9.《秦统一中国》(部编教材)
历史部编版七年级上册同步教学设计第9课《秦统一中国》
历史部编版七年级上册同步教学设计第9课《秦统一中国》一. 教材分析本课《秦统一中国》是历史部编版七年级上册的一课，主要讲述了秦国在秦始皇的统治下，通过兼并六国，实现了中国的统一，并建立了一个中央集权的封建国家。
教材从秦国的地理位置、经济发展、政治制度等方面入手，详细阐述了秦国统一中国的原因、过程和影响。
同时，教材还介绍了秦始皇加强中央集权的措施，如推行郡县制、统一度量衡、统一货币等，以及他巩固统一的措施，如修建长城、修建灵渠等。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识，但对于秦统一中国的原因、过程和影响可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读教材，分析秦国统一中国的原因，理解统一的过程，感受统一的影响。
同时，学生对于秦始皇加强中央集权的措施和巩固统一的措施可能还比较陌生，需要通过实例讲解，使学生理解这些措施的作用和意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦国统一中国的原因、过程和影响，知道秦始皇加强中央集权的措施和巩固统一的措施。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家统一和社会稳定的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：秦国统一中国的原因、过程和影响，秦始皇加强中央集权的措施和巩固统一的措施。
2.难点：秦国统一中国的过程，秦始皇加强中央集权的措施和巩固统一的措施的作用和意义。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过阅读教材，了解秦国统一中国的原因、过程和影响。
2.合作探讨：引导学生通过小组讨论，分析秦始皇加强中央集权的措施和巩固统一的措施的作用和意义。
3.实例讲解：以长城和灵渠为例，讲解秦始皇巩固统一的措施的具体实施和作用。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级上册历史教材。
2.课件：秦统一中国的相关图片、地图、资料等。
3.视频：秦始皇统一六国的相关视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示秦国统一中国的相关图片和地图，引导学生回顾已学知识，引发学生对秦国统一中国的兴趣。
部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》精品课件(含视频)
确立中央集权
规定最高统治者称皇帝，皇帝至 高无上，总览全国军政大权。
秦始皇像
三皇皇：天皇 地皇 泰皇 五帝帝：黄帝 颛顼 帝喾 尧 舜
确立中央集权 秦行政机构示意图
皇帝
最高统治者
君 主
专
太 丞 御史
制
尉 相 大夫
中央政府
中
郡（守） 县（令）
郡县制
地方政府
央 集 权
确立中央集权
思考：秦统一前秦国以外的地方采取什么制度管理地 方，郡县制与之比较有何不同？
作用：使秦朝的陆路交通四 通八达
交通方面
开凿灵渠
作用：便利 了南北的水 运交通
军事方面
修筑长城，抵御匈奴
辽东
临洮
灭六国后，开拓边疆。
长城一带
陇西 咸阳
东海
南海
课堂小结：
秦统一中国
第三单元 第九课
秦统一中国
人民教育出版社 七年级 | 上册
学习目标
人民教育出版社 七年级 | 上册
1、了解秦灭六国统一全国史实； 2、掌握秦朝中央集权统治的建立； 3、掌握秦始皇巩固统一的措施及作用； 4、了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
3、经过：
统一
人民教育出版社 七年级 | 上册
赵
魏
楚 秦灭六国的进程
齐
燕
新课讲授
4、公元前221年，秦国完成统一大业， 建立秦朝，定都咸阳；
5、意义：
结束了春秋战国以来长期争战混乱的局 面，建立起我国历史上第一个统一的多民族 的封建国家。
人民教育出版社 七年级 | 上册
人民教育出版社 七年级 | 上册
秦始皇为了加强思想控制而“焚书坑儒”。 1、焚书----规定除政府外，民间只准许留下有关医药 、占卜和种植的书，其他都要烧掉。2、坑儒-----再有 议论儒家诗书的都要判处死刑，后把暗中批评他的一批 儒生，在咸阳活埋。
部编人教版七年级历史上册第9课 秦统一中国【课件】(38页)
长城
面积：超过340万
平方公里
人口：2500万
陇 西
东 （前213年）
海
面对空前广袤的国 土该如何统治？
南海
第二幕
小组探究：
分别从政治、经济、交通、文化 等方面分析秦朝是如何巩固统一？
二：确立君主专制中央集权制（政治）
思考：秦朝创建中央集权的原因是什么？ （1）秦统一后，原先各自为政形式不能适应新的社会发展 （2）为了加强对全国的统治和巩固统一。（根本目的）
第9课 秦统一中国
中国 历史
第一幕
打江山完成千秋伟业
春
战
秋
国
请仔细观察上面的《春秋形势图》和《战国形势图》，说说从春秋到战国，发 生了哪些变化？从这些变化中可以总结出春秋战国时期历史发展的哪些特点？
变化：诸侯国的数目减少；晋国被韩赵魏取代；少数民族的数量也减少； 特点：此时的中国战乱不断；民族融合的步伐加快，统一的趋势在加强．
一：秦灭六国（军事上统一） （一）秦能够统一六国的原因
材料一：战国时期，七国争霸中原，混战不休，人民生 活在水深火热之中。
材料二：在战国七雄的竞争中，秦国一开始并没有表现 出胜人一筹的实力，直到商鞅变法后……秦国 最终奠定了统一天下的基础和实力
材料三： 嬴政用人，不分籍贯和出身。如李斯原是 楚国小吏，尉缭原是魏国布衣，都得到重用。
前218—前214年 开灵渠征岭南，设三郡
1.灵渠：统一岭南及 东南沿海地区
辽东
（五）军事：凿灵渠、修长城
前215年 2.蒙恬北击匈奴，筑长城
临洮
灵 渠
桂桂林林郡郡
象郡
南海郡
巩固统一的措施
秦朝疆域：东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海
部编版五四制中国历史第一册《第9课 秦统一中国》说课稿4
部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》说课稿4一. 教材分析部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》是一篇介绍秦朝统一六国并建立中央集权制度的历史文章。
通过本课的学习，学生可以了解到秦朝的历史背景、统一过程以及秦朝的、经济、文化等方面的基本情况。
二. 学情分析考虑到学生已经掌握了历史基础知识，对于春秋战国时期的历史情况有一定的了解。
但学生对于秦朝统一六国的过程以及秦朝中央集权制度的建立可能还不够深入，需要通过本课的学习来进一步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解秦朝统一六国的过程，掌握秦朝的、经济、文化等方面的基本情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，理解国家统一的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦朝统一六国的过程，秦朝的、经济、文化等方面的基本情况。
2.教学难点：秦朝统一六国的背后原因，秦朝中央集权制度的建立及其影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、讲授法等教学方法，引导学生主动探究历史事件。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文献资料等教学手段，生动展示秦朝统一六国的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一课的内容，引导学生进入秦朝统一六国的历史背景。
2.自主学习：学生自主阅读课文，了解秦朝统一六国的过程。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析秦朝统一六国的背后原因。
4.讲授讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，详细阐述秦朝的、经济、文化等方面的基本情况。
5.课堂互动：学生提问，教师解答，加强师生互动。
6.总结归纳：教师引导学生总结本节课的主要内容。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.统一六国：秦灭六国，建立中央集权制度2.：皇帝制度、三公九卿制3.经济：统一度量衡、货币、文字4.文化：焚书坑儒、统一思想八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等活跃程度。
部编人教版历史七年级上册第9课《秦统一中国》教学设计
部编人教版历史七年级上册第9课《秦统一中国》教学设计一. 教材分析《部编人教版历史七年级上册》第9课《秦统一中国》主要讲述了秦国在战国时期逐渐崛起，最终统一六国，建立了中国历史上第一个统一的多民族国家——秦朝。
本课内容涉及秦国的地理位置、经济发展、政治制度、军事力量以及秦始皇的改革措施等方面，旨在让学生了解秦朝的历史地位及其对中国历史的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦朝的了解可能仅限于一些零散的知识点。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的故事、图片和视频等多种教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究秦朝的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝的历史地位、建立过程及其对中国历史的影响；掌握秦国在战国时期的经济发展、政治制度、军事力量等方面的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识统一国家的的重要性，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：秦国在战国时期的崛起过程，秦朝的统一六国，秦始皇的改革措施。
2.难点：秦始皇的中央集权制度和对内外的改革措施。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等教学资源，创设生动有趣的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教学资源：图片、视频、PPT等教学资料。
2.教学工具：计算机、投影仪、黑板等。
3.学生活动材料：笔记本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦国地理位置的图片，引导学生回顾战国时期的诸侯国，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT呈现秦国在战国时期的经济发展、政治制度、军事力量等方面的特点，为学生提供一个全面了解秦国的框架。
部编本人教版七年级历史上册第9课《秦统一中国》优秀课件
核心：郡守县令等 由皇帝直接任免
意义：中央垂直管理地方……
乡
三 老
由贵族政治到官僚政治
亭长 亭 里正 里
郡县制与分封制的比较：
相同点:
目的： 巩固统治 性质： 古代重要的地方 行政制度
分封制 郡县制
不同点:
官员产生 方式 划分标准 影 响
世袭产生 以血缘关系为基础 易形成分裂割据
皇帝任免 按地域划分 有利于维护国家的统一
部编本·义务教育教科书（人教版）七年级历史上册
第9 课
秦统一中国
夷平六国，统一称霸 高高在上，诸君看吧 国计掌中，功高孤家 朕之江山，美好如画 秦灭六国 确立中央集权制度 巩固统一的措施 秦的疆域四至
学习目标
• 1识记秦王嬴政统一六国的史实， 了解其重要意义 • 2、掌握秦始皇建立中央集权制度 的具体措施，知道秦始皇巩固统一 的具体内容。 • 3、认识秦的统一符合历史发展潮 流
一、秦灭六国（夷平六国，统一称霸）
……想当年，赵武灵王胡服骑射，成 为秦国最强的对手，长平之战，生死 抉择，秦巧使离间计，赵军四十多万 成白骨…… 朕13岁登基，22岁亲政，奋六世 之余烈，十年征战，亡六国之诸侯， 谁人战绩高过孤家？ 众爱卿讲讲朕成就霸业的原因有哪 些呀？
小组讨论 代表发言
嬴政(秦王)
文化方面：书同文
小篆 隶书
秦《绎 山刻石》
秦统一后废除各国的文字，将李斯整理的笔划比较简单的小 篆，作为全国规范的文字使用。以后民间流行笔划更为简单 的隶书。使政令能够在全国各地顺利推行；使不同地
域的人们能顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。
交通方面：车同轨
统一车辆和道路的宽窄
影响：加强了对全国的军 事控制和发展了交通事业。
部编版五四制中国历史第一册《第9课 秦统一中国》说课稿1
部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》说课稿1一. 教材分析部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》这一课主要讲述了秦国在中国历史上的重要地位和秦始皇统一六国的过程。
教材通过生动的插图和详细的历史资料，使学生了解了秦国的崛起、秦始皇的统一政策和秦朝的灭亡。
本课的重点是让学生掌握秦国统一六国的历史背景、过程和影响，同时培养学生对历史事件的分析和思考能力。
二. 学情分析在学习本课时，学生已经对中国古代历史有了初步的了解，但对秦国和秦始皇的统一中国可能还比较陌生。
学生可能对战争和统一的概念有一定的理解，但对于秦国统一六国的历史背景和过程可能还需要进一步引导和讲解。
此外，学生可能对历史事件的分析和思考能力还不够强，需要教师的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解秦国统一六国的历史背景、过程和影响，掌握秦始皇的统一政策，理解秦国在中国历史上的重要地位。
2.过程与方法：学生能够通过阅读教材、讨论问题和分析史料，培养对历史事件的分析和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解统一和和平的重要性，培养对国家统一和社会和谐的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦国统一六国的历史背景、过程和影响，秦始皇的统一政策。
2.教学难点：学生对历史事件的分析和思考能力，以及对秦国统一六国的深入理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、史料分析法和小组合作法，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
2.教学手段：利用多媒体课件和教材中的插图，生动展示秦国统一六国的历史场景，帮助学生更好地理解和记忆。
六.说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾中国古代历史，激发学生对秦国统一中国的兴趣。
2.讲解：详细讲解秦国统一六国的历史背景、过程和影响，引导学生理解秦始皇的统一政策。
3.讨论：学生分组讨论问题，分析史料，引导学生培养对历史事件的分析和思考能力。
4.展示：学生展示自己的讨论成果，教师进行点评和指导。
部编人教版七年级历史上册第9课《秦统一中国》精品课件
(3)影响： ①巩固统一； ②加强了对人民统治，恶化了人民的处境
阅读《史记· 秦始皇本纪》里记录秦统一六国后群臣进行的一场宫 廷辩论： 丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇 之。请立诸子，唯上幸许。” 延尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻 击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵 一统，皆为郡县。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。 赖宗庙，天下初定，又复立国。是树兵也，而求其宁息，岂不难 哉！廷尉议是。” ①王绾与李斯争论的焦点是什么？
嬴政（前259—前210） 秦第34代君主 赵正 9年孤独生活 13岁即位（前247年） 21岁亲政（前239年） 软禁太后 逼死吕不韦 统一全国 第四次巡游病死（前210年）
吕不韦像
一、秦统一六国
1、过程： 秦王扫六合，虎视何雄哉
①先灭弱韩：前230年
②离间灭赵：前228年
4、统一的意义
①结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂 局面，为我国统一多民族国家的建立与发展奠定 了基础，符合历史发展的要求；
②为社会经济的恢复与发展，为各族人民的 安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各 族人民的共同愿望。
二、建立集权统一国家(巩固统一的措施)
1、政治上：建立专制主义中央集权制度
劝君少骂秦始皇，焚坑事件要商量。
祖龙魂死业犹在，孔学名高实秕糠。 百代都行秦政法，十批不是好文章。 熟读唐人封建论，莫从子厚返文王。
～ 毛泽东诗词
部编人教版七年级历史上册第9课《秦统一中国》课件(共21张PPT)
太 尉 皇帝 丞 相 御 史 大 夫
郡（守）
郡县制
县（令）
全国分为36郡，后增至40多郡，行政长管称郡守；郡下设县，长官称县令 或县长。 郡县长官都由朝廷直接任免。县以下设乡、亭、里等基层社会组织。
秦朝建立中央集权制度
皇帝 最高统治者
皇帝和朝廷就牢牢地控制了全国各地的 权力，并把政治、法律、军事、土地及 太尉 丞相 御史大夫 赋役等制度推向全国。 中央政府
郡县制和分封制的异同点。
项目 划分原则 政治制度 分封制 血缘关系 奴隶制 世袭 郡县制 地域 封建制 不世袭(皇帝任免)
不
同点
官员产生
与中央关系 影响
相对独立 容易出现地方割据，
分裂国家
直属中央管理 地方服从中央，有利于国家
统一
共同点
都是地方行政制度；根本目的都是巩固统治
北击匈奴，修筑长城
长城的修筑抵御了匈奴的进攻，巩固 了北边边防，保护了中原生产的发展，是 我国古代劳动人民血汗和智慧的象征。
长城
陇西
秦朝是我国历史上第 东 一个统一的中央集权 海 的封建国家，也是当 时世界上的大国之一。
秦
南海
一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字。 -----《史记·秦始皇本纪》
请问材料中包含了秦始皇巩固统一的哪些措 施？有什么意义？
君 主 专 制
(军事) （行政)
(监察)
郡
郡县制的实行，开创了此后我国历代地 郡县制 地方政府 方行政的基本模式。 县
中 央 集 权
三、巩固统一的措施（文化、经济、交通统一）
措施
文化
统一文字 隶书 小篆
作用
经济
交通
军事
使政令能够在全国各地顺利 推行，不同地域的人民能够 顺畅沟通，有利于文化的交 流与发展。 改变了以往币制混乱的状况， 统一货币 有利于与国家对经济的管理， 圆形方孔半两钱 促进各地经济的交流。 便利了经济的发展。 统一度量衡 统一车辆和道路宽窄 使秦朝的陆路交通四通八达。 沟通了湘江和漓江，便利了南 开凿灵渠 北的水运交通。
部编版七年级历史上册《第9课 秦统一中国》课件
③秦王嬴政即位后，为灭亡 雄才伟略 六国进行了充分的准备。
一
秦灭六国
策略：远交近攻 2.观看《秦灭六国形势图》和时间序列表，找出秦灭
六国的开始时间、攻灭六国顺序、策略和秦朝的建立。
公元前230年，秦国发动强大攻势，开始进行灭六国的统一战争
秦灭六国的时间序列表
国名
攻灭时间
韩国
前230年
赵国
前228年
B．确立了儒学的主导地位
C．标志着专制主义中央集权发展到顶峰
D．导致阶级矛盾严重激化
3.（潍坊中考）观察右侧漫画，它反映的历史信息是（ ）
A．首创县制，派员管理
B．学术繁荣，百家争鸣
C．实现统一，创新制度
D．名为推恩，实夺其权
4.（长沙中考）杜维运在《史学方法论》中说：“所谓原始史料，为目击者
的陈述、文献以及事实自身的遗存，数者皆与事件同时”。按照该标准，下
泰山封禅，受命于天
泰山刻石，歌功颂德
天下之事无大小皆决于上。
——《史记·秦始皇本纪》
拥有至高无上的权威，总 揽全国的一切军政大权。
二
确立中央集权制度
2.观察中央政权机构示意图和漫画，
并结合教材知识，指出秦朝中央政权
机构的构成及其职责，分析其特点。
皇帝之下，设有中央政权 机构，由丞相、太尉、御 史大夫统领，分别掌管行 政、军事和监察事务，最 后的决断权由皇帝掌控。
车轨 车子两轮间 的距离。
战国时期，各国道路宽窄不同，车辆种类繁多，车轨尺寸混乱。秦统 一后修筑了驰道、直道等统一规格的道路。为了保护路面，提高道路 的使用效率，规定车轨的统一宽度为6尺。秦代一尺合今23.1厘米，6 尺即相当于现在的138.6厘米。
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郡县制推行的意义：郡县制的实行，加 强了中央集权，开创了此后我国历代王 朝地方行政的基本模式。
巩固统一的措施
故事：
公元前221年，有个秦国人坐着马车从咸阳出发去原齐国旅游，结
果齐国的道路太窄，车过不去，他只好步行。后来,他路过齐国一家
布店，兴致勃勃地去订做了一条长裙，取货时发现：竟然是超短裙！
付款时裁缝又拒收她的圆形货币而要她付刀币。最后她不愿意要这
古风
李白
秦王扫六合，虎势何雄哉！ 挥剑决浮云，诸侯尽西来！
秦王，嬴政。（前259年—前210年） 公元前247年，13岁时被立为秦王。 公元前239年，21岁时亲政。公元 前221年完成统一天下的大业。
第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
第9 课
秦统一中国
为什么秦国能统一 六国?
自主学习
二、秦朝巩固统一的措施
辽东
辽东
临洮
蒙 恬
秦长城起止 点分别在哪
5.军事上 ：②派蒙恬 北击匈奴，修筑长城
课堂小结
政治：建专制主义中央集 权制 经济：①统一 货币 。
秦灭六国
建 立
嬴政 固 公元前 221 年 交通：统一车辆、道路的
宽窄
军事：①南修灵渠
秦朝 巩
②统一 度量衡 。 文化： 统一 文字 。
伏羲、神农、燧人
黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜
朕
制、诏
玺
二、秦朝巩固统一的措施
1、政治上：专制主义中央集权制度
皇帝
丞相
行政 最高统治者
太尉
军事
御史大夫
监察
中央政府
地方政府
分封制和郡县制 之争
情景再现：
丞相王绾说：“现在天下初定，应该实行分 封制。”廷尉李斯说：“不行，当初周就是 因为分封，诸侯的权力太大，造成长年战争 的局面，现在应该实行郡县制。”他们都说 自己的建议好，向秦始皇推荐。 面对这样的情景，如果你是秦始皇,你 会怎样解决？
谢谢！
二、秦朝巩固统一的措施
1、政治上：专制主义中央集权制度
皇帝 丞相
行政
最高统治者 君
太尉 御史大夫
军事
郡 县
监察
中央政府
主 专 制
郡县制
地方政府
中 央与分封制
分封制 划分原则 郡县制
血缘关系
地域
世袭 官员是否世 不世袭 袭 相对独立 中央直管 与中央关系
分 封 郡 县
东 到 东 海
南到南海
二、秦朝巩固统一的措施
1、政治上：确立专制主义中央集权 制度 最高 皇 统治 帝 者
第三 单元 秦汉 时期
皇帝处于什么样的地位？拥有什么权力？ (P45页）
皇帝至高无上，总揽一切军政 大权
我统一天下 德盖三皇 功过五帝
自今已来，朕为始皇帝，后世以计 数，二世、三世至于万世，传之无穷。 —《史记》
②北筑长城
课堂练习
1.下列不属于秦始皇在中央设置的官职是 A.丞相 B.太尉
D
C.御史大夫
D.郡守
2.秦始皇建立的封建专制集权统治的主要特征是
（ ）
B
A.规定最高统治者称皇帝
B.国家一切大权掌握在皇帝手中
C.在中央设丞相、太尉、御史大夫 D.在地方实行郡县制
材料一： 秦王扫六合，虎势何雄哉！ 挥剑决浮云，诸侯尽西来！ ——李白 (1)诗中秦王指的是谁？ 嬴政 (2)六合指的是什么? 韩、赵、魏、楚、燕、齐 (3)“秦王扫六合”是在什么时间完成的？ 公元前221年 (4)“秦王”在历史上最大的一项功绩是什么？ 统一六国，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面， 建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
4.交通上： ①统一车辆和道路的宽 窄，并修筑通全国的道 路。
秦始皇的烦恼：岭南运输供应不上，秦 军在岭南地区已苦战三年仍无建树。北 方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵扰，怎 样才能巩固来之不易的统一？
二、秦朝巩固统一的措施
灵渠 漓江
5.军事上： ①开凿灵渠， 开发南疆
湘江
灵渠在广西壮族自治区兴安县境内，是世界上最 古老的运河之一，古称秦凿渠、零渠、陡河、兴安运河， 于公元前214年凿成通航，距今已2200多年，仍然发 挥着功用。
阅读课文P44，归纳秦统一六国的原因。 天下大势 民心所向。 秦国
秦国实力最强。
个人
秦王嬴政的善用人才。
意义：
结束了春秋
过程：
战国以来长
期争战混乱
的局面，建 立起我国历 史上第一个 统一的多民
族的封建国
家。
北至长城
西 到 陇 西
可以骑马打天下， 不能骑马治天下呀。 原来六国各自为政， 秦 现在这么大的疆域， 朝 朕该如何管理呢？
二、秦朝巩固统一的措施
3.经济上：①统一货币 圆形方孔半两钱
楚贝币 韩赵魏布币 齐 刀 币
圆形方孔半 两钱
作用：有利于国家对 经济的管理，促进各 地经济的交流。
二、秦朝巩固统 巩固统一的措施 一的措施 3.经济方面：②统一度量衡 度：长度单位 量：容积单位 衡：重量单位
作用：促进了经济的发展。
二、秦朝巩固统一的措施
条裙子了，打算退货，裁缝让她填一份文书。结果她突然发现自己 变成‘文盲’了，因为文书上的文字她一个都不认识。 请问：为什么会出现上述情况？
车轨不统一 货币不统一
尺寸不统一 文字不统一
如何解 决?
二、秦朝巩固统一的措施
2、文化上：统一 文字
丞相李
斯
小 篆
作用：文字的统一，使政令能够在全国各地 顺利推行，有利于文化的交流与发展。