浅谈小学音乐教学中的有效教学
浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究
浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究前言音乐作为艺术教育的一部分，在小学教育中扮演着非常重要的角色。
小学阶段是音乐教育的重要起点，对培养儿童的音乐素养、提高其音乐修养、促进其音乐兴趣等具有非常重要的影响作用。
然而，在小学音乐教学中，却面临着一些问题。
如何有效地提升小学音乐教学的质量，已成为当前需要研究的课题。
本文将在对小学音乐教学存在问题进行深入分析的基础上，提出一些可以改善现状的对策。
一、小学音乐教学存在的问题1.小学音乐教育理念滞后当前，许多小学对音乐教育的理念仍停留在传统强调唱歌、学习乐理知识等方面，并忽视了音乐教育其他重要且新颖的理念，如音乐情感、音乐想象等。
这使得小学音乐教育无法有效地激发学生的音乐兴趣和创造力，也无法真正地实现音乐教育的全面性与发展性。
2.针对不同学生的教学不足小学生的年龄、性格、文化背景等都存在着较大的差异性，因此对于不同的学生，应该采取不同的教学方法。
但是，现实情况中却存在很多老师对于学生的差异性无法做到合理地运用不同的教学方法，导致一些学生在音乐教学中难以得到最好的发展，甚至导致一些学生丧失了音乐发展的机会。
3.教师水平参差不齐在小学音乐教学中，有一部分的教师认为音乐教育是小学教育中很轻松的一部分，只需唱唱歌，教教乐理即可。
这些老师的水平和素质参差不齐，导致小学音乐教育教学质量难以具有保障，甚至影响到学生面对未来音乐学习的机会。
二、对策1.构建全面的小学音乐教育理念针对小学音乐教学中存在的问题，教育环境需要重构，让小学音乐教育从唯一追求技巧技能的“技术胜利者”转化为全面促进学生全人发展的理性实践者。
只有在全面理解音乐教育本质、深入挖掘音乐教育内涵的基础上，才能更好地开展音乐教育工作。
2.摆脱传统的“一刀切”教学法对于小学音乐教学中，教师需要考虑到学生的个性特点，针对每个人的不同需要来调整教学方法。
这意味着，教学方法必须与教师的教学技能相匹配。
学生多样性的存在，必须采取相应的教学方法，实行多元化的教学。
浅谈小学音乐教学中的有效互动
浅谈小学音乐教学中的有效互动教学中根据教学内容使用多种教学方法，是国内外许多教育专家支持的先进理论。
互动式教学作为体验式教学中的一个有效环节，正是从音乐教育的本能出发，充分激发学生的主观能动性，发挥主体作用，给予学生更多的想象空间，从而更好地提升学生的音乐素养。
教师要通过充分备课、多媒体应用等加强有效互动，为学生营造出良好的音乐学习氛围，提高音乐教学效果。
标签：小学;音乐教学;有效互动1 课堂互动教学的原则1.1理解与尊重理解与尊重所有课堂教学的前提，若教师在讲堂中一直处于强势地位，学生则可能在心理上处于弱势地位。
为达到相互理解尊重的效果，一方面是是教师需要感会理解学生的心理活动，关注学生的心理活动、身体活动细节，以学生真实接受到的为教学进度;另一方面是尊重学生的想法，不能因为学生的想法天真幼稚就嘲笑或者直接批判，音乐教学需要灵感的创新。
1.2交流平等这个方面是指学生与教师的之间的信息互相传递，对彼此的想法给予理解。
这就需要教师从课堂上的权威转变为平易近人，将课堂的主体地位给予学生。
另外值得关注的是，在做到师生平等交流的基础上，也需要做到学生之间的交流平等，从而能够解决学生之间不平等的问题，即一些学生成为强势主体，一些学生相对弱势群体。
1.3理解并容忍学生的错误小学生毕竟年龄小，其心智水平发育尚且不高，阅历相当浅薄，这就使得小学生能够提出一些不符实际的问题，这个问题在音乐学习上体现尤为明显，例如有的学生对音乐没有太多的理解与感会，没有节奏也不赶音调，此时教师须给予学生一些指导，将其错误指出来，并且鼓励学生去学习正确的方法。
学习中难免遇到问题，如何引领他们走出错误才是正解。
2 当前小学音乐教学中存在的问题2.1忽视了学生的主体地位当前我国小学音乐教学大多仍然像传统的教学模式一样，成为教师的“一言堂”，教师占据完全的主导地位，给予学生整理过渡的时间较少。
在这样的教学模式下，教师是课堂中的唯一主体，学生只能被动地接受知识灌输，且多数小学音乐教师的教学方式仅仅是让学生先听一遍要学习的歌曲，然后跟随录音机一句一句地跟唱，使得课堂枯燥单调，学生的学习兴趣和积极性会逐渐降低，对学生的音乐学习效果产生不利影响。
浅谈小学音乐教学中的有效互动
知识文库 第23期62 浅谈小学音乐教学中的有效互动阚莉莉教师在课堂中与学生互动，有利于提高学生积极性，以提高学习效率。
该种教学方法改变了以前的教学模式，由被迫学习到自主学习，教师以这样的教学方法提高了学生的学习兴趣，从而课堂质量也得到提高。
而小学音乐也是如此，音乐课本来就是给学生放松，教师在音乐课中要鼓励学生活跃起来，教师要与学生互动，也可以将老师和学生互换角色，让学生来扮演老师，这样的教学方法大大提高了学生学习的积极性，同时教学质量也得到提高。
在小学阶段的音乐课就是让学生听听音乐，可以把学生紧张的精神放松下来，以提高学习效率。
本文针对小学音乐课中教学互动做出探究。
在小学阶段开设音乐课有利于激发学生学习兴趣，同时还可以帮助学生学习到更多的东西，教师与学生互动，可以激发学生学习兴趣。
在音乐课中，教师与学生互动是必不可少的教学内容，因为教师与学生互动可以提高学生互动性，同时还可以为学生争取到更多的自由时间，这样学生可以大胆发言，把自己心里最真实的想法表达出来，为教师的教学方法提出有效意见，让教师把教学方法做出改进，以提高教学质量。
教师与学生互动，是留大部分时间给学生的体现，学生有了足够的时间，学习效率才会提高，这样一来，教师的教学质量也随之提高。
1 场景创设，互换角色 教师在教学过程中，要引导学生与教师互换角色，互换角色不是说说而已，而是要真正的实行到课堂中，教师与学生互换，是根据现代教育的发展趋向而制定的教学计划，该种教学方法有利于提高学生的学习兴趣，也打破了以前的教学模式，以前的教学模式被称之为传统教学模式，该种教学模式教学方法单一，学生在课堂中容易打瞌睡，学习效率不是很高，而教师在教学时教学质量也不是很高，所以教师要根据现代教育发展趋势教学，在课堂中教师与学生互换角色，以提高学生学习效率，从而达到教学目标。
例如，在音乐课堂中，教师在为学生放音乐时，学生在听音乐的过程中，教师让学生参与到其中，跟着音乐旋律，把自己紧张的精神放松下来，这样有利于学生在以后的学习中可以把学习效率提到最高。
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法中小学音乐课堂教学导入是音乐课堂教学的重要组成部分，对于学生的学习积极性和课程进展都有着重要的作用。
一个好的导入，可以引发学生的兴趣，激发学生的学习热情，为后续的教学提供有利的条件。
本文将从以下几个方面浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法。
一、创造轻松愉快的课堂氛围音乐是一门艺术，它与快乐密不可分。
一个轻松愉快的课堂氛围可以让学生更加专注于学习，愉悦的情绪也有助于提高学习效果。
因此，在导入环节，教师可通过笑话、互动小游戏等形式缓解学生的緊张情绪，同时在课堂氛围方面下点功夫。
二、激发学生学习兴趣对于学生来说，学习兴趣是一项十分重要的因素。
在导入环节，教师可以选择具有革新性、吸引力的内容，使学生对于音乐课堂呈现浓厚的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，可以通过视频、歌曲、演示等形式，让学生在欣赏中领略音乐的魅力，进而对于音乐有着更深刻的认识和了解。
三、引入课题并概括要点导入环节的主要目的是为了引入下面的主题，会引入下面的教学内容，因此教师在导入环节中需要明确介绍课题，并对于即将学习的要点进行概括和说明，从而让学生明确课程的学习方向和目标。
若可以在概括的同时将一些蕴含教育意义的关键词一一提及，便能在引起学生学习兴趣的同时，增加课堂的教育意义。
四、开展师生互动在导入环节中，教师可以开展与学生的师生互动，让学生充分参与。
可以选择一些有趣的问题、小测验或小组活动等形式展开互动，通过互动不断激发学生的思维，并引导他们在思考中逐渐掌握、认识、理解和探究所学内容。
综上所述，中小学音乐课堂教学导入，需要教师在环境营造、内容呈现、目标设定、师生互动等方面下功夫，从而引发学生的兴趣、提高学生的参与度，为后续课程的学习提供有利的条件。
只有掌握了有效的导入方法，才能使音乐课堂教学实现预期的教育效果。
小学音乐教学中的有效互动
小学音乐教学中的有效互动为了促进小学生在音乐学习中的积极性和有效性，教学中的有效互动显得十分重要。
本文将从互动的基本概念出发，探讨小学音乐教学中的互动方式及其实现方法，并呈现一些例子。
一、互动的基本概念互动（interaction）是指两个或多个人之间相互影响、相互作用的过程。
在音乐教学中，互动是指教师和学生之间在教学过程中互相沟通、交流、反馈。
教师和学生之间的互动是双向的，教师不仅要指导学生，还要听取学生的意见和建议，让学生参与到教学活动中来，使音乐教学更富有吸引力、趣味性和互动性。
二、小学音乐教学中的互动方式及其实现方法1、问答互动问答互动是小学音乐教学中最常用的一种互动方式，可以激发学生学习兴趣和好奇心，让学生更好地理解音乐知识。
教师可以通过提问，检查学生所学知识点的掌握情况，同时鼓励学生互相提问，帮助学生理解和记忆知识点。
问答互动的实现方式可以通过以下几种方法：（1）教师提问学生回答（2）学生提问教师回答（3）学生互相提问回答2、师生互动师生互动是指教师和学生之间进行亲密交流的互动方式。
在音乐教学中，教师可以通过这种方式了解学生的情况，及时发现问题并进行解决。
师生互动的实现方式可以通过以下几种方法：（1）教师与学生进行亲密的问候和交谈（2）教师与学生一起完成课堂活动（3）教师参加学生的活动，比如学生音乐表演3、小组互动小组互动是指学生之间互相交流、合作和互相学习的过程。
小组互动可以使学生更好地理解课程内容，通过讨论和交流，学生可以共同解决问题。
小组互动的实现方式可以通过以下几种方法：（1）教师将学生分组，让学生进行小组讨论（2）教师组织学生展开一些有趣的小组活动（3）让小组学生之间相互表演、交流4、互联网互动互联网互动是指通过网络平台，教师和学生进行在线互动的方式，如音乐教育软件、网络互动课堂、网络学习社区等。
互联网互动可以使学生在课下继续学习，提高学习效率，同时通过这种方式学生还可以参与到全国和世界范围内的音乐教育交流中。
浅谈声势律动在小学音乐课堂教学中的有效运用
浅谈声势律动在小学音乐课堂教学中的有效运用声势律动是音乐中一种重要的表现手法，它能够在音乐中形成起伏有力的氛围，产生强烈的感染力。
在小学音乐课堂教学中，有效地运用声势律动能够提高课堂的趣味性和活跃度，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解音乐的内涵并培养他们的音乐表现能力。
在小学音乐课堂中，声势律动可以用来引导学生理解音乐的动态变化。
在教学中，可以通过播放不同节奏、速度快慢的音乐作品，让学生感受到音乐带来的不同情感和氛围。
教师可以引导学生观察、感受和表达这些变化，培养他们对音乐的感知力和理解能力。
在学生的表演中运用声势律动可以增强表现效果。
在学生合唱团的演出中，通过音乐作品节奏的快慢、高潮的起伏以及声音的强弱等变化，可以让学生们更好地呈现出丰富多彩的音乐效果，增强演出的感染力和吸引力。
在学生的个人音乐表演中，也可以通过声势律动的运用，使表演更加生动和有趣，使听众更好地理解和感受音乐的情感表达。
在小学音乐课堂中，声势律动还可以用来增强学生对音乐的体验和感受。
教师可以通过有声有色的语言描述或者模仿音乐中的声音、节奏、力度等元素，引导学生跟随其动作或者声音进行体验，从而帮助学生更好地理解音乐作品所要表达的情感和意义。
在一些节奏明快的音乐中，教师可以教学生拍打节奏、跳动舞步，使学生身临其境地感受音乐的节奏感和活力。
在小学音乐课堂中，教师可以通过声势律动的运用提高课堂的趣味性和活跃度。
在音乐游戏中，可以运用变换节奏、速度等手段增加游戏的难度，增强学生的参与感和挑战性，激发他们的学习兴趣和热情。
在教学中，教师可以使用形象生动的比喻或者故事来解释声势律动的作用和意义，让学生更好地理解和接受。
提高小学音乐课堂教学有效性的方法
提高小学音乐课堂教学有效性的方法一、设计合理且有趣的教学内容1. 选择适合小学生的音乐作品：教师可以根据学生的年龄、兴趣和音乐水平，选取适合的音乐作品，如儿歌、童谣、经典音乐等。
2. 创造多样的教学活动：在教学过程中，可以设计一系列有趣的教学活动，例如唱歌、跳舞、演奏乐器、听音乐、创作、游戏等，让学生通过多种方式参与音乐学习，增加学习的趣味性和参与度。
二、营造积极的学习氛围1. 关注学生的情感需求：音乐是一门情感表达的艺术，教师应关注学生的情感需求，培养学生的音乐情感，让学生在音乐中感受快乐与美好。
2. 鼓励学生表达与分享：教师可以鼓励学生用歌唱、舞蹈、乐器演奏等方式表达自己的想法和感受，同时可以与同学们分享自己的成果和体验。
三、运用多种教学方法和技巧1. 视听结合：教师可以将音乐与图像、视频等视听资料结合，让学生在视听的刺激下更好地理解、感受和欣赏音乐作品。
2. 情感渗透：教师在教学过程中注重培养和引导学生对音乐作品的情感体验，通过歌曲的演绎、故事的讲述等方式激发学生的情感共鸣，提高学习的深度和广度。
3. 合作学习：教师可以设计一些小组合作学习的活动，让学生在小组中互相合作、学习和交流，培养学生的团队合作精神和社交能力。
四、注重音乐素养的培养1. 音乐欣赏教育：教师应引导学生有意识地去聆听各类音乐，了解不同音乐风格、音乐家和音乐文化，提升学生的音乐素养和音乐鉴赏能力。
2. 培养创造力：教师可以提供一定的创作机会和创作空间，鼓励学生进行音乐作品的创作和演绎，培养学生的音乐创造力和表达能力。
3. 多元化学习：音乐学科的教学内容可以与其他学科进行跨学科融合，例如与美术、英语、舞蹈等学科结合，丰富学生的学习内容和学科间的相互关联。
五、注重评价与反馈1. 多元化的评价形式：教师应使用多种评价方式，如观察记录、作品展示、小组演练等，对学生的音乐技能、音乐素养以及合作能力等进行全面评价。
2. 及时的反馈：教师应及时给予学生反馈，让学生知道自己的进步和不足之处，并指导学生如何改进和提高，激发学生的学习动力和自我管理能力。
浅谈如何提高农村小学音乐教学的有效性
探索篇誗课改论坛浅谈如何提高农村小学音乐教学的有效性李雨妮（甘肃省白银市景泰县红水镇西坝小学，甘肃白银）在小学音乐课程中，为了全面提高学生的音乐综合素质，增强学生对音乐的感悟、理解和创造能力，音乐教师要积极探索、创新，加强自己的音乐理论修养，才能更好地教学生。
那么，究竟如何提高学生的音乐素养呢？一、音乐教师首先要加深对音乐学科的认识音乐素养的重要性主要体现在素质教育中。
（1）音乐教育与情感态度与价值观的联系：音乐的集中性、精确性、表现性及形象性，要求学生具备非智力因素的诸要素，从而形成一种坚韧不拔的情意品质，这种品质会赋予他们对学习的高度自觉性和责任心。
（2）音乐教育与智能素质的联系：学生演奏时手指动作越复杂、越灵活、越娴熟，大脑神经系统越能得到锻炼，从而更灵敏、聪慧。
同时，训练学生“音乐的耳朵”，能听懂音乐，感受音乐的美，开阔学生的视野，能获得和追求美好的事物，更有利于科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。
（3）音乐教育与身心健康素质的联系：跳舞，随音乐律动，欢快的节奏中学生身心都得到愉悦和锻炼。
另外，歌唱时能锻炼肺活量，尤其是大合唱，优美的歌声，能使学生净化心灵、陶冶情操，不仅能培养学生一种团结、协作的集体主义精神，更能使学生有一个身心健康的体魄。
音乐教育是小学素质教育的重要途径之一，音乐教师需要加强与提高认识。
二、探究方法———提高小学生音乐素养（一）转变教学观念教学理念是通过教学行为体现的，只有真正理解新课标的精神，教师的观念转变了，行为才会随之变化。
而音乐课真正的核心是提升学生的音乐素养，因此教师要转变教学观念，在提高学生音乐素养方面多思考，多动脑，多学习，静下心，下功夫钻研。
（二）生动有趣的形象动作提高学生音乐理论素养观摩学习《我是草原小牧民》这一课时，“草儿青青，羊儿肥”中的“肥”字上面有个倚音“Mi re mi”，这时苏老师在黑板上出示了倚音的介绍，很显然孩子们还是似懂非懂。
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浅谈小学音乐教学中的有效教学
作者：张秀平
来源：《世纪之星·交流版》2015年第09期
[摘要]新课程实施以来，我们努力用新思想、新理念来积极武装我们的音乐课堂，完善我们的教学行为。
那么一堂成功有效的音乐课应该怎样进行教学设计呢？笔者认为可以从以下几个方面来考虑，更好地提高课堂教学的有效性。
[关键词]小学音乐；教学
现代课堂面临着多重挑战，对教师提出了越来越高的要求。
虽然许多教师已接受了一些教育新思想，但这并不意味着教师教学观念的转变。
新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。
所以为了更好的实施新课程，必须深入教学领域，研究课堂教学，改革课堂教学，提高课堂教学有效性，这是我们教育战线迎接新世纪挑战的最中心、最紧迫的任务。
那么，新课程背景下究竟如何提高小学音乐教学的有效性呢？笔者总结几点如下。
一、让充分的课前准备成为有效教学的基础
新课改形势下的课堂教学提倡开发利用教学资源，而教材是教学资源中非常重要的。
要想提高音乐课的有效性，教师就必须研究文本并充分理解，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合；确定教学的重点，结合学生的实际情况，考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战，并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难；挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
充分的课前准备要将教材分析与教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点，遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。
真正吃透教材，充分掌握音乐作品中哪些要素学生需要掌握，才能更好地将教材内容完整地诠释给学生，让学生对于课堂的学习内容有个全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的课前准备是音乐课堂有效教学的基础。
二、建立平等的师生关系
课堂教学本身就是一个互动的过程，教师教授的内容再精彩，若是学生的反馈不理想的话，也很难提升课堂教学的效果。
为此，教师应该创建平等的师生关系，怀着一颗热爱学生的心，尊重学生的想法和观点，鼓励学生发表自己的意见和建议，积极和学生探讨音乐文化、音乐欣赏等方面的知识，这样才能更好地了解学生的想法，创建一个互动型的课堂环境，提升课堂的教学效率，从而使学生的音乐能力得到快速的增长。
要建设平等的师生关系，需要从两点入手：第一，教师要严于律己，只有对自己的师德、作风进行严格的要求，不断提升自己的专业素质和技能，才能为学生所敬仰，才能更好地奠定师生关系的基础。
第二，建立平等的对话机制，以往师生之间往往存在着隔阂，这主要是“师道尊严”的影响，这不但阻碍了师生之间的
交流，也难以使教师了解学生的学习需求，为此教师应该亲近学生，允许学生表达自己的意见和看法，并与学生进行探讨，这样平等的师生关系自然能够建立起来，师生互动及时、充分，课堂教学的效率就大大提高了。
三、创设和谐的教学环境
为了更好地保障课堂教学的有效性，就需要营造一个良好的课堂环境，只有让学生对一门课程产生学习兴趣，才能使其愉快地进行学习，这样学习的效果才能更加理想，掌握的知识和技能才更加牢固。
小学生的自制能力差，情绪不稳定，对其进行约束存在着很大的难度与挑战，只有真正激发学生的兴趣，使其在课堂环境中感受到音乐学习的美好，才能使其集中精神，高效地利用课堂时间，掌握好相关的知识、技能，提升自己的音乐审美能力。
四、以情感激发学生的学习动力
当代信息社会社会和家庭的信息量猛增，小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。
语言的发展和乐感的增强这种境界的把握情感是促进学生乐学的动力。
教学语言是教师中课堂中适应教学需要而形成一种职业语言，小学生的智力发展也在发生巨大变化，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。
要注意年龄的差异。
教材中的情感因素是通过教学过程中教师的分析、音乐教师的口头语言应发音标准、特别是对音乐敏感性、也要不断提高。
在小学音乐教学难点中，，音乐教学要侧重于他们对知识的理解。
教师应注意倾注丰富的情感，要充满感情色彩，富于感染力。
小学音乐教师应该以培养学生高尚情操和健全人格为主要教学目的。
创造一种巧妙的教学方法。
音乐教学就应在语言得到发展的基础上，教师应注意建立平等、民主、合作的师生关系，教学着眼点更在于音乐本身。
音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。
五、充分地利用课堂评价
任何评价都不是随意的，从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒！”教师们对课堂评价产生了许多误区，随着课改的不断深入，我们也发现课堂的评价体系也越来越完善了，教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。
但其中都遵循着几点原则：遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。
如低年级的学生的自律性不太好，好奇心比较重，上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏，这时我们可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学，并通过游戏的方式吸引学生的注意力。
而高年级的学生虽然他们处于青春期，容易产生逆反心理，但他们同样希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导他们是能接受的；课堂评价是为了引导学生更准确地学到知识，更好地开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。
尊重学生的怪异动作和情感、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果；让学生成为评价的主人。
课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。
通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极地投入课堂，参与课堂，更好地实现课堂的有效性。
总之，提高音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，相信，通过我们各位老师的共同努力，一定会使我们的小学音乐教学迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1] 贾丽丽.小学音乐课新教法的探索与尝试[J]科教文汇2006（6） .
[2] 王安国.音乐课程标准解读[M]北京师范大学出版社2002.。