2019人教版高中生物必修3第3章第2节 生长素的生理作用教学设计语文
人教版高中生物必修三3.2《生长素的生理作用》教学设计(精品)
必修3第3章第2节生长素的生理作用一、教材分析《生长素的生理作用》一节是人教版高中生物必修③第3章《植物的激素调节》中的第2节的内容，包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。
本节内容的重难点是引导学生学会系统地看坐标曲线图、规范地对坐标曲线图做出描述，从而正确的理解植物生长素的生理作用及其作用的两重性特点，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
二、学情分析通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。
从能力上看，高二的学生具备了看图、分析图和描述图的能力，并且在现实生活中学生也有接触过无子果实、接触过顶端优势的一些植物生长现象，这都是学生学习本节的基础。
三、教学目标1．知识与技能：（1）理解植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。
（2）学会在生产实践中应用生长素的作用原理。
2．过程与方法：（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。
（2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。
3．情感态度与价值观：（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。
（2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。
四、教学重点及解决方法1．教学重点（1）生长素的生理作用的特点——两重性（2）生长素在农业生产中的应用2．解决方法（1）分析图表，引导学生总结生长素发挥作用时所表现的特点。
（2）通过日常生活中的事例的分析，让学生更加深刻的理解生长素在农业生产中的应用。
五、教学难点及解决方法1．教学难点：（1）顶端优势产生的原因以及在生产生活中常见的实例分析。
（2）生长素生理作用的两重性及应用问题。
（3）尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。
2．解决方法（1）通过生产生活中常见实例让学生分析理解顶端优势。
人教版高中生物必修3第2节 生长素的生理作用教学设计教案
教学设计教学设计（一）教学目标本节是人教版·必修3第3章《植物的激素调节》中继《生长素的发现》之后，阐述生长素生理作用及生产实践应用的一节。
在知识方面，学生已有什么是植物激素，植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点等知识准备。
在此基础上，本节知识目标是：①能准确概述生长素的生理作用；②能够说出生长素作用的两重性、不同器官对生长素的敏感性不同；③能够描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用；④能够举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
本节的能力目标浓缩在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动中。
此项探究活动不仅是学习内容的延伸与补充，同时还是体验科学研究的一般过程，训练设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论，以及得出结论时逻辑上严密性的难得载体，合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力，并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。
本节情感、态度目标是训练学生团结协作、实事求是、科学严谨的态度和精神。
教学重点和难点生长素作为信息分子，其生理作用的发挥与自身浓度、植株细胞的成熟情况、植株器官的种类不同而有较大的差异，具有一定的复杂性，将其列为本节的教学重点。
“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”涉及完整的探究活动的组织与实施，对学生和教师的能力要求均较高，列为本节的教学难点。
教学设计思路本节内容教学计划用1课时，由于生长素与生产实践联系较紧，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系，通过分析坐标曲线、教师呈现图片、播放课前录制的视频等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。
较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的处理，由于探究活动周期较长，材料、试剂不同导致的实验结果差异较大，实验中要注意的细节问题较多，对学生探究能力要求相对较高等因素的限制，所以课外对学生探究活动的规划与组织是关系本教学难点能否突破的关键。
必修三第3章第2节生长素的生理作用教学设计
必修三第3章第2节生长素的生理作用教学设计一、教学内容分析本节内容属于必修三第3章植物的激素调节的第2节内容，是生长素调节生命活动的重要内容，是第1节内容的延伸。
生长素的生理作用有什么特点？其发挥的作用，与什么有关？同一种植物的不同器官，不同的植物对生长素的敏感程度是否相同？这些与生活中的哪些现场有关？又可用于哪些生产实践？这是本节课的重点。
本节还安排了一个探究实验——尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，通过此实验，可以锻炼学生的实验操作能力，进一步培养学生严谨的科学态度。
由五位学生组成的生物兴趣小组，在半个月前，完成这个实验，利用不同浓度的2,4-D溶液处理大小相近的黄豆，观察黄豆的生长状况，并记录实验结果。
在课前展示实验，用实验结果来证明生长素的生理作用特点。
二、学习对象分析本节课是第3章的第2节，学生通过第1节“植物生长素的发现”的学习，对生长素有了初步的认识，明确了植物向光性的原因是生长素分布不均匀，背光一侧的生长素较多，生长较快。
这是学生的前概念，对于这个问题：那生长素的浓度越高，越促进生长么？学生会有疑惑，于是可以利用探究实验的实验结果，顺理成章地解决这个疑问。
高中生具有一定的分析能力，利用多个曲线图，逐步得出生长素的生理作用。
这对于学生的分析能力，概括能力的培养具有非常重要的作用。
三、教学目标（一）知识目标1.说出植物生长素的生理作用及其特点2.解释顶端优势，并了解有关生长素的生产应用（二）能力目标1.正确分析坐标曲线，从曲线中获取相关信息2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，具备一定的实验操作能力（三）情感态度与价值观完成探究实验，培养实验的严谨、实事求是的态度。
四、教学重点和难点（一）重点：生长素的生理作用及其特点；（二）难点：尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度五、教学课时安排一个课时六、教学方式多媒体教学七、教学过程环节一复习导入师：上次课学习了生长素发现的过程，有多位科学家参与其中，设计了各种实验，从实验中获得相关结论，并总结出植物向光性的原因，请回顾，其根本原因是什么？生：生长素的分布不均匀师：请同学分析下，对于这颗小植株而言，向光生长的原因是什么？生：在单侧光的照射下，背光侧生长素分布较多，生长较快，故向光生长。
人教版高中生物必修3第3章第2节 生长素的生理作用教学案例
人教版高中生物必修3第3章第2节生长素的生理作用教学案例本节课重在进行实验方案设计，并注意解决实际实施实验过程遇到中的问题，学生通过合作交流讨论评价自主构建知识体系。
所以本节内容能很好地体现了新课程理念中的“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”。
一、实验教学分析根据学生的学情分析，学生已经初步认识了探究实验的基本流程，但是对实验设计、变量处理、实验原则的应用还不够熟练，故本节将重点和难点安排如下：【教学重点及解决办法】变量的判断处理与实验原则的把握解决方法：通过学生实施实验、学案生成、师生互动（现场指导实验）来解决重点。
【教学难点及解决办法】对实验设计方案的设计、评价与完善。
解决方法：新课程理念强调“学生自主建构”，因此通过学生展示实验方案、老师指导以及评价组点评来突破难点。
二、教学目标1．知识目标（1）解释生长素类似物的作用特点。
（2）评述生长素类似物在生产中的应用。
2．能力目标（1）进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力，提高创新思维能力。
（2）尝试发展学生科学探究的能力，如控制变量、设计实验方案、记录与处理数据。
3．情感态度与价值观目标（1）通过合作与交流，逐步养成质疑、创新、协作、求实的科学精神和态度；（2）培养学生唯物辩证主义的世界观与方法论。
三、教学准备1．建立学习兴趣小组：以“异质分组”为原则，以生物科代表为中心负责人。
每个小组8人（包括一个小组长）组成四个实验小组（小组长选择理由：对整个小组的合作交流进行合理的搭配安排）。
再建立8人为一组的评委小组（每两人跟踪一组实验组，进行统一评价），对学生进行合作实验的技能培训。
2．自主设计实验方案：本节课前两天，老师布置本探究实验的课题，全班4个实验组合作通过查找相关资料选定材料与处理方法，自主设计好一份实验方案。
3．选材与进行预实验：先让学生搜集资料，确定实验的材料和方法，教师课前带学生在校园内进行材料的选择（分别为富贵竹、迎春花、枙子花、杨柳），并展示从市场上所购买的常见生长素类似物的药品最终选定“强力生根粉（20% NAA）”，根据用法用量说明配制好200ppm的N AA母液，让学生明确溶液配制过程中需注意生根粉的用量，避免药品的浪费。
人教版高二生物必修三《第三章第2节生长素的生理作用》教案.doc
第2节生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。
2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教学策略1.图形引导，问题入手。
阅读生物学方面的资料时，要能读懂模式图、示意图和图解，这是对高中学生的基本要求。
因此，本节可以从对问题探讨的曲线图的分析入手。
2.利用多种资料，交流生长素类似物应用的实例，理清应用原理。
3.组织好探究活动的教学。
本节中“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。
通过组织学生参与此项探究活动，可以让学生体验科学研究的一般过程，并体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。
这个探究活动可以采取协同合作的方式展开。
在学生开展探究活动前，可以师生合作策划好探究方案，还可以演示预实验的情况，并引导学生理解预实验的作用。
四、探究指导在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好实验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。
教师如果能提前做本探究活动的预实验，可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。
（一）材料用具的准备1.实验材料可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。
2.实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
3.插条选择插条质量和规格对探究实验效果影响很大。
大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。
实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。
实验室用插穗长5～7 cm，直径1～1.5 cm为宜。
由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。
扦插枝条的处理：（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。
【最新精品】高二生物必修三第三章第2节《生长素的生理作用》教案(人教版)
第2节生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。
2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、课时安排1四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
〖提示〗1.不同。
如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10 mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10-8 mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4 mol/L。
2.不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。
在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考注意。
〖板书〗一、生长素的生理作用生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。
同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。
〖讲述〗从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。
从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。
生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。
一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。
对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
双子叶植物一般比单子叶植物敏感。
关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。
教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。
这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持该学说。
另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营养学说”。
该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。
[教学设计]人教版高二生物必修三《生长素的生理作用》精品教案
![[教学设计]人教版高二生物必修三《生长素的生理作用》精品教案](https://img.taocdn.com/s3/m/7684df6d2e3f5727a5e962d1.png)
第三章第2节生长素的生理作用导学案姓名班级【知识回顾】1、在胚芽鞘实验中，产生生长素的部位是。
感受光刺激的部位是。
2、向光弯曲部位在。
3、植物体合成生长素的部位：。
4、生长素的运输方向主要是。
运输方式是。
5、植物向光弯曲生长的原因是。
【自主学习】1、生长素的生理作用特点及理解(1)作用特点：，即促进生长，抑制生长，甚至杀死植物。
（2）理解：既能促进生长，也能生长；既能发芽，也能发芽；既能防止，也能。
3、影响生长素生理作用的因素:（1）浓度：一般情况下，在低浓度时生长，浓度过高时生长，甚至会杀死细胞。
（2）器官：不同器官对生长素的敏感程度不同，根、芽、茎对生长素的敏感程度由大到小依次为（3）成熟程度：一般来说细胞敏感，细胞迟钝。
（4）植物种类：双子叶植物一般比单子叶植物敏感。
4、生长素类似物的概念：如、。
生长素类似物的应用：、、、。
【合作探究】探究一：小组思考讨论生长素对器官的影响：1.曲线AB段表示随生长素浓度升高,对根生长的_________ 作用加强。
2.B点表示的生长素浓度表示____________________3.BC段表示随生长素浓度升高__________________________4.C点表示的生长素浓度对根生长的效应是__________5.CD段表示_____________________________________6.D点所对应的生长素浓度对根的生长效应是_______,芽的生长效应是_______茎的生长效应是_______探究二：生长素生理作用两重性应用：1、根的向地性根向地弯曲生长而茎背地弯曲生长，为什么？2、为什么摘除棉花的顶芽能使它多开花，多结果？3、双子叶植物比单子叶植物对生长素更敏感，对于稻田，麦田，如何环保的除去双子叶杂草？。
必修三第三章第2节《生长素的生理作用》教案
第三章第2节生长素的生理作用一、教材分析“生长素的生理作用”是“植物的激素调节”中第二课时的内容。
这是一节很好的学习科学研究方法的素材，因为学生在“生长素的发现”的学习中虽然已经初步了解了科学研究的一般程序和方法，但还停留在理论的学习上，没有机会付诸实践，而本节的重点教案内容“生长素作用的两重性”是进行科学实验探究的良好素材。
希望通过课外的探究学习，学生可以通过设计实验、实施实验、交流实验结果，亲身经历科学研究的过程。
有待反复考虑的是，在学生探究学习的过程中，如何有效地发挥教师的指导作用。
b5E2RGbCAP 二、教案目标知识目标：1．概述植物生长素的生理作用。
2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
能力目标：1．通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
2．通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
情感目标：通过小组合作，增强协作意识。
三、教案重点难点教案重点：生长素的生理作用。
教案难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
四、学情分析：学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。
因此在这节课的教案中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。
虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。
p1EanqFDPw五、教案方法：1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教案基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习DXDiTa9E3d六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教案准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教案过程(一>预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教案具有了针对性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中生物必修三《稳态与环境》
生长素的生理作用教学设计
【课堂设计理念】
教师通过利用学案、多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，带领学生运用已知知识由表及里地去探究植物生长素的生理作用及特点，并在实验设计的基础之上，将实验设计的设置对照原则及利用数学方法处理、解释数据等融入课堂教学中。
以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，由学生亲自动手，亲身体验。
让学生观察、分析、设疑、推理、对比，通过小组讨论，自己探索有关知识，使学生在“做科学”中学会科学思维和研究方法，从而达到提高学生科学素质的目的。
同时，教师应用讲述法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使学生的思维在课堂上能“活”起来，培养学生观察、比较和总结的能力。
【教学目标】
知识方面：概述生长素的生理作用及特点。
情感态度与价值观方面：
①认同科学探究过程和方法的重要性；
②认同科学研究需要严谨的科学态度和勤奋实践的精神。
能力方面：
①尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，并利用数学方法处理、解释数据。
②通过小组学习，发展合作能力、实践能力和创新能力。
【教学重点】生长素的生理作用及特点。
【教学难点】探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
【教学方法】学案式教学 + 探究式教学 + 多媒体辅助教学
【课时】1课时
【教学过程】
一、导入
时间：3min
教学设计：实物导入。
设计意图：创设问题情境，激发学习热情、学习兴趣。
讲授：今天我给大家带了一份见面礼，寓意“花开富贵、竹报平安”的富贵竹。
一周前我把一组富贵竹插入水中，另一组则插入一定浓度的生长素溶液中。
现在，我们亲眼看到生长素的作用如此巨大，能使根生得又多又长，那就让我们一起来探索生长素的生理作用吧！（板书：生长素
的生理作用）
二、主要内容
（一）探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
时间：13min
教学设计：小组合作学习 + 教师适当讲授
设计意图：学生依据教师提供的实验数据，讨论数据处理方法，绘制生长素浓度与植物器官生长的相关曲线，并分析曲线，获得“生长素生理作用具有两重性”结论。
使学生学会解读数据，获取实验结论，感悟实验分析的科学性、严谨性、重要性，同时培养学生交流与合作的能力。
学法：小组合作学习
教法：学案导学 + 讲授
过渡导言：大家注意没有，刚才我为何强调“一定浓度呢”？这是我准备的另一个实验：用不同浓度的生长素类似物处理后的大蒜生根情况各不相同。
（拿起一瓣大蒜），这是我最得意的一瓣大蒜了，它生的根又多又长，同学们想不想也培养出这样的大蒜呢？……现在，就让我们来尝试一下吧！
讲授：假如你现在拥有10-4 mol/L的生长素溶液和蒸馏水，你怎样找出促进大蒜根生长的适宜浓度范围？（学生讨论、汇报）
你告诉大家，这瓣蒜生活在多少浓度的溶液中？（10-10 mol/L）
我们能说这就是最适浓度吗？（不能）
我们怎样进一步确定促进大蒜根生长的最适浓度呢？（学生汇报）现在这六瓣大蒜活生生的摆在我们面前，它们还能给我们什么启示呢？让我们来用数学方法处理数据，探究生长素浓度对根生长的影响。
具体要求请看屏幕：（因时间有限，每组选5条根，测量后取平均值，请每组的小组长将本组的统计结果汇总到小黑板的表格中。
）
（1
（2
解决问题的能力；引导学生分析“生长素的生理作用”在生产实践中应用的实例，引导学生关注生命现象，关注生产实践，并培养分析问题，研究问题的能力。
学法：小组合作学习+自主学习
教法：学案导学 + 多媒体辅助教学
讲授：现在我们看屏幕中这幅图，试着分析各段曲线的含义。
（学生回答）这样，我们就总结出了生长素的第一个作用：(板书:1、低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
)
生长素的这种作用特点称为两重性。
那生长素对其他器官的作用如何呢？请结合屏幕中的曲线图，进一步讨论学案中的问题：
学生汇报结论：
（1）同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效是否相同？。
（2）不同器官对生长素的敏感程度是否相同？。
现在我们利用刚学过的知识来分析一种常见的现象，这种顶芽优先生长、侧芽生长受抑制的现象称为顶端优势。
为什么会出现这样的现象呢？请结合学案自学课本，进行思考。
以上是我们对生长素第一个作用的分析,生长素还有其他作用吗？请同学们看一段录像。
从录像中我们可以总结出生长素的第二个作用:( 板书：2、促进果实发育。
)
再请大家分析学案中的两段材料，得出生长素的其他作用。
(小组汇报)（板书：3、促进发芽，抑制发芽。
4、防止落花落果。
）
三、学以致用
时间：5min
教学设计：学生思考2min + 展示曲线图，学生汇报2min
设计意图：教师提供应用实例，引导学生进一步分析用生长素溶液做除草剂的原理，同时回扣两重性。
首尾遥相呼应，知识“回归”应用。
培养学生的应用新知识解决实际问题的能力。
具体内容：用一定浓度的生长素类似物（2、4—D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。
对此正确的解释是（）
A.此浓度只对小麦起作用
B.此浓度只对杂草起作用
C.小麦和杂草对此浓度敏感程度不同
D.此浓度对小麦和杂草都起抑制作用
【活动评价】
时间：1min
这节课大家表现非常好，都能积极回答问题、积极参与活动、认真听讲，尤其是某某小组，更是为我们树立了团结合作的的好榜样！
【三维小结】
时间：3min
今天，我们收获真不少，请同学们来总结你知道了生长素的哪些作用。
（学生归纳交流）
很好，我们不仅学会了知识，同时还体验了用生物学方法解决问题，不断的努力，一定不停地收获！
【板书设计】
生长素的生理作用
1、低浓度促进生长，
高浓度抑制生长
作用特点：两重性
2、促进果实发育
3、防止落花落果，可疏花疏果
4、促进发芽，抑制发芽
【教学反思】
本节课曾获山东省优质课比赛一等奖，曾得到淄博市教研室生物教研员黄敬川老师的精心指点。
本节课基本达到了黄老师提出的优质课出彩的四种谋略：独具匠心的引言设计；与众不同的教学设计；丰富多彩的小组活动设计；创造性地完成教学任务。
在准备这一节课的过程中，我始终关注学生作为学习主体的感受，力图从学生的角度去思索如何获取新知。
关于生长素的两重性，仅凭对书本上的图的分析，帮助学生理解是不够的。
如果能让学生亲身经历发现“两重性”的过程，无疑会有更好的效果。
本次上课，因条件限制，不可能让学生施行课前实验，但学生依据教师提供的实验数据，讨论数据处理方法，绘制生长素浓度与植物器官生长的相关曲线，并分析曲线，获得“生长素生理作用具有两重性”结论，使学生领悟到实验数据分析的重要性，科学性，严谨性；多次展示生命现象、生产实践事实，是为了引导学生关注生命现象，关注生产实践，热爱生命。
在设计小组活动时，充分体现了新课程理念倡导的自主学习、合作学习和探究学习，并且注重了与教学过程相结合。
培养了学生的发现并提出问题、分析问题、解决问题的能力及动手能力、协作能力等，从而使学生的脑、眼、口、手等器官都“动”起来。
本节课的设计，以学生自主学习为中心，对思维水平的要求也较高，同学的知识基础，探究能力是有差别的，故教学中倡导合作学习，在师生合作，生生合作的过程中，带动每一位学生共同成长。
针对课堂实际，及时进行教学调整是必要的，课堂上，学生学习动机的激发，教学节奏的把握等都是重要问题。