分米的认识说课稿
人教版数学三年级上册《毫米、分米的认识》获奖说课稿
人教版数学三年级上册《毫米、分米的认识》获奖说课稿一. 教材分析《毫米、分米的认识》是人教版数学三年级上册的一章内容，主要让学生认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，以及能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。
这一章节的内容是在学生已经掌握了长度单位米的基础上进行学习的，通过学习让学生能够更深入地理解长度单位，并且能够将理论知识应用到实际生活中。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于毫米和分米这样的微小长度单位，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察、动手操作等方式，来理解和掌握毫米和分米的概念。
同时，学生需要具备一定的抽象思维能力，能够理解长度单位之间的进率，我将通过具体实例和实际操作，帮助学生建立起这样的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。
2.过程与方法：通过观察、动手操作和小组合作等方式，学生能够深入理解长度单位的概念，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生能够在学习过程中体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。
2.教学难点：学生能够理解长度单位之间的进率，能够将理论知识应用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、动手操作、小组合作、讲解和示范等方法，帮助学生理解和掌握长度单位的概念。
同时，我会运用多媒体课件和实物教具等手段，提高教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察和比较日常生活中的物品，引发学生对长度单位的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍毫米和分米的概念，让学生通过观察和动手操作，理解它们之间的进率。
3.实例讲解：通过具体的实例和实际操作，让学生理解和掌握长度单位的概念。
2023年人教版数学三年级上册分米的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册分米的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识说课稿第【1】篇〗教具准备：多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。
课时划分8课时* 以下内容为完整课时的教案，对试讲10分钟起启发作用，所以同学在试讲中遇到类似材料，还必须仔细看清楚试讲要求。
仔细看材料进行着重了解。
做到熟悉能讲！说教学目标：1、通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。
2、采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。
3、通过估、量的活动，发展估测能力。
说教学重难点1、体验1分米的长度。
2、掌握长度单位之间的进率。
3、建立 1分米的长度概念。
说教学过程：一、创设情境，生成问题：让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。
（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。
这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。
二、探索交流、解决问题。
1、（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）2、量一量。
（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）（2）动手实践。
在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。
3、学生汇报测量结果。
4、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1 分米。
板书：1分米=10厘米5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
6、用手比划1分米有多长。
7、闭上眼睛想一想1分米有多长。
8、认识几分米。
（1）在尺子上认识几分米。
（2）出示教具让学生认识几分米。
9、用分米量。
量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）量完后学生汇报交流三、巩固应用、内化提高。
小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿
小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毫米分米的认识说课稿(精选5篇)
毫米分米的认识说课稿(精选5篇）毫米分米的认识说课稿（1）说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
认识长度单位——毫米和分米的教案
一、教学目标1.了解长度单位——毫米和分米的基本概念和应用。
2.掌握毫米和分米的换算方法。
3.正确认识毫米和分米在真实生活中的应用和意义。
二、教重难点1.学生能够正确理解毫米和分米的概念。
2.学生能够正确计算毫米和分米之间的换算。
三、教学准备教学工具：黑板、笔、直尺、样品清单等。
教学素材：教师可能需要收集和准备实物物品样品，如铅笔、笔记本、尺子、纸张等。
四、教学步骤Step1：导入使用样品物品来向学生介绍毫米和分米的概念和应用。
例如，当一支铅笔测量长度时，可以问学生使用什么单位。
这样可以引起学生对于长度单位的关注。
小组讨论学生对于毫米和分米的了解。
Step2：讲解与示范教师讲解毫米和分米的概念和差异，并通过直观的示例向学生说明这两种单位在真实生活中的应用。
例如，教师可以向学生展示一个尺子，然后解释尺子上的刻度代表什么。
教师需要向学生演示如何正确测量长度。
这可以通过一个或两个学生参与（为了学生的安全）来完成。
教师可以选用两个物品，比如两本笔记本，然后让学生尝试用尺子测量这两个笔记本的长度。
测量完成后，教师可以告诉学生长度是多少毫米或分米。
Step3：实践练习现在是学生自己练习的时间了！教师要求学生在小组中测量几个物体的长度，并记录下所使用的单位（毫米或分米）。
学生需要使用笔和纸计算这些长度之间的换算。
学生需要报告他们的结果。
Step4：复习和总结通过问题回答和小组讨论，教师复习了整个长度单位的概念和应用。
教师提出一些问题以促进学生对其内容的思考，并与学生进行讨论，以帮助学生更加深入地理解毫米和分米的概念、应用和意义。
五、教学后记在讲解完毕所有知识点后，教师还可以为学生提供练习材料。
这些材料可以是课后作业或者期终考试的内容。
教师还可以为学生提供在线练习，并对其中正确和错误的答案进行分析和讲解。
教师可以向学生提供相关资源，如练习题、电子书和视频。
三年级上册数学教案 - 第3单元 分米的认识
三年级上册数学教案 - 第3单元分米的认识教学内容本课教学内容为三年级上册数学第3单元，围绕“分米的认识”展开。
通过直观的教具展示，配合生活实例，使学生理解和掌握分米作为长度单位的概念，及其与米、厘米之间的换算关系。
教学内容还涉及分米在实际测量中的应用，旨在培养学生解决实际问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够认识分米，理解其定义，并能够准确地进行分米与米、厘米之间的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作和讨论，学生能运用分米进行简单的长度测量，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对长度单位的学习兴趣，激发学生探索生活中数学问题的热情。
教学难点教学难点在于学生对分米与米、厘米之间换算关系的理解和应用。
此外，如何引导学生将理论知识与实际测量相结合，正确使用分米进行测量，也是教学中的难点。
教具学具准备- 长度测量工具（如直尺、卷尺）- 不同长度的物体（如铅笔、书本、桌子等）- 教学PPT或黑板，用于展示和讲解教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，导入新课。
2. 新课内容讲解：介绍分米的定义，并通过教具展示分米的长度，讲解分米与其他长度单位之间的换算关系。
3. 实践操作：学生分组进行测量活动，使用分米进行实际长度测量，并记录结果。
4. 小组讨论：学生分享测量结果，讨论分米在实际测量中的应用和注意事项。
5. 总结讲解：教师总结分米的知识点，强调换算关系和测量技巧。
6. 课堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
板书设计板书设计将包括以下内容：- 分米的定义- 分米与米、厘米的换算关系- 分米测量的步骤和注意事项- 课堂练习题目作业设计作业设计将包括：- 填空题：填入适当的长度单位（米、分米、厘米）- 计算题：进行长度单位之间的换算- 应用题：使用分米解决实际问题课后反思课后反思将关注学生在课堂上的参与程度、对知识点的掌握情况以及在实际测量中的应用能力。
针对学生的表现，教师将调整教学方法，加强对换算关系和测量技巧的讲解，并提供更多的实践机会，以提高学生的实际操作能力。
人教版三年级上册数学教案-第3单元第2课时 分米的认识
教案标题：人教版三年级上册数学教案-第3单元第2课时分米的认识教学目标：1. 让学生掌握分米的概念，理解分米与米、厘米的关系。
2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力。
3. 培养学生运用分米解决实际问题的能力。
教学重点：1. 分米的概念。
2. 分米与米、厘米的关系。
3. 分米的测量方法。
教学难点：1. 分米与米、厘米的进率。
2. 分米在实际问题中的应用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 米尺、直尺等测量工具。
3. 实物或图片用于测量。
教学过程：一、导入1. 复习米和厘米的概念，让学生回忆长度单位。
2. 引入分米的概念，让学生思考分米与米、厘米的关系。
二、新课讲解1. 讲解分米的定义，让学生理解分米是长度单位，1分米等于0.1米。
2. 讲解分米与米、厘米的进率，让学生掌握1米等于10分米，1分米等于10厘米。
3. 讲解分米的测量方法，让学生学会使用米尺或直尺进行长度测量。
三、实践操作1. 让学生分组，每组发一套测量工具和实物或图片。
2. 指导学生进行长度测量，让学生亲身体验分米的测量方法。
3. 让学生互相交流测量结果，讨论分米在实际问题中的应用。
四、巩固练习1. 出示一些长度测量题目，让学生独立完成。
2. 引导学生运用分米进行长度测量，培养学生的实际操作能力。
3. 讨论解答中的问题，让学生掌握分米的应用。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结分米的概念、进率和测量方法。
2. 强调分米在实际问题中的应用，培养学生的实际操作能力。
教学反思：本节课通过讲解、实践和巩固练习，让学生掌握了分米的概念、进率和测量方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用分米进行长度测量，培养学生的实际操作能力。
同时，要注重课堂小结，让学生对本节课所学内容进行总结，提高教学效果。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
重点关注的细节是“分米的测量方法”。
分米的测量方法是本节课的重点内容，因为它是学生掌握分米概念、进率和实际应用的关键。
《分米和毫米的认识》说课稿6篇
《分米和毫米的认识》说课稿6篇《分米和毫米的认识》说课稿1尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课的课题《毫米和分米的认识》。
一、教材分析本课是人教版3年级上册数学第3单元的第1课时，本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的，通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念具有重要意义。
二、教学目标根据对教材的理解，同时结合学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能进行长度单位间的简单换算。
（2）能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力和推理能力。
（3）情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。
三、教学重、难点本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算和估测。
四、教法和学法为突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
我在教学过程中采用如下方法：（1）直观演示，操作发现：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知。
（2）巧设疑问，激发兴趣：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
五、教具准备学生准备：纸尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。
教师准备：多媒体课件、米尺、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。
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分米得认识说课稿
一、教材分析
“分米得认识”就是人教版数学三年级上册第一单元得内容。
本课就是学生在认识长度单位厘米、米与毫米,了解了一些有关测量得方法得基础上进行教学得。
教材例2通过学生估计、测量与讨论课桌得长度,引出“分米”,使学生知道分米产生得实际意义。
在测量、交流中,借助尺子使学生知道10厘米得这一段长度就就是1分米,并在此基础上让学生自己探索分米与米之间得关系,会进行简单得换算。
接着教材安排学生通过具体操作,建立1分米得长度概念。
做一做就是让学生会用分米作单位进行测量。
最后教材安排练习一,帮助学生进一步巩固本节课知识得同时,让学生感受到不同长度单位在实际生活中得应用。
为此我确定了本课得教学重点就是认识长度单位分米,建立1分米得长度观念,知道分米与厘米与米之间得进率。
难点就是建立1分米得长度观念。
基于以上理解,结合新课程标准我确定本课得教学目标为:
1、认识长度单位分米,建立1分米得长度观念,知道分米与
厘米与分米与米得进率关系,会进行简单得换算。
2、经历物体估测得过程,具有一定得估测能力与简单得推理
能力。
3、结合具体内容感受长度单位来源于实践,具有初步得创新
意识及应用所需知识解决实际问题得能力。
课前准备:学生尺
二、说教法
由于三年级学生得思维正处于由形象思维过渡向抽象思维过渡得时期,她们得分析、思考、解决问题得能力,还刚刚起步,根据本班学生活泼好动,求知欲旺盛,喜欢新鲜事物,又有一定得学习基础与知识积累,我采用了如下教学方法:
1、情景创设法“情景创设”就是数学教学中常用得一种策
略,她有利于解决数学得高度抽象性与小学生思维得具体形象性之间得矛盾。
新课程中得教学不再就是单纯得教给学生知识,而就是让学生在学习得过程中,体验学习得乐趣,体会学习得方法,学会思考。
在本节课得设计中,我从学生已有得知识为基点,创设情境激活有关测量得知识认识。
2、“点拨—探究”法"点拨-探究"法最早由美国教育家
杜威提出,她认为思维得作用就就是"将经验到得模糊、疑难、矛盾与某种纷乱得情境,转化为清晰、连贯、确定与与谐得情境",在这一堂课中我通过学生主动探究、教师适时点拨引导、客观评价来调动学生学习得积极性与主动性,促使学生主动地去发现问题、提出问题、分析问题与解决问题。
从而学到新知识,使学生从中尝试到成功得喜悦,达到主动获取知识得目得。
三、说学法
现代教学理论认为,教学不仅就是向学生传授知识,更重要得
就是要教给学生学习方法,让她们主动、积极地去学习。
因此,课堂上对学生进行学习方法得指导,既就是教学得目得,又就是教学中不可缺少得内容。
通过本课得教学,我打算使学生掌握如下基本得学习方法:
1、通过亲身经历知识形成得全过程,掌握新知得实践学习法。
2、通过观察问题、分析问题、解决问题,初步学会归纳、概括知识本质属性得学习方法。
四、说教学程序
课堂教学就是学生数学知识得获得,技能,技巧得形成,智力,能力得发展以及思想品德养成得主要途径。
为了达到预期得教学目得,我对整个教学过程进行了系统得规划,遵循目标性,整体性,启发性,主体性等一系列教学原则进行教学设计。
依据这节课得教材知识结构与学生得数学现实,体现主动,活动,开放得设计理念。
我设计了以下几个教学环节:
(一)创设情境,引入新课创设学生猜课桌椅长与宽得情境,让学生先估计,再在小组内讨论估测得结果。
由于在此之前学生已经学习了长度单位米与厘米,在平时得生活中对测量也有接触。
这样得设计充分关注了学生已有得知识经验,提供与现实生活相关得材料,这也就是发挥学生主动性得重要切入点。
让学生先估计再讨论,给学生提供了充分交流得
空间,可以提高学生得估测能力与合作交流能力。
同时揭示课题:分米得认识
(二)探究体验,获取新知
1、向学生提问“您对分米有些什么样得认识？”同时让学生猜测分米与厘米之间得进率。
有得学生已经对分米有得一定得认识,有得学生还不知道,鼓励学生积极发言。
利用基础较好得学生直接引出分米与厘米之间得进率。
10厘米=1分米这个设计就是建立学生已有得知识经验之上得,充分发挥学生得主体能动性。
通过学生猜测等形式了解学生得知识基础,利用基础较好得学生带动全体学生认识新知。
2、动手操作,建立1分米得长度观念。
(1)在尺子上找分米,用手比划一下在尺子上找到得１分米长度。
(2)找找生活中长度约１分米得事物。
有效得数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,于就是在这里我并不就是让学生记住1分米得长度,而就是从学生得生活经验与已有知识背景出发,提供给学生充分进行数学活动与交流得机会。
使她们在自主探索得过程中真正理解与掌握1分米得概念,形成表象。
(三)巩固练习练习可以让学生巩固所学得知识,并对所学知识有进一步地提升,让学生学有所用。
于就是设计了以下练习。
1、填空题:
2分米=( )厘米30厘米＝( )分米10分米＝( )厘米学生在完成10分米＝100厘米后,问:几米等于10分米,学生已经知道100厘米=1米,所以很自然地引出分米与米之间得进率关系。
2、测量物体得长度在身边选择一样事物,先说说用什么作单位进行测量,让学生通过评一评得形式比较出合适得测量单位。
在对物体估计长度后测量准确长度。
这个设计不仅可以使学生会选择合适得测量单位进行测量与掌握用分米作单位测量物体得长度,还可以培养学生得估测能力。
同时体会生活与数学得密切。
(四)总结
为了突出重点使学生形成良好得认知结构,体现教学得总体性,小结:这节课我们学了什么？您有什么收获？让学生自己回忆归纳本节课所学内容,让学生由感性认识上升到理性认识,形成知识网络,培养了学生得抽象概括能力。
(五)布置作业
生活中充满数学,数学教学应建立在课内外相结合得教育空间里。
于就是我布置学生课后找找生活中有哪些物品测量时使用分米作单位得？它在实际生活中得作用有多大？本节课得板书设计我采用了纲要信号法,简明扼要,一目了然,重点突出,体现了板书得理解功能。
分米得认识
1分米=10厘米1米=10分米
本课得设计给学生创设了大得发展空间,为学生提供“做”数学得机会,让学在各种活动中体验数学与经历数学。
从学生得实际出发,鼓励每一个学生动手、动口、动脑,积极参与数学得学习过程。