水”为主题，通过四季的变化来表达情感？三、情感体验1. 请同砚们闭上眼睛，想象自己置身于春夏秋冬四季中的雨水中，感受雨水带来的清新、滋润和清凉。
2. 请同砚们思考：在自己的生活中，雨水给你带来了哪些感受和启迪？四、创作实践1. 请同砚们结合自己对雨水的感受，尝试写一首以“雨水”为主题的诗歌，表达自己对雨水的理解和情感。
2. 请同砚们选择其中一首诗歌进行朗诵，与同砚们分享自己的创作。
五、延伸阅读1. 推荐同砚们阅读其他描写自然景物的诗歌，比如杜甫的《春夜喜雨》，感受不同诗人对自然的感悟和表达方式。
2. 推荐同砚们观看与雨水相关的电影或纪录片，进一步了解雨水在不同文化和地域中的意义和作用。
六、总结反思通过本次导学活动，同砚们对《雨的四季》这首诗歌有了更深入的理解和体验，也对雨水这一自然现象有了更加细致的感悟。
希望同砚们在平时生活中能够更加留意身边的雨水，感受大自然的美好和奇奥。
愿我们都能像刘湛秋一样，用诗歌的语言去赞美和赞叹生活中的点滴美好。
统编版语文七年级上册雨的四季教案与反思(推荐3篇)
统编版语文七年级上册雨的四季教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册雨的四季教案与反思第【1】篇〗文本解析__是一篇优美的写景抒情散文，作者抓住了四季雨的不同特征，进行具体描绘，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表达了作者对(生命)大自然的热爱赞美之情。
__条理清晰。
先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
__从视觉、听觉、嗅觉等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
本设计侧重对此进行定向阅读，进行“多觉描写”读写结合训练。
学习目标1. 区分不同角度的描写，感受课文语言的生动准确。
2. 学会使用多种感官描述事物。
3. 尝试在自己作品中运用多觉描写。
教学过程一、创设语境，自由初写同学们，咱们先来猜个谜语：看不见摸不着，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。
对，是风。
请你先用两三个词语来形容一下你印象中的风，并进行具体描绘。
要求不少于两种感官，注意写景的层次，同时用上合适的修辞。
5分钟后交流小结：怎样在写景中运用多觉描写的方法抓住特点同一事物在色泽、形状、声响、气味等方面各有特点，把这些综合起来，就构成了一幅完整而灵动的画面。
按照顺序确定了特点之后，还要注意写作的顺序，把景物按照时间或空间，或类别的不同有层次地表达出来，这样才能做到条理清晰，一目了然。
运用修辞贴切地运用各种修辞，可以把呆板的景物描绘得灵飞神动，把抽象的形象描绘的生动具体，增添一些诗情画意和一份文化底蕴。
下面，我们来学习《雨的四季》一文，具体深入的体悟借鉴。
二、整体感知，定向阅读1.朗读2-5段，思考作者是按什么顺序写雨的找出体现四季雨不同性格的词句，分析四季的雨各有什么特点。
参考答案(不必强求一致)：春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄。
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思第1篇】《雨的四季》教案第二课时◎教学目标1.品味文章充满诗意的语言，提高学生的语言鉴赏能力。
2.体会作者热爱大自然的美好情感，引导学生在日常生活中发现“美”。
3.指导学生学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。
◎教学过程:―、精读文本，品味语言1.检查作业，背诵美文。
要求学生上台背诵自己积累的《雨的四季》中描写雨的句子。
2.激发想象，赏析美文。
其他学生在欣赏同学背诵的同时，展开想象，赏析同学背诵的句子或用自己的语言描述同学背诵的句子所描绘的画面。
示例：（1）句子：可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
赏析：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨过后，树从寒冬苏醒过来，焕发出勃勃生机，给人以想象的空间。
表达了作者对雨的喜爱。
（2）句子：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，从听觉和嗅觉的角度，描写了春雨到来后，小草复苏、空气清新、一切都变得生机勃勃的景象，营造出一种优美的意境，给人以无尽的想象。
抒发了作者对春雨的喜爱。
（3）句子：但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干淫而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
赏析：这里运用了先抑后扬的写法，冬天带给人们“冷冽”“刺激”“干涩而苦的气息”，冬雨却带来了“温暖”和“湿润”，“漾出花和树叶的气息”，给人以希望。
表达了作者对于冬雨的喜爱。
3.总结方法，指导写作。
这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗意的画面？除了细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的？在学生讨论的基础上，教师总结：观察的角度（不同角度，正面侧面）景物的特征（不同时间，不同特征）具体的描绘（善用修辞，推敲字词）思维的拓展（展开联想，丰富想象）设计意图：本环节从赏析语句入手，引导学生感悟文章语言之妙，进而学习本文描写景物的方法，为下个环节的模仿写作打好基础。
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《雨的四季》教学设计
学习目标：
知识目标：熟读课文理解并积累优美的词汇语句
能力目标：1.感悟四季雨的不同特点，学习作者抓住特征描写景物情景交融的方法。
2.在朗读中品味文章诗化的语言。
德育目标：领会作者热爱自然、热爱生命的情怀，感受自然之美。
学习重难点：欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
在朗读中品味文章诗化的语言。
课时：一课时
学习过程：
一、导入
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
尤其是古代诗人的钟爱之物，他们借雨来寄托内心的喜怒哀乐。
如：（PPT展示）
1、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
——秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》
2、空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》
3、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
——陆游《临安春雨初霁》
4、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
——李商隐《夜雨寄北》
5、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
——韦应物《滁州西涧》
……
师生共同分析诗人抒发的感情。
雨在古代诗人笔下，被写得如此之美，在现代作家眼里，它同样受到青睐，让我们一起来欣赏被誉为“抒情诗之王”的刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、展示学习目标
三、基础知识检测
这些字音你读准了吗？
斗笠静谧高邈莅临草垛粗犷花苞咄咄逼人
以下美词你可要积累下哟！
咄咄逼人诱惑凄冷干涩高邈端庄吝啬
迫不及待莅临娇媚造访粗犷绿茵茵
四、师生有感情地朗读课文（配乐朗读），学生勾画关键句子，感受不同季节的雨的特点。
提示：全班分为四组：春雨、夏雨、秋雨、冬雨，找出最能体现出四季之雨的特点的句子，并用一两个词语概括出来。
交流、讨论后，每组由代表发言。
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
（生机、妩媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
（热烈、粗犷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
（端庄、沉静）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
（自然、平静）
作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，让四季的雨变得鲜活。
读了本文，我感到了一种流动的美。
作者把春雨幻化为一个清纯、娇羞的小少女，朦胧而清新;夏雨就像一个青春飞扬、泼辣大方的少妇，热烈而张扬;秋雨像一个端庄沉静的年轻妈妈，深邃而成熟;冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。
五、“一切景语皆情语”，领悟感情，把握主旨欣赏语言之美
思考：作者描绘了四季的雨，但他单纯是为了写雨吗？结合课文第6、7两节，进一步思考作者对雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？
走过雨的四季，也是走过生命的四季。
这是一段经历了春夏秋冬而逐渐丰盈完满的生命历程。
可以说，作者热爱四季的雨，更是热爱四季的生命。
我们应该像作者一样，拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。
本文寄托了作者对雨的喜欢与爱恋，表达了作者对大自然与生命的热爱。
六、如何赏析散文的语言？
（一）（PPT展示）赏析散文语言的方法
1、从修辞手法入手，如拟人、比喻等，从修辞的作用或好处，
结合句子内容分析。
如：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
赏析：运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。
2、从表现手法入手，如对比等。
如：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
赏析：将春雨的水珠与少女的眼泪对比，渲染出春雨的无比娇媚。
3、抓关键词语去分析。
比如一些重点的动词、形容词等。
如：天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
赏析：这些动词和形容词让我感受到了秋雨端庄沉静的美。
4、表达方式。
可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。
（二）根据学到的方法，从文中选出自己最喜欢的句子，赏析其表达效果。
班内交流。
七、小结：大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。
让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。
八、拓展训练
1、请以“在雨中”为题，写一段文字，百字左右。
情境创设：考试失利时；被表扬后；和朋友产生了误会；想起了
远方的老家；清明节祭扫亲人的情景……
2、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人、排比等修辞手法写几句话。
写作素材准备：“风”在美文中
春风：1.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
2.像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
--朱自清《春》
夏风：1.柳枝横着飞。
---老舍《在烈日和暴雨下》
2.在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海
燕在高傲地飞翔。
---高尔基《海燕》
秋风：古道西风瘦马。
---马致远《天净沙秋思》
冬风：风头如刀面如割。
----岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》
九、板书设计
雨的四季
刘湛秋
春雨生机娇媚小少女
夏雨热烈粗犷少妇
秋雨端庄沉静年轻妈妈
冬雨自然平静老人
热爱自然、生命
十、教学反思：写景散文中抓住景物特征进行描写并借景抒情，这篇散文体现得很明显，四季雨的特征学生很容易找出，也很自然地能理解体会作者抒发的热爱自然、生命的情怀。
难得是学以致用。
正如课堂小结中所说“只有细心观察、聆听、感悟、思考，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。
只有做生活的有心人，才能用心灵之笔写出真情的文字。
”因此我觉得拓展训练中的“风的四季”的写作练习设计得很好。
不足之处，没有留给学生足够的时间完成写作练习。
学情分析
《雨的四季》是第一单元第三篇课文，经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但七年级的学生，还不具备独立的阅读分析能力，不能自主地去发现美、赏析美，对于多角度的赏析散文语言的表现手法，还需要教师进一步指导和训练，慢慢地通过品读去体会散文的语言美、意境美、情趣美。
效果分析
这篇散文抓住了景物特征描写了四季的雨的风采，抒发了作者热爱自然、生命的感情，语言优美，画面感很强，意境也很美，为了让学生很快地融处其中，我觉得课堂上师生的配乐朗读就起到了很好的作用。
后来学生对课文最后两段体现本文主题的文字的齐读就充分地读出了作者对雨和生命的热爱之情。
欣赏散文语言的美，是本课学
习重点和难点，课堂上老师给出的方法指导，让学生对赏析散文语言的表达效果变得容易。
我觉得这堂课较顺利地完成了学习目标，是一堂比较完整的阅读课。
不足之处，没有留给学生足够的时间完成写作练习。
教材分析
《雨的四季》是部编人教版七年级上册语文第一单元第三篇课文，这是一篇既歌颂自然又借物抒情的美文。
课文比较短，也比较浅显，但雨的情态在文章中表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很强的涵咏性。
它优美的语言给人清新深刻的印象，是学生学习语言的典范。
本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力。
评测练习
1、请以“在雨中”为题，写一段文字，百字左右。
情境创设：考试失利时；被表扬后；和朋友产生了误会；想起了远方的老家；清明节祭扫亲人的情景……
2、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人、排比等修辞手法写几句话。
写作素材准备：“风”在美文中
春风：1.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
2.像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
--朱自清《春》
夏风：1.柳枝横着飞。
---老舍《在烈日和暴雨下》
2.在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，
海燕在高傲地飞翔。
---高尔基《海燕》
秋风：古道西风瘦马。
---马致远《天净沙秋思》
冬风：风头如刀面如割。
--岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》
课后反思
写景散文中抓住景物特征进行描写并借景抒情，这篇散文体现得很明显，四季雨的特征学生很容易找出，也很自然地能理解体会作者抒发的热爱自然、生命的情怀。
难得是学以致用。
正如课堂小结中所说“只有细心观察、聆听、感悟、思考，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。
只有做生活的有心人，才能用心灵之笔写出真情的文字。
”因此我觉得拓展训练中的“风的四季”的写作练习设计得很好。
课标分析
学习目标
知识目标：熟读课文理解并积累优美的词汇语句
能力目标：
1.感悟四季雨的不同特点，学习作者抓住特征描写景物情景
交融的方法。
2.在朗读中品味文章诗化的语言。
德育目标：领会作者热爱自然、热爱生命的情怀，感受自然之美。
教学重难点：欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
在朗读中品味文章诗化的语言。