教育案例欣赏赞美的艺术
初中音乐教学案例分析(优秀5篇)
初中音乐教学案例分析（优秀5篇）音乐课堂优秀案例篇一教学目标：１、认真聆听《回声》，知道音乐中表现回声的方法，感受音乐与大自然的关系，激发学生在音乐的感悟下去探索、发现大自然的奥秘。
２、认识力度记号f,p,知道它们的含义，并能在实践中正确运用。
３、通过学唱《友谊的回声》，鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美好的友谊。
教学重点：力度记号在音乐中的实践运用。
教学难点：音乐中表现回声的方法，后半拍起唱的演唱方法。
教学过程：一、引入课题１、谈话：在自然界中有很多神奇的现象，老师和一位同学来合作一下，请同学们猜一猜这是什么现象？２、你知道回声吗？（激发兴趣，让学生说一说）师小结：回声是发生在山谷中的一种自然现象，回声和我们发出的声音（我们把它称为原声）相比，有什么相同又有什么不同？二、欣赏《回声》１、引入：音乐家发现了这一奇妙的自然现象，有音乐家就想到用音乐来表现回声。
当然，这个作品中的回声并不是对着山谷唱歌，而是两个合唱队模拟出来的，我们一起来听一听，你知道这两个合唱队是怎样配合着表现回声的吗？2、认识力度记号：像我们刚才不同力度的演唱在音乐中有专门的音乐记号，叫力度记号，刚才我们在演唱中用了两种不同的力度，fP,（出示强弱）歌曲里表现原声的用了哪种记号？表现回声的呢？3、再次聆听回声（出示歌谱）感受乐曲中强弱的对比三、发声练习男女声分组唱，随老师的琴声唱一唱歌曲，用自己的声音表现一下回声。
处理：歌曲其他部分用中强的力度来演唱，表现叙述的语气。
四、学唱歌曲引入：今天我们一起来学唱一首《友谊的回声》，先听一听歌曲，想一想，为什么叫友谊的回声？指名学生回答，师小结：面对山谷，我们发出怎么样的喊声，山谷就会传给你怎么样的声音，这其实就像我们人与人之间，你对别人付出了怎么样的真心，别人就会对你有怎么样的友谊，这就是友谊的回声。
１、欣赏歌曲，随音乐轻轻唱一唱歌曲。
２、个别指导A 、出示：我喊一声，喊一声，噢，噢，噢。
教育故事案例 教师教育案例小故事范文(最新)
教师教育案例小故事【一】在人们眼中，教师是辛勤的园丁，是默默燃烧的蜡烛，是学生灵魂的工程师，是传道授业解惑者。
这些赞美之辞，对平凡普通的我而言，是一种无形的巨大的压力。
初为人师的我，顶着这样的压力走上讲台，心中不时冒出一个大大的疑问:我能教给我的学生什么，我该教给我的学生什么?于是，我努力地提高自身的专业素养，把自己最好的一面展现给我的第一批学生们。
可是，当我在讲台上唾沫横飞地展示自己的才华时，我发现，下面的学生多数是眼神涣散的。
他们的心，并没能与我产生共鸣。
是我出现了问题，还是他们?新的疑问又出现了。
是他和她，我那些可爱的学生们，解决了我心中的疑团，让我走出工作的迷雾，认清前行的方向。
一、他，是我工作第一年的一个学生。
他的语文成绩并不出色，但是他的字写得漂亮，我常常在课堂上表扬他。
有一次，他在周记中向我表达感谢之意，说因为我的表扬使他对学习充满了信心，并且开始对语文学习有了兴趣。
读完周记，我讶然。
没想到我不经意的一番表扬，竟然有这么大的作用。
某一天晚上，我去他们班下晚自习，他趴在桌子上睡觉。
第一节下课后，我把他从教室里叫了出来，询问他睡觉的原因。
一开始，他什么话也不愿意说，一脸倔强地站着。
“老师叫你出来，是关心你，不是要指责你。
一直以来，你给老师的印象很好，今天晚上会趴在桌子上睡觉，肯定是有原因的。
老师知道你有心事，如果不方便说，你可以写在周记里和我交流下看法。
有事情应该说出来，寻找解决的方法，而不是任它烂在肚子里。
”说完这番话，我就让他回教室去了。
隔天的语文课上，他把周记交到了我手上。
在周记里，他向我敞开了心扉，诉说了晚自习睡觉的原因。
原来他是单亲家庭的孩子，是他母亲把他和哥哥一手带大的。
他在周记里写道:‘“老师，自从懂事以来，为了不让我妈操心，我一直努力做个乖孩子。
可是昨天，我却让我妈伤心了。
因为她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。
老师，我想您应该明白，我不是故意让妈妈伤心，我只是没办法去看他--那个我一出生就把我抛弃的所谓的父亲······” 看完周记，我的心情久久不能平静。
国画水母案例分析报告
国画水母案例分析报告国画水母案例分析报告一、案例背景水母是海洋中常见的无脊椎动物，具有独特的形态特征和生态特性。
国画水母案例即是以水母为题材进行创作的一件国画作品。
二、案例分析1. 内容表达：国画水母以传统国画技法勾勒其独特的形态，给人以灵动优雅之感。
画家通过笔墨的细腻描绘，充分展现了水母般的柔美和幽静。
同时，画家巧妙地利用水墨的深浅变化和水性的流动表现水母游动的场景，使画面增添了一份动感。
2. 情感表现：水母作为一种独特的海洋生物，常给人以神秘和寂静之感。
作品中的水母以静态的姿态展现着它独有的美，使人产生一种静谧、舒适的心境。
同时，画家通过细腻的笔触和色彩的运用，传达了对大自然的敬畏和赞美之情，使人们能够感受到大自然的奥妙和美丽。
3. 技法运用：画家运用传统国画的墨线和水墨柔濡的特点来描绘水母的形态，使整个画面充满了浓郁的传统艺术氛围。
同时，画家通过运用墨色的深浅变化和水墨的流动性，将水母的形体和水的流动融为一体，增强了整幅画面的动感和层次感。
4. 色彩运用：水母作品在色彩运用上以水墨为主，主要以黑白灰为基调，形成了一种独特的纯净和安详之美。
这种色调设计，不仅符合水母的神秘和寂静感，也增强了作品的艺术表现力。
三、案例价值分析1. 艺术价值：国画水母案例通过传统的国画技法展现了水母的独特美，将自然与艺术完美结合。
作品给人一种静谧、舒适的感觉，传达出画家对大自然的敬畏和赞美之情，具有较高的艺术价值。
2. 教育意义：通过欣赏国画水母案例，可以提高观众的艺术鉴赏能力和审美情趣，增强对大自然的热爱和保护意识。
同时，它也可以激发人们对自然界其他生物的好奇心和探索欲望，促进人们对生物多样性的认识。
3. 文化传承：国画水母案例承载着传统文化的精神和技法，能够传承和弘扬中华传统绘画的魅力和韵味。
通过传统国画的修炼和创作，使得水母这一特定的主题在当代艺术中焕发出新的时代魅力，具有重要的文化传承价值。
四、结论国画水母案例通过运用传统国画的技法和水墨材料，将水母的形态和特性通过笔墨的描绘和色彩的运用表现得淋漓尽致，展现了水母独特的美与艺术价值。
岭南版五年级“劳动创造世界”美术大单元教学案例
五年级“劳动创造世界”美术大单元教学案例一、单元教材分析本单元以赞美“劳动创造世界”为思想内容，向学生展示阳光下的美好世界尽情讴歌劳动者。
本单元以绘画作品形式，描绘了阳光下的风景，塑造了劳动者的不同形象，表现了劳动者的艰辛与快乐、平凡与伟大。
本单元是以“美术与自然”“艺术与情感”为取向的课程，课程设计属于“欣赏·评述”学习领域。
二、单元目标尽情欣赏画家笔下的美好世界，从中体验自然美以及劳动改造世界、创造世界的力量;另一方面仔细欣赏画家笔下的劳动者，了解画家塑造劳动者的形式和手法。
评述方式是较为浅易的，重要的是谈谈对具体作品的感受，能用较准确的词语和较简练的语言表述自己的看法。
三、单元重难点重点：一是学习和体验印象画派风景画的特点;二是分析不同画种如何去表现劳动者，如何分析人物的形象、动态和内心世界。
难点：教学难点是如何透过对审美对象的细节观察，欣赏与感悟画面的主题。
四、单元任务从学生的生活经验出发，紧扣“劳动”这一主题设计富有趣味的学习探究活动情境，本单元分成两课进行学习。
“阳光下的世界”一课侧重学习风景画中有关色彩、光与影等知识，要注意根据学生的年龄和心理特点，注重自然观察的感受和审美体验，不强求对有关知识的理论性表述。
“绘画作品中的劳动者”一课主要学习和体验不同画种的艺术特点，了解塑造人物形象的艺术语言，让学生尝试描绘出劳动者的简单画面。
五、保障措施1、物质保障教师准备《义务教育艺术课程标准（2022年修订版）》，一年级美术教材美术教参，教师示范用具，学生作品展示耗材等物质性材料；学生准备不同类型美术课上课学习工具。
2、精神保障教师个人做好积极授课教学心理准备，精心备课，确保心中有数，上课不慌；教师与家长做好沟通，给予孩子营造快乐积极的美术学习环境，确保满怀良好精神面貌进行学习。
小学语文特级教师于永正的教学艺术赏析
摘要驰名我国小学语文教育界的于永正老师，他在多年教学工作中形成自己的教学艺术，他的教育理念与目前倡导的素质教育理念相符。
领会学习其教学思想，教学艺术对青年教师改进教学方法，贯彻课程标准，具有重要的引导作用。
本文拟通过于永正的专业成长及其教育观念，解读其教学艺术。
然后，赏析艺术特点分别组织结构，板书和语言三方面探究。
最后，积极将其教育理念和教育实践应用于青年教师自身的课堂实践，将素质教育落到实处，将因改革走入误区的教师指明方向，从而达到语文教学质量的教师队伍的整体提高。
并且也为今后的教育改革提供新思想。
咸阳师范学院2013届本科毕业毕业论文（设计）关键词：于永正；语文教育；教学艺术 IAbstractYu Yongzheng is our country famous primary school Chinese teacher. Studying his teaching philosophy will have far-reaching significance to improve the teaching idea,reform the classroom teaching and to better implement the curriculum standard of teachers.This paper through case analysis and literature research methods,analyses Yu Yongzheng's Chinese teaching way. First of all, from the professional growth of Yu Yongzheng and its teaching view,interpretation of theart of Chinese teaching for Yongzheng road.Then, it focuses on three aspects: the art of teaching organization structure, the art of writing on the blackboard and the art of language, to explain the specific performance of Yu Yongzheng's teaching art in Chinese activities, and to appreciate the artistic features of Chinese teaching of Yu Yongzheng.Finally, Based on the present situation of education, this paper summarizes the Enlightenment of Yu Yongzheng's Chinese teaching to the current Chinese Education. To better study the teaching methods and educational ideas of Yu Yongzheng, and apply it to today's education.Key Words:Yu Yongzheng；Chinese Education；Teaching art目录摘要 IAbstract II一、引言 1（一）研究的背景及意义 1（二）研究的基本内容 1（三）研究的思路与方法 21.文献研究法 22. 案例分析法 2二、相关概念界定 2(一)教学艺术与课堂教学艺术 21.教学艺术 22课堂教学艺术 3(二)教学艺术的特点 31.实践性 32.创造性 33.审美性 3三、特级教师于永正的专业成长及教育观 4（一）于永正的专业成长历程 4（二）教育观 51.“影响”——教育的第一个名字 52.“激励”——教育的第二个名字 53. “五重教学”思想 5四、于永正教学艺术赏析 6（一）教学组织艺术结构艺术 61.导课艺术 6（1）激情导课 7（2）设疑导课 7（3）创境导课 7（4）温故导课 82.教学衔接艺术 8（1）启发衔接——新知与旧知 8（2）感情衔接——新知与新知 9（3）迁移衔接——练习与新知 93.结课艺术 10（1）画龙点睛，余味无穷 10（2）首尾呼应，结构完整 10（3）干净利索，适可而止 10（二）板书艺术 111.精雕细刻，良工苦心——板书设计 112.妙手丹青，栩栩如生——板画艺术 12（三）教师语言艺术 131.幽默艺术 132.启发艺术 14五、于永正语文教学艺术对当前语文教育的启示 15六、结语 16参考文献 17谢词 19咸阳师范学院2013届本科毕业毕业论文（设计）一、引言（一）研究的背景及意义随着新时期对语文课程性质和功能的深入了解和素质教育的大力提倡，我们发现：语文要回归本源，教育要找回本真。
典型的班主任教育案例
典型的班主任教育案例班主任教育案例范文一“教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式，老师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。
在平时工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不知道自己的良苦用心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓重的兴趣及期望值，也会引起学生的反感。
因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术非常重要的因素之一。
一、案例概述一次以《XX我想对你说……》为题的作文课上，全班大局部同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有一个小男孩的作文引起了我的注意，《学习好的同学，我想对你们说……》这一文题就与众不同，其间表达了他也想向优秀生那样出色，但他们的一些行为，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺负人等。
小作者叫刘帅，是班内一名学习中等的学生，平时言语不多，可这次的作文却写了500多字。
二、考虑及处理读罢他的文章，我没有及时写下评语，仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题”。
下午放学值日时间，我装作匆匆忙忙去教室拿东西，进屋的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室一周，确如刘帅所写的那样，正在值日的是几个平时学习上不太突出的甚至较差一些的孩子，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊、看书，我什么也没说，快速走出了班级……当天晚上思索着事件的前后，我们是小额班级，人数少导致学生两极分化问题较突出，优秀学生表现的时机相对较多，长期以来他们心里就产生了优越感，这确实是个问题。
第二天的晨会上，我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法，这一提议激起了大家的兴趣，当然谁也想不到我在其中动了手脚!抽签结果很快出来了，几个学习成绩优秀的同学分到了一组，他们欢呼着，觉得自己是高层次组合呢!两个组还分别起了个名字，“必胜组”和“加油组”，接下来的一星期内先由“必胜组”做值日，他们在一周的检查中共扣了5分。
一周过去了，我只是静静地观战。
第二周时，我悄悄地给“加油组”开了个小会，鼓励他们在劳动上胜过第一组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作!果然在这一周中我们班的卫生检查获得了总分值的好成绩。
发现美欣赏美创造美欣赏发现美的事例
发现美欣赏美创造美欣赏发现美的事例一、创新点说明 1.落实高中语文新课标，培养学生的审美意识和审美感知能力，引导学生具有良好的审美情趣。
2.立足教材，但又不拘泥于教材，增加课本知识容量和密度,体现了自主、合作、创新精神。
二、问题背景1.新课标提出：“语文具有重要的教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
”2.高一的学生正处在生长、发育的旺盛期，对事物的认识也由感性逐渐转入理性。
在这一过程中，教师要有意识的引导和培养他们的审美感知和审美创造的能力。
3.新课程倡导自主、合作、探究等学习方式，本案例是我在高中语文教学中为体现新课程中“以学生自主学习，合作探究为主，教师引导为辅的学习方式”下进行的一次尝试。
三、设计依据⒈本单元目标要求学生：学习这些课文，要整体把握文章的内容，提炼作者的主要观点，还要敢于发表自己的见解。
根据单元目标要求，我对本课的教学目标进行了如下设计：①把握作者的基本观点；②在学生整体感知课文的基础上，引导学生大胆质疑、析疑、辨疑、解疑，在论辨中解决问题；③理解文章“虚实相生”的观点。
重难点：理解课文中的关健语句，探讨作者的基本观点。
⒉本文是一篇美学论文，理解起来有一定的难度。
我进行了课前的自主学习设计：初读课文，扫清文字障碍；精读课文，提出疑难问题；查找资料，了解作者背景；借助网络，探索相关知识。
四、教学情景㈠引入在教授本课时，我首先用优美的词句饱含感情地引入课文：什么又最美？千百年来，无数的文人墨客在寻觅着答案。
因为每个人对美都有自己独特的感受，同学们，在你的心中，什么最美？让我们一起来看一看，听一听，说一说。
”学生的回答让课堂一下子就活跃了起来。
㈡铺垫先用课件展示几张风景画，并配上优美的乐曲，让学生边听边欣赏。
最后定格一幅秋景图，师问：听秋日的私语，看落叶铺满大地，你有怎样的感受？由于引入调动了学生学习的兴趣，因此学生也很快地融入到情景中，用很美的语言描述。
小学班主任教育优秀案例10篇
小学班主任教育优秀案例10篇【篇一】“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我接的三（3）班里，有一个好动的学生，他叫某某，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于某某，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现某某在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。
还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。
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教育案例欣赏 赞美的艺术
赞美是一种美德，如何利用赞美达到教育的目
的则是一种能力。在特殊学生的教学中，我们提出
要善用强化，慎用惩罚。这里的强化物可以是一块
饼干，一个玩具，也可以是一句，鼓励一声称赞。
我们常说好孩子是夸出来的，这句话放在智力障碍
学生身上同样适用。
走进教室，地面上一片狼藉。上节课课间还被
几个学生当作宝贝揣在怀里到处找老师欣赏的绘画
作品这节课已经四分五裂的躺在了教室的地板上。
没有像以前那样火冒三丈，厉声批评，这一次，我
决定换一种方式。
我把座位周围最整洁的菲菲请到讲台前面，告
诉大家老师非常喜欢菲菲，因为她是我们班里最讲
卫生的孩子，“她的座位周围非常干净，没有垃圾；
菲菲每天都会换洗衣服，服装整洁；她从来不在地
上桌子上乱写乱画，所以老师很喜欢她，她是我们
的好榜样”。我当着全班同学的面拥抱了她，并把菲
菲的名字写在黑板的最上方，我告诉大家，这个角
落是我们的光荣榜，我会把自己最喜欢的孩子的名
字写在这里。我的话音刚落，家全和航航就开始蹲
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下身子去捡拾自己座位周围的垃圾。这节课，我们
用了十分钟的时间让孩子一起把脏乱的教室打扫干
净，为了成为老师最喜欢的人，为了把自己的名字
写在黑板上面，每个孩子都主动拿起了劳动工具。
趁热打铁，我决定用这样的方法引导孩子们更
多的改变，“老师很喜欢家全，因为他是最喜欢帮助
别人的孩子，他常常帮助我们班的同学穿衣服，打
扫卫生，帮助老师盛饭，所以老师喜欢他”。“老师
还很喜欢慧慧，因为她是我们班最懂礼貌的孩子，
她每次都主动像老师问好，还会在别人帮助她时主
动说谢谢。“老师最喜欢航航，因为他是上课听讲最
认真的孩子，老师每一次提问，航航都会大声的回
答…….”
光荣榜上的名字越写越多，孩子们也越来越活
跃。被表扬的孩子更加积极的展现自己的“优点”，
没被表扬的同学为了主动去模仿其他人的正性行为，
渴望得到老师的称赞。这一周的一班充满了各种“老
师好”，“谢谢老师”的声音，多了许多积极打扫卫
生的身影。这样的孩子愈发可爱起来。
赞美孩子是一种艺术，通过“赞美”孩子，去
强化孩子的正性行为，引导学生对同伴良好行为的
认可，逐渐替代或消退孩子的坏习惯，才是教育的
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最终目的。
赞美是一种美德，如何利用赞美达到教育的目
的则是一种能力。在特殊学生的教学中，我们提出
要善用强化，慎用惩罚。这里的强化物可以是一块
饼干，一个玩具，也可以是一句，鼓励一声称赞。
我们常说好孩子是夸出来的，这句话放在智力障碍
学生身上同样适用。
走进教室，地面上一片狼藉。上节课课间还被
几个学生当作宝贝揣在怀里到处找老师欣赏的绘画
作品这节课已经四分五裂的躺在了教室的地板上。
没有像以前那样火冒三丈，厉声批评，这一次，我
决定换一种方式。
我把座位周围最整洁的菲菲请到讲台前面，告
诉大家老师非常喜欢菲菲，因为她是我们班里最讲
卫生的孩子，“她的座位周围非常干净，没有垃圾；
菲菲每天都会换洗衣服，服装整洁；她从来不在地
上桌子上乱写乱画，所以老师很喜欢她，她是我们
的好榜样”。我当着全班同学的面拥抱了她，并把菲
菲的名字写在黑板的最上方，我告诉大家，这个角
落是我们的光荣榜，我会把自己最喜欢的孩子的名
字写在这里。我的话音刚落，家全和航航就开始蹲
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下身子去捡拾自己座位周围的垃圾。这节课，我们
用了十分钟的时间让孩子一起把脏乱的教室打扫干
净，为了成为老师最喜欢的人，为了把自己的名字
写在黑板上面，每个孩子都主动拿起了劳动工具。
趁热打铁，我决定用这样的方法引导孩子们更
多的改变，“老师很喜欢家全，因为他是最喜欢帮助
别人的孩子，他常常帮助我们班的同学穿衣服，打
扫卫生，帮助老师盛饭，所以老师喜欢他”。“老师
还很喜欢慧慧，因为她是我们班最懂礼貌的孩子，
她每次都主动像老师问好，还会在别人帮助她时主
动说谢谢。“老师最喜欢航航，因为他是上课听讲最
认真的孩子，老师每一次提问，航航都会大声的回
答…….”
光荣榜上的名字越写越多，孩子们也越来越活
跃。被表扬的孩子更加积极的展现自己的“优点”，
没被表扬的同学为了主动去模仿其他人的正性行为，
渴望得到老师的称赞。这一周的一班充满了各种“老
师好”，“谢谢老师”的声音，多了许多积极打扫卫
生的身影。这样的孩子愈发可爱起来。
赞美孩子是一种艺术，通过“赞美”孩子，去
强化孩子的正性行为，引导学生对同伴良好行为的
认可，逐渐替代或消退孩子的坏习惯，才是教育的
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最终目的。
赞美是一种美德，如何利用赞美达到教育的目
的则是一种能力。在特殊学生的教学中，我们提出
要善用强化，慎用惩罚。这里的强化物可以是一块
饼干，一个玩具，也可以是一句，鼓励一声称赞。
我们常说好孩子是夸出来的，这句话放在智力障碍
学生身上同样适用。
走进教室，地面上一片狼藉。上节课课间还被
几个学生当作宝贝揣在怀里到处找老师欣赏的绘画
作品这节课已经四分五裂的躺在了教室的地板上。
没有像以前那样火冒三丈，厉声批评，这一次，我
决定换一种方式。
我把座位周围最整洁的菲菲请到讲台前面，告
诉大家老师非常喜欢菲菲，因为她是我们班里最讲
卫生的孩子，“她的座位周围非常干净，没有垃圾；
菲菲每天都会换洗衣服，服装整洁；她从来不在地
上桌子上乱写乱画，所以老师很喜欢她，她是我们
的好榜样”。我当着全班同学的面拥抱了她，并把菲
菲的名字写在黑板的最上方，我告诉大家，这个角
落是我们的光荣榜，我会把自己最喜欢的孩子的名
字写在这里。我的话音刚落，家全和航航就开始蹲
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下身子去捡拾自己座位周围的垃圾。这节课，我们
用了十分钟的时间让孩子一起把脏乱的教室打扫干
净，为了成为老师最喜欢的人，为了把自己的名字
写在黑板上面，每个孩子都主动拿起了劳动工具。
趁热打铁，我决定用这样的方法引导孩子们更
多的改变，“老师很喜欢家全，因为他是最喜欢帮助
别人的孩子，他常常帮助我们班的同学穿衣服，打
扫卫生，帮助老师盛饭，所以老师喜欢他”。“老师
还很喜欢慧慧，因为她是我们班最懂礼貌的孩子，
她每次都主动像老师问好，还会在别人帮助她时主
动说谢谢。“老师最喜欢航航，因为他是上课听讲最
认真的孩子，老师每一次提问，航航都会大声的回
答…….”
光荣榜上的名字越写越多，孩子们也越来越活
跃。被表扬的孩子更加积极的展现自己的“优点”，
没被表扬的同学为了主动去模仿其他人的正性行为，
渴望得到老师的称赞。这一周的一班充满了各种“老
师好”，“谢谢老师”的声音，多了许多积极打扫卫
生的身影。这样的孩子愈发可爱起来。
赞美孩子是一种艺术，通过“赞美”孩子，去
强化孩子的正性行为，引导学生对同伴良好行为的
认可，逐渐替代或消退孩子的坏习惯，才是教育的
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最终目的。