浅谈一堂教学常态课的 几点看法
试论常态课教学的几点体会
试论常态课教学的几点体会所谓“常态课”，就是在一种正常状态、正常的教学条件下进行的课堂教学。
众所周知，观摩课追求的是让教学走向艺术——尽善尽美、精益求精，而常态课追求的是让教学回归自然——朴实无华、纯真素雅。
如果说观摩课是教学艺术的精品，那么常态课就是必需品。
只有关注常态，上好常态课，学生才会真正受益，我们的教学质量才能真正提高。
在语文常态课教学中，我有以下几点体会：一、提高专业素养是上好常态课的基础“素养”是指平日的修养，即指一定的理论、知识、艺术、思想等方面的水平。
语文教师，应具备以下几种基本素养：1.人文素养语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文教师要具备较高的人文素养。
首先，必须具备丰富的社会科学知识，应把历史、哲学、社会学、语言学等各种科学文化知识纳入自己的知识结构中，并加强这些方面的修养；其次，教师还要掌握比较广博的语文学科知识，要在听说读写方面具有较强的能力。
只有具备了较强的人文素养，教学中才能做到知其然，知其所以然，举一反三，触类旁通。
2.教育素养教育素养包括教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。
教育理论素养主要是指小学语文教师对教育科学知识的掌握，能够恰当地运用教育学和心理学的知识去解决各种问题；语文教育能力素养是指识字、写字、阅读、作文、口语交际教学等能力的综合；语文教学研究素养是指探索小学语文教育规律，用以指导语文教学实践的素养，它是小学语文教师的专业素养的集中体现。
3.科学素养科学素养是指人们通过实践所获得的掌握和运用科学的能力。
随着现代科学技术的发展，自然科学、社会科学与语文学科联系密切，也必然反映到语文教学中来。
课堂上，天真的小学生也许会问语文教师许多意想不到的问题，如：“鸡也有翅膀为什么不会飞啊？”“天为什么是蓝的？”“血为什么是红色的？”这些涉及物理、生物等方面的知识，不能因为你是一个语文教师而不去回答。
对常态课的认识
对常态课的认识
如何理解并处理好两者的关系，我们要正确理解课堂教学的常态：平平常常，舍去装饰，发展主体。
常态课要尽量做到实、活、新，实而不死，活而不乱，新而不浮。
尽可能地让我们的语文教学舒展开来。
在教学中防止三个倾向：对文本的学习走马观花，急于迁移拓展；对动态生成的问题，置之不理；注重浅层内容发散，游离于语言本位的创新。
如何上好常态课呢？
一、还学生自主学习的时间。
每堂课给学生10-20分钟默读、朗读、思考、讨论。
二、教给学生自主学习的方法。
教给学生读书的方法，联系上下文理解词语的方法，理解句子的意思。
三、给学生自主学习的机会。
1、发言的机会，要敢于叫不举手的同学。
2、安静的思考。
3、热烈地而又价值讨论。
4、充分地交流。
1。
“精心备课,上好常态课”心得体会
“精心备课，上好常态课”心得体会
精心备课，上好常态课是教师们在日常教学中不断追求的目标。
作为一名教师，我深
切体会到了这一理念的重要性和价值。
以下是我对于“精心备课，上好常态课”的心
得体会：
首先，精心备课是课堂成功的关键。
在备课过程中，教师需要仔细研读教材，深入理
解知识点和学科要求，设计合适的教学活动和教学资源。
只有在充分了解学生的基础
和需求的基础上，才能制定出合理有效的教学方案。
备课需要花费大量的时间和精力，但只有通过充分准备，才能确保课堂教学的质量和效果。
其次，上好常态课需要注重教师与学生的互动。
教师在课堂上应该发挥引导和激发学
生学习兴趣的作用，通过提问、讲解和演示等方式，激发学生的思考和参与。
同时，
教师应该注重与学生的互动，了解学生的学习情况和学习困难，及时给予指导和帮助，提升学生的学习效果。
最后，精心备课和上好常态课需要不断反思和改进。
教师在备课和教学过程中应该时
刻保持敏锐的观察力和自我反思能力，及时总结经验和教训，不断改进自己的教学方
法和策略。
只有不断地反思和改进，才能逐步提高自己的教学水平和专业能力。
总而言之，精心备课，上好常态课是一项艰巨的任务，但也是教师们应该追求的目标。
通过充分的备课和高质量的教学，可以增强学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习
成绩和综合素质。
同时，教师自己也会不断成长和进步，实现自我价值的最大化。
常态课教学反思
常态课教学反思教学是教师职业的核心活动，而常态课作为教学中最为常见的形式，其质量直接影响学生的学习效果和教师自身的专业成长。
通过教学反思，教师可以总结经验，发现问题，并不断优化教学策略，以提高教学效果。
以下是我对常态课教学的几点反思。
一、教学准备的重要性教学准备是常态课成功的基础。
在备课阶段，教师需要深入研究教材内容，明确教学目标，设计合理的教学流程。
同时，教师还应考虑学生的实际情况，包括他们的知识基础、兴趣点以及学习习惯，以便更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
二、课堂互动的平衡课堂互动是提高学生参与度和学习效果的关键。
在常态课中，教师应平衡讲授与互动，既要确保知识点的传授，也要鼓励学生提问和讨论。
通过小组合作、角色扮演等多样化的教学活动，可以让学生在实践中学习和思考，从而加深对知识的理解和记忆。
三、教学方法的创新随着教育理念的更新，教学方法也应与时俱进。
教师应不断尝试新的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以适应不同学生的学习需求。
同时，教师还应利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效率。
四、评价方式的多元化评价是教学过程中不可或缺的一部分。
教师应采用多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，以全面了解学生的学习情况。
通过作业、测验、口头报告等多种方式，教师可以更准确地评估学生的学习成果，并及时给予反馈和指导。
五、教学反思的持续性教学反思是一个持续的过程。
教师应在每次教学后进行反思，总结成功之处，分析存在的问题，并制定改进措施。
通过不断的反思和实践，教师可以逐步提升自己的教学能力，更好地满足学生的学习需求。
六、学生主体性的培养在常态课教学中，教师应注重培养学生的主体性，鼓励学生自主学习、独立思考。
通过设置开放性问题、引导学生进行探究学习等方式，教师可以帮助学生形成批判性思维，提高解决问题的能力。
七、课堂管理的有效性有效的课堂管理是保证教学顺利进行的前提。
教师应制定明确的课堂规则，并通过积极的课堂氛围、合理的时间管理等手段，确保学生能够在有序的环境中进行学习。
教学常规常态化心得体会
作为一名教师，教学常规是我们工作的基石。
自从从事教育工作以来，我深刻体会到了教学常规的重要性。
教学常规常态化，意味着我们将教学常规贯穿于教育教学的全过程，使其成为一种自觉、自发的行为。
以下是我对教学常规常态化的心得体会。
一、教学常规常态化是提高教学质量的前提教学常规常态化，意味着我们将教学常规作为教学工作的基础，贯穿于教育教学的各个环节。
在教学过程中，我们应遵循教学大纲，以学生为中心，关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。
以下是我对教学常规常态化在提高教学质量方面的体会：1. 规范教学行为，提高教学质量教学常规常态化要求我们在教学过程中，遵循教学规范，规范教学行为。
例如，备课要认真钻研教材，吃透教材，做到心中有数；上课要关注学生的课堂表现，及时调整教学策略；课后要及时批改作业，了解学生的学习情况。
通过规范教学行为，我们可以提高教学质量，使学生在学习过程中受益。
2. 关注学生个体差异，促进全面发展教学常规常态化要求我们在教育教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
我们要根据学生的兴趣爱好、学习基础和特长，制定个性化的教学方案。
在教学中，我们要关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能在适合自己的环境中得到全面发展。
3. 注重创新与实践，培养学生的综合素质教学常规常态化要求我们在教学中，注重培养学生的创新精神和实践能力。
我们要鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于提出自己的观点；组织学生开展课外实践活动，让学生在实践中增长才干。
通过创新与实践，我们可以培养学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
二、教学常规常态化是促进教师专业成长的关键教学常规常态化不仅有利于提高教学质量，还有利于促进教师的专业成长。
以下是我对教学常规常态化在促进教师专业成长方面的体会：1. 提高教师业务水平教学常规常态化要求教师在教学过程中，不断学习、钻研业务，提高自己的业务水平。
通过深入学习教材、教学大纲和教学方法，教师可以不断提高自己的教育教学能力，为学生的成长提供更好的指导。
“精心备课,上好常态课”心得体会x
“精心备课，上好常态课”心得体会x
通过精心备课并上好常态课，我获得了以下心得体会：
1. 规划课程目标：在备课阶段，我会仔细规划课程目标，明确学生应该掌握的知识和
技能。
这有助于我更好地组织教学内容，并确保学生能够达到预期的学习效果。
2. 准备充实的教学资源：为了能够有效地展示和讲解教学内容，我会提前准备丰富的
教学资源，例如幻灯片、实物、视频等。
这些资源的使用可以使课堂更生动有趣，帮
助学生更好地理解和吸收所学知识。
3. 多样化教学方法：我会尝试多种教学方法，以满足学生的不同学习需求。
例如，组
织小组讨论、问题解决活动、实践操作等。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的
学习兴趣，提高他们的参与度和学习成效。
4. 留出互动时间：在备课过程中，我会特别留意如何安排课堂互动环节。
互动环节可
以让学生积极参与课堂，提出问题、发表意见，促进他们的思考和交流。
这也是我评
价学生学习状况、及时调整教学方法的重要依据。
5. 反思与改进：备课后，我会认真对自己的教学进行反思。
我会回顾课堂的教学效果，学生的反应和成绩等，并根据这些反馈信息调整和改进教学策略。
这可以帮助我不断
提升教学水平，使每一堂课更加优质有效。
通过精心备课并上好常态课，我能够更好地组织教学内容，提高学生的学习兴趣和参
与度，使教学效果更加显著。
同时，这也是一种教师职业责任的体现，只有我们充分
准备，才能为学生提供更好的教育教学服务。
常态化教学课例心得体会
自从我国教育部门提出“常态化教学”的理念以来，我作为一名教育工作者，深感责任重大。
在过去的几个月里，我积极参与了学校组织的常态化教学课例活动，通过观摩、研讨、实践等方式，对常态化教学有了更深入的理解。
以下是我对常态化教学课例的一些心得体会。
一、常态化教学的理念常态化教学是指在日常教学中，注重学生的全面发展，关注学生的个性差异，培养学生自主、合作、探究的学习能力，使教学活动成为一种自然而然、持续发展的过程。
常态化教学强调教师要以学生为本，尊重学生的主体地位，关注学生的情感、态度、价值观，使学生在快乐、轻松的氛围中学习。
二、常态化教学课例的特点1. 以学生为本：常态化教学课例关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，教师通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中体验、感悟，从而提高学习效果。
2. 教学内容丰富：常态化教学课例涵盖各个学科领域，既有语文、数学、英语等基础学科，也有美术、音乐、体育等艺术学科，旨在培养学生的综合素质。
3. 教学方法多样：常态化教学课例倡导采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，鼓励学生主动参与、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 教学评价多元化：常态化教学课例注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的情感、态度、价值观等方面。
三、常态化教学课例的心得体会1. 增强了教学理念的认识：通过参与常态化教学课例，我深刻认识到，教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力。
教师要以学生为本，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，使学生在快乐、轻松的氛围中学习。
2. 提高了教学水平：常态化教学课例让我学会了如何根据学生的实际情况，设计合理的教学方案，运用多样化的教学方法，提高教学效果。
同时，我也意识到，教师要有扎实的学科功底，才能更好地指导学生。
3. 培养了团队协作精神：常态化教学课例需要教师之间的密切配合，共同完成教学任务。
老教师常态课心得体会
作为一名教育工作者，我有幸在职业生涯中经历了从新手到资深教师的转变。
近期，我参与了一次常态课的教学观摩，通过与年轻教师的互动和学习，我收获颇丰，以下是我对这次常态课的一些心得体会。
首先，我深刻认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
在常态课中，我看到了年轻教师们对于学生情感的投入，他们不仅仅关注学生的学业成绩，更关心学生的心理健康和情感需求。
例如，在课堂活动中，年轻教师会主动与学生互动，鼓励他们表达自己的看法，这种师生间的良性互动让我深感欣慰。
作为老教师，我意识到自己在教学中也要更加关注学生的情感需求，让课堂成为学生情感成长的沃土。
其次，教学方法的重要性在我心中再次得到强化。
在观摩常态课时，我发现年轻教师们能够根据学生的实际情况灵活运用多种教学方法，如小组合作、情境教学等，这些方法极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
相比之下，我意识到自己在教学过程中过于依赖传统的讲授法，缺乏创新。
在今后的教学中，我将尝试引入更多新颖的教学方法，以适应时代的发展和学生需求的变化。
再者，课堂管理能力的提升是常态课给我带来的另一个启示。
在常态课中，年轻教师们展现出了出色的课堂管理能力，他们能够迅速应对课堂中的突发状况，保持课堂秩序。
这让我认识到，作为一名教师，除了专业知识，还要具备良好的课堂管理能力。
在今后的教学中，我将更加注重课堂管理，力求营造一个和谐、有序的课堂氛围。
此外，常态课也让我看到了教师之间的相互学习与借鉴的重要性。
在观摩课中，我看到了年轻教师们的教学亮点，也发现了自己在教学中的不足。
这让我意识到，作为一名老教师，我应该保持谦虚的态度，不断学习，不断进步。
同时，我也应该将自己的经验传授给年轻教师，实现教学资源的共享。
最后，常态课让我更加坚信，教育是一项充满挑战和乐趣的事业。
在今后的工作中，我将以更加饱满的热情投入到教育教学工作中，不断提升自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
总之，这次常态课的观摩让我受益匪浅。
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浅谈一堂数学常态课的几点看法
——横山镇中学吴选河
课堂上，如果说教学是掷地有声的，那么，教师是润雨细无声的。
教师在教育教学上的各种效应就能促进学生思考，激发学生的想象能力和创造能力，从而教学相长。
那么，教育教学工作者一方面要“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，另一方面，要不断的更新教学理念，改进教学方法，掌握有效的教学策略，引导学生有效的学习，使课堂教学效益最大化。
我们更需要真实、扎实、朴实的常态课堂教学能更深层次的解读课改理念，踏实的让学生领悟教学知识，扎实的提高课堂效益。
一、常态课的铺垫——言简意赅的情境创设
我们广大教师惯用的招数是情境创设，这的确是一种教学技巧，教学这门功课依赖性更强。
因为教学要掌握的是概念、定义、解决实际问题，都是抽象的东西。
可我们运用这种技巧要适时适度、结合教材内容的实际以及学生在日常生活中有直观现象衔接的。
例如，我执教《合并同类项》一课，我从橱柜摆放的餐具讨论中引入，顺便谈衣柜的放置，从中谈整齐、有序、美观的摆设的特征。
由于教学情境贴近学生生活，学生马上领悟了。
由于多项式是许多单项式的组合体，在单项式中有的不同的，有的类似的，有的相同的。
同类项意义的教学水到渠成。
合并同类项的方法一蹴而就。
可见，情境的创设是通往获得教学知识和技能的一座桥梁。
再比如曾经有一位教师在《两图位置关系》一课设计时，只让学生在课前准备了两个大小不同的且涂上不同颜色的两个圆，然而在课堂上只与学生进行简单的谈话作为课的导入，但他生动有趣的话语，吸引了学生的注意力。
师：今天咱们一起探究两圆的位置情况。
有谁能摆出多种不同的形式？
生：跃跃欲试，瞬时，黑板上粘贴了很多种形式。
这个情境创设言简隽永，取得了良好的效果。
只有寥寥数语就激起学生的主动性，积极性，真是一石激起千层浪。
情境创设是教师解决一堂课的开始，也并非很难做好，只要我们对日常生活中人、事物稍加以裁剪、润色，便是绝佳的素材，然而教师用敏捷的思维加以“创新”便自然生成。
逼真的教学情境，一定能给教学常态课带来无限生机。
教学就好像平常生活，自然有效，朴实无华才是真！
二、常态课的动力——趣味的课堂教学
陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要加以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
”
数学课堂是学生发展的乐园，获得教学知识的过程是学生享受教师服务的过程；是在教师引导下自然建构的过程，是真实自然的师生大脑摩擦火花的过程。
这就要求我们教师在课堂教学中有效地开展自主学习。
合作学习和探究学习，让每个学生都能得到发展。
1、课件的具体、真实
华东师大的关刚平教授说：“真实的教学情境是具体的、动态生产的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。
”
我在教学几何课时候，大部分要设计课件，然后在课件播放中，我们不难发现学生心灵中得到的启发。
真实的课堂应该面对学生真实的认知起点，展现学生的学习过程，让每个学生都有所发展。
真实的课堂不能忽视学生的学习基础，不能死抱着教案，照本宣科，更不能
课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。
2、教学助推剂——教学方法
教无定法，教学有法，学生的学习效率提高，更应讲究学习方法。
现代化教育技术与学科知识融合，大大地改善了课堂教学的知识容量、展示方法、传授途径、时间效率，教师要乐于接受新知识，乐于掌握使用新技术，乐于在教与学的方法和途径上创新。
为帮助学生趣味的学习，教师应探索针对学生实际的特殊方法。
当教师讲授过的知识点，学生理解不了，关键是方法行之有效吗？教师在传授知识的同时，必须注意对学生学习方法的指导，授之以“渔”，才能帮助绝大多数学生愉快、高效的学习。
3、训练、总评要效果——教学手段
有些课堂教学，看起来行云流水，教师以为自己讲的很清楚，学生理应听懂，但实际效果却不一定能令人满意，所授知识在课堂教学中及时训练、评估是非常重要的。
有些内容学生当时课上好像掌握了，时隔不久又会迅速遗忘，必须经常巩固和练评。
为确保每一个重要的知识点和方法，能让学生牢牢地正确掌握，课堂教学中必须及时训练、评估，甚至根据评估教师要调整自己的教学进度和安排，使学生牢固掌握，举一反三。
三、常态课的要求——分组探讨
有效教学过程包括有效教的过程和有效学的过程。
这两方面只有和谐统一，才能形成有效地教学过程。
课程标准指出：“有效地教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习教学的重要方式。
”有效地分组探讨，会把“冰冷的思维”转为“火热的思考”
课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成过程。
教师必须本着“一切为了学生的发展”的思想，因材施教，认真组织各种各样的教学方式，提高课堂教学的实践性。
例如，有些教师在课堂上经常采用小组合作的学习方式开展教学，在课堂能给上学生组成小组。
然而，简单的设计一些问题，要求小组讨论。
教师的掌声达到65分贝以上，众说纷纭。
小组合作学习趋于形式化和低效益，成为“玩花样”的一个活动。
教学课应当最求真实有效，真正的课堂应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实求知欲的学习过程，教学更应有一种平静氛围中思维的活跃与碰撞，而不是表面上的敷衍了事。
教师与学生间应在平等、和谐的气氛中交流，沟通，用智慧和事实引导学生，让学生学会冷静地思考教学问题，并能各抒己见，互相讨论，合作共赢，让讨论的问题得以解决。
四、常态课的归纳、反思
陶行知先生认为，教育是具有连锁性的。
数学课里的归纳是教师帮助学生梳理本节课知识点的重要环节，是教师对教学成效的巩固训练，是考察学生知识掌握程度的重要途径。
教师在每堂课教学后，一定要养成及时反思的好习惯。
事实证明，经常在课堂教学以后反思的教师，教育教学水平和能力能够很快的提高。
在教学的同时，只要养成不断地反思，一段时间后，这样的教师就会在某些知识领域和方法上有独特的间接，就有可能成为教学能手和专家。
学生如果能在教师引导下，经常养成一种学习、思考、反思的好习惯，学习的效益就能事半功倍。
正如孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
因此说，教学相长，关键是在师生教与学以后，学会经常地反思。
作为教师，能在一堂常态课中充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们在获得教学知识的过程中享受学习教学，运用教学的快乐。
诚然，强调常态课的有效教学，是为了学生在课堂中尽兴地收获知识；针对常态课教学的时效，是为了教师自身素质的提高，促进教师在教学实践中灵验应变、专业娴熟，努力使我们的数学课堂教育教学更加精彩！。