6 阿西莫夫短文两篇
6《阿西莫夫短文两篇》
说明顺序
作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小 的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入 浅出、通俗易懂地解释清楚。
文章结构：
第一部分（1）：点明主旨——不同科学领域之间是 紧密相连的。
第二部分（2—14）：具体论证——用在南极发现了 恐龙化石的事实证明大陆漂移假说。
第三部分（15）：总结全文——突出了文章的主旨。 以逻辑顺序展开
1.为什么说“恐龙确实遍布于世界各地”?
因为在地球的其他大陆上 也都发现有恐龙化石，在靠近 南极的詹姆斯罗斯岛也发现了 恐龙化石。
列数字。具体说明了斯石英在特定温度下可 以转为普通沙子。
合作探究
2.本文体现了作者高超的语言驾驭能 力，请同学们再读课文，画出这些句子并
孔乙己
分析其作用。
(1)在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙 灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。
“一直”表现了科学家们锲而不舍的精神。“争论不 休”一词写出了科学家们严谨求实的科学态度和勇于探索 的科学精神。“也许”表示推测，说明现在的结论只是大 胆的推测，目前还没有十分确凿的证据，体现了说明文语 言的准确性。
原文用了拟人的修辞手法，比改文生动形象。
（2）这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始破裂了。 （原文：这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破 裂的迹象。）
原文说明这个泛大陆现在仍很牢固，只是出现一点要 破裂的征兆、迹象，并非已开始破裂。改文不符合科学 实际。
八年级下册语文第二单元阅读《6阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》听课记录
八年级下册语文第二单元阅读《6 阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以一段关于恐龙灭绝的短视频作为导入，吸引学生的注意力。
2.提问：“同学们，你们对恐龙灭绝的原因有什么猜测吗？今天我们将通过阿西莫夫的《被压扁的沙子》来探索其中的一种假说。
”学生活动：•学生观看视频，对恐龙灭绝产生兴趣。
•积极回答教师的提问，分享自己的猜测。
过程点评：导入环节通过短视频的形式迅速抓住了学生的注意力，同时通过提问激发学生的好奇心和探究欲望。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.初读感知：•指导学生快速阅读文章，概括出文章的主要内容和结构。
•提问：“文章主要讲了什么？作者提出了怎样的假说？”2.深入分析：•详细解释文章中提到的“撞击说”和“火山说”两种假说，并阐述它们各自的依据。
•引导学生关注文章中的关键信息，如斯石英的形成和发现，以及它们与恐龙灭绝之间的联系。
•通过小组讨论的形式，让学生探讨两种假说的合理性和可能性。
3.逻辑推理：•引导学生理解文章中的逻辑推理过程，即撞击如何导致斯石英的形成，进而推断出恐龙灭绝的原因。
•提问：“撞击是如何导致斯石英形成的？斯石英的发现对解释恐龙灭绝有什么意义？”4.品味语言：•指导学生注意文章中的语言特点，如科学术语的准确使用、逻辑关系的清晰表达等。
•提问：“你们觉得作者在阐述假说时使用了哪些有效的语言策略？”学生活动：•认真阅读文章，概括文章主要内容和结构。
•积极回答教师的问题，表达自己的观点和理解。
•参与小组讨论，与同伴探讨两种假说的合理性和可能性。
•思考并回答教师关于逻辑推理和语言特点的提问。
过程点评：•教师在教学过程中注重学生的主动参与和探究，通过小组讨论和提问的方式，引导学生深入思考文章内容和问题。
•教师对文章中的关键信息和逻辑推理过程进行了详细的解释和梳理，帮助学生更好地理解文章主旨。
三、提纲式板书设计《被压扁的沙子》•主要内容•恐龙灭绝的假说•“撞击说”与“火山说”•关键信息•斯石英的形成与发现•斯石英与恐龙灭绝的联系•逻辑推理•撞击→ 斯石英→ 恐龙灭绝•语言特点•科学术语的准确使用•逻辑关系的清晰表达四、作业布置1.复习今天学习的内容，并写一篇短文，阐述你更倾向于哪一种假说，并说明原因。
第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计-2023—2024学年部编版八年级语文下册
《6阿西莫夫短文两篇》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
2.思维发展与提升：理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。
3.审美鉴赏与创造：了解“板块构造”“泛大陆”等科学概念。
4.文化传承与理解：揣摩语言，体会本文语言的特点。
二、教学重点、难点：教学重点：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
教学难点：学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
三、教学设想《阿西莫夫短文两篇》是八年级下册第二单元的一篇课文。
本单元都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学态度。
本单元的重点是理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问题，激发科学探究的兴趣。
八年级的学生在上册的基础上已经掌握了说明文知识点，其逻辑思维能力正在发展，能够自主进行一些初步的逻辑推理，理解通过推理形成结论的过程。
《阿西莫夫短文两篇》都谈到了恐龙的灭绝，其中《恐龙无处不有》由南极洲发现恐龙化石，佐证了“板块构造”理论的正确性；《被压扁的沙子》则由被压扁的沙子证明了“撞击说”。
两篇文章不但内容相互关联，推理过程和语言风格也基本一致，同时还贯彻了“不同科学领域之间是紧密相连的”这一认识原则，展现出万物互联的思考方法。
教学中将两篇文章整合在一起，指导学生以理解课文内容、认识“科学小品”、提升互联性思维为目的，双线交织，设计了以下四个活动。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。
现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。
人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案
人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册的一篇课文，包括《被偷走的天空》和《黄金定律》。
这两篇文章都是科幻小说，以独特的视角探讨了科学、道德和人性的问题。
本课文旨在培养学生对科幻文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力，并引导学生思考科学进步与人类道德的关系。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些科幻小说，对科幻题材有一定的了解。
然而，对于科幻小说中的深层次道德和人性问题可能还没有深入思考。
因此，在教学过程中需要引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。
三. 教学目标1.能够理解课文中的主要情节和人物形象。
2.能够分析课文中的科学、道德和人性的问题，并提出自己的观点。
3.能够运用课文中的知识和观点，进行创新性的写作和讨论。
四. 教学重难点1.理解课文中的科学、道德和人性的问题。
2.引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。
五. 教学方法1.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析课文中的具体情节和人物形象，让学生理解和掌握相关的知识和观点。
3.小组讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的批判性思维和表达能力。
六. 教学准备1.课文文本和相关资料。
2.多媒体教学设备。
3.教学课件和教案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些科幻电影的片段，引起学生对科幻小说的兴趣，并引出今天要学习的课文《阿西莫夫短文两篇》。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，了解课文的主要情节和人物形象。
在阅读过程中，引导学生关注课文中的科学、道德和人性的问题。
3.操练（15分钟）针对课文中的科学、道德和人性的问题，进行小组讨论。
每个小组选择一个问题，进行深入讨论，并得出结论。
讨论过程中，教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
4.巩固（10分钟）每个小组选派一名代表，将讨论的结果在全班进行分享。
部编八下语文第6课《阿西莫夫短文两篇》(解析版)
第6课《阿西莫夫短文两篇》一、基础知识综合1．阅读下面的文字，完成小题。
随着时间的流誓，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。
(如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
)印度向北移动，并且大约在5 000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。
两个陆块在那里聚合并缓慢地褶皱变形。
南极和澳大利亚也已相互分离。
当大陆相互分离时，每一个大陆都xié带着自己的恐龙而去。
(1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
xié( )带碰撞．( )褶．皱( )(2)文中有错别字的一个词语是“_____”，这个词语的正确写法是“_____”。
(3)选文中“天衣无缝”的意思是：_____________。
(4)画线的句子运用了___________的修辞手法。
二、单项选择题2．下列文学常识中有误的一项是（）A．说明文的说明顺序主要有时间顺序、空间顺序、方位顺序和逻辑顺序。
B．说明文的主要表达方式是说明，抒情和描写在说明文中也可以运用。
C．说明文的结构一般分为总分式和递进式。
事物说明文大都用总分式结构，事理说明文大都用递进式结构。
D．说明文中比较常见的说明方法有下定义、作比较、列数字、摹状貌、举例子、作诠释等。
3．下列各项说法未正确的一项是（）A．南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移学说提供了一个强有力的证据。
B．恐龙化石之所以遍布于世界各地,是因为恐龙四处迁移。
C．《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的沙子”反思，证明外星撞击地球是造成恐龙灭绝的原因。
D．两篇短文均将难懂的科学知识说得通俗易懂，原因是多用解释说明,还擅于用假设来引导读者去理解。
4．下列句子中加点词语不能用括号内词语替换的一组是（）A．大约经历．．(经过)了一亿年。
B．随着时间的流逝．．(消逝),北美又与亚洲和欧洲分开。
C．这些生物的命运比其他同类要悲惨．．(悲壮)得多。
D．以色列对加沙地区发动的防御盾牌行动对平民来说是一场无法躲过的劫难．．(灾难)。
八年级语文下册 第二单元 6 阿西莫夫短文两篇素材 新人教版
6.阿西莫夫短文两篇水手们跑到舵旁边，工程师们跑到机器旁边。
汽门立刻关掉了，林肯号从左舷转了一百八十度。
法拉古舰长喊：“舵向右，向前开!”以上命令执行了，战舰很快离开了发光的中心。
我弄错了。
我们船要走开，但那神秘的动物却以加倍的速度逼近来。
我们气都喘不过来。
当时，惊呆更甚于恐惧，弄得我们静默不动。
这个动物好像开玩笑似的在海面上向我们冲来。
它绕着战舰（这时船以每小时十四海里的速度走动），并且把船罩在像光尘一样的电光网中。
然后它走出两三海里远，后面拖着一条磷光的尾巴，好像快车的机车留在后面的一团团烟雾般的气体。
忽然间，这个怪物从天边的尽头，以惊人的速度突然向林肯号冲来，在离船身二十英尺的海面上又突然停住，光全灭了——不是潜入水中，因为它的光不是慢慢地消散，而是猝然地，像光的来源陡然断了一般！不久它又在战舰的另一边出现了，可能是绕过来的，也可能是从船底下潜水过来的。
时时刻刻，都有可能给我们致命的冲撞。
可是我们的战舰的行动使我莫名其妙。
它在逃，并不去攻击。
它本应该追逐怪物的，现在反而被追逐了，我于是向法拉古舰长提出意见。
法拉古舰长的面孔，通常是很冷静的，现在却显得万分慌张。
“阿龙纳斯先生，”他回答我，“我没摸清楚我所要对付的这怪物到底厉害到什么程度，我不愿意在这么一片黑暗中，随便让战舰去冒险。
再说，怎样来攻击这个神秘东西呢，又怎样来防御这东西呢？我们等到天亮，情况便不同了。
”“舰长，您现在对于这个动物的性质没有什么疑惑了吗？”“没有疑惑了，先生，明明白白，这是一条巨大的独角鲸，同时又是一条带电的独角鲸。
”（节选自《海底两万里》第六章）1。
阿西莫夫短文两篇课文
阿西莫夫短文两篇课文
第一篇：
《贫穷的阿西莫夫》
阿西莫夫是一个贫穷的人，他住在一个又小又旧的小屋里，他每天要做很多的工作，以维持生计。
他有一只老马，叫做米西，他经常把老马驮着一车木头去卖，但是由于他的贫穷，他得把木头拆开来卖，以便赚取更多的钱。
有一天，他走到一个小村庄，村民们很友好，他们乐于帮助阿西莫夫。
当他们知道他的贫穷之后，他们给了他一些粮食和钱，还帮他把木头拆开，以便他可以赚取更多的钱。
阿西莫夫很感激他们的帮助，他答应他们一定会把钱还给他们。
第二篇：
《阿西莫夫的恩典》
阿西莫夫回到了他的小屋，他感到很欣慰，因为他拥有了足够的钱来维持他的生活。
他想起了那些友好的村民，他们给了他很多的帮助，他决定要回去感谢他们。
当他回到那个小村庄时，村民们都很惊讶，因为他不但把钱还给了他们，而且还给了他们一大笔钱，来表达他的感激之情。
他们都很感动，因为他们知道他自己也很贫穷，但他仍然那么慷慨地回报了他们的好意。
从此以后，阿西莫夫在那个小村庄里很受欢迎，他的慷慨和热情深深地打动了村民们的心。
第6课《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》 统编版语文八年级下册
部编版 初中语文 八年级下册
子 阿 西 莫 夫 短 文 两 篇
详细内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说
明分项内容。
内容完整 八下 第6课
素养目标
1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在篇 短文中阐释的观点。 2.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文 章严谨的论证思路。 3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精 神。
说明方法
（2）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的 沙子要重得多。
作比较
运用作比较的说明方法，准确说明了“被压扁的沙 子”比“普通的沙子”重得多的特点。
说明方法
（3）因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分 钟，它将变为普通沙子。
列数字
这里运用了列数字的说明方法，说明在一定条件 下，斯石英可以变为普通沙子。
火山携带的斯石英被转化
火山活动地区没有发现过斯石英
逻 辑 顺 序
子
麦克霍恩等研究证明岩层中存在斯石英中的
原子排列
得出结论——恐龙灭绝的原因是撞击
感 部编版 初中语文
八年级下册
谢 你
的 观
赏
恐龙们惊慌失措，争相逃命。可撞击激起 的灰尘布满了天空。一时间暗无天日，气 温骤降，大雨滂沱。在以后的数月乃至数 年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地 球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大 地一时间沉寂无声。
大量恐龙因寒冷而聚集 取暖，但任免不了被冻 死、饿死的厄运
被压扁的被压扁沙的 沙 子 B È I Y Ā B I Ǎ N D E S H Ā Z Ǐ
分析讨论
3.作者认为哪一种学说是正确的？他是怎样证明的？
作者认为撞击说是正确的
（1）科学的实验证明 ①二氧化硅处在超高压下会变成斯石英。 ②斯石英在850℃的温度下加热30分钟，会变成普通 的沙子。
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大灾难。”
课文解读 一、默读课文，明确观点。 作者认为哪一种学说正确呢？是怎样
证明的？ 作者认为“撞击说”是正确的。
科学家是怎样证明“撞击说”的？ （1）举斯石英和金刚石的例子： 分析科学家的证明思路：
普通的沙子在超高压的状态下会成为致密的“斯石英”。 推 断 结 论
“斯石英”在自然状态下经历数百万年的反弹，又会 变成沙子。
状元成才路
2.“板块构造”理论为地质界的哪些问题提供了答案？
火山、地震、岛屿链、海洋深渊等问题。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
3.为什么要写恐龙化石？在南极发现恐龙化石 说明了什么问题？ 写恐龙化石是为了利用恐龙化石在南极的发现 说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”给 大陆漂移假说提供有力证据，进而说明大陆在漂移 而不是恐龙自己在迁移。
大陆在迁移而不是恐龙在迁移。 “泛大陆”形成时，所有陆地都
状元成才路 状元成才路
处在热带和温带环境中，适合恐
状元成才路
龙生活。
状元成才路
每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
四、精读课文，理解方法。 本文运用了哪些说明方法？请举例说明。
打比方 运用打比方的方法，使得语言既生动又明白如 话，例如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的 大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和 南极洲在地球中的重要地位。
外星撞击（那时还没有原子弹）→6500万年前正是
恐龙灭绝的年代→结论：恐龙灭绝是因为外星撞击。
2.以这两篇短文为例，说说科学家们在科学研
究中发挥了哪些创造性的思维。
主旨概括 《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁 的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证
明了外星撞击地球导致了恐龙灭绝的观点。
表明不同领域的科学发现可以互相启发，从
分析课文的2—5自然段： 1.金属铱的发现说明了什么？ 说明了地球可能遭到小行星或彗星的撞击。
2.导致恐龙灭绝的原因是什么？ 由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击，引 起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，使许多尘埃 进入平流层，导致很长一段时间内阳光无法抵达 地球表面，而导致了恐龙的灭绝。
3.我们研究恐龙灭绝的原因有什么现实意义？ （用文中原话回答）
6 阿西莫夫短文两篇
R·八年级语文下册
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙 突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域 恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因 是什么？我们一起来学习美国著名科普作家和科学 幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看看他是怎 样为我们揭开谜底的。
学习目标
不在》这篇文章的开头，作者仅用短短的两句议论
就把科学领域之间的相互关系表达出来了。作者也
很讲究语言的趣味性。如在《被压扁的沙子》中
“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复
到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢”，在幽默风
趣中，把事理说得简明透彻。
拓展迁移
卫生纸的由来
人类很多伟大的发明都是在无意识中创造出来
因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾 难。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影 响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某 种应急措施。
三、精读课文，体会语言的准确性。 1.在过去的9年里，科学家们一直对6500万年
前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终
也许会得到解决。
状元成才路 状元成才路
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问
题在每篇文章中所扮的“角色”不同。在第一篇
中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无
处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”
理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为
探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
深入探究
1.作者是怎样证明“撞击说”成立的？ （1）科学的实验证明：二氧化硅处在超高压
现了说明文语言的准确性。
3.“然而，并不是所有的科学家都认为这是由 巨大撞击引起的。”能否把这句话中“所有”删去？ 为什么？ 不能删。删去后就不能强调只是一部分科学家 持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容， 不符合实际情况。
4.他们在1989年3月1日宣布，利用测试固体物质
中的原子排列的现代技术，即核磁共振和X光衍射， 他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。
而发现新的论据或得出新的结论。
结构梳理
引出说明内容—不同科学领域之间是紧密相连的
阿 西 恐龙无处不在 莫 夫 短 文 两 篇
被压扁的沙子
状元成才路
阐述说明内容—由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无 处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因 总结说明内容—恐龙化石的发现给大陆漂移假说提供了 有力证据
大陆上也都发现有恐龙化石”来说明“恐龙确实遍
布于世界各地”。
《被压扁的沙子》中则列举“斯石英”“金刚
石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是
由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出恐龙的灭
绝是撞击造成的。作者注意了行文材料的选择，利
用人们熟悉的事物来说明深刻的道理，使被说明的
事物浅显易懂。
2.语言简明、严谨、风趣。 作者的语言简明又不失生动。如在《恐龙无处
恐龙无处不在
整体感知
1.听读课文，了解并复述课文内容。 2.划分文章层次，理清作者的写作思路。
南极发现恐龙化石
南极外各洲发现恐龙化石
恐龙无处不在
状元成才路 状元成才路
恐龙不会迁徙
状元成才路
状元成才路
大陆漂移
文章结构：
第一部分（1）：不同科学领域是紧密相连的。
第二部分（2—14）：举例说明南极洲恐龙化石的发 现，证明大陆漂移假说，印证主旨。
龙灭绝原因，写成此文。
字词学习
遗骸（ hái ） 褶皱（ zhě ） 劫难（ jié ）
追溯（ sù ）
骨骼（ ɡé ） 硅 （ ɡuī ）
状元成才路
两栖（ qī ）
衍射（ yǎn ）
状元成才路 状元成才路 状元成才路
鸟臀目（ tún ）
潮汐（ xī ） 铱 （ yī ）
携带（ xié ）
词语解释
认的当今美国科幻小说界的泰斗。代表作
有《机器人》系列、《基地》系列、《钢
窟》系列等。
背景链接
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐
龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬
案。20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷
纷出现，展开了一场大争论。美国科普作家阿西
莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐
俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。
天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。
褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲
构造形式。
劫难：灾难，灾祸。
致密：细致精密。
膨胀：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加 或体积增长。 熔化：固体加热到一定温度变为液体。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物 的由来。
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
主旨概括
《恐龙无处不在》一文根据在南极发现恐龙化 石的事实，证明了大陆漂移假说。说明不同领域的 科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出
新的结论。
被压扁的沙子
恐龙的灭亡
整体感知 快速阅读课文，思考：
本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种
科学假说？请解释这两种学说。
“撞击说”
“火山说”
什么是“撞击说”和“火山说”？ 撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭
性的撞击。“这种撞击也许深入到了地壳内部，引
起火山喷发，造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入
了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法
抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的
许多地球生物灭绝的原因。
火山说：“如果地球突然经历了一个 火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那 么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨
1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两
篇短文中阐释的观点。(重点)
2.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文 章严谨的论证思路。(难点) 3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精 神。(重点)
作者名片
阿西莫夫(1920—1992)，美国科幻、
科普作家。曾获代表科幻世界最高荣誉的
雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公
状元成才路 状元成才路
状元成才路
从中我们明白一个什么道理？
道理： 不同科学领域之间是紧密相来自的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
想一想：作者把这两句放在开头有什么作用？ 开头突发议论，这两句议论是全篇行文的逻辑
基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之
间的联系。
二、默读课文，探究问题： 1.“板块构造”理论的依据是什么？ 人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在 缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另 一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一 板块下面俯冲。
的，卫生纸的发明也是如此。在近一百年前的二十
第三部分（15）：总结南极洲恐龙化石的发现，为大 陆漂移假说提供新的证据，结束全文，突出了主旨。
课文解读
一、快速读课文，回答问题： 本文依据在南极发现恐龙化石 __________________的事实，证明 大陆漂移 假说。 了_________
状元成才路
生物学 课文说明的对象涉及两个学科，即：_______ （恐龙）、地质学（板块理论） ___________________________。
举例子 在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。 例如，为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法， 列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”， “说明恐龙确实遍布于世界各地”；举“火山、地震、 岛屿链、海洋深渊等等”的例子，说明“板块构造” 理论为地质界几乎所有的问题提供了答案，解开了许 多地质之谜。