对幼儿园教师资格准入制度的几点思考
幼儿园教师准入和定期注册制度优化方案
幼儿园教师准入和定期注册制度优化方案《优化幼儿园教师准入和定期注册制度的探索与建议》随着社会的不断发展，教育领域的改革也变得日益重要。
而作为幼儿教育的基石，幼儿园教师在教育事业中扮演着至关重要的角色。
对于幼儿园教师准入和定期注册制度的优化方案，我们有必要进行深入的思考与探讨。
一、问题的提出在当前的幼儿教育领域，尽管政府和相关部门出台了一系列的幼儿园教师准入和定期注册制度，但仍然存在一些问题：一是制度与实际操作的落差较大，可能导致制度难以落实；二是部分地区或幼儿园对潜在教师的准入标准并不一致；三是少数幼儿园教师可能出现素质和能力不足的情况。
这些问题不仅在一定程度上阻碍了幼儿教育质量的提升，也影响了孩子们健康成长的权益。
二、优化方案的探讨为了解决上述问题，本文提出了以下几点优化方案：1.明确准入标准：建立统一的幼儿园教师准入标准，明确教师的学历、专业背景、道德素质等要求，并加强对潜在教师的资格审核和考察，确保教师队伍的整体素质。
2.建立定期注册制度：建立幼儿园教师的定期注册制度，每隔一定时期对在职教师进行年度评估，评估包括教育教学水平、职业道德、工作表现等方面，对评估不合格的教师给予相应的指导和培训。
3.加强师德师风建设：加强对教师师德的教育和培训，通过丰富多彩的教育活动和课程，引导教师提高教育教学水平和职业修养，树立正确的教育理念，提高教师的整体素质和执教水平。
4.鼓励教师继续教育：建立完善的教师职业发展体系，鼓励和支持教师参加各类专业发展培训和学术交流活动，提升自身的教学能力和专业素养。
三、方案的建议与意义以上优化方案的提出旨在有效提升幼儿园教师的整体素质和教学水平，为幼儿教育质量的提升奠定坚实的基础。
此举不仅有利于提高幼儿教师队伍的整体素质，也有利于保障孩子们健康成长的权益，进而促进我国教育事业的发展。
四、个人观点与总结在现阶段教育发展的背景下，优化幼儿园教师准入和定期注册制度已经成为一个必然的趋势。
幼儿园教师准入注册制度：教师岗前培训规范
一、幼儿园教师准入注册制度的背景随着幼儿教育的发展和普及，幼儿园教师在培训和素质方面的要求也越来越高。
为了规范幼儿园教师的岗前培训，并提高教师的专业水平，我国逐渐建立了幼儿园教师准入注册制度。
这一制度的实施，对于提升幼儿园教师的整体素质和教学水平具有重要意义。
二、幼儿园教师准入注册制度的内容1. 岗前教师培训要求：幼儿园教师准入注册制度明确规定了教师在进入幼儿园岗位之前，必须参加专业的培训。
这包括对幼儿教育理论、幼儿心理发展、教学方法等方面的系统学习。
2. 教师资格考试要求：教师需要通过一定的教师资格考试，才能够获得教师资格证书。
这一考试旨在检验教师对幼儿园教育相关知识的掌握程度，确保教师具备必要的专业素养。
3. 岗前实习要求：教师在取得教师资格证书之后，还需要进行一定的岗前实习。
这有助于教师将学到的理论知识转化为实际教学能力，增强教师的实战能力。
4. 员工素质评定标准：幼儿园需要根据教师的教学表现、专业素养、师德师风等方面进行评定，确保教师在实际工作中能够胜任。
三、对幼儿园教师准入注册制度的认识和观点在我看来，幼儿园教师准入注册制度的实施，可以帮助提高幼儿园教师的整体素质和教学水平。
通过系统的培训、考试和实习，可以有效地提升教师的专业素养，并为幼儿园教师的发展奠定良好的基础。
员工素质评定标准也有助于增强教师的责任感和工作积极性，从而提升教师团队的整体素质。
幼儿园教师准入注册制度的实施对于规范幼儿园教师的培训和素质要求，对于提升教师的整体素质和教学水平具有积极的意义。
我对这一制度持肯定的态度，并期待着未来幼儿园教师队伍的更加专业化和高素质化。
幼儿园教师准入注册制度的实施，对于幼儿园教师的素质提升和教学水平的提高具有重要意义。
但是，制度的实施也面临着一些挑战和问题。
接下来，我将从不同的角度对幼儿园教师准入注册制度进行深入探讨，并提出一些对策和建议。
幼儿园教师准入注册制度的实施需要充分考虑教师个体的多样性。
幼儿园教师准入和定期注册制度
我非常感谢你选择我作为你的文章写手，我将尽职尽责地帮助你撰写一篇高质量的关于幼儿园教师准入和定期注册制度的文章。
在我们开始撰写正文之前，让我们首先了解一下幼儿园教师准入和定期注册制度的背景和意义。
幼儿园教师作为孩子们成长教育的重要引导者，其素质和能力直接关系到孩子们的身心健康和全面发展。
建立一套科学合理的幼儿园教师准入和定期注册制度，对于提升幼儿园教师的专业水准和教学质量至关重要。
在接下来的篇幅里，我们将从不同的角度来探讨幼儿园教师准入和定期注册制度。
一、幼儿园教师准入制度的构建1.1 教育背景和专业技能在幼儿园教师准入制度中，应该要求申请人具备相关的教育背景和专业技能，比如幼儿教育、心理学等相关专业的本科以上学历，以及相应的幼儿教育技能证书。
1.2 专业素养和职业道德除了教育背景和专业技能外，幼儿园教师准入制度还应该注重申请人的专业素养和职业道德。
比如是否具备爱心、耐心、责任心，是否有过犯罪记录等方面的审查。
二、幼儿园教师定期注册制度的实施2.1 教育教学素质的检验定期注册制度应该对幼儿园教师的教育教学素质进行检验，包括教学设计、教学实施、教学效果等方面的能力，以此来保证教师的教学水准。
2.2 专业发展和学习情况定期注册制度还应该要求幼儿园教师在职期间保持专业发展和学习，比如参加相关的培训、学术交流、教学研究等活动，以提升教师的专业素质和教学水平。
总结回顾通过以上的探讨，我们可以看到幼儿园教师准入和定期注册制度的重要性和必要性。
只有建立科学合理的准入和注册制度，才能够保证幼儿园教师的素质和能力，进而提升幼儿园教育的质量。
在未来的发展中，我相信随着社会的不断进步和教育理念的更新，幼儿园教师准入和定期注册制度会不断得到完善和提高，从而促进我国幼儿教育事业的健康发展。
在个人观点方面，我认为幼儿园教师准入和定期注册制度应当是一个动态的过程，即不断根据社会需求和教育发展的变化来调整和完善制度。
而关于这个主题的个人观点和理解就是制度的有效性和及时性是非常重要的，只有保持制度的灵活性和前瞻性，才能够更好地适应未来的发展需求。
幼儿园教师资格准入制度
幼儿园教师资格准入制度1. 引言幼儿园教师资格准入制度是指对幼儿园教师的资格要求和准入条件进行规范，以确保幼儿园教师具备必要的知识、技能和素养，能够胜任幼儿教育工作。
幼儿园教师在工作中扮演着极其重要的角色，他们直接参与幼儿的成长和教育，对幼儿的发展起着决定性的作用。
因此，建立完善的幼儿园教师资格准入制度对幼儿园教育的提升和发展具有重要意义。
2. 评估标准为了确保幼儿园教师具备必要的能力和素质，幼儿园教师资格准入制度应包括以下评估标准：2.1 专业知识幼儿园教师应具备扎实的教育学和心理学基础知识，了解幼儿的特点和需求，掌握儿童教育的新理论和新方法。
此外，还应具备良好的幼儿园教学知识和能力，能够设计和实施适合幼儿发展的教育活动。
2.2 教育技能幼儿园教师应具备良好的教育技能，包括但不限于沟通能力、指导能力、管理能力和创新能力。
他们需要能够与幼儿、家长和同事有效沟通，能够指导幼儿的学习和行为习惯，能够管理好教育资源和班级秩序，同时还需要具备不断创新的能力，适应教育的发展和变化。
2.3 职业素养幼儿园教师应具备良好的职业道德和职业操守，能够关爱和尊重每个幼儿，能够保护幼儿的权益和安全。
他们还应具备较强的责任心和团队合作精神，能够与家长和团队成员有效合作，共同促进幼儿的全面发展。
3. 考核流程幼儿园教师资格准入制度的考核流程应包括以下几个环节：3.1 笔试通过针对教育学、心理学、幼儿园教学等相关专业知识的笔试，评估教师的专业知识和理论水平。
3.2 面试通过面试，评估教师的教育技能、沟通能力、创新能力和团队合作精神等方面的能力。
3.3 实践考核通过对教师的实践教学和观察评估，评估教师的教学能力、指导能力和职业素养等方面的能力。
3.4 综合评估根据以上几个环节的考核结果，进行综合评估，确定教师是否符合资格准入要求。
4. 期望效果建立健全的幼儿园教师资格准入制度，能够实现以下期望效果：4.1 提升教育质量通过严格的资格准入制度，筛选出具备专业知识和教育技能的优秀教师，提升幼儿园教育的质量和水平。
幼儿园教师资格准入制度和定期注册制度
幼儿园教师资格准入制度和定期注册制度幼儿园教师资格准入制度和定期注册制度是我国教师管理制度的重要组成部分，旨在提升教师队伍的整体素质，保障幼儿园教育教学质量。
本文将从幼儿园教师资格准入制度和定期注册制度的定义、重要性、具体内容以及实施意义等方面进行详细阐述。
一、幼儿园教师资格准入制度1. 定义幼儿园教师资格准入制度是指对幼儿园教师进行选拔、考核和认证的一整套规范体系。
该制度要求幼儿园教师必须具备一定的学历、专业知识和教育教学能力，并通过相应的考试和评审，才能获得教师资格证书，从而具备从事幼儿园教育教学工作的资格。
2. 重要性（1）保障幼儿园教育教学质量：合格的幼儿园教师是保障幼儿园教育教学质量的前提。
教师资格准入制度确保了幼儿园教师具备基本的教育教学能力和专业素养，从而为幼儿提供优质的教育服务。
（2）促进教师专业发展：教师资格准入制度要求教师具备一定的专业知识和教育教学能力，促使教师在职业生涯中不断学习和提升，以满足教育教学工作的需求。
（3）维护幼儿权益：教师资格准入制度确保了幼儿园教师具备基本的职业道德和责任感，有助于保障幼儿的身心健康和权益。
3. 具体内容（1）学历要求：幼儿园教师资格准入制度通常要求教师具备大专及以上学历，专业为学前教育或相关领域。
（2）考试和评审：幼儿园教师资格准入制度包括笔试和面试两部分。
笔试主要考查教师的专业知识和教育教学能力，面试主要考查教师的教学技能和综合素质。
（3）资格认证：通过考试和评审的教师将获得教师资格证书，成为具备从事幼儿园教育教学工作资格的教师。
二、幼儿园教师资格定期注册制度1. 定义幼儿园教师资格定期注册制度是指对幼儿园教师进行定期考核和认证的一整套规范体系。
该制度要求幼儿园教师在取得教师资格证书后，需定期参加考核和注册，以保持其教师资格的有效性。
2. 重要性（1）促进教师专业成长：定期注册制度促使教师在职业生涯中不断学习和提升，以适应教育教学工作的变化和发展。
幼儿园教师资格准入制度
幼儿园教师资格准入制度
首先，幼儿园教师资格准入制度有助于保证教师队伍的素质。
幼儿园
是孩子们最早接触教育的场所，幼儿园教师直接参与幼儿的成长和教育，
他们的专业水平和素质对幼儿园教育质量起着决定性的作用。
通过制定教
师资格准入制度，可以筛选出优秀的幼儿园教师，提高教师队伍的素质和
能力。
其次，幼儿园教师资格准入制度有助于规范教师队伍的专业行为和道
德品质。
幼儿园教师应该具备一定的教育背景和专业知识，同时还应具备
良好的道德品质和教育理念。
通过准入制度的规定，可以要求申请者具备
相应的学历和专业知识，并考核其道德品质和职业道德。
这样可以保证幼
儿园教师的专业行为规范，为幼儿提供良好的教育环境和教育经验。
另外，幼儿园教师资格准入制度有助于完善教师培养和发展机制。
通
过制定资格准入制度，可以设定教师培养的规范和标准，为教师培训提供
指导和反馈。
在准入制度中，可以明确教师培养的内容和要求，为幼儿园
教师提供发展的方向和机会。
最后，幼儿园教师资格准入制度有助于提升幼儿园教育的质量。
优秀
的教师是幼儿园教育质量提升的关键因素，他们的专业素质和能力直接影
响到幼儿园教育的效果。
通过制定资格准入制度，可以选拔出优秀的教师，提高幼儿园教育的整体水平和质量。
总之，幼儿园教师资格准入制度的制定对于保障幼儿园教师队伍的素质、规范专业行为、完善培养机制和提升教育质量是非常重要的。
通过准
入制度的实施，可以有效提高幼儿园教师的专业水平和素质，为幼儿提供
更好的教育环境和教育经验。
幼儿园教师资格准入制度
幼儿园教师资格准入制度1. 简介幼儿园教师资格准入制度是指针对幼儿园教师的资格要求，对教师进行选拔和审核的一套制度。
通过该制度，可以确保幼儿园教师具备必要的专业知识和教育能力，提高幼儿园教育的质量，保障幼儿的健康成长和全面发展。
2. 资格准入的要求幼儿园教师在申请担任教师岗位之前，需要符合一定的资格准入要求。
具体要求如下：1.教育背景：申请人须具备幼儿教育、学前教育或相关专业的本科及以上学历；2.教育经验：申请人须有一定的实践教学经验，且有良好的教育教学水平；3.专业知识：申请人须具备幼儿教育及心理学等相关学科的专业知识；4.身体健康：申请人须符合幼儿园教师岗位要求的身体健康标准；5.素质要求：申请人须具备良好的师德师风，具备团队合作精神和较强的沟通能力。
3. 资格准入的审核流程幼儿园教师资格准入的审核流程主要包括以下几个步骤：1.资格申请：申请人需向幼儿园教育管理相关部门提交个人的简历、学历证明以及相关教育经验证明等申请材料；2.材料审查：教育管理相关部门对申请人的材料进行审查，核实申请人的学历、教育背景和教育经验等；3.笔试面试：符合资格要求的申请人将进行进一步的笔试和面试环节，以综合考察其专业知识和教育能力；4.体检评估：申请人需进行身体体检，以确保身体健康符合幼儿园教师岗位要求；5.入编录用：通过审核的申请人将按照招聘计划进行入编录用，正式担任幼儿园教师岗位。
4. 资格准入制度的意义幼儿园教师资格准入制度的实施对于幼儿园教育具有重要意义：1.提高教师专业素质：通过资格准入制度，可以筛选出具备优秀专业素质的教师，提高教师的教育水平和专业能力；2.保障教育质量：规范的资格准入制度可以确保教师具备必要的教育知识和教学能力，提高幼儿园教育的质量；3.促进幼儿全面发展：优秀的教师对幼儿的成长和发展起到重要的引导和促进作用，通过资格准入制度选拔出的教师能够更好地促进幼儿的全面发展；4.增强社会信任：资格准入制度的实施可以增强社会对幼儿园教育的信任，为家长选择合适的幼儿园提供参考依据。
幼儿园教师准入和定期注册制度
幼儿园教师准入和定期注册制度随着我国经济社会的快速发展，教育的重要性也越来越被人们所重视。
在教育的基础阶段，幼儿园是孩子们接受教育的第一步。
幼儿园教师的素质和能力是幼儿园教育质量的重要保证。
因此，幼儿园教师准入和定期注册制度的实施，对于提高幼儿园教师的专业素质和提升幼儿园教育质量有着重要的意义。
一、幼儿园教师准入制度幼儿园教师准入制度是指国家、地方或组织制定的教育、资格、能力等方面的要求，规定幼儿园教师入行必须具备的基本条件。
在我国，幼儿园教师准入制度的实施已经取得了一定的成效。
首先，幼儿园教师准入制度有助于提高幼儿园教师的专业素质。
幼儿园教师准入制度规定了教师应具备的基本条件和专业技能要求，明确了教师的职责和工作范围，有助于提高教师的教学质量和教学能力。
其次，幼儿园教师准入制度有助于提高幼儿园的教育质量。
幼儿园教师准入制度规定了教师应具备的基本条件和专业技能要求，有助于保证教师的素质和能力，从而提高教育教学质量和服务质量。
再次，幼儿园教师准入制度有助于规范幼儿园教师市场。
幼儿园教师准入制度规定了教师应具备的基本条件和专业技能要求，有效遏制了教师市场的乱象，促进了行业的健康发展。
二、幼儿园教师定期注册制度幼儿园教师定期注册制度是指对已经获得教师资格的幼儿园教师，要求其在规定的时间内参加继续教育或考核，以保持教师的专业技能和水平，确保其继续在幼儿园教学工作中发挥应有的作用。
实行幼儿园教师定期注册制度的好处也是非常显著的。
首先，有助于提高幼儿园教师的专业素质。
定期注册制度可以要求幼儿园教师参加各种教育培训和考核，使其不断提高专业技能和水平，保持对幼儿教育的教学理念的认识，学习新知识、新技术、新理念，适应社会发展的需求。
其次，有助于提高幼儿园教学质量。
定期注册制度有利于加强对幼儿园教师的管理和监督，保证教师的专业素质和教学能力达到要求。
提高了教师的教学水平和教学质量，促进幼儿园教学工作的持续稳定发展。
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对幼儿园教师资格准入制度的几点思考【摘要】：近年来，幼儿园教师“虐童”事件常有发生，引起了社会各界的强烈反响。
与之而来的幼儿园教师资格准入制度出现的问题也逐渐成了大家关注的焦点。
我国自实施幼儿园教师资格制度以来，幼儿园教师专业发展取得了一定成效，但幼儿园教师资格准入制度亟需改革与完善。
只有解决了幼儿园教师资格准入制度存在的问题，才能提高幼儿园教师的入职“门槛”，把好幼儿园教师的入口关，进而保障幼儿园教师队伍稳定与质量。
本文在阅读了相关参考文献的基础上，从教师资格制度、幼儿园、教育部门、家长四个方面具体分析幼儿园教师资格准入制度产生的问题，并找出了完善幼儿园教师资格准入制度的对策。
【关键词】：幼儿园；教师资格；准入制度最近，发生在浙江温岭的“虐童”事件引起了社会各界的广泛关注。
起因是幼儿园教师颜某因为“好玩”将一名儿童提着耳朵双脚离地的照片上传到了网络上，之后网友在其博客内又找到了大量的“虐童”照片，引发了全社会的一致声讨。
大家在关注事件本身的时候，除了对教师道德沦陷的批判之外，不禁也要问，这样的老师是怎么进入到幼儿园里来的？近年来，幼儿园教师“虐童”事件常有发生，幼儿教师掌掴儿童、幼儿教师针扎儿童、电熨斗烫儿童，一例例案例警醒我们必须改革完善幼儿园教师职业准入制度，以此促进幼儿园教师的专业化，只有这样才能保证儿童的安全、健康成长，儿童教育的科学、顺利开展。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也提出：“完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关”。
因此改革与完善幼儿园教师资格准入制度，从入口处对教师的资格进行规范，是解决现实中诸多问题的迫切需要。
一、我国幼儿园教师资格准入制度的概述（一）相关概念1.幼儿园教师：在幼教机构中，对3-6岁幼儿进行教育的主要工作人员，即指受社会的委托，在幼儿园或其它幼教机构中对儿童的身心发展施加影响，从事教育与保育工作的教育工作者，又叫教养员。
[1]2.教师资格制度：教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度，规定了从事教师职业必须具备的基本条件。
1993年《教育法》规定“国家实行教师资格制度”。
[2]3.幼儿园教师资格准入制度：是对从事幼儿教师职业人员在资格上的规定，是国家对从事幼儿教育教学工作人员提出的最基本标准和要求，是对幼儿园教师实行的一种法定的职业许可制度。
[3]（二）相关法律法规我国现有的规范幼儿教师从业资格的主要的法律法规有：《教育法》、《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《国务院办公厅转发国家[1] 张建波.新《纲要》背景下高师学前教育专业学生专业技能的培养[J]．学前教育研究，2009[2] 张斌.办园体制改革对幼儿园教师的影响[J]．学前教育研究，2010年第1期教委等部门关于加强幼儿教育工作意见的通知》、《卫生部、国家教委关于颁发<托儿所幼儿园卫生保健管理办法>的通知》、《卫生部、国家教委关于颁发<托儿所幼儿园卫生保健管理办法>的通知》，概括来说，主要规范有：1.关于幼儿教师管理的基本制度规定：国家实行教师资格制度、幼儿园教师实行聘任制。
取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师。
教师资格证书在全国范围内适用。
经取得，即在全国范围内不受地域、时间限制，具有普遍适用的效力，非依法律规定不得随意撤销。
[4]2. 关于幼儿教师资格条件的规定：(1)思想品德条件：遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》定的义务，遵守教师职业道德。
(2)学历条件：取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历(3)教育教学能力条件：(一)具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。
具体测试办法和标准由省级教育行政部门制定。
(二)普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。
少数方言复杂地区的普通话水平应当达到三级甲等以上标准；使用汉语和当地民族语言教学的少数民族自治地区的普通话水平，由省级人民政府教育行政部门规定标准。
(三)具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。
[5]3. 关于幼儿教师从业禁止的规定：《幼儿园管理条例》第九条慢性传染病、精神病患者，不得在幼儿园工作。
《卫生部、国家教委关于颁发<托儿所幼儿园卫生保健管理办法>的通知》第十二条(三)患有国家法定传染病、滴虫性及霉菌[4] 吴圣苓.《师典》上海：上海人民出版社，2004年版，第1391页[5] 国务院.幼儿园管理条例[Z]．1990-02-01性阴道炎、化脓性皮肤病、精神病的保教人员、炊事员不得从事保教工作、炊事员工作。
[6]二、我国幼儿园教师资格准入制度存在的问题我国实行教师资格准入制度是对教师队伍管理法制化、规范化的重要标志，也是教师职业走向专业化的重要制度保障。
但是，在幼儿园教师资格准入制度的实施过程中，还存在诸多亟待解决的问题。
（一）幼儿园教师资格制度不完善1.认证形式简单、内容匮乏幼儿园教师资格认证过程形式化严重，专业性不突出，难以对教师的专业素质做出实质性考核。
科学有效的资格认定办法，有利于筛选优质教师进入学前教育行业，从而确保幼儿园教师队伍的专业性。
但现行的幼儿园教师资格认定办法形式简单，缺乏科学性。
如，师范生主要以毕业证书认定教师资格的。
这种直接认定的做法，难以对其专业素质做出实质性的考查，而非师范生的考试只是简单地测试教育理论知识，这种带有补偿性质的考试，也不能突出幼儿园教师这一职业本身的特色，难以保证幼儿园教师的专业素质。
幼儿园教师资格认定内容笼统、宽泛，不易操作、不完整，偏重申请者学历和专业知识的考试，忽视教师教学能力、心理健康的测试，对申请者是否具有教育教学的能力、对职业的专业情感、专业道德等态度、价值观、伦理观等方面的内容如何来认定，在教师资格条例中没有详细的规定，带来学前教师准入制度对教师能力、道德等方面的忽视。
作为教师不仅应该具备专业知识、专业技能，更[6] 洪秀敏.我国幼儿园教师资格制度: 问题与对策[J]．教育发展研究，2011，(22)P:6-11为重要的是要有专业道德和健康的心理素质。
尤其是学前教师职业的特殊性，特殊性源于教育对象是学龄前儿童，学前教师对职业的认同感、保持健康的心理等对学龄前儿童有着直接的重要影响，甚至影响儿童的一生发展。
（1）2.资格考试门槛低在我国师范教育由三级师范向二级师范过渡的背景下，幼儿师范的培养层次也在不断地提升。
我国《教师法》第十一条规定了取得教师资格应当具备的相应学历：“取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历”。
[7]随着全国高等院校本科生扩招和部分省份的幼儿师范学校的取消与合并，培养幼儿师范生的学历起点已经升为大专或本科。
我国学前教师资格认定的条件目前仍以中专水平的幼儿师范学校作为起点，学历要求过低，这就使得人才培养从开始就表现出了滞后现象。
3.资格证书权威低幼儿园教师资格证书是幼儿园教师从业的最基本的条件。
尽管我国幼儿园教师资格制度已实行了十多年，由于认证标准过低等原因，社会认可度并不高，从而缺乏权威性。
在我国《教师资格条例》中规定取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师，说明公民只要取得了教师资格证，无论所取得的类型、学科，都可以进行幼儿教师的工作。
(2)在众多的幼儿园教师的招考条件中，大多数幼儿园只对应聘者的学历要求提出了规定，而没有规定必须具有幼儿园教师资格证书，并且，当前幼儿园教师资格证书通常只被作为申报幼儿园公招考试的“敲门砖”、用于应付年度检查和职称评定。
这固然跟历史文化传统对幼师职业的偏见有关，但从侧面也表明了当前幼儿园教师资[7] 谭日辉.当前幼儿教师职业认同存在的问题、原因分析及其提高策略[J]．学前教育研究，2009(12)格证书实际用途少，后期管理形式化，受到了人们的质疑。
目前，我国幼儿园教师资格证书单一，重点放在了初任幼儿园教师的资格认证上，主要是保证幼儿园教师的准入资格。
但是忽略了与幼儿园教师的继续教育和专业水平的提高相结合的资格。
因此并不能满足不同幼儿园教师的发展要求。
（二）幼儿园自主管理不合格近年来，我国学前教育发展迅猛，幼儿园也如雨后春笋般的涌现出来。
根据教育部2007年教育统计年鉴的数据，全国现有幼儿园共计129086所，其中民办园77616所。
而到了2009年民办幼儿园占到了全部幼儿园总数的64.6％,如此庞大数量的幼儿园，使得政府在管理过程显得捉踵见肘。
(3)尤其是民办幼儿园的快速发展更使政府管理、监督力不从心。
政府监管的不利，使得幼儿园处于市场的调控之下。
这导致一些民办幼儿园在招聘过程中肆意降低聘任标准，忽视聘任条件，甚至将没有符合国家规定的教师资格和任职条件的人员吸收到幼儿教师队伍中，使得幼儿教育成为了“看小孩”，幼儿教师成为了“保姆”。
而同时由于优质幼儿教育资源的缺乏，出现了众多的“天价幼儿园”，产生了“入园难”、“入园贵”的一些列问题。
幼儿教师招聘行为的混乱，导致幼儿教育质量的下降，也必然影响整个幼儿教育行业的发展。
（三）政府对幼儿园监管不严格由于幼儿园数量的不断增加，政府对于学前教育有些主导责任不明、发展职责不清。
有的地区甚至以学前教育不是义务教育为借口，有意推卸责任。
这些都使得学前教育发展失去了保障与支持。
由于行政管理力量严重不足，失去基本保障，使得学前教育发展陷入困境，学前教师队伍发展进入恶性循环。
在一些地区，学前教师中还存在大量的没有经过认定和考核的不合格教师在做教师工作，这必然会影响学前教育的质量。
在温岭虐童事件发生后，媒体通过调查才发现当地幼儿园教师的持证率只有40%，为弥补师资不足，当地幼儿园基本实行“先上岗、后考证”。
由于我国幼儿园实行公办园为示范，民办园为主体的模式，大量的幼儿教师是由幼儿园“自主聘任”的，再加之幼儿教师队伍人员流动大、频繁，导致政府对于幼儿教师的管理力度极小。
(4)部分公办幼儿园教师由于有编制，政府尚可对其进行管理。
而对于大多数民办幼儿园教师，政府的管理几乎没有。
有些地方教育行政部门甚至连民办幼儿教师的数量、学历等基本情况都无统计与了解，政府对于民办幼儿园教师管理的十分乏力。
（四）家长参与管理意识不明确幼儿、幼儿家长是幼儿园服务对象，也是幼儿教育的“消费者”。
然而平时家长缺乏参与幼儿园事务，了解幼儿园情况的机会与方式，许多家长没有参加过一次幼儿园举办的活动，有些甚至都不知道自己孩子的老师是谁，更不清楚幼儿园教师的聘任资格和聘任方式。
在温岭的虐童事件中，家长也是在媒体报导之后才知道自己的孩子在幼儿园里的生活，由于家长缺乏对幼儿园管理的参与，不清楚幼儿园教师的具体情况、质量信息，对孩子在幼儿园里的生活关心不够，导致幼儿园随意招聘一些没有取得教师资格证的教师“鱼目混珠”。