高考地理一轮复习 大气圈与天气、气候(第1课时)教案1
高考地理一轮复习大气热力环流公开课教案1
公开课教案课题大气热力环流授课时间2023年9月27日教学目标①结合图文材料分析热力环流的形成过程及其影响。
②学会运用热力环流来解释实际生活中相关的地理现象。
重点难点热力环流的形成过程及其常见的热力环流。
教学过程学生活动设计一、根据所学知识画出热力环流的示意图，说明热力环流原理。
地面受热不均→大气垂直运动（对流运动）→同一水平面产生气压差。
热力环流的形成：由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。
温差越大，热力环流越强。
学生动手画图的过程中从实践上升到原理的归纳，达到思维的升华，完成思维的构建。
在我们日常生活中，热力环流是自然界常见的一个自然现象，请你注意观察和思考自己身边热力环流的实际例子。
二、常见的热力环流1.海陆风白天，陆地比海洋增温快，近地面陆地气压低于海洋，风从海洋吹向陆地，形成海风。
夜晚，陆地比海洋降温快，近地面陆地气压高于海洋，风从陆地吹向海洋，形成陆风。
2.山谷风根据对热力环流原理进行充分理解，解释海陆风、山谷风、城市风形成的原因。
白天，山坡比同高度的山谷增温快，气流上升，气压低，暖空气沿山坡上升，形成谷风。
夜晚，山坡比同高度的山谷降温快，气流下沉，气压高，冷空气沿山坡下滑，形成山风。
影响：①在山谷和盆地常因夜间的山风吹向谷底和盆地，使谷底和盆地内形成逆温层，阻碍了空气的垂直运动，易造成大气污染。
②山坡上昼夜温差增大，白天山腰处易有云雾。
③谷地或盆地地区夜间以上升气流为主，多雨。
3.城市风城市居民生活、工业和交通工具释放大量的人为热，导致城市气温高于郊区，形成“城市热岛”，引起空气在城市上升，在郊区下沉，近地面风由郊区吹向城市，在城市与郊区之间形成城市热岛环流。
链接高考：链接高考，知识运用和迁移小结作业优化方案7071页的选择题设计课后反思。
(教案) 大气圈与天气、气候第1、2课时
必修1 第二单元从地球圈层看地理环境第二节大气圈与天气、气候【课程标准】1.能够识别、描述大气的垂直分层，并说明对流层、平流层、高空层的主要特点2.能够运用大气保温作用及基本原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题3.冷热不均引起的大气运动，对热力环流形成的原理和发展变化规律有理性认识，并能够运用语言、图像等进行表述。
4.知道大气的水平运动——风的形成的地理原理。
【学业水平考试标准】C级标准：1.了解大气圈的组成和结构2.运用图表说明大气的受热过程3.理解热力环流的形成过程4.知道风形成的直接原因，理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响B级标准：1.运用大气受热过程中的原理解释有关现象2.运用大气热力环流原理，解释有关现象A级标准：综合运用所学知识分析某种气候的成因及特点【学情分析】高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，在必修1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。
但学生仍局限于感性认识，本部分内容比较抽象，学生第一次接触，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。
对教与学都造成了一定的难度。
因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。
【教学目标】一、知识与技能1.认识大气圈的组成与结构，了解了解大气的垂直分层及各层的主要特点2.理解大气的受热过程3. 理解大气运动最基本的形式——热力环流4.理解大气的水平运动——风形成的根本原因，以及近地面和高空风向的受力分析二、过程与方法1.通过图表的绘制掌握大气的受热过程。
2.通过绘制海陆风、山谷风、城市风，理解热力环流形成的原理3.通过绘制风的形成示意图，掌握风的形成三、情感态度与价值观激发探究地理问题的兴趣和动机，培养学以致用、理论联系实际的意识。
【教学重点】1.大气的垂直分层特点和大气受热过程2.热力环流的形成过程3.大气的水平运动——风的形成原因及受力分析【教学难点】1.运用大气受热过程中的原理解释有关现象2.运用大气热力环流原理，解释有关现象【教学方法】指导学生自主学习、合作探究、交流互评。
高三地理一轮复习：大气圈与天气、气候教案(第1课时)
高考一轮复习必修一：大气圈与天气、气候【设计思路】本课旨在通过对“大气圈中的物质运动和能量交换”的复习，让学生掌握大气的受热过程、大气保温作用的基本原理、大气热力环流的形成过程、全球气压带风带的分布及移动规律及其对气候的影响、天气系统及气候类型的分析与判断等重要考点，使学生学会用科学的方法去分析、解决问题。
本节课的复习思路一是引导学生对考点知识进行梳理与拓展；二是建构“大气运动”“气压带与风带”“天气系统”的知识框架；三是进行典型例题的解题训练和解题方法归纳解。
复习中要求学生充分利用好课本插图，学会用地理图表来分析掌握大气运动、气候特征、天气变化等地理事物和现象的形成过程和变化规律。
在用图时，坚持图文结合，“以图释文”“以图代文”，从图中寻找地理事实和地理分布、地理概念等，培养读图能力和空间概念。
做到多而不杂，活而不乱。
第一课时：大气运动【知识构建】考试说明关于本课的“考试要点”是“大气运动”。
其具体要求包括以下几个方面：一是大气受热过程；二是大气保温作用的基本原理；三是大气热力环流的形成过程。
其框架结构如图1所示。
【教学目标】1．学生能够对“大气的受热过程”“大气保温作用的基本原理”“热力环流”等考点进行梳理，找出知识的缺漏。
2．绘图说明大气的受热过程，理解大气保温作用的原理。
3．绘图说明热力环流的形成，掌握典型实例，如城市风、海陆风、山谷风等的形成过程。
4．利用近几年高考试题中的典型试题进行解题训练，归纳解题方法和解题技巧。
【重难点分析】依据《考试说明》，可将本课的教学重点确定为“大气的受热过程”、“大气热力环流的形成过程”。
“大气的受热过程”既阐释了大气保温作用的基本原理，也为学习大气的运动做了很好的铺垫。
1、复习重点：大气的受热过程；大气保温作用的基本原理；大气热力环流的形成过程。
2、复习难点：在掌握大气热力环流的形成过程的基础上，学会分析大气运动的典型实例。
【课前准备】结合《考试说明》，阅读教材，把握主干知识，构建专题内的知识体系。
大气圈与天气气候(教案)
大气圈与天气、气候（第一课时）教学目标：知识与技能：1、了解大气的组成及各主要成分的作用。
2、了解大气的垂直分层状况及其特点，理解各层大气与人类活动的关系。
3、理解并掌握大气的受热过程和大气对地面的保温原理。
过程与方法：通过绘制大气受热示意图，提高学生分析问题的能力。
情感态度价值观：理解大气对地球的保温作用，培养学生热爱自然的情感和保护环境的意识。
教学重点1、大气层垂直分层状况及与人类活动的关系；2、大气的受热过程及保温作用的原理教学难点大气的受热过程及保温作用的原理教学方法“三学一教”四步教学法教具准备多媒体教学过程：情景导入：十一长假，小明和妈妈坐飞机外出旅行。
在机场时还是细雨蒙蒙，起飞后不久却是晴空万里，阳光普照。
小明觉得非常困惑？这是为什么呢？带着这个问题我们走进今天的课堂大气圈与天气、气候我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，生齐读，师强调重难点。
目标展示1、了解大气的主要成分及各主要成分的作用。
2、了解大气的垂直分层状况及其特点，理解各层大气与人类活动的关系3、理解并掌握大气的受热过程和大气对地面的保温原理一、大气圈的组成与结构自学指导（阅读大气圈的组成与结构内容完成下列问题）1、低层大气由干洁空气、＿＿、＿＿等组成。
干洁空气由＿＿、＿＿、＿＿、臭氧等组成。
3、大气层分层状况、特点及与人类关系？垂直分层特点与人类关系检查自学效果1、低层大气由干洁空气、水汽、固体杂质等组成。
干洁空气由氮、氧、二氧化碳、臭氧等组成。
2、大气圈各成分的主要作用？大气组成主要作用干洁空气主要成分氮氮是地球上生物体的基本成分氧氧是人类和一切生物维持生命活动所必需的物质微量成分二氧化碳二氧化碳是绿色植物进行光合作用的基本原料，并对地面起保温作用臭氧臭氧能大量吸收太阳紫外线，誉为“地球生命的保护伞”水汽成云致雨的必要条件。
固体杂质3、大气层分层状况、特点及与人类关系？垂直分层特点与人类关系高层大气空气密度小；高空有若干能反射无线短波的电离层。
高中地理必修1教案 大气环流与气候1
第1课时一.板书课题.同学们，今天我们来学习 《大气环流与气候》。
二.出示学习目标.本节课的学习，我们要达到以下目标，请看投影。
1理解三圈环流2..理解全球气压带、风带的形成、分布规律及对气候的影响。
三．自学指导：同学们，如何完成本节的学习目标呢？主要靠大家自学，请同学们认真完成自主学习的内容，8分钟后检测，看谁完成的最好。
一、气压带和风带的形成、分布与移动规律1．三圈环流的形成(以北半球为例)⎭⎬⎫高低纬受热不均地转偏向力影响⇒三圈环流⎩⎪⎨⎪⎧ ① 圈② 圈③ 圈2．气压带、风带的分布与移动(1)七个气压带⎩⎪⎨⎪⎧ A 为④ 带 ⎭⎪⎬⎪⎫C 为⑤ 带E 为⑥ 带G 为⑦ 带南北半球同纬度各有一个(2)六个风带⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫B 为⑧ 带D 为⑨ 带F 为⑩ 带南北半球同纬度各有一个(3)季节移动规律：随⑪____________的南北移动而移动。
就北半球而言，与两分日相比，气压带和风带的位置大致夏季⑫__________，冬季⑬__________。
四：先学过程：1.学生看书，教师巡视，提醒注意力不集中的学生2.自学检测（大家都自学的很认真，现在老师来检测一下大家的自学效果。
点名要求学生来回答或者板演，其他同学认真做在册子上，书写要规范。
思考：1．是不是受信风(带)影响的地方降水一定稀少？为什么？2．气压带、风带的季节移动有何意义？五.后教过程（学生交流答案，教师点拨）1.更正:同学们有没有不同意见？请要补充或者更正的同学举手。
2.讨论:看回答的是否正确？为什么？最后师生共同分析，解决问题。
六.课堂总结：1．气压带、风带分布规律(1)全球气压带、风带均以________为对称轴南北对称分布，而且气压带表现为高压和低压______分布。
(2)同一半球，信风带与______带风向相反，与__________带风向相同。
2．气压带、风带移动规律：就北半球来说，大致是夏季________，冬季________，这是太阳直射点随______变化而南北移动的结果。
地理221《大气圈与天气气候(第1课时)》教案(鲁教版)
第二节大气圈与天气、气候第1课时大气圈、大气受热过程和大气运动【教材分析】本课时的内容较多，大气的组成和垂直分布，大气的受热过程和大气运动。
要注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，并由浅入深，引导学生分析大气各组成部分所起的作用、各层大气气温分布特点以及大气运动状况、大气的受热过程与人类的关系等。
【教学目标】1.说出大气圈的圈层结构，概括对流层的主要特点。
2.运用图表说明大气受热过程，并解释一些自然现象。
3.运用热力环流原理，解释一些自然现象。
4.判断气压场中的风向和风力大小。
【重点难点】重点：大气的受热过程及保温作用的原理；热力环流；风向和风力的判断。
难点：分析大气水平运动的几种作用力。
【学情分析】本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。
【教学方法】学案导学、探究教学、启发式教学。
【课前准备】学生准备：预习本课学案。
教师准备：多媒体课件制作，编制学案。
【教学过程】〖预习检查·交流展示〗“课前自主”学习情况的检查与交流。
了解学生预习中存在的主要问题，使课堂教学具有更强的针对性。
〖情境导入·提出目标〗读P35图2-2-1回答问题。
（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。
教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？）教师：这节课我们就来学习大气圈的组成与结构、大气的受热过程和大气运动。
我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
〖导学方案·随堂训练〗一、大气圈的组成与结构1.低层大气的组成及作用阅读教材，填表：4、大气圈的结构——大气垂直分层“W”的形状。
（引导学生理解大气的温度变化取决于大气的受热状况。
引出下文）二、大气的受热过程根据课本图2-2-4，分析说出:1.大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？南极地区臭氧层空洞的出现，对当地有何影响？2.大气的受热过程3.解释大气对地面的保温作用是如何实现的。
高考地理 一轮复习 大气圈与天气、气候 大气运动(第1课时)
C．城市绿化带应建在距城市 中心16千米外
√ D．火电厂宜建在离城市16千
米以外处
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【课后检测】 三、绘图题
7. 在下图中绘制大气的受热过程和大气保温作用的 基本原理图。
大气上界
地面 图 11
22
【课后检测】 三、绘图题
8. 在下图中绘制热力环流图。
23
【课后检测】 三、绘图题
大气受热过程
大气保温作用基本原理
热力环流
4
考点诠释1： 大气的受热过程和大气保温作用的基本原理。
探究活动：读下图，说出大气受热过程和大气保 温作用的基本原理。
考点诠释2：大气热力环流的形成过程
冷热不均引起的大气运动 （1）大气运动的状况：
大气的垂直运动→对流 大气的水平运动→风（风向——风吹来的方向）
例如：↖东南风 ↓北风 ↘西北风 （2）大气运动的能量来源：太阳辐射能。 （3）大气运动的根本原因：地区间冷热不均 （4）大气运动的直接原因：同一水平面上气压的差异
9
二、大气热力环流的形成过程
探究活动：请在下图中加上箭头完成A、B、C三地热 力环流示意图，并判断A、B、C三地近地面和高空的气 压状况，绘制近地面和高空的等压面。
9. 在下图中绘制北半球近地面A、C、点的风向 （用F1表示水平气压梯度力、用F表示实际风向）。
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【重点图像1】
图7 大气的保温作用示意
25
【重点图像2】
冷
热
冷
图8 冷热不均引起的热力环流示意
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课堂评估
反思：收获与疑问…… 活动：绘制概念图
d
c
冷却
a 受热
Байду номын сангаас
【鲁教版】高考地理复习专题教案大气圈与天气气候 第1课时
一、教材分析：根据本节教材对知识、能力和价值观念的要求本课将重点安排在对读图技能的训练，以及人地协调观念的树立等方面。
读图技能的训练主要通过气温垂直分布图完成，无论是了解大气的组成还是大气的垂直分布，还是大气的受热过程都注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，并由浅入深，引导学生分析大气各组成部分所起的作用、各层大气气温分布特点以及大气运动状况、大气的受热过程与人类的关系等。
二、教学目标1．知识目标：通过学习使学生知道低层大气的组成成分及其所起的作用；大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；能说出大气的受热过程及保温作用的道理2．能力目标：通过对图表的分析，训练学生阅读图表分析问题的技能；通过学习使学生初步了解人类活动对大气的影响，3．情感、态度和价值观目标：初步树立人地协调的观念。
三、教学重点难点：大气的受热过程及保温作用的原理四、学情分析本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程：(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师首先提问：[导入]探究1：读P36图2-2-1回答问题；（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。
教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？）教师：这节课我们就来学习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、我们来看本节课的学习目标。
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大气圈与天气、气候【考试说明要求】考试要点具体考试内容要求大气运动大气的受热过程大气保温作用的基本原理大气热力环流的形成过程气压带与风带全球气压带、风带的分布及移动规律全球气压带、风带的分布及移动规律对气候的影响主要气候类型的特征、成因及分布季风环流的形成及影响天气系统锋面、低压、高压天气系统及其对天气的影响【设计思路】本课旨在通过对“大气圈中的物质运动和能量交换”的复习，让学生掌握大气的受热过程、大气保温作用的基本原理、大气热力环流的形成过程、全球气压带风带的分布及移动规律及其对气候的影响、天气系统及气候类型的分析与判断等重要考点，使学生学会用科学的方法去分析、解决问题。
本节课的复习思路一是引导学生对考点知识进行梳理与拓展；二是建构“大气运动”“气压带与风带”“天气系统”的知识框架；三是进行典型例题的解题训练和解题方法归纳解。
复习中要求学生充分利用好课本插图，学会用地理图表来分析掌握大气运动、气候特征、天气变化等地理事物和现象的形成过程和变化规律。
在用图时，坚持图文结合，“以图释文”“以图代文”，从图中寻找地理事实和地理分布、地理概念等，培养读图能力和空间概念。
做到多而不杂，活而不乱。
第一课时：大气运动【知识构建】考试说明关于本课的“考试要点”是“大气运动”。
其具体要求包括以下几个方面：一是大气受热过程；二是大气保温作用的基本原理；三是大气热力环流的形成过程。
其框架结构如图1所示。
【教学目标】1．学生能够对“大气的受热过程”“大气保温作用的基本原理”“热力环流”等考点进行梳理，找出知识的缺漏。
2．绘图说明大气的受热过程，理解大气保温作用的原理。
3．绘图说明热力环流的形成，掌握典型实例，如城市风、海陆风、山谷风等的形成过程。
4．利用近几年高考试题中的典型试题进行解题训练，归纳解题方法和解题技巧。
【重难点分析】依据《考试说明》，可将本课的教学重点确定为“大气的受热过程”、“大气热力环流的形成过程”。
“大气的受热过程”既阐释了大气保温作用的基本原理，也为学习大气的运动做了很好的铺垫。
1、复习重点：大气的受热过程；大气保温作用的基本原理；大气热力环流的形成过程。
2、复习难点：在掌握大气热力环流的形成过程的基础上，学会分析大气运动的典型实例。
【课前准备】结合《考试说明》，阅读教材，把握主干知识，构建专题内的知识体系。
结合导学案，进行适当的课图1前训练，记录有疑问的知识点，尽量分清题目训练中出错的原因。
【课堂活动设计】第一部分：复习导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图考向分析投影展示近年来江苏高考题中有关“大气运动”的内容和题目。
分析试题涉及的考点，理解高考试题中有关“大气运动”问题的切入点和重难点。
高考试题的分析和运用。
会学生深入理解高考考点，提升分析问题的能力。
学习目标展示投影展示《考试说明》中关于本部分的考试要点及具体的考试内容，要求学生说出考点关键词。
①朗读考试要点；②说出关键词并根据自己理解简要分析考试要求。
明确学习目标，提高学生学习的有的放矢的能力。
第二部分：复习内容设计考点诠释1：大气的受热过程和大气保温作用的基本原理。
一、大气的受热过程与保温作用的原理探究活动1：读图2，说出大气受热过程和大气保温作用的基本原理。
图2教学内容教师活动学生活动设计意图建构地理知识体系教师使用多媒体投影展示图2，指导学生读图、归纳出大气受热的过程和大气保温作用的基本原理。
学生读图2，说出大气的受热过程和大气保温作用的基本原理。
使学生初步掌握示意图的读图方法，将所学知识内化并灵活运用，增强学生的语言组织能力。
［内容解析］1.大气的受热过程大气的受热过程可以用图2表示，在此过程中大气对太阳辐射具有__________作用，对地面具有__________作用。
2. 大气保温作用的基本原理地面的长波辐射除少部分透过大气返回宇宙空间外，绝大部分被对流层中的水汽和______________吸收，使大气增温。
大气同时向外辐射红外线，其中大部分朝向地面，即通过______________将热量还给地面，从而补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到保温作用。
探究活动2：典型例题分析，学生自主完成典型例题1。
【典型例题1】（2016年苏北四市调研卷）图3为“墨迹天气”手机界面显示的2015年12月23～28日北京地区天气信息。
读图回答（1）-（2）题。
（1）12月28日，气温日较差小的主要原因是A.白天多云，削弱了太阳辐射B.夜间多云，地面长波辐射强C.白天多云，大气保温作用差D.夜间多云，大气逆辐射强（2）12月24～25日出现严重雾霾，其主要污染源及有效对策是 A.沙尘暴——扩建“三北”防护林 B.汽车尾气——推广新能源汽车 C.建筑扬尘——压缩城建项目数量 D.煤烟粉尘——发展洁净煤技术答案：（1）AD（2）BD思路点拨：本题组考查大气的热力作用和大气污染的形成原因及防治措施。
第（1）题从墨迹天气截图可以看出23-28日北京气温日较差较小，多云天气为主。
分析思路是气温日较差=日最高气温-教学内容教师活动学生活动设计意图地球 的圈层结构①使用多媒体投影展示典型例题1的图（图3）。
②教师分析学生的解题思路，进行评价。
③教师指导学生提炼解答同类试题的思路、技巧和方法。
①学生自主完成典型例题1。
②学生说出解题思路和所选答案，展示自己的思维过程。
①选择江苏高考题中的典型例题进行解题训练。
②指导学生积极地在头脑中建模。
③使学生形成成熟的思维体系和稳定的解题方法。
日最低气温，应分析白天气温较低和夜晚气温较高的原因，故答案为AC。
第（2）题分析形成雾霾的主要污染物及防治对策，从时间上是12月份北京处于冬季需要燃煤取暖，汽车尾气也是雾霾形成的重要原因，针对形成的这两个原因提出解决的对策，故答案为BD。
考点诠释2：大气热力环流的形成过程二、大气热力环流的形成过程［内容解析］1．冷热不均引起的大气运动（大气运动的最简单形式）（1）大气运动的状况：大气运动包括垂直运动和水平运动，前者叫对流，后者叫风。
（2）大气运动的能量：来源于太阳辐射能。
（3）大气运动的根本原因：由于太阳辐射对各纬度加热的不均匀，造成高低纬间的冷热差异，这是引起大气运动的根本原因。
（4）大气水平运动的直接原因：冷热不均引起空气上升和下沉的垂直运动，空气的上升或下沉运动导致了同一水平面上气压的差异，气压差异又是形成空气水平运动的直接原因。
探究活动3：请在图4中加上箭头完成A、B、C三地热力环流示意图，并判断A、B、C三地近地面和高空的气压状况，绘制近地面和高空的等压面。
教学内容教师活动学生活动设计意图热力环流①板图，如图4所示。
②展示导学问题：热力环流形成的根①学生绘图，并请一位学生完成板提高学生的绘图技能和读图分析能冷却冷却受热图4d cba［内容解析］2．理解热力环流应注意的问题：（1）气压是指单位面积上所承受的大气柱的质量，因此在同一地点，气压随高度的增加而减小； （2）通常所说的高气压、低气压是指同一水平高度上气压高低状况。
比较气压的高低要在同一水平高度上进行比较，垂直方向气压下面高于上面。
（3）等压面是空间气压值相等的各点所组成的面，等压面突起的地方是高压区；等压面下凹的地方是低压区。
地面受热均匀等压面一般呈水平状态，地面受热不均匀，则往往因其等压面的上凸或下凹。
（4）判断气压高低，既要考虑高度因素又要结合等压面的凹凸状况。
3. 自然界中，常见的热力环流形式有山谷风、海陆风、城市风等（见图5）。
本原因是什么？能否简述热力环流的形成过程？a 、b 、c 、d 四地气压值由高到低如何排列？你还知道那些热力环流的典型实例？请举例并绘图说明。
③对学生绘图进行及时指导。
④倾听学生回答，引导同学们对板图和回答者的观点作出正确评判。
图。
②学生通过对图4的绘制与分析，回答问题。
力，突破本课的重点知识。
图5图6探究活动4：典型例题分析，学生自主完成典型例题2。
[典型例题2]读图6，回答(1)～(2)题。
(1)若此图为热力环流侧视图，则下列说法正确的是 A ．温度：a>b>c>d B ．气压：d>a>b>c C ．引起该环流形成的原因是地面冷热不均D ．热力环流是大气运动最复杂的形式 (2)若此图是城郊环流侧视图，③处为绿地，则通过此环流对城市空气起到的作用是 A ．净化、增温 B ．净化、增湿 C ．增温、增湿 Ｄ．减湿、减温 答案：(1)C (2)B思路点拨：解题的关键是掌握热力环流的形成机制和过程；另要注意绿地对大气温度、湿度的调节作用和对大气的净化作用。
教学内容教师活动学生活动设计意图壳内部物质循环①使用多媒体投影展示典型例题2的图（图6）。
②教师分析学生的解题思路，进行评价。
③教师指导学生提炼解答同类试题的思路、技巧和方法。
①学生自主完成典型例题2。
②学生说出解题思路和所选答案，展示自己的思维过程。
①选择典型例题进行解题训练。
②指导学生积极地在头脑中建模。
③使学生形成成熟的思维体系和稳定的解题方法。
三、大气的水平运动：——风探究活动5：阅读课本，比较不同情况下风向特点，并完成表1。
表1：【重点图像1】【图像解读】长波辐射是地面和大气之间热量交换的重要方式。
①大气直接吸收太阳短波辐射很少，它主要靠吸收地面长波辐射而增温，所以地面是大气主要的和直接的热量。
②低层大气吸收了地面辐射后，又以长波辐射、对流、湍流的形式，层层向上传递。
③地面辐射的方向是向上的。
大气辐射的方向既有向上的，也有向下的。
大气辐射射向地面的部分，因为和地面辐射方向相反，故称大气逆辐射。
大气逆辐射使地面辐射损失的热量得到一定程度的补偿，对地面起到了保温作用。
【重点图像2】风理想状态高空风近地面风作用力 水平气压梯度力水平气压梯度力、地转偏向力水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力 风向图7 大气的保温作用示意图8 冷热不均引起的热力环流示意冷 冷热【图像解读】若A地受热，近地面空气膨胀上升，上空空气密度加大；B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小。
这样A地上空形成高气压，等压面上凸，B、C两地上空形成低气压，等压面下凹。
A地空气上升后，近地面空气密度减小；B、C两地因有下沉气流，近地面空气密度加大。
这样A地近地面形成低气压，等压面下凹；B、C两地近地面形成高气压，等压面上凸。
这样，高空空气就从气压高的A地向气压低的BC两地扩散，近地面的空气又从BC两地流回A地，形成热力环流。