实训课在电子技术教学中的作用

性 认 识 过 渡 到 感 性认 识 ． 而 书本 上 的 电 路 和 由元 器 件 构 成 的 实 际 电路 有 着 很 大 的 区 别 ． 这 个 距 离 造 成 了 学 生 认 识 上 的一 些 误 区， 甚 至 形 成 了一 种 学 习 障 碍 。 实 训 课 恰 恰 弥 补 了这 一 点 ， 学 生 在 实 际 测 量 时会 与 书 本 上 的 波 形 数 据 作 对 比 ． 发 现 实 际 电路 的
学术 探 讨
２ ０ １ ３年 第 １ ２ 期 （ 总第２ ０ ４期）
实训课在电子技术教学中的作用
闰玉兰 （ 石家 庄市 职业 技术 教 育 中心 ， 河北
提要 ： 对 中等 职 业 学校 的 学 生 而 言 ． 电子 技 术 课 程 一 直 是
一
石家 庄
０ ５ ０ ０ ９ １ ）
门 比较 难 懂 的 课 程 ． 而 实 训课 作 为 理 论 课 之 后 的 重要 实 践 环
参 数往 往 和 理想 的计 算值 之 间 存 在 着 很 大 的误 差 ． 这 些 问题 会 引 起学 生 的 深思 而教 师正 好 可 以借 此 契 机 引 导学 生将 感 性 认 识 上升到理论的高度 ． 从 而 使 学 生 明 白课 堂 上 所 学 的理 论 知 识
并 非是空 中楼阁 ． 它 既 是 从 实践 中 得 来 的 ． 又 比实 践 来 得 更 为 理想 化
巩 固 和深 化 了 理论 教 学 注 重 实 训 并 不 意 味 着轻 视 理 论 教 学 ． 相反 ． 有 效 的 实 训 教 学 是 为 理 论 教 学 打 基 础 在 以往 的授 课 计 划 中 ． 理 论课 在 整 个 课 程 中所 占的 比例 达 到 了 ９ Ｏ ％． 太 多 的理 论 分 析 使 学生 产 生 了
二 培 养 了学 生 对 电 路 的 综合 应 用 能力 学 生 在 进 行 电路 的制 作 时 ， 先要看 懂电路 图 ． 培 养 的 是 学 生 对 电子 线 路 的读 图 识 图 能 力 。在 进 行 组 装 时 ． 要 明 白各 元 器 件 引 脚 的功 能 、 极性和质量 好坏检测 的方法 ． 培 养 的 是 正 确 使 用、 安 装 并 焊 接 元 器 件 的 能力 。 另 外 ， 在 调 试 电路 时 ． 要 使 用 万 用表 、 示波器 、 信号发生器等来进行检测和维修 ， 这 培 养 了学 生 正 确 应 用 电子 仪 器 仪 表 的 能 力 。 除 此 之外 。 学生有疑问时 。 教 师 要鼓励学生通过查阅书籍 、 上 网查 询 等 途径 去查 阅 相 关 的 电 路 资料和手册 ． 培 养 学 生 的信 息 搜 集 和处 理 能 力 学 生 在 组 装 电 路 的过 程 中 ， 要 动脑 筋 思 考 电路 整 体 的 布局 是 否 合 理 、 紧凑 、 美 观． 是 否 将 对 电路 参 数 的负 面影 响 降 到 了最 低 ． 这 些 又 培 养 了 学 生 理 性 思 考 的 意识 和 审美 能 力 在 出现 电路 故 障 进 行 排 故 和 调试时 ， 学 生要 运 用 理 论 知 识 进 行 分 析 、 检 验 和 反 馈 。 因此 说 ， 节 实 训 课 往 往 比一 节理 论课 更 能 培 养 学 生 的 综 合 应 用 能 力 ． 而教师也能从中发现学生的许多闪光点 ． 比 如有 的 学 生 由于 基 础差理论课 听不懂 ． 但 是 当成 功 制 作 完 成 一 个 电 路 时 ． 那 种 成 就 感 和 喜 悦 感会 鼓 舞 他们 ．使 他们 有 继 续 学 习 的 勇 气 和 信 心 ． 而 这 些 都 是 单 凭 课 堂 理论 教 学 难 以实 现 的 三、 培 养 了学 生 的 合 作 学 习能 力 在 每次 实训 课 之 前 ． 教 师 可 以 利 用 第 二 课 堂 的时 间提 前 对 各 学 习 小 组 组 长 进 行 培 训 ．让 这 一 部 分 相 对 比较 优 秀 的 学 生 率 先 行 进 行 电路 的 组 装 调 试 ．这 样 教 师 一 方 面 可 以 从 中预 先 发 现 学 生 在 实 训 中 出 现 的 问题 并 提 前 做 好 应 对 措 施 ．达 到 更 好 的 备 课 目的 另 一 方 面 也 可 以 让 这 部 分 学 生 成 为 教 师 的得 力 小帮手 ． 在 实 训 时充 当 指 导 和 小 老 师 的 角 色 ． 从 而 大 大 减 轻 了 教 师 的负 担 。 在 实 训 时 ， 教师须采 用小组学 习法 ． 将 各 小 组 的实训 完成情 况纳入 考核机 制 ， 如针对 出勤 、 学 习态度 、 完 成 效 果 等 方 面 进 行 综 合 考 评 ．小 组 之 间 的竞 争 力 会 大 大 激 发 组 长 们 的 热情 。 他们 现身 说 法 ， 不 遗余 力地 进 行 指 导 ， 为 的是 使 自 己 的小 组 可 以获 得 更 高 的评 价 。 得 到共 同进 步 。 这样一来 ， 不 仅 使 教 师 得 到 了很 大 程 度 的解 放 ． 也 培 养 了学 生 的 合 作 意 识 和 团 结精神 。 综上所 述 ． 实训 教 学 是 电 子 技 术 课 程 教 学 的核 心 ． 教 师 必 须创造性地开展一系列行之有效的实训教学 ． 才 能 将 学 生 从 艰 深 的、 单 纯 性 的 理论 教 学 中解 脱 出 来 ， 最终形成正确 的 、 切 合 生 产生活实际 的、 符 合 学 生 认 知 规 律 的教 学 活 动 。 因此 ， 我 们 要 在 教 学 中 要 不 断 积 累经 验 ， 勇 于探 索 新 的实 训 教 学 模 式 ． 将 培 养 学 生 的能 力 渗 透 其 中 ． 将 学 生 真 正 培 养 成 为 适 应 社 会 发 展 的现 代技工人才 。
节． 在 教 学 中起 到 了不 可 忽视 的 作 用 能否把理论知识 应用到 生产 实践 中去 ． 关 系到 学 生今 后 能 否 在 工 作 岗位 上 胜 任 实 践 操 作 的 问题 因此 ， 教 师 在 重视 理 论 教 学 的 同 时 ． 要 强 化 实训 教 学， 将 实训 教 学 作 为 理 论 课 一 个 有 效 检 验 与 反 馈 的 方 法 ． 从而 使 学 生 的 技 能 操 作 能 力 提 高 到 一 个 新 的 水 平 关键词 ： 理论教 学： 综 合应 用 ； 合作学 习 对 中 等 职 业 学 校 的学 生 而 言 ．电 子 技 术 是 一 门 比较 难 学 的科 目． 理论性和 实践性都很强 ． 学 生 在 学 习过 程 中往 往 很 难 将 理论 与实 践很 好 地 联 系起 来 因 此 ． 在 专 业课 教 学 中增 加 实 训 项 目的 训 练 ． 以 此来 强 化 学 生 的 实 践 操 作 能 力 ． 并 将 动 手 操 作 与理论教学有 机融合 ． 可 以大 大 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ． 取 得 较 好 的 学 习效 果 实 训课 ． 其实就是在 教师的指 导下 ． 学 生 对 某 一 独 立 专 题 进 行 电 路 的制 作 与 调 试 ． 通过实训来 培养学 生分析 问题 、 解 决 问题 的综 合 能力 。 使 学 生 掌 握 本 课 程 的实 际操 作 技 能 经 过 多 年实践 ． 实 训 课 在 电 子 技术 课 程 教 学 中 的重 要 作 用 已经 显 现 出 来， 从 而 推动 了课 堂教 学 ． 使 实 训 课 与课 堂 教 学 相 辅 相 成 ． 有 机 地融为一体 许 多学 生渐 渐 失 去 了学 习 的兴 趣 和信 心 。 因此 ． 根 据 课程教 学计划 ． 针 对 中 职 学 生 的 学 习特 点 ． 在 理 论 课 程 体 系 设 计 中． 教 师 要 把 理 论 课 的授 课 内容 限制 在 “ 实用 、 够用 ” 的 范 围 内。 除 了 原 有 的 实 训 项 目外 ． 增 加 基 本 电路 模 型 的实 训 项 目． 如 二 极 管 伏 安 特 性 曲线 的 测 试 、 三极管放 大原理 的测试 、 交 越 失 真的测试等 ． 从 而 加 大 实 训 课 的 比例 。 在实训过程 中． 学 生 从 理