冀大版初中语文八年级21 柏林之围(3)

柏林之围【三维目标】：知识与能力：1、理清本文的线索；2、把握文中主要人物，体会人物性格3、掌握作者在塑造人物形象时精彩简洁的外貌描写、体现性格特征的心理描写以及富有感情色彩的景物描写过程与方法：在讨论交流中深入文本，感受人物的精神实质；情感态度价值观：体会小说的主题，对学生进行爱国主义教育【教学重点】：1、理解和体会作者通过语言、行动、心理刻画人物的艺术2、掌握作者富有感情色彩的景物描写【教学难点】：1、体会主人公的感情和其他人物的高尚心灵2、学会在写作中巧妙运用富有感情色彩的景物描写【教学安排】：2课时【教学设想】：1、情节、人物、环境是小说的三要素。

对于学生，故事情节在他们的阅读活动中占有重要地位。

故事情节是他们走进文本、品味文本、走出文本的凭借，也是他们熟悉小说的人物、环境的桥梁。

学习这篇小说，首先就要引导学生熟悉故事情节。

通过课前预习粗略了解故事、课上朗读熟悉故事、分角色复述故事情节、品味故事等教学策略，让学生真正走进故事，这是学习这篇小说的基础。

同时需要给学生补充一些背景资料。

2、小说中的儒弗上校和他的孙女是两个主要人物，要引导学生深入体会他们的性格特点。

构成儒弗上校性格特征的核心是对祖国的无限热爱，因为有了这种热爱，才有了小说中他克服中风的折磨，坚持等待法国的彻底胜利等一系列故事的发生。

这种爱国精神是“千疮百孔，’的法兰西的根。

他的孙女和他一样，“就像同一个模子铸出来的两枚希腊古币”，对祖国也充满了无限的热爱，因为这种热爱，加上对祖父的敬仰与孝顺，使她担负起了艰难的任务。

这两个人物交相辉映，上演了一曲爱国主义的悲歌——同时也是一首爱国主义的赞歌。

教学时通过讨论、研究、比较等方式，深入角色内心，全面体会人物的人格魅力。

3、小说的构思比较新颖，引导学生用心体会。

一方面可以让学生说出小说构思的奇特之处，另一方面可以通过写作实践，让学生尝试构思一个新颖的故事。

第一课时教学要点：1、了解作者、写作背景 2、了解小说的故事情节 3、分析小说的叙事线索导入：当五星红旗飘扬的时候，当国歌响起的时候，你的心里涌动的是什么感情？国家在你心里是什么样的地位呢？今天我们一起来看一个故事，看完它，也许你会有更多不同的认识。

一、作者简介作者阿尔封斯. 都德（1840～1897）是法国19世纪著名的现实主义小说家1840年5月12日，都德生在法国南部普鲁旺斯省的尼姆。

他的父亲是个商人，母亲对于文学有特殊的爱好，酷爱读书，不善于料理生活。

都德自幼聪颖过人，他很小的时候就练习写诗，而且注意观察生活，在里昂中学读书时，他经常到书店博览群书，涉猎广泛，扩大了知识视野。

1855年，父亲破产，家道中落，他被迫辍学自谋生路。

他15岁就到阿雷小学校任自习辅导员。

两年之后，由于哥哥的帮助，到了巴黎，在贫困的境遇中开始了文学创作生活。

1860年，都德任莫尼公爵的秘书，这使他有机会观察巴黎社会各种各样的人，使他能多次到富于诗情画意的普鲁旺斯旅行，从家乡流传的民间故事和传说中汲取创作营养。

25岁时，他发表了短篇小说集《磨坊文札（zhá）》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗。

两年后出版了一部带有半自传体性的长篇小说《小东西》，揭露了资本主义社会中冷漠的人际关系，一举成名。

普法战争爆发，都德应征入伍，他以这次战争为背景，写了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术技巧的短篇小说，结为《月曜（yào）日的故事》。

这部小说其中有一组以普法战争为题材，显示了作者爱国主义新的创作境界。

作品揭露第二帝国军队的腐败及其将领的卑劣无能，颂扬普通人民热爱祖国的感情和反侵略的意志，充满了爱国主义激情。

《柏林之围》是在世界文坛有盛誉的爱国主义名篇。

是反映普法战争的作品，具有深刻的思想意义。

其中，《最后一课》、《柏林之围》因艺术的典型化和构思的新颖别致，成为世界短篇小说中的名篇。

二、写作背景普法战争是1870年7月发生的。

当时，法兰西第二帝国皇帝路易.波拿巴(即拿破仑三世)为了扼杀国内日益增长的革命运动，巩固波拿巴皇室的统治，破坏并阻止普鲁士王国用武力统一德意志各邦的行动，以扩大法国在欧洲大陆的势力，于1870年7月向普鲁士宣战，挑起了欧洲近代史上著名的普法战争。

但事与愿违，战争一开始，法军就连连失利，特别是1870年9月在法国东部的色当所进行的一次决战，法军更是溃不成军，路易?波拿巴也被普军俘虏，成了阶下囚，8万6千法军官兵全部投降。

历史上有名的野心家、普鲁士首相律斯麦在打败法国，完成了德意志的统一之后，进而率兵进攻法国，长驱直入，一举攻到巴黎城下，将巴黎团团包围。

普军所到之处，烧杀枪掠，无恶不做，激起了法国各阶层人民的强烈忿怒。

这时的战争性质，已由法国对普鲁士的挑战变成了普鲁士对法国的侵略，法国各地人民被迫起来自卫，拿起武器抗击普鲁士侵略者，奋力保卫祖国。

但法国临时拼凑起来的资产阶级卖国政府，却同普鲁士侵略者签订了丧权辱国的卖国条约─《凡尔赛协定》，向德国赔款50亿法郎，并将阿尔萨斯省和洛林省东部地区割让给德国，使这两个地区人民遭异族蹂躏，饱尝亡国之苦。

《柏林之围》就是以此为题材，直接描写这一重大历史事件的优秀短篇。

《柏林之围》通过主人公儒弗上校的个人悲剧，描写巴黎被普鲁士军队围困、攻陷的苦难现实，表现了法国人民强烈的爱国主义感情。

作者把主人公的个人悲剧，与整个民族的悲剧联系在一起，把主人公的命运，与法兰西国家的命运联系在一起，使小说具有强烈的、动人的悲剧色彩，成为爱国主义的悲壮诗篇。

三、根据预习，回答下面的问题1、小说中实际是巴黎被围住了，可小说的题目却叫《柏林之围》，你感觉恰当吗？小说中虽实为“巴黎之围”，但名为“柏林之围”，是有深刻含义的。

小说用重病垂危的一个老军人想像法军围困柏林的故事，描写普鲁士军队围困巴黎的现实，表现巴黎被围和沦陷的悲剧色彩，反映了法国人民强烈的爱国感情。

这个题目发人深思，从反面揭示了小说的主题。

2、用自己的话概述小说讲述了一个什么故事？《柏林之围》以普法战争为背景，通过一个医生之口讲述了一个感人的故事。

在普鲁士军队围攻巴黎期间一个拿破仑时代的老军人80岁的儒弗上校虽然患有严重半身不遂却一直在等待着观看法国军队凯旋而归的庆典。

他为误传的胜利而欢欣鼓舞而精神振奋。

在家照顾他的孙女为了不让他病情恶化非但不能让他知道法国战败的真实情况，还要编造虚假的法军进攻德国的战报，还要以她日夜担心的在前线作战的父亲的名义给爷爷写信来加强进攻柏林的“真实性”。

然而，正如“纸包不住火”，在普鲁士军队攻入巴黎的时候，这位老人在自己的阳台上看到了敌人，他在呼喊“快拿武器”声中“笔直地倒下去”了。

小说至此戛然而止，令人回味无尽。

作者巧妙安排情节，正面写虚幻的“柏林之围”，侧面写真实的“巴黎之围”，把小女孩对爷爷的爱与爷爷对法国的爱交织在一起，略显滑稽的氛围中托出苍凉悲壮的爱国之情，之令人感动。

四、课后作业：仔细研读课文，把你感觉比较好的段落找出来第二课时教学要点：1、掌握作者在塑造人物形象时精彩简洁的外貌描写、体现性格特征的心理描写以及富有感情色彩的景物描写 2、学会在写作中巧妙运用富有感情色彩的景物描写一、从课文中找出你认为写得好的段落读给同学们听，并说说你选它的理由。

设题意图：课文中对人物心理、外貌、语言的描写，都有十分生动出色的地方。

二、分析文章的叙事线索1、明线：“柏林之围”——儒弗上校的孙女和“我”，为了照顾诺夫上校的病情，虚构了“柏林之围”2、暗线：巴黎之围——普鲁士军队迫使法军投降，并围攻巴黎，构成了文章的另一条线索：巴黎之围3、两条线索的关系：两条线索互相交织，同时进行，到最后儒弗上校站在阳台上，发现列队而来的普鲁士军人时，两条线索重合，并嘎然而止（三条线索：第一条线，题目是“柏林之围”，实际上是巴黎被攻占；第二条线，儒夫上校由病重到病情减轻，直到最后去世；第三条线，上校外孙女为病重的祖父说谎到最后谎言破灭。

这三条线中第二条线是主线。

三条线扭结在一起，构成跌宕起伏的情节，深深地抓住了读者。

）三、小说人物性格的分析（课文中的哪个人物给你的印象最深?为什么?）设题意图：小说在一定程度上也是描写人的艺术，让学生通过人物形象理解作品主题，能够更好地深入文本。

1、儒弗上校请同学们找出课文中能表现“儒弗上校”性格特点的语句，并用自己的话总结出儒弗上校的性格特点（注意儒弗上校的语言、动作、心理、环境描写）并和学生讨论：儒弗上校是一个爱国主义者，还是一个军国主义侵略者？例如：（1）他在这张宣告失利的战报下方，一读到拿破仑的名字，就像遭到雷击似的倒在地下（2）他竟有了精神对我微笑，还结结巴巴说了两遍：“打……胜……了！”（3）在他房间里，周围摆设着一大堆破旧的拿破仑帝国时期的遗物，有效地维持着他的种种幻想2、儒弗上校的孙女（善良、勇敢、坚强）例如：（1）那个年轻的女孩正站在门边等着我，她面色苍白，呜咽地哭着（2）好吧，由我来对他撒谎！’这勇敢的姑娘自告奋勇对我说，她揩干眼泪，装出喜气洋洋的样子，走进祖父的房间（3）是啊！大夫……这是好消息，围攻柏林已经开始了！3、“我”（韦医生）（1）‘他已经脱离生命危险了！’我握住她的双手安慰她（2）我记得，那天我很激动，心里惶恐不安四、分析人物、情节、环境在文章中的作用1、人物描写的作用人物的描写一般分为外貌描写、语言描写、心理描写，人物描写的作用一方面是为了刻画出人物的基本特征，另一方面主要是通过传神的人物描写，来深化小说的主体，表达出作者的情感请同学们从课文中分别找出描写人物外貌、语言、心理的语句，并讨论这些句子的作用是什么？提示：（1）外貌描写这位老军人正直挺挺躺在房间的地毯上，……有一头拳曲的白发，八十高龄看上去只有六十岁……寥寥几笔，就将一个爱国老军人的形象活生生地刻画了出来，对烘托“拿破仑帝国时代的军人”“在荣誉和爱国观念上”的“老顽固”性格有很大作用。

该细节描写是运用白描手法刻画出来的，既简洁又生动，使儒夫上校的形象饱满，性格鲜明。

（2）语言描写：‘服装太不整齐，服装太不整齐！’‘快拿武器……快拿武器……普鲁士人’（3）心理描写：通过“我”（指韦医生—笔者注）的眼见耳闻，揭示出了主人公儒弗上校的心理活动2、情节的作用小说的情节是小说的“三要素”（小说的三要素：人物，故事情节，环境描写）之一，一般来说，小说的情节是围绕着叙事线索展开的，通过情节结构把人物、环境等其他要素连贯关起来就构成了小说。

本文的情节比较简单，可以让学生讨论一下这样安排情节好不好，好在哪里？如果是你，你会怎样安排情节结构？3、环境描写的作用环境描写，又可分为自然环境描写和社会环境描写（1）“被炮弹打得千疮百孔的墙壁、被机枪扫射得坑洼不平的人行道”。

世界闻名的古都巴黎，遭到如此浩劫，真够凄凉!（2）“在他房间里，周围摆设……黄袍夫人……”。