关注留守儿童心理健康教育
关注留守儿童心理健康
关注留守儿童心理健康一、留守儿童心理健康问题的重要性留守儿童是指那些父母长期在外工作，无法与其共同生活的儿童。
随着城市化进程的加速，越来越多的农村劳动力涌入城市，留下了大量的留守儿童。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，留守儿童容易出现各种心理健康问题。
因此，关注留守儿童心理健康问题是当前社会的一个重要课题。
二、留守儿童常见的心理健康问题1.焦虑症：留守儿童因为缺少父母的陪伴和关爱，容易感到焦虑和不安。
他们常常担心自己的父母是否安全，是否会突然离开自己等。
2.抑郁症：留守儿童可能会因为长期无法与父母在一起而感到孤独和无助，从而产生抑郁情绪。
他们可能会感到生活没有意义，失去对未来的信心。
3.自卑感：由于缺乏父母的关爱和陪伴，留守儿童可能会感到自己不如别人，产生自卑感。
他们可能会怀疑自己的价值和能力，难以建立自信。
4.行为问题：留守儿童可能会因为缺乏父母的管教而出现行为问题，如打架、偷窃等。
这些行为问题可能会对他们的未来造成不良影响。
三、如何关注留守儿童心理健康1.增加关爱：留守儿童的父母应该尽可能多地与孩子联系，关心他们的生活和学习情况，让他们感受到父母的关爱和陪伴。
同时，社会各界也应该关注留守儿童，为他们提供更多的关爱和支持。
2.加强教育：学校应该加强对留守儿童的教育，让他们树立正确的价值观和生活态度。
同时，教师也应该关注留守儿童的心理健康问题，及时发现并帮助他们解决。
3.提供心理辅导：对于出现心理健康问题的留守儿童，应该及时提供心理辅导和治疗。
心理辅导可以帮助他们了解自己的问题所在，学会如何应对困难和挫折。
对“留守儿童”的心理健康教育
对“留守儿童”的心理健康教育
“留守儿童”是指由于父母远离家乡，到外地或进城打工而被迫陪伴在老人或亲戚身
边长期生活的儿童。
这些孩子常常缺乏父母的陪伴和关怀，心理压力和孤独感比较大，甚
至可能出现各种心理问题。
因此，对“留守儿童”进行心理健康教育至关重要。
心理健康教育应从小学阶段开始，向孩子们介绍什么是心理健康，如何保持心理健康，并提供相应的心理干预措施。
首先，要加强爱心教育，让孩子们感受到父母的关怀和支持。
父母可以通过电话、微信、视频聊天等方式，与孩子保持联系，及时问候他们的生活和学
习状况，让孩子们感到被重视。
其次，要注重自我情感调节能力的培养。
孩子们需要学会自我调节情绪，不要让负面
情绪困扰自己，可以通过艺术、运动、阅读等方式缓解压力和孤独感。
还可以和同龄人或
老师、辅导员、心理医生等进行交流，分享自己的困惑和感受，寻求帮助和支持。
此外，还需要关注孩子们在成长过程中的心理问题。
由于长期与父母分离，留守儿童
的成长环境较为单一，容易导致无聊、孤独、烦躁等情绪，甚至可能出现焦虑、抑郁等症状。
家庭和学校要及时发现并介入，提供心理支持和治疗，帮助孩子们走出困境。
总之，留守儿童需要得到特别的关注和照顾，心理健康教育是保障他们健康成长的重
要因素。
我们应该鼓励父母尽可能减少工作时间，多陪伴孩子，创造一个良好的家庭氛围；同时，学校也应该加强心理健康教育，提高留守儿童的自我保护和情感调节能力，共同关
心和帮助这些特殊群体。
关爱留守儿童心理健康教育计划
关爱留守儿童心理健康教育计划留守儿童心理健康问题已引起社会各界的广泛关注，减少留守儿童心理问题的发生，是当下重要的话题，下面是小编为你精心整理的关爱留守儿童心理健康教育计划，希望对你有帮助!关爱留守儿童心理健康教育计划篇1一、指导思想：根据上级文件精神，并结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校的少儿成长中心的助人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划二、工作目标：1.加强心理小辅导员的管理，利用“心理减压站”社团，使我校的心辅工作上一个台阶。
2.在学校网站开设版块，提供心辅的空中平台，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
同时接受学生家长的咨询。
3.加大宣传力度,提高“你心我知”心理广播的质量。
4.加强师资培训，积极参加上级部门举办的各类培训班，提高教师的心辅水平。
5.继续开设好心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年人思想品德教育。
6.开设团体辅导观摩课，加强研究，提高实效。
7.撰写个案、论文，注重资料的积累。
三、具体工作：队伍：建立以校长为核心，以德育教导为分管领导的心理健康教育领导小组，和全校的教师(特别是班主任)组成强大的师资队伍。
目前我校已有1名教师通过了新区心理咨询的培训，并获取了相关证书。
本学期我校将加大教师的培训面，积极组织教师参加区心理辅导中心举办的各类辅导班，提高师资水平。
我们将请心理健康教育专家到我校作专题讲座，争取使我校的心理健康教育工作早日上台阶。
团辅：在前几年我校开设团体心理辅导活动课的基础上，今年的3年级开设此课，每周每班开设一节，期末上交教案。
组织校内的研究课，并组织参加片里的观摩课。
经常吸收反馈，提高心理辅导活动课的实效性。
个辅：继续建立对学生个别心理辅导的接待制度，在每周一到周五中午的11：50——12：50为个别心理辅导开放时间。
作好情况记载并作资料保存。
留守儿童心理健康教育
留守儿童心理健康教育随着现代化进程的加速和经济发展的推动，越来越多的父母被迫离乡背井，为了生计奔波他乡。
这种情况下，留守儿童问题逐渐凸显出来。
留守儿童是指那些父母外出打工而无法和他们共同生活在一起的儿童。
在这个特殊的成长环境下，留守儿童面临着许多心理健康问题，需要得到适当的心理健康教育和关怀。
一、了解留守儿童心理健康问题的成因留守儿童之所以容易产生心理健康问题，主要是由于父母长时间分离引起的情感失落和安全感缺失。
他们常常感到孤独、无助和焦虑。
此外，缺乏父母的陪伴也导致了他们对家庭的归属感减弱，对自我认同的建立产生困难。
二、构建留守儿童心理健康教育体系为了提高留守儿童的心理健康水平，我们应该建立一个全面的心理健康教育体系，包括以下几个方面的内容。
1. 家庭支持和亲子关系对于留守儿童来说，家庭的支持和亲子关系尤为重要。
父母在外地工作时，应保持与孩子的日常沟通，关心他们的学业和生活。
同时，要鼓励父母通过电话和网络与孩子保持联系，定期回家探望他们。
2. 建立良好的师生关系在学校里，教师应该积极关注留守儿童的心理健康，与他们建立良好的师生关系。
教师应该提供情感上的支持，鼓励他们积极参与集体活动，并与同学建立友好关系，减少他们的孤独感和焦虑感。
3. 心理健康教育课程学校应该开设心理健康教育课程，以帮助留守儿童了解自己的情绪和情感，并教授他们解决问题和调适情绪的方法。
这些课程应该注重培养他们的心理韧性，提高他们应对挫折和压力的能力。
4. 心理咨询服务学校应该配备专职的心理咨询师，为留守儿童提供心理咨询服务。
心理咨询师可以与孩子们沟通，了解他们的内心世界，并提供相应的帮助与支持。
三、家庭、学校和社会的共同努力要解决留守儿童的心理健康问题，需要家庭、学校和社会的共同努力。
家长应该关注孩子的情感需求，并提供温暖和支持。
学校应该加强对留守儿童的关爱和帮助，提供专业的心理健康教育和服务。
社会应该加强对留守儿童问题的关注，提供各种资源支持，为他们提供更好的成长环境。
2024年留守儿童心理健康教育计划(三篇)
2024年留守儿童心理健康教育计划一、指导思想在科技飞速发展的今天，要求我们培养的人才必须具备优良的心理品质和完善的人格。
自信是一个人成才素质中的重要因素，是人格的核心部分。
在提倡“以人为本”的今天，作为人类灵魂的工程师-教师如何去关爱学生，让自信扎根于学生的心灵，尤其显得十分的重要。
二、活动目标1、通过心理健康教育，引导学生认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。
2、通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善待人，诚实守信，开拓创新，追求向上，不畏艰难的健全人格。
3、通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。
三、实施步骤1、提高小学生对校园生活的适应能力（特别是一、二年级），培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。
2、培养学生善于与老师，同学交往的能力，不断正确认识自我，悦纳自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力。
培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
3、帮助学生克服孤独、依赖、由学习和环境的不适所带来的困惑和交往障碍。
对这部分学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
四、心理健康教育的途径1、全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学各项教育活动、班级工作中，都应该注重对学生心理健康的教育。
2、在三至六年级中开设心理健康教育课，同时举办心理健康教育的专题讲座，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。
3、开展心理咨询和心理辅导，通过学校的各种途径（心理咨询室定时开放、悄悄话信箱、绿色热线），对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍，事后建立好心理档案。
4、建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。
五、对心理辅导教师素质与能力的要求1、要有开朗、热情、善解人意富有爱心的健康人格。
幼儿园留守儿童心理关爱教案 心理教育
幼儿园留守儿童心理关爱教案随着现代社会的高速发展，留守儿童问题逐渐受到人们的关注。
幼儿园作为留守儿童日常生活的重要场所，应当充分关注留守儿童的心理健康。
为了更好地关爱这些特殊群体，特编制本心理关爱教案，希望对幼儿园教师和家长们提供一些实用的指导和建议。
一、认识留守儿童1. 留守儿童是指由于父母长期外出务工或其他原因而留在农村家中，与父母长时间分离的儿童，通常由其他家庭成员或亲戚照料。
2. 留守儿童因为长期与父母分离，容易产生孤独、焦虑、自卑等心理问题，需要特别关爱和关注。
二、心理关爱原则1. 关爱原则：尊重、关心、理解、鼓励留守儿童，给予他们充分的关爱和陪伴，积极引导他们树立积极健康的心态。
2. 温馨家庭：倡导家长和亲人多与留守儿童沟通，营造温馨、和谐的家庭氛围，建立良好的亲子关系。
三、心理关爱措施1. 制定定期心理活动：幼儿园可以定期开展针对留守儿童的心理活动，比如心理沟通、团体心理辅导等，借助游戏、音乐、绘画等方式，让留守儿童得到心理疏导和释放情感。
2. 增加亲子互动时间：鼓励家长参与幼儿园的亲子活动，增加留守儿童和家长之间的共同互动时间，促进亲子情感交流。
3. 心理健康教育：设置留守儿童心理健康教育课程，从心理健康知识入手，让留守儿童了解正确认识自己的情感和心理问题，帮助他们正确应对困难和挑战。
四、心理关爱效果测评1. 定期进行心理评估：建立留守儿童心理档案，定期进行心理评估，了解他们的心理健康状况，及时发现和解决问题。
2. 观察行为变化：教师和家长要留意留守儿童的行为变化，比如情绪波动、社交问题等，及时进行干预和疏导。
3. 家校合作共同关爱：营造良好的家庭、学校、社会三方合作氛围，共同关爱留守儿童，建立定期交流的机制，使关爱更加集中、持续。
通过以上心理关爱教案，相信能够在幼儿园中更好地关爱和教育留守儿童，让他们在健康、快乐的氛围中茁壮成长。
也希望家长们能够更多地关注留守儿童的心理健康，多陪伴孩子，共同为留守儿童的成长保驾护航。
关爱留守儿童的心理指导
关爱留守儿童的心理指导留守儿童，是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。
随着我国城市化进程的推进，越来越多的农民涌入城市打工，造成大量的农村儿童留在户籍地生活和接受教育，形成了特殊的群体——留守儿童。
留守儿童面临着许多心理问题，如焦虑、抑郁、自卑、逆反等，这些问题不仅影响了他们的心理健康，也制约了他们的成长和发展。
因此，关爱留守儿童，关注他们的心理健康，已成为全社会亟待解决的问题。
一、了解留守儿童的心理需求留守儿童在成长过程中，面临着亲情缺失、安全感不足等问题，这使得他们在心理上有着特殊的需求。
作为家长、老师以及社会工作者，我们要深入了解留守儿童的心理需求，关注他们的情感世界，给予他们充分的关爱和支持。
1.亲情关爱：留守儿童最需要的是父母的陪伴和关爱。
家长要尽量抽出时间与孩子沟通、互动，让他们感受到家庭的温暖。
同时，家长也要学会倾听孩子的内心想法，尊重他们的意见，给予他们足够的关爱。
2.安全感：留守儿童在生活中常常感到不安全，家长和老师要通过实际行动，给他们创造一个安全、稳定的生活环境。
要加强对孩子的安全教育，提高他们的自我保护意识。
3.尊重与理解：留守儿童往往容易受到歧视和误解，家长和老师要学会尊重他们的人格，理解他们的心理，鼓励他们表达自己的情感和想法，帮助他们建立自信。
4.心理辅导：针对留守儿童的心理问题，家长和老师要及时给予心理辅导，引导他们正确看待生活中的困难，帮助他们调整心态，走出心理困境。
二、构建关爱留守儿童的长效机制为了更好地关爱留守儿童，我们需要构建一个长效机制，确保他们的心理健康得到持续的关注和支持。
1.政策支持：政府要加大对留守儿童关爱政策的扶持力度，为留守儿童提供更多的教育资源、心理辅导等服务。
同时，要加强农村留守儿童关爱工作的队伍建设，提高关爱水平。
2.社会参与：鼓励社会各界参与到留守儿童关爱工作中来，发挥社会组织、企事业单位、志愿者等的作用，为留守儿童提供多元化的关爱服务。
留守儿童心理健康教育
留守儿童心理健康教育在当今社会中，随着城市化进程的加速，留守儿童的问题越来越引起人们的关注。
留守儿童指的是因父母或监护人长期在外地工作而与他们分离的儿童。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，这些孩子普遍存在心理健康问题。
因此，留守儿童心理健康教育的重要性不容忽视。
一、了解留守儿童的心理特点留守儿童常常会感到孤独、失落和无助。
他们常常渴望父母的陪伴和关爱，但却不能得到满足。
长期的分离会导致他们形成依赖性较强的心理特点，同时也可能产生自卑感、焦虑和抑郁等问题。
了解这些心理特点对于开展心理健康教育至关重要。
二、建立关爱和陪伴机制为了帮助留守儿童健康成长，我们需要建立关爱和陪伴机制。
学校和社会机构可以提供关爱和陪伴的资源，组织志愿者和专业人员前往留守儿童身边，陪伴他们度过孤独的时光。
父母与留守儿童保持经常的联系也非常重要，他们应该经常与孩子通话或回家看望，让孩子感受到他们的关心。
三、培养留守儿童的情绪管理能力情绪管理是留守儿童心理健康教育的重要内容。
我们可以通过情绪管理训练，帮助孩子学会认识自己的情绪，并寻找适当的方式来表达和释放情绪。
同时，也要教育留守儿童积极面对挫折和困难，鼓励他们树立积极乐观的心态，增强心理抵抗能力。
四、提供心理咨询和支持留守儿童的心理问题需要得到及时的关注和解决。
学校可以配备心理咨询师，为留守儿童提供心理辅导和支持。
同时，家长也应该积极了解心理健康知识，与孩子进行心理沟通，帮助他们解决心理问题。
五、鼓励留守儿童参与社交活动留守儿童常常缺乏与同龄人的互动机会，这对于他们的社交能力和心理健康都有不利影响。
因此，我们应该鼓励留守儿童积极参与社交活动，与同龄人建立友谊，培养良好的人际关系，提升他们的适应能力和信心。
六、加强社会关怀和支持留守儿童心理健康教育需要社会各界的关怀和支持。
政府和非政府组织应该增加对这些孩子的关注和投入，通过资助项目、设立奖学金等方式改善他们的生活条件。
同时，也需要加强宣传，提高社会对留守儿童问题的认知和关注度。
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关注留守儿童心理健康教育随着社会的发展，生活水平的提高，为了改善家庭的经济状况，大批的农村劳动力不断地拥向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。
可是，在农民背井离乡，使自己生活发生变化，促进城市不断繁华的同时，“留守儿童”问题却日渐突出。
年青人外出务工，家庭的经济条件得到一定程度的改善，但留守儿童的成长却令人担忧。
除了吃饱穿暖以外，孩子各方面教育均比较缺乏，导致他们的问题越来越多。
据有关调查显示：65.9%的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题。
他们易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪。
性格方面，70%左右的留守儿童常常表现出性格柔弱内向、自卑孤僻，以自我为中心，自私自利，不会替别人着想，经受不起挫折等等，并引起了行为上的较大偏差。
是什么原因导致了留守儿童出现这些问题呢？我觉得其主要原因有如下几个方面：1.缺乏良好的亲情关系在对我校及周边社区200名留守儿童进行调查后发现，25%的父母经常给孩子打电话；8%的孩子经常给父母打电话；14%的家长每月回家一次；66%的家长一年中回家两三次；36%的父母一年回家一次；出去后再也没回来过的占1%。
由此可见，相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、不爱与人交往、少言等不良的人格特点。
这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。
2.监护人不能完全胜任对孩子的教育调查结果表明，92%的“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。
老一辈的思想观念比较陈旧，对孙辈往往疼爱有余教育不够。
他们更多关爱的是孩子的衣食，对孩子的思想、行为教育则显得比较无力。
5%留守儿童是由亲戚做监护，还有3%的是由朋友照顾。
对于别人的孩子，这部分监护人通常采取通融政策，该管的不好管太严；管不了、没办法的，就干脆不管。
只要孩子平安、不犯大错误即可。
在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”很易出现思想偏差，养成一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。
3.学习的压力大“留守儿童”属于特殊的社会群体，学习缺乏家长的辅导和监督，学习因而显得困难重重。
现在学校大多数班级的学生人数多，留守儿童多，开设的课程多，缺乏家长辅导督促的留守儿童学起来就更加吃力，当孩子觉得学习困难重重时，缺乏适当的引导，导致他们对学习更加缺乏自信。
4.留守儿童的自我调控力差以上引起“留守儿童”心理问题的原因均属于外部因素，而外因常常是通过内因起作用的。
“留守儿童”本身的自我调控能力就是其内部因素。
根据调查统计显示：21.6%的“留守儿童”表示自己的自控能力较差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的认为自己的自控能力为一般，只有7.9%的认为自己自控能力强。
自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。
针对以上成因，加强留守儿童的心理健康教育，可以从以下几个方面入手：一、搭建亲子沟通的桥梁，让孩子感觉家长就在身边。
俗话说：父母是孩子的第一任教师。
良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。
为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐地成长，即使家长自己不能陪在孩子身边也应该尽可能地保持和孩子天天联系，经常交流！关心他的生活，了解他的想法，让他们时时刻刻感受到父母的关爱，恰当地引导孩子健康的成长。
曾有位留守儿童的家长是这样和孩子沟通：每日固定时间给孩子打一通电话，关心孩子的衣食学习。
并且每周给孩子深入交流一次，帮助孩子整理遇到的问题，交给他们解决问题的正确方法、做人的道理。
另外寒假暑假他也尽量把孩子接到身边，让孩子和自己一起住。
有空还带孩子出去走走，增加孩子的见识，拓展孩子的视野，让孩子在更广泛的空间内懂得更多。
这样一直持续了五年。
五年来，家长不仅很了解自己的孩子，而且和孩子的情感深厚，促进了孩子健康快乐的成长。
而这个孩子也很一直活泼开朗，甚至比很多不是留守儿童的学生还要优秀。
二、加强家长和监护人的沟通，把对孩子的教育落到实处。
监护人是留守儿童的直接管理者，监护人的管理态度直接影响留守儿童的发展。
家长和留守儿童的监护人经常交换教育孩子的意见，有助于双方在孩子的教育方面达成共识，促使监护任务的落实，促进孩子的健康成长。
如果和留守儿童的爷爷奶奶经常交换意见，不仅能了解孩子的在家的行为动向、思想意识，而且能让老人学习现代教育方法。
发现问题，双方还能及时梳理，商讨出更合适的教育方法。
如果和照顾孩子的亲戚朋友经常交换意见，则能更了解自己孩子的为人处事，还能让监护人明白家长的教育意愿，达成教育共识，促进对孩子教育落到实处。
小超2岁时父母就外出打工，从此他就跟着爷爷奶奶生活。
爷爷奶奶每天在田里忙着，小超要么跟着爷爷奶奶到田里玩泥巴，要么自己和差不多大的孩子四处玩耍。
4年之后小超上一年级了，妈妈回来带他去学校报名，发现小超行为习惯很差，爱说脏话，爱在地上爬着玩……一说他，他还很不高兴，倒地就打滚。
妈妈问奶奶，奶奶说他一直都是这样，哄哄他就好了。
妈妈心里很难受，找回孩子的爸爸，坐下来和父母彻谈了一天，让年迈的父母明白了除了照顾好孩子的衣食健康以外，还应该多关注孩子的思想行为，严格教育。
并且给父母提供了一些自己认为适当的教育方法。
在儿子媳妇的时时提醒下，爷爷奶奶加强了对小超的行为习惯教育。
一段时间过后小超说脏话的次数明显减少，衣服也干净了很多，教育效果十分明显。
三、创设恰当的挫折情景，培养留守儿童承受挫折的能力。
当今的儿童备受家庭和社会的宠爱。
他们从小受赞扬多，批评少。
过分的保护使他们不知受挫的滋味是什么，面对困难他们无所适从、惊惶失措。
留守儿童在各方面遇到的问题比同龄孩子多得多，遇到困难时又常常缺乏家长的及时指导，因此培养他们的受挫能力显得更加重要。
在教育中，我们可巧妙地创设情境，如设置难题、制造挫折等，使留守儿童在达到目标的过程中，既不是望而生畏、束手无策，也不是一帆风顺、轻而易举，而是需付出一定的努力，克服一定的困难后才能取得，以增强他们的心理承受能力，使他们懂得如何迎接困难的挑战，以适应生活中常常发生的各种突发问题。
留守儿童王小虎，一个特别爱哭的孩子。
语言课上老师教写“会、写、认、识”四个字，多数小朋友写完出去活动了，而王小虎和另外两个小朋友却还在心不在焉地写着，老师督促他们写字要专心。
一会儿，那两个小朋友也写完了兴高采烈地出去玩了。
王虎一看，教室里只剩自己一个孩子，开始着急了，低头自己写着写着哭了。
老师知道他自尊心强，不愿意落在别人后面，也知道他的动手能力比较差，不喜欢写字。
老师轻轻地来到他身边，并没有责骂他，而是微笑着鼓励他说：“今天你写字很用心，还有两个字就写完了。
相信下次你一定会写得快一点，和其他孩子一起出去玩”。
在老师的帮助和鼓励下，不多一会儿，王小虎也写完了，开心地和伙伴们玩了起来。
以后的日子老师只要发现他写字有一点进步就在班里表扬他，发现他有问题就耐心地帮助他。
慢慢地王小虎不怕写字了，写字的速度也有了很大的变化。
四、交给孩子调节情绪的方法，培养留守儿童情绪调控的能力。
善于调节和控制自己的情绪，有助于儿童建立良好的人际关系，有益于儿童的心理健康。
然而儿童之间发生冲突，很大一部分原因都是因为当时控制不住自己的情绪，好冲动的儿童尤其是如此。
留守儿童由于常得不到父母的关爱，缺乏疏导，常常比较冲动，经常为一点小事而把矛盾激化、放大，让自己的人际关系出于比较紧张、被动的状态，不利于其健康成长。
因此培养留守儿童情绪调控能力尤显重要。
培养留守儿童的情绪调控能力，最直接有效的方法就是要善于抓住机会，教会留守儿童一些简单易行的情绪调控方法和策略。
比如，对于那些情绪容易冲动的同学，可以让他请一个稳重的同学在自己情绪冲动前提醒自己；在感觉到压力太大的时候，可以通过写日记、谈心的方法来舒缓压力；在情绪低落的时候，可以听听音乐，散散步……让他们掌握了一些具体的情绪调控方法，能缓解他们内心的压力，减少人际交往中的冲突，有助于和其他孩子和睦相处，大大降低心理问题发生的可能性。
五、交给孩子与人相处的方法，让留守儿童学会人际交往。
每个人都生活在社会中，需要得到别人的关心、支持和重视，因此不可避免要与他人进行交往。
良好的人际关系不仅是心理健康所不可缺少的条件，也是获得心理健康的重要途径。
而多数留守儿童内向，不善于表达和沟通，受点打击，闷在心里，关在屋里，不愿见人。
长期下去，思想压力大，包袱重，使其身心不能健康成长。
所以，让留守儿童学会如何与他人交往是非常必要的。
让留守儿童学会人际交流，首先应该让他们认识到在人际交往过程中彼此的权利和责任，要平等对待对方，要像尊重自己一样尊重他人。
其次要乐于与他人交往，能够与同伴合作，能够与教师和家长沟通、交换意见。
同时，让他们明白在人际交往中不能只考虑自己的需要，还要关心他人的需要，懂得体谅他人。
再次，要让留守儿童学习一些正确的沟通技巧和有效的交往态度，能够宽以待人，真诚地赞美他人，也能够接受善意的批评。
最后，要让他们在人际交往中保持人格的独立和完整。
由于生活环境的不同，每个人都有自己独特的个性，有自己独特的行为模式，在与他人交往的时候，能够适当迁就别人，随和的态度在人际交往中是必要的，但是这种迁就是有限度的，随和并不意味着放弃原则，更不等于失去自己完整的人格。
综上所述，我们应该充分重视留守儿童的心理健康教育，并开展一些有利于培养他们心理素质的活动，做到社会、学校、家庭齐抓共管，使孩子从小树立正确的人生观、价值观，增强孩子心理承受力和社会的适应力，促进孩子健康快乐地成长。