小学数学人教2011课标版一年级带有小括号的混合运算
小学数学人教2011课标版一年级加减混合(小括号)
第4课时有小括号的加、减法【教学内容】教材第74页例3及“做一做”。
【教学目标】1.使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号加减的混合运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。
2.培养学生的观察、比较和概括能力。
3.通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。
【重点难点】1.认识小括号的作用。
2.掌握带小括号的加减两步式题的计算过程和方法。
【复习导入】1.口算（出示卡片）3+8= 4+5= 12-7=12+3= 13-5= 18-9=7-4= 12+6= 11-8=2.说出下面各题的计算过程。
5+2+8= 9-4-2=4+6-7= 8-2+5=师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？生：从左往右算。
师：对！你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？生：愿意。
【新课讲授】1.教学例3。
出示例3情景图。
师：小明和小勇帮老师做☆教具，一共有10个☆，先剪掉2个，再剪掉3个。
你能帮小明算一算：还剩几个☆吗？学生独立思考算出还剩下☆的数量后，集体进行交流。
生1：先算剪掉2个后，剩下几个☆，再算又剪掉3个后，还剩几个☆。
算式是：10-2-3=5。
板书：10-2-3=5。
师：你是按什么顺序算的？先算什么？再算什么？生1：先从左往右算。
先算10-2=8，再算8-3=5。
板书：师：还有别的算法吗？生2：也可以先算一共剪掉了几个，再算还剩几个。
师：那应该怎样列算式呢？生2：2+3=510-5=5师：如果把这两个算式合并列成一个算式应该怎样列式呢？小组先讨论一下，再全班交流。
学生分组讨论活动。
汇报、交流。
生3：10-2+3=5师：谁来把这道题按顺序算一算，看结果是不是等于5？生4：先算10-2=8，再算8+3=11。
师：按照他（生2）的算法应该先算2+3=5，再算10-5=5，而现在算式是先算10-2=8，再算8+3=11。
他们计算的顺序不同，而且结果也不相等。
怎么办呢？（学生产生疑惑）师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮助我们解决这个问题。
小学数学人教2011课标版一年级小括号教学反思
《小括号》教学反思石河子第二十六中学谭传花《小括号》是一年级下册第六单元——100以内的加法和减法（一）中的内容，安排在两位数加一位数进位加法和两位数减一位数退位减法之后。
一年级上学期学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，知道了一般算式的计算顺序——即从左往右计算。
根据我班学生的基础，我在教学时先复习加减混合运算，让学生说一说先算什么，再算什么后进行计算。
这样子对原有的一般算式的计算顺序有了回顾。
再让学生根据课件演示理解图意，并让学生剪一剪或摆一摆，然后交流想法，得出同一个问题我们可以用不同的思路去解决，继续得出不同算式计算的顺序不同。
然后回到第一个方法：10-2-3，第二种方法：区分10-2+5和10-（2+5）的不同。
练习时我利用各种形式的练习考查学生们的学习效果，先是说一说算一算，通过让学生说运算顺序进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序。
再是对比练习，让学生体会引入小括号的必要性，同时让学生感受小括号的使用要适时、适当。
这节课，通过几个学生的发言，让我发现小括号的运用，对个别学习困难的学生来讲还是有点问题，他们常常因为自己的不专心听讲没有很好的掌握方法和粗心而造成错误，还有刘子龙、韩雨荷张明月对题意的理解不够，检查不仔细而造成错误。
但大部分学生都能正确解答。
在平时的教学工作中，还要加强对学生的思维能力、计算能力的培训和提高。
让学生养成严密的思维，准确的运算，迅速的书写。
同时老师要想上好一节课，要想让学生真正理解吸收一节课，除了教师自己对教学过程的设计和理解要到位，还要采取合适的教学方法吸引学生，更要注重培养学生多思考、勤思考、善于思考的能力。
第三个层次是为了避免单纯计算带来的枯燥，我设计了给小树苗治病、火眼金睛、帮小动物找车厢、找朋友等练习，还有就是用小括号解决生活中的问题。
但整堂课下来，我发现有很多不足之处：1. 本节课的重点是理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算，其实内容相对简单，但我在教学中讲授这部分知识用的时间有点长，以致后面涉及到与生活有关的练习未能顺利进行。
小学数学人教2011课标版一年级有小括号的加减法 (2)
②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）
③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）
⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。
⑷反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。
4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。
⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。
⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。
①35分成3个十和5个一。
②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。
⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。
全课小结
放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。
板书设计
两位数加减一位数、整十数
24+9=33 24+9=33
(凑十法)（进位法）
方法一：24+6=30方法二：4+9=13
30+3=33 20+13=33
课后反思
课题
两位数加一位数练习课
教学时间
教学目标
知识与技能：通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算
教学
重难点
两位数加一位数、整十数的计算方法。学会分析应用题中的数量关系。
方法与过程：结合加减法的意义，分析应用题的数量关系，正确地进行解题。
情感态度和价值观：养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯
小学数学人教2011课标版一年级有括号的算式
绿色圃中小学教育网
先算6+2
先算6+2
1 11－（6+2） 2 11－6 +2
和12-（3+1） 得数一样的是？
和12-（3+1） 得数一样的是？
1 2
12-3+1
12－3－1
真厉害！
教室里原来有30人， 午休时先出去了9人， 后来又出去了4人， 现在教室里有几人？
探究新知
看图你能知道 可以提出什么
什么？ 问题？
还剩几个
？
探究新知
还剩几个
10－2－3＝ 5
？
10－ ＝5 ( 2＋ 3 )
5
8
从10个 里去掉先剪掉
还可以先算一共减掉
的2个，再去掉又剪掉的
3个，就是剩下的。
几个，再算还剩几个。 怎么列式呢？
知识应用
计算加减两步式题，你想 仔细观察上、下两个算式， 计算下面各题，说一说 提醒同学们注意什么？ 找找有什么相么收获？
还有什么不懂的？
教室里原来有30人， 午休时先出去了9人， 后来又出去了4人， 现在教室里有几人？
1
2
30-9+4
30-（9+4）
12-5+4=
14-9-3=
11 2
12-（5+4）= 3 14-（9-3）= 8
当堂检测
第74页“做一做”。 第75页练习十七，第1--4题。
绿色圃中小学教育网
9－ ( 7－ 4)
10－2－1
5
6
7
8
9
10
7＋ ( 6 － 5)
14－(6＋3)
16－(5＋2)
能找到它们的好朋友 说说你是怎样找的。 吗？连一连。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5、练习
（1）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。
24+10-8 24+（10-8）
引导学生发现：虽然以上两个题运算符号和数字都一样，但由于其中一个题带有小括号，所以计算结果不一样。
（2）独立完成教材第74页“做一做”。
小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式的运算顺序是怎样的？
课时作业
一、算一算，比一比。
9+5+6 9+（5+6）14-7+3 14-（7+3）
二、计算
12-3+9 54-5+30 76-7+9
87-9-10 86-40-3 39-（2+5）
三、超市运进52箱梨，上午卖了7箱，下午卖了3箱，超市还有多少箱梨？
情感态度与价值观
提高学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力，培养学生认真的学习习惯。
教学重点：明确并掌握含有小括号的两步运算的运算顺序。
教学难点：体会小括号的作用，会列带有小括号的算式解决实际问题。
教学过程：
一、激趣导入
1、口答
（1）2+7-5，这道题里（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
带小括号的两步混合运算
教学内容：教材第74页例3，练习十七第1、2题。
教学目标：
知识与技能
让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，体会小括号在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的题目，并会列综合算式解决相关的实际问题。
过程与方法
体验带小括号的混合运算，感受混合运算的运算顺序，充分感知小括号的意义。
三、巩固练习
1、比较下面两题的运算顺序，再算一算。
16-8+2 16-（8+2）
2、完成教材第75页练习十七第1、2题。
学生独立完成，集体订正。
四、课后小结
带有小括号的算式的运算顺序是怎样的？你能举例说明吗？
板书设计
带小括号的两步混合运算
例3:10-2-3=5
10-（2+3）=5
算式中有小括号，要先算小括号里面的。
列式10-2+3是错的，这样不能先算后面的加法。
教师点拨：怎样解决运算顺序的问题呢？我们请“（）”来帮忙，变成10-（2+3）。
学生讨论并汇报计算方法。
3、教师板书：算式中有小括号，要先算小括号里面的。
师小结：10-2+3，如果想要先算2+3的话，需要给它添个小括号变成“10-（2+3）”，这样就可以先算2+3了，这样算结果才是正确的。
（2）40-6+4，这道题里（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
2、计算
32-8+8 36-5-5 72+7+3 46+6-7
指名学生说出计算过程。
3、师小结：这是我们前面已学过的两步混合运算。
今天这节课我们继续来学习有关两步混合运算的新知识。
（板书：——两步混合运算）
二、自学互动
多媒体课件出示教材第74页例3主题图。
学生活动：
1、图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？
学生汇报：
（1）有10个星星。
（2）先剪掉2个，再剪掉3个。
（3）问题是：还剩几个星星？
2、独立尝试，合作解决。
学生独立完成，教师巡视，学生汇报。
有两种方法：10-2-3
先算2+3=5，再算10-5=5
组织学生讨论：能否将“2+3=5, 10-5=5”变成一个算式。