数学质量分析(交)
数学质量分析报告
质量分析报告一、试题分析从整体上看, 本次试题难度适中, 符合学生的认知水平。
试题注重基础, 内容紧密联系生活实际, 注重了趣味性、实践性和创新性。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度, 有利于教学方法和学法的引导和培养。
本学期的重点内容, 在试卷中通过连一连、算一算、比较大小等形式考查了对乘法口诀的应用, 解决问题也以各种形式得到了广泛的考察, 并贴近生活实际, 体现应用价值。
二、试卷分析第一题、直接写得数本题考察了学生的口算能力, 只有两个学生各出错一道题；第二题、填一填本题涵盖的知识点全面, 零碎, 有15人被扣2分以上, 错误主要集中在时间经过“50分”的“分”上很多学生不知道带单位。
第三题、选一选本题失分率高, 有25人全对。
主要是错在第四、第五题上。
如: 王亮有20元钱, 买了4本后还剩4元, 王亮买的书平均每本多少元？这个问题学生会计算, 但这道题是让学生选出运算方法, 所以出错较多。
学生分析问题能力有待提高。
第四题、动手操作有几处让圈一圈, 画一画, 学生有漏掉的情况, 但失分最多的是计算篮球、排球、足球一共有多少个, 很多学生只计算了排球、足球的个数, 把篮球漏掉了。
第五题、解决生活中的问题本题满分37分失分4分和4分以上的有11人, 主要失分在买钥匙链, 4个钥匙链各买一个, 共需多少钱？有个别学生只看成买一个。
还是审题不够仔细。
三、取得成绩。
从卷面的得分情况来看, 总体成绩还算可以, 主要体现在以下几个方面: （1）基础知识扎实, 形成了一定的基本技能。
学生的基础知识是否扎实, 直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展,因此, 在平时的课堂教学中, 比较注重抓基础知识的训练, 所以,我在平时坚持口算天天练, 口算部分失分较少。
（2）大多数学生运用数学知识解决问题的能力较强。
学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题, 因此, 培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。
数学教研组期末质量分析
一、前言本学期，数学教研组在全体教师的共同努力下，紧紧围绕学校教学工作总体要求，以新课程标准为指导，以提高教学质量为目标，积极开展教育教学研究活动。
现将本学期期末教学质量分析如下：二、教学质量分析1. 学生成绩分析（1）总体情况本学期末，我校数学成绩在全市排名中取得了较好的成绩，较上学期有所提高。
其中，及格率、优秀率、平均分等关键指标均有所提升。
（2）各年级成绩分析1）一年级：一年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重基础知识的培养，引导学生养成良好的学习习惯。
2）二年级：二年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
3）三年级：三年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重学生思维能力的培养，提高学生的解题能力。
4）四年级：四年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素养。
5）五年级：五年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重学生的实践操作能力，提高学生的创新能力。
6）六年级：六年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重学生的全面发展，提高学生的综合素质。
2. 教学方法与手段分析（1）教师教学方法的改进本学期，数学教研组教师在教学过程中注重以下方法的改进：1）以学生为主体，关注学生个体差异，因材施教；2）注重启发式教学，培养学生的思维能力和创新能力；3）运用多媒体教学手段，提高课堂教学效率；4）加强课堂练习，巩固学生所学知识。
（2）教学手段的运用本学期，数学教研组教师在教学过程中充分运用以下教学手段：1）实物演示、实验操作等直观教学手段；2）多媒体教学手段，如PPT、视频等；3）小组合作学习、探究式学习等教学方式。
数学期中质量分析(精选5篇)
数学期中质量分析（精选5篇）1.数学期中质量分析第1篇尊敬的各位家长：你们好！感谢各位家长能在百忙之中抽时间来参加的家长会。
我们今天能有机会坐在一起，是为了一个共同的目的，那就是为了孩子的学习、为了孩子的进步、为了孩子的明天。
和孩子们经过一年多的接触和磨合，在数学的教与学方面已形成了一种默契，互相都适应了对方。
二年级的数学学习已不同于一年级了，抽象知识增多，难度加大。
有些孩子一时难于适应，再加上没有好的学习习惯，这样也就很容易出现两极分化。
借此机会呢，我就把我个人的在数学方面的一些想法来跟大家交流一下。
首先是关于课堂方面课堂四十分钟是最重要的，也是最有效的。
一个会学习的孩子在课堂上肯定是积极认真地参与学习，手脑并用。
我们班上的情况也是这样，我注意留心观察过，那些成绩不太好的同学往往是上课不注意听讲的同学，这一点一定要引起我们的注意。
课堂学习实际上要求学生能够专心听讲。
但也有几个同学，不会听课，老是要老师来提醒，这样学习成绩必然就会受到影响。
这些同学上课没有十分专心听，那他的成绩怎么会提高呢？上课比较认真的小朋友有：王聪、王若彤、王嘉硕、王慧云、王龙龙等，平时的课堂上，同学们都能认真听讲，积极动脑思考问题，并且能积极举手发言，他们的作业做得非常好，不管是回家作业还是课堂作业，字很漂亮，准确率也高。
第二关于教学方法方面在数学课堂上，我喜欢提问单个学生起来回答问题。
我认为这样有助于培养学生思维能力，集中学生的注意力，假设学生课堂上走神了，那么他就不能很好的回答问题，所以学生的注意力非常集中，而且单个学生起来回答，还让每一个孩子都能积极的动脑思考，而不是跟着全体随便说，而根本没有自己的思考。
我还喜欢把孩子推上讲台，我认为培养孩子表达能力的另一妙招就是经常向孩子“请教”，把孩子推上讲台，做孩子的“学生”，这虽有明知故问的嫌疑，但并不妨碍孩子的为师热情。
他们会很兴奋，很热情的扮演老师的角色，介绍自己的想法与学习的收获，对低年级学生而言，这是一种很好的学习方式，让孩子享受到了成功的喜悦。
数学试卷质量分析
数学试卷质量分析数学试卷质量分析「篇一」一、成绩质量分析统计表二、试卷结构分析2.考查内容：试卷的考查内容涵盖了《课标》7―9年级所规定的三个知识领域中的主要部分，各领域分值分配基本合理：本份试卷立足考查学生今后发展所必需的核心知识、基本技能，还加强了对数学思考、解决问题和数学活动过程的考查，较好地贯彻了以《课标》为评价依据，保证了对《课标》主干内容的考查，需要提出的是，第26题涉及到了“猜想论证”这一从殊到一般的探究性思想方法，这是一个有益的探索。
3.客观性试题与主观性试题的比例：4.试卷试题难度本卷中不同难度试题的比例基本合理，容易题∶中等题∶难题的比例为8∶1∶1，难度值为0.75，这样的比例基本符合初中毕业学业考试的要求并兼顾到本市普通高中招生的实际需要。
三、试题特点本卷有不少新的特点与亮点，总体上看，本卷的表达简洁、规范，图形优美，语言亲切，可使学生具有解决问题的信心与动力，关注了对数学核心内容、数学思考、基本能力和基本思想方法的考查；关注了对学生获取数学知识的思维方法和数学活动过程的考查；注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理能力和解决问题能力的考查；试题在联系学生的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与主观形式等方面做了有益的探索与创新；开放性试题、应用性试题、信息分析试题、操作设计试题的设计得到一定的发展与完善，给学生创设了探索思考的机会与空间；还较好地体现了对学生个性发展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。
学生对定义一种新的运算感到陌生和不理解，这里得分率明显偏低，以往的中考大题中也出现过类似定义一新的运算、曲线、点，但这方面还没能够引起我们的老师、同学的足够的重视和相应的训练。
3.第25题是一二次函数与几何中的折叠、对称变换、作图、推理、计算等相结合的综合性问题，关注对应用数学解决问题能力的考查，可展示出学生操作试验、观察、分析、推理和空间思维能力，体现了《课标》中的数学思考理念，其中第⑴⑵小题完成很好，对于第⑶小题开性的问题：在抛物线的对称轴上是否存在点，使得是等腰三角形？若不存在，请说明理由；若存在，直接答出所有的坐标（不要求写出求解过程）。
数学质量分析(15篇)精选范文
数学质量分析(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
数学质量分析第1篇：本次xx基本上涵盖了三年试卷上册教材的知识体系, 重视考察数学的双基础, 考察了学生灵活运用知识的本事, 及学生思考和解决实际问题的本事, 努力体现数学评价不仅仅是为了检查学生的考试水平, 更重要的是促进学生素质的整体发展。
本次考试所出习题注重基础知识, 注重了计算本事的培养, 是一份比较完美的考试卷。
无论从考试的深度还是知识面的广度, 此次试卷基本上到达了《课标》的要求。
学生答题情景分析：优点：全年组的卷面到达了干净整洁, 书写漂亮。
基础知识掌握扎实, 成绩良好。
计算题较好, 错误较少；学生分析本事提高较快, 应用题列式准确率达百分之九十_大部分的题目学生的准确率比较高, 难度稍大的题目虽然全对率不是很高, 可是, 大部分学生的得分率也很高。
说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。
2、独立分析问题、解答问题的本事有所提高。
在考试时, 学生是在自我独立读题和分析的情景下完成试卷的, 对试题的分析和理解贴合题目要求, 解答的情景比较令人满意, 说明学生的独立分析和解答问题的本事有了很大的提高。
3、学生的动手本事比较强学生在解决动手操作的题目时, 正确率比较高, 画对称图形、小船平移位置画的准确, 说明学生的动手本事较强, 这是平时严格要求和训练的结果。
4、思维灵活, 方法多样。
在我会统计一题的解答中, 学生利用计算的方法和图示对照的方法。
准确的推算出星期五该进23箱冰糕。
从中看出学生思维的灵活性。
三、存在的问题及原因1、不注意认真、仔细审题。
有的学生审题不仔细, 如选择题中3点15分在镜中是几点多数学生都选择了9点45分造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题, 这说明有的学生的学习习惯不够好, 读题不认真。
五年级数学质量分析(精选10篇)
五年级数学质量分析(精选10篇)五年级数学质量分析（一）：我校五年级参加本次质量检测的人数为****人，平均分为*****分，最高分为****分，及格人数为****人，及格率*****，优秀人数为****人，优秀率*****。
整份试卷以现行教材和《数学课程标准》为依据，题型结构、试题资料分布全面、合理，题量适中。
试题考查了本册所涉及的基本知识、基本技能、基本数学思想与方法，注重对学生的运算本事、思维本事、空间想象本事的考查，尤其是用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题本事的考查。
从学生的做题情况看，小数乘除法计算法则、解方程的基本方法、多边形面积的计算、可能性问题和数量关系相对简单的解决问题，失分较少。
学生对小数乘除法的计算掌握较好，XXX大题计算题的得分率为*****，多数学生具有较强的简算意识，能简算的混合运算，孩子们都能根据数据的特点，依据运算律进行简算。
学生能够灵活地选择题中的信息解决问题，解决问题的策略多样化。
然而，存在的问题是综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事都较弱。
解决问题最终一题考查了学生对多边形高的理解以及灵活运用公式计算面积的本事，学生对先求高的这一步没有很好的把握，导致错误。
填空题最终一题考查学生对立体图形的空间想象本事，难度较大，很多学生没能正确作答。
此外，学生整体分析数学试题的本事也较弱，解决问题第三题失分较多，就是因为学生没有整体把握题目给我们的信息。
综上所述，大多数数学教师反映，在课堂教学中或者每次单元考试后，各个单元都暴露出一些问题。
学生理解本事不够强、空间观念不强、学生的研究惯和研究本事上所存在的问题。
从期末试卷中所反映出来的问题中，需要重点关注学生的综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事，以及整体分析数学试题的本事。
同时，也需要加强学生的研究惯和基本技能的训练，减少低级错误的出现。
在填空题部分，孩子们能够写出用含字母的式子表示数，但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析，逆向思考的能力也不是很强。
数学质量分析报告(精彩6篇)
数学质量分析报告（精彩6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学学科质量分析报告模板
数学学科质量分析报告模板[报告标题]数学学科质量分析报告[报告内容]一、引言数学作为一门基础学科，在教育体系中占据着重要地位。
本报告旨在对学校的数学学科进行质量分析，为学校领导和教师提供评估和改进数学教学的依据。
二、学生学习状况分析（1）学生整体学习水平通过对学生的期中和期末考试成绩进行分析，发现学生数学整体学习水平相对较低。
其中60%的学生在数学考试中得分低于及格线。
（2）学生知识掌握情况对不同知识点的掌握情况进行分析，发现学生在代数、几何和概率统计等知识点上掌握相对较弱。
特别是在应用题的解答能力上，学生普遍存在困难。
三、教学情况分析（1）教师教学方法对数学教师的教学方法进行观察和调查分析，发现部分教师注重理论讲解，但缺乏实际操作和启发式教学；另一部分教师过于注重题海战术，缺乏对数学思维能力和解题方法的培养。
（2）教学资源对学校的数学教学资源进行评估，发现学校数学教学资源相对匮乏，缺少现代化的教学设备和多样化的教学材料。
四、问题分析与建议（1）学生学习问题分析通过对学生的考试成绩及日常表现进行综合分析，发现学生在数学学习中存在以下问题：对数学的学习兴趣不高，对数学概念理解不深入，解题思路不清晰，解题方法选择不当等。
（2）教学问题分析通过对教师的教学观察和学生的反馈，发现教师在教学中存在以下问题：教学方法单一，缺乏启发性和趣味性；缺乏与学生的互动和交流；缺乏有效的评估手段。
（3）改进建议为了提高数学学科的教学质量，应采取以下措施：- 加强师资培训，提高教师的教学水平和教学方法的多样性。
- 开设数学兴趣小组和示范课，提高学生对数学的兴趣和学习的动力。
- 优化教学资源配置，提供现代化的教学设备和丰富多样化的教学材料。
- 建立有效的学生评估机制，及时了解学生的学习情况和问题，并针对性地进行教学调整。
五、结论通过本次数学学科质量分析，我们发现学生的数学学习状况相对较差，教学方法和教学资源也存在问题。
但是，通过改进建议的实施，我们相信数学学科的质量会有所提升，为培养出更多优秀的数学人才奠定基础。
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东山一中2012—2013学年七年级上学期数学期末考试质量分析七年级数学试卷是一份知识覆盖面广、基础性和创造性都强的试卷。
它集检测反馈与训练提高于一体，对实践新课标具有一定的指导意义。
一、基本情况本次期末考试，参考人数533人，总分38654，平均分72.52。
其中及格率52.30%，优秀率27.00%，非后进率82.70%。
（一）考生答卷基本情况本次考试，根据抽样卷统计，得分情况是：人平分79.8分；及格率94％；优秀率38％；多数得分在70分－85分之间，各试题的得分情况如下表：题号1、2、3、4、5、6、7、8、9、10得分率98%、98%、98%、86%、70%、41%、88%、98%；题号11、12、13、14、15、16、17、18得分率82%、100%、62%、85%、50%、95%、96%、80%；题号19、20、21、22、23、24、25、26得分率98%、94%、89%、96%、61%、52%、86%、81%、42%、62%。
（二）知识分布第二章有理数21分：其中填空题第11、12、13题，共9分；选择题第3、5、9、10题，共12分。
第三章用字母表示数39分：其中填空题第14、18、20题，共9分；计算或化简：第22题，共18分；选择题第2、4、6、8共12分。
第四章一元一次方程24分：选择题第7题，共3分；填空题第7、8、9、10题，共6分；简答题第21、25题，第21题。
第五章走进图形世界24分：选择题第7题，共3分；简答题第24、26题，共21分。
第六章平面图形的认识（21分）：选择题第7题，共3分；填空题第19题，共3分；解答题第24、25、26题共22分。
二、试卷特点1、公正性和导向性并举。
试卷中第17题选自课本71页第8题（1）、（2），试卷中第18题选自课本108页第6题（5），试卷中第20题选自课本199页第3题，试卷中第21题选自课本169页“试一试”第3题改编；试卷中第22题选自课本212第11题改编。
以上各题共占37分。
这样考查，体现了考试的公正性和导向性。
2、基础性与创新性兼顾。
前面填空题和选择题主要考查学生对“双基”的掌握，难度不大，这体现了数学要面向全体学生，解答题第17、18、19小题，是计算，主要考查学生对运算的掌握，因为准确迅速的计算是数学学科的基石。
解答题第24、25小题都是与现实生活有关的题目，这充分体现了“人人要学有用的数学，数学问题是源于现实生活”的理念。
填空题第9小题是用生活知识结合数学知识考查学生对数学理解的能力。
这就体现了学科之间的相互渗透，使人有一种耳目一新之感。
全套试卷易中有难，充分达到了通过考试来评价的目的。
三、考生答题错误分析1、对基础知识（主要是计算）的运用不够熟练。
2、学生审题不清导致出错。
3、某些思考和推理过程，过程过于简单，书写不够严谨。
4、对于知识的迁移不能正确把握，也就是不能正确使用所学的知识。
四、考试后的一点思考通过这次考试，重视基础知识和基本技能的优良传统要发扬，在以后的教学中，我们应落实“双基”和培养“三个能力”，使学生普遍具有较扎实的基本功。
素质教育是重基础的教育，越是科技突飞猛进，越是要重视基础，基础中所体现的思想具有根本的重要性，从中学会的方法和思想使人的能力具有迁移性。
人的创新精神、实践能力离不开过硬的基础知识。
在教学中应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，使每个同学都学到有价值的数学，每个都获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，让学生“有所收获”。
本次期末调研考试数学试题是“稳中求活”。
新课标中新的教育理念有充分的体现，本次考试既考查了学生对基础知识、基本技能和概念掌握情况，又考查了学生运用知识解决实际生活问题的能力，同时培养了学生的创新意识和实践能力，确实是一份好试卷。
东山一中七年级数学学科阅卷组2013年1月25日东山一中2012—2013学年八年级上学期数学期末考试质量分析期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的数学试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！一、基本情况本次期末考试参考人数458人，总分19109分，平均分41.72分。
其中及格率18.00%，优秀率2.80%，非后进率48.90%。
本次数学试卷紧扣新教材，考查了双基，突出了教材的重难点，难度适中，但是数学变式过于偏多，如填空题第14、15、16题，化简求值中的第18、19题，学生不容易完整解答，导致失分较多。
当然整体来说还是一份不错的试卷。
我校八年级学生特点分析：一部分学生数学基础不是很好，再加上一部分学生的学习习惯较差，而且有一部分学生的学习态度极不端正，认为学习没什么用处，干脆完全放弃了。
数学知识的严密逻辑性对基础知识较差的学生在初中数学学习中举步艰难，再加上学生不良的学习习惯，使他们积重难返。
这几年的中考题都注重了实际应用，注重了对学生创新能力的考察，注重了对学生的基础知识的考察，注重了对学生掌握数学思想的考察。
这种情况也符合了素质教育发展的要求，而我们学校的学生都是来自农村的，他们接触的知识面本身就很狭窄，所以这些方面的能力更差。
二、学生得失分分析：学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。
本次试题基础题所占比例大，容易题占60分左右，从答题情况看，计算题失分较多，导致成绩普遍偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。
下面是学生答题中的情况分析：第一大题（选择题1--8小题）：第1、2、3、4、7、8题学生完成得很好，第6、8题学生答题较差，主要错因缺少分析问题的能力。
尤其是第8题学生对此类问题产生认识不够,没有想到要用通过交点来决定。
第二大题（填空题9--16小题）：第11、13、14、15、19、20题完成得很好。
完成得较差的有：第12题学生没有想到要用“实数包含的有理数和无理数之间的关系”来判断。
第三大题：解答题（17——23）：第21题主要考察觉学生对整式乘除运算的掌握情况，这部分学生多是因为马虎丢分，总体得分较高；第17、18题学生得分不算太高，主要是学生对作差法比较大小和公式没有联系起来；第19、20、21、22、23题学生得分较高；第24题学生失分原因是不会将条件得到的结果传递。
整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。
平时方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。
尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。
在考试过程中，发现仍有部分同学解题不用演草纸，直接在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混乱，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。
三、原因探究1、学生中存在厌学情绪。
2、结合本校的实际情况来看，部分学生对于考试和分数已无动于衷。
3、学生的荣辱观、是非观也存在问题，急需加强教育。
学生的学习问题已不是单纯的学校教育问题，它反映出家庭教育的明显缺乏。
四、对以后教学的几点建议：1、教学中注重体现生活与数学的联系，为学生提供看得到、听得进、感受得到的基本素材，创设问题情境，引导学生在活动中思考、探索，主动地获取数学知识。
力求实现《全日制义务教育数学课程标准》提出的“知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度”等四个方面的课程总体目标。
2、要注重“过程”的教学，注重过程不仅能引导学生更好地理解知识，而且有利于达到新课程标准提出的“过程性目标”。
强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要展开思维，弄清楚其背景和来源，真正理解所学知识，同时学习分析、解决问题的方法，并且发展科学精神和创新意识。
因此，教学中要加强过程教学，真正做到结论和过程并重。
3、教学中要强化“数学思想方法”，要加强“方程、数形结合、转化化归、分类讨论、探索开放”等数学思想的教学，特别是加强学生分类讨论的数学思想方法的培养，因为数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、公式、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。
4、转变观念，培养能力。
调研考试试题对“双基”的考查，是将数学作为一个整体，进行多方位的全面考查，要求学生能够灵活、准确地运用数学知识和数学思想方法分析问题和解决问题。
所以能力培养应落实在平时教学过程中。
另外，还要注重培养学生的“实验”和“猜想”能力，因为数学不仅是思维科学，也是实验科学。
数学推理不仅包括演绎推理，还包括合情推理。
5、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计、提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题，创设问题情境，使学生面对适度的困难，开展尝试和探究，让学生经历“再发现”和“再创造”的过程。
还要充分发挥例题教学的作用，适当运用变式，一题多变，一题多解，逐步设置障碍，以不断增加创造性因素。
6、加强数学语言的教学，数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，它是数学思维和数学交流的工具。
在教学过程中，不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想。
另外还要培养学生对数学图像、图表的理解和应用能力。
7、面向全体，加强学法指导。
鉴于数学考试成绩“两极分化”严重的现状，在教学中一定要面向全体学生，鼓励学生自主探索和合作交流，促使学生将知识构成网络、形成系统，帮助学生认识自我，树立信心，提高综合应用知识的能力，努力实现让不同的学生得到不同的发展的教学目标。
东山一中八年级数学学科阅卷组2013年1月25日。