空城计两课时
《空城计》第二课时导学案
2、下面的对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，写出具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北据，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。、
示例：三顾：三顾茅庐
六出：______________东和：______________收二川：______________七擒：______________北拒：______________摆八阵：______________
8、诸葛亮巧施空城计，弄险成功，主要原因是什么？
归纳总结
出奇不意，这也是我们今天所学的《空城计》中诸葛亮吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的诸葛亮之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于诸葛亮的出“奇”不意。
达标测评
1、用原文句子填空。
1）诸葛亮敢使用空城计的理由是：
2）司马懿退兵的理由是：
学习重点
把握人物形象以及"空城计"得以施计成功的重要原因。
难点预测
学生对小说中的人物形象进行全面、客观、公正的评价。
学法指导
1．养成自主学习的习惯。
2．在教师的引导下，进行讨论、探究，与小组同学合作学习。
3．整理小组成员的探究成果，进行展示。
导学流程
学习过程
学习内容
教师复备
学生笔记
情境导入
《三国演义》中曹操被称为“奸绝”，关羽被称为“义绝”，诸葛亮被称为“智绝”。那么，“空城计”中的诸葛亮是如何体现其“智绝”的呢？这节课我们一起来讨论这一问题。
当堂反思：
通过这堂课我最大的收获是：
还需要解决的问题是：
知识链接
（知识积累）
关于诸葛亮
《空城计》第二课时教案汇总
《空城计》第二课时教案汇总《空城计》第二课时教案2教学目标：1、了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。
2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识;3、初步了解《三国演义》及其中的主要人物。
教学重难点：1、重点：知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。
2、难点：从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。
教学准备：1、收集有关《三国演义》的故事，认识其中的一些人物。
2、收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光辉人物形象。
教学过程：一、复习导入，学生质疑昨天我们初读了空城计，知道“计”是——计谋、计策，你还知道有哪些计?空城计是《三国演义》中特别精彩的，也是人们津津乐道的智谋故事。
对于空城计你想了解哪些内容?二、学生带着问题自读自悟三、理解内容，突破难点1、有这样一句歇后语，诸葛亮唱空城计——没办法，诸葛亮是在怎样的情况下想到用空城计的?(引导学生抓住“十五万”“五千”等数据，对比分析：兵力悬殊;司马懿刚占领街亭，打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半还是运粮草的兵，不能打仗，听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好，士气不足。
)2、自由读课文第二自然段，画出诸葛亮是怎样施计，你从中体会到了什么，在旁边写上你对诸葛亮的评价。
a、下命令指名学诸葛亮下命令，指导朗读，语气应沉着，坚定。
b、在括号里填上动词，从诸葛亮的动作体会他的沉着镇静。
c、如果你是诸葛亮手下的一名大将或一个兵卒，听到诸葛亮传的命令，看到他坐在城楼上喝酒弹琴，你心里会想些什么呢?d、再读诸葛亮实施空城计的过程，体会诸葛亮临危不乱，处变不惊，遇事冷静。
3、结果如何呢?司马懿中计了，指名读第三自然段，司马懿是个怎样的人，说说你的理解。
(引导学生抓住词语体会司马懿的小心多疑，过于谨慎)4、看着这退去的十万兵卒，你想说些什么?5、诸葛亮为什么能以5000败军对抗司马懿的15万劲旅，读读诸葛亮自己的想法。
语文鄂教版六年级下册《空城计》教案——第2课时
《空城计》教案教学目标1.知识与能力目标（1）理解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
（2）掌握小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
（3）能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
2. 过程与方法（1）激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
（2）重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
3.情感态度与价值观（1）了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
（2）培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
教学重点通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
教学难点理解细节描写对表现人物形象的作用。
教学方法诵读感悟法、合作交流法、情境体验法。
课前准备1.学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。
2.查阅资料，使用“学乐师生” APP拍照，和同学共享。
课时安排1课时教学过程一、导课1.请用四个字概括出各部分的大意。
第二部分：_____________________________第三部分：_____________________________第四部分：_____________________________2.总结方法：提炼概括法。
画出文章中的关键词句；把关键词句组合后进行提炼压缩；在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。
3.播放学乐师生精彩的导学作业。
二、新授细读课文，分析课文读第1段，思考：1.孔明是在怎样的情况下施“空城计”的？2.师生交流：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。
在这种危急时刻, 众官的表现又怎样？写众官的表现有何作用？3•作用：对比衬托孔明的临危不惧、镇定自若。
课文《空城计》教案
一、教案基本信息《空城计》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握课文《空城计》的基本内容，理解故事情节和人物形象。
2. 培养学生分析、解读古文的能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生从故事中领会智慧与勇敢的精神，培养正确的价值观。
教学重点：1. 课文《空城计》的阅读与理解。
2. 分析故事中的人物形象和故事情节。
3. 领会故事所传达的智慧与勇敢的精神。
教学难点：1. 理解古文中的难点词汇和句式。
2. 分析故事中的人物心理和行为动机。
二、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍《空城计》的背景，引发学生兴趣。
2. 阅读理解a. 学生自读课文，理解故事情节。
b. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
c. 学生分享阅读心得，教师点评并指导。
3. 分析人物形象a. 学生讨论诸葛亮、司马懿等人物形象。
b. 教师引导学生从课文内容中分析人物性格特点。
c. 学生展示讨论成果，教师点评并指导。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调故事情节和人物形象。
第二课时1. 复习导入教师提问，检查学生对上节课内容的复习情况。
2. 深入解读a. 教师引导学生从课文内容中分析《空城计》的智慧与勇敢精神。
b. 学生讨论，分享自己的观点。
c. 教师点评并指导，引导学生正确理解故事内涵。
3. 拓展延伸a. 学生分组讨论，思考现实生活中如何运用《空城计》的智慧。
b. 各组展示讨论成果，教师点评并指导。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调故事所传达的智慧与勇敢精神。
三、作业布置1. 熟读课文，巩固故事情节和人物形象。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和阅读理解能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的写作能力和思考深度。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
六、教学策略1. 情境创设：通过引入历史背景和战争环境，让学生更好地融入课文情境，增强学习的真实感。
空城计第二课时课件
大我开军城若门进，，中必其有计埋也伏。。3所 因以不得退。已而吾用非之行。险此，人盖
汝辈岂知？3 宜速退。” 必引军投山北小路去也。
这段话通过对 的 描 吾已令兴、苞二人在彼
写，从侧面衬托出孔明的 。等候。”
第二回
小组合作学习： 1、默读课文，勾出描写众官的语句，
读一读。 2、选择关键词语填进合作学习单。
情形
孔明
众官
兵临城下 笑容可掬
敌众我寡 巧施妙计
司马中计 抚掌而笑
情形 兵临城下 敌众我寡 司马中计
孔明 笑容可掬 巧施妙计 抚掌而笑
众官 尽皆失色 弃城而走 无不骇然
瑶琴三尺胜雄师， 诸葛西城退敌时。 十五万人回马处， 土人指点到今疑。
拓展延伸：
第三回
阅读《草船借箭》，运用正面描 写与侧面描写的品读方法，感受人物 形象。
果孔见明孔见明魏坐军于远城去楼，抚之掌上而，笑笑容。可掬 ， 焚香操琴。
第二回
抓侧面描写 品孔明形象
第二回
懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄 险。今大开城门，必有埋伏。我军 若进，中其计也。汝辈岂知？宜速 退。”
第二回
懿曰：“1 亮平生
孔明曰：“1 此人料 吾生平谨慎，必不弄险；
谨慎，不曾弄险。2今 2见如此模样，疑有伏兵，
兵 开临 端西
城
高司 潮马
中 计
临 发危 展施
计
孔 结明 局释
计
第一回
抓正面描写 品孔明形象
第一回
孔明传令：“ 将旌旗尽皆隐匿；诸 军各守城铺， 如有妄行出入，及高声言 语者，立斩！ 大开四门，每一门上用二 十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵 到时，不可擅动，吾自有计。”
第一回
空城计教学教案公开课
《空城计》教学实录（第二课时）教学目标：1、了解“空城计”是怎么一回事，感受故事的魅力，从而激发学生阅读名著的兴趣，2、了解诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。
3、引导学生从故事中感受人物形象。
教学重点：了解诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。
教学难点：从故事中感受人物形象。
教具：CAI课件教学方法：自读自悟、引导感悟。
教学流程：课前播放京剧《我在城楼观山景》，让学生了解国粹，以及为诸葛亮实施空城计的学习做铺垫。
一、导入新课师:同学们，我国历史上的东汉末年是一个群雄逐鹿，英雄辈出的时期，《三国演义》记载的英雄豪杰数不胜数，这节课我们继续学习《三国演义》中的《空城计》，继续领略英雄豪杰的风采。
二、细读、理解、感悟(一）、默读课文，了解空城计的实施，感受诸葛亮的特点。
1．出示阅读要求：认真默读课文，边读边想：诸葛亮是怎样实施空城计的？他为什么要实施空城计？圈画有关的语句，感悟人物的性格特点。
（不动笔墨不读书，良好的学习习惯从小就应该养成。
）2．汇报交流。
师：同学们读的读、画的画、写的写，学得真认真，真是一群会读书的孩子。
你们应该有不少收获吧！（1）诸葛亮利用空城计智退司马懿，他是怎样实施空城计的？（诸葛亮传下命令，叫把所有的旗子都藏起来，城里的人不许随便出入，也不许大声说话，把四面城门全都打开，每个城门口用二十个兵卒扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道，即使魏兵到了，也不许慌乱。
）很好，这段话写了诸葛亮传令布计的经过，让我们一起读读。
师：城头上看不到一面旗子，城门大开无人把守，这不正体现了空城计中的哪一个字？（空)是啊，简直是空城一座。
师：仅仅凭借一座空城是不足以吓倒司马懿的，诸葛亮自己又是怎么做的？（诸葛亮吩咐完毕，自己把鹤毛大衣一披，戴上丝织的头巾，领着两个小童儿上了城头，坐在城头上喝酒弹琴。
）师：这段话作者抓住了诸葛亮的动作进行了细致地描写，请同学们自由读一读，找出描写诸葛亮动作的词，从这些词中你看到了一个怎样的诸葛亮？（吩咐、披、戴、领、上、坐、喝、弹）师：心慌则手忙脚乱，心静则轻松自得，透过这些动作，你看到了一个怎样的诸葛亮？请你把它读出来。
课文《空城计》教案
一、教案基本信息《空城计》优秀教案适用年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握课文《空城计》的基本内容，理解故事情节和人物形象。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生从中汲取智慧，培养辩证思维和审美情趣。
二、教学重点与难点重点：1. 课文《空城计》的基本情节和人物形象。
2. 古典文学的语言特点和表达技巧。
难点：1. 课文中的古代军事术语和战略思想。
2. 从中汲取智慧，运用到现实生活中。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与，分组讨论，提高课堂活力。
3. 案例分析法：以《空城计》为例，分析古代军事策略和辩证思维。
四、教学过程第一课时1. 导入新课：简要介绍《空城计》的背景和作者。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。
3. 讲解课文：详细讲解课文内容，解释古代军事术语和战略思想。
4. 分析人物：分析诸葛亮、司马懿等人物的性格特点和形象特征。
第二课时1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题。
2. 深入探讨：引导学生从课文中汲取智慧，分析现实生活中如何运用辩证思维。
3. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 总结发言：让学生谈谈对《空城计》的理解和收获，进行情感升华。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固记忆。
3. 结合自己的生活经验，谈谈如何运用辩证思维解决问题。
六、教学评价评价目标：1. 学生对课文《空城计》的理解和记忆。
2. 学生对古典文学阅读的兴趣和分析能力。
3. 学生对辩证思维和审美情趣的培养。
评价方法：1. 课后作业：通过学生的读后感和平时作业，评估其对课文内容的理解和感悟。
2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的表现，评估其参与度和思考能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和分享。
七、教学资源1. 课文《空城计》文本。
课文《空城计》教案
一、教案基本信息1. 教学科目：语文2. 教学年级：七年级3. 课时安排：2课时4. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解课文《空城计》的内容，掌握文中的关键词语和句子。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生学习诸葛亮聪明才智，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：课文《空城计》的故事情节、人物形象和道理。
2. 教学难点：分析课文中的人物心理活动，理解诸葛亮的聪明才智。
三、教学过程1. 课前准备：提前让学生预习课文，了解课文内容，查阅相关资料。
2. 课堂导入：以历史故事导入，激发学生的学习兴趣。
3. 自主学习：学生自读课文，理解故事情节，体会人物情感。
4. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物心理活动和诸葛亮的聪明才智。
5. 教师讲解：讲解课文内容，解答学生疑问。
6. 课堂练习：学生口头复述课文故事，巩固所学内容。
7. 情感教育：引导学生学习诸葛亮的精神品质，培养爱国情怀。
四、课后作业1. 抄写课文中的关键词语和句子。
2. 写一篇关于《空城计》的读后感。
3. 结合课文内容，分析诸葛亮的人物形象。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对诸葛亮人物形象的把握。
3. 学生对课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析课文中的案例，让学生深入了解诸葛亮的聪明才智和智慧。
2. 情景模拟：模拟课文中的情景，让学生身临其境，更好地理解故事情节。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。
八、教学反思1. 教学内容：反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。
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• 辽阔的大地-下 三国志42马谡失街亭.flv
三 國 鼎 立
读准下列红字的音：
马谡（
sù ） 汲水（ jí
）
ng ） 司马懿（ yì ） 丞相（ ché
隐匿（
nì ） 鹤氅 （ chǎng ）
i 纶巾（ guān ） 骇然（ hà
）
麈尾（ zhǔ
n ） 远遁（ dù
）
根据故事情节的开端、发展、高潮、 结局，给课文划分结构，并用词语 概括段意。
要求：
结合课文，设想一下，司马懿 知道真相后有什么反应？会说 些什么？运用今天所学的描写 方法，写几句话。
• 1、当堂训练 见课堂内外； • 2、预习下一课，完成预习题；
• 《三国演义》片头曲.flv
几 度 夕 阳 红
青 山 依 旧 在
是 非 成 败 转 头 空
浪 花 淘 尽 英 雄
滾 滾 长 江 东 逝 水
临 江 仙 明 杨 慎
尽 付 笑 谈 中
古 今 多 少 事
一 壶 浊 酒 喜 相 逢
惯 看 秋 月 春 风
白 发 渔 樵 江 渚 上
临 江 仙 明 杨 慎
诸葛亮在课文中一共出现了几次笑？各处的 笑有什么不同？ 诸葛亮的“三笑” 笑容可掬：是为迷惑司马懿而设计的笑， 是故作轻松的笑、故作姿态的笑，所以是一种 假笑。
抚掌而笑：是见魏军远去后无比高兴、如 释重负的笑，所以是胜利的笑，也是庆幸的笑。 拍手而笑：是在解释计谋后对司马懿多疑 愚蠢的嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。
开端（1）司马懿兵临西城，蜀军军情紧急。 发展(2) 诸葛亮临危施计。 高潮（3、4）司马懿中计。 结局（5、6）诸葛亮释计。
• 1、当堂训练 见课堂内外； • 2、课后读课文，分析人物形象；
• 第二课时教学目标 • 1、分析人物形象； • 2、诸葛亮在课文中一共出现了几次 笑？各处的笑有什么不同？ • 3、作者运用哪些手法塑造人物；
孔 明 释 计
孔明
语 言 动 作 神 态
烘 托 对 比
诸葛亮是个怎样的人？
处乱不惊 足智多谋
神机妙算
司 马 懿
疑心病重
主观武断
老谋深算 马失前蹄
超人的镇定 孔明
物性格鲜明
对 比
小心谨慎
司马懿
多谋多疑
作者运用那些手法来塑造人物形象？
运用对比和衬托的手法表现人物性格。如第一 段通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；用众官 “尽皆失色”来衬托诸葛亮临危不惊。第二段，城 外尘土冲天、大兵压境的环境描写与诸葛亮在城楼 上悠闲自在的弹唱表演，突出诸葛亮过人的胆识和 气度。第四段以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老 谋深算和多疑自负。第五段司马军尽去，众官“无 不骇然”而孔明“抚掌而笑”，突出诸葛亮的与众 不同。第六段众官“必弃城而走”的愚见与孔明的 一番高见的对比，突出了诸葛亮超人的智慧。
空 城 計
• 教学目标： • 通过分析人物形象及空城计得以成功的原 因，让学生感受到故事本身的魅力，从而 激发他们阅读名著的兴趣。 • 教学重点： • 对人物形象的分析。 • 教学难点： • 分析计策成功施展的原因，理解展示人物 之间较量的作用。
• 第一课时自学目标 • 1、检查预习； • 2、给课文划分结构，并用词语概 括段意。