从平凡走向卓越.

思想品德的内化
个体对一定的社会思想、社会道德的认同、筛选、接纳，将其纳入自 己思想品德结构之中，变为自己的观点、信念，成为支配、控制自己思想、 情感、行为的内在力量。这一过程分为三个阶段： 感受阶段——有关思想品德的信息引起感官反应，形成有关表象。 分析阶段——在已形成的道德表象基础上，分析、理解思想和道德的准 则及其社会价值，形成新的思想品德认识。 选择阶段——在获得新的认识基础上，将德育要求的思想、道 德准则和 原有的思想品德加以对照，进行判断和选择，对符合原来思 想品德结构的特性同化、吸收，产生新的成分，形成新的结 构体系，不符合原来思想品德结构特性的，则产生矛盾斗 争，结果可能被吸收，可能被拒绝，可能被存疑。
一切靠权力压服的平静都是暂时的。 一切仅靠情感的笼络也是暂时的。 不习惯作深沉的思考，不分析学生问题 形成的过程与背景，话又讲不到学生心里。 一方是犯错误的学生，一方是焦躁的老 师，就剩下以权利的大小来决胜负无疑是一 种遗憾。 重在人格征服，重在源头背景，重在理性激情。
问题3:隐性与显性
德育问题——过程显性，结果隐性； 智育问题——过程隐性，结果显性。 唯智育论——只管读书，别的基本不管。 ——就学习抓学习，就质量抓质量。忽视班集 体文化氛围的创设。

家长的失败——把喜欢表现在嘴上，体现 在眼里。 教师的失败——把不喜欢表现在嘴上，体 现在眼里。

问题2、治标与治本
主要表现——人在学生安静，讲话只当面管用，靠威严致胜； 主要原因——工作缺乏艺术性，遇事往往就事论事。



兵法上有“攻城为下，攻心为上。” 儒家治世之道有“治人之道在于治心。” 富于激情，善于表达，往往弱于理性思考，流于形式表面； 强于理性，精于分析，往往过于内向拘谨，败于思想隔阂。

具备与所教学生相适应的教育教学方法：
活而不乱，严而不死

多沟通（学生、家长、任课教师） 多理解（青春期、生活枯燥、压力大） 多鼓励（看进步、看长处、看个性） 以教风支撑校风，以教风带动学风。

有强烈的事业心和责任感，立志要带好班级， 制订了一整套实现目标的班级制度，而学生抵触较 大，师生之间缺乏共识。 问题——目标的确定自上而下，忽视现状，脱 离基础。学生仅是实现班级目标和个人愿望的工 具。 重权力管理，轻人格影响； 重共性要求，轻个性张扬。
新加坡的乒乓球选手李佳薇在奥运会 上的表现让很多人吃惊，已被视为中国女 乒的强有力对手。问起她的成功之道，一 直陪她练球的父亲在一次电视访谈节目中 说：“有成千上万的家长在培养自己的孩 子学乒乓球，他们之所以没有成功，是因 为他们没有像我这么狠”。
一个人在战胜自我惰性时，在改变一 个坏习惯时，在突破高原现象时，在挑战 自我极限时，是需要严格的内在力量的坚 守督促或者外在力量的有力推动的。如果 没有“严”的督促和推动，美好的愿望将 会落空。
德育系统巨大潜能，情感领域巨大潜力。 扼杀了学生的兴趣特长，也扼杀了学生的成功体验。
德育工具论； 走出德育与教学相对立的误区； 即使是应试教育，也得圈子绕大一点拉拢。

问题4：认知与行为
道德教育不能用学科教育的一般方法来处理。
从心理机制上讲，品德内化有一个“知、情、 意、行”的过程。 而实践中往往忽略“情感的激发”和“意志的强 化”过程，感受阶段忽略，分析阶段替代，把品德 内化过程当作一个认知问题来处理。认知与行为之顺从——表面接受他人意见或观点，外显行为与 他人一致，这都是受外在压力的结果，因而在认识 与情感上与他人并不一致。 认同——在思想、情感、态度上主动接受他人或 集体的影响，不再是迫于压力。 内化——在思想认识上与他人一致，将自己认同 的思想同自己原有的观点、信念融为一体，构成一 个完整的价值体系。 2、涂尔干——内化机制 内化——外部物质动作向内部精神心理动作转化的 过程。 ——是社会价值观、社会道德观转化为个体行 为习惯。
从平凡走向卓越
杭州市长河高级中学 陈立群
班主任应关注的几个问题
问题1、扬长与避短
克服缺点，发挥优势，完美成长——状态上被动，心理上防守； 宏扬优点，弥补弱点，不断完善——状态上主动，心理上进取。


需要对“扬长避短”有内在的实质理解。 把学生的“坏”理解成——可爱，调皮，见多识广。 需要从心底里真正去理解、善待学生。 真爱无痕——由此出发，去指导、引领家长。 教育的爱不能有“衡”。
问题5：宽松与严格 宽松——让学生有思想驰骋的时空； 敢于想，勇于说，有创新能力； 不横蛮，不冲动，不粗暴，不专制。 严格——前提是宽容和爱，是理智和原则； 是坚强的意念和顽强拼搏的行为， 是坚持原则坚持真理； 严格与坚强、原则、崇高联系在一起。
宽而不松，严而有格。
把成功的三个条件拿来分析一下，天 资是由“天”来决定的，我们无能为力； 机遇是不期而来的，我们也无能为力；只 有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们 必须在这一项上狠下功夫。 ——季羡林
运动专家认为，残疾人从事体育运动，只 有10%是技术的力量，而90%是意志的力 量。 会原谅自己一时的人，会原谅自己一世。 父母要对孩子狠一点，老师要对学生狠一 点，自己更要对自己狠一点。

问题6：基础与目标 教师的流动性相对较大——不适应 或调动了学校； 或临时接班； 或教完一届毕业班后翻到起始年级。 教师——以不变应万变，固有思维、原有定势 出路——改造自己，以适应变化了的学生。
揪住学生的缺点不放—— (1)往往容易出现对立情绪； (2)往往容易败坏师生双方的情绪。 好心情——好心加好情 好心：爱心，善心，真心 爱心使人健康，善心使人美丽，真心使人快乐。 好情：友情，亲情，爱情 友情使人宽容，亲情使人温馨，爱情使人幸福。
这是一个哲学上的方法论问题； 同样的班级，在一些教师眼里都是好学生， 而在另一些教师眼里则都是坏学生； 一些班主任、一些教师，之所以工作做不 好，不是投入不够，不是人不聪明，而是 思想方法问题； 推而广之，领导看教师也存在这个问题。