打造生态课堂的行动反思
“生态课堂”理念在农村学校的实践与反思——大学生暑期社会实践报告
倪文锦
韩
慧： “ 生态课堂” 理念在农村学校的实践与反思
生， 学 生绝 大 多数接 受 的是抄 写 、 背诵 、 做题、 考 试 等
教学方式 ， 教师不仅以填鸭式 的方式传授书本知识 ， 更 不 注重 对学 生未 来 获 取 知 识 的 能 力 的培 养 ， 使 学
生缺 乏怀 疑 、 批 判、 想象 、 探 索 的能 力 。例 如 ， 杨 华 祥、 杨华 君在 《 当前 农 村 义务 教 育 的现 状 与 对 策 研 究》 一文 中谈 到 ： “ 从 目前 中 国 的 实 际 情 况 来 看 ， 农 村 主要还 是在 追求 “ 应 试 教育 ” ， 片 面追 求 升 学率 阻
自１ ９ ９ ７年 ５月 中宣部 、 中央文 明办 、 国家 教 委 、
应２ １ 世 纪 世 界 发 展 潮 流 需 要 的有 用 人 才 。 ” ｌ ２ 然 而， 农村 基础 教育 却成 为 了“ 中 国教 育梦 ” 的缺 口之
一
共青 团 中央等联 合 下 发 《 关 于 开展 大 中学 生 志 愿 者
所 ，中小学 在校 生 ２ ０ ４ ４ ． ５ ８万 人 。其 中 ， 县 镇 中小 学校 ７ ． ２万 所 ， 占总 数 的 １ ３ ． ４ ％； 农 村 中小 学 校 ４ ２ ． ３ ７ 万 所 ，占 总 数 的 ７ ８ ． ９ ％ 。县 镇 中 小 学 生 ４ ６ ７ ０ ． ９ ８万 人 ， 占总 数 的 ２ ． ９环 ； 农 村 中 小 学 生 １ ２ ５ ． ５万人 ， 占总数 的 ５ ． １ ％ 。两项 合 计 ， 农 村 中小
传 统教 育 体 制 下 形 成 的农 村 教 育 视 野 非 常 狭 隘 。笔 者查 阅大 量文 献资 料和在 衢州 开化 农村 部分 学 校实 地考 察 中发现 目前 在 中国的绝 大部 分农 村地 区， 教 师未 经过 良好 的专业 培训 ， 他们 主要 将九 年义
生态课堂实施后的教学反思
生态课堂实施后的教学反思面对新课程改革以及我校现有的生源情况和升学压力，学校决定带领大家尝试新的教学方式——生态课堂。
生态课堂这种教学模式如今在我校已经实施一年多了，现将教学中的点滴体会总结如下：我校实施生态课堂的主要教学手段是导学案，那么导学案的编写就显得十分重要，既要符合学生的实际情况又得真正的对学生起到指导作用，同时还能很好地与高考衔接。
一、导学案的制作我校的“导学案”包括高中的文理科全部的课程。
由全体数学教师分工合作。
高一的老师完成高一的必修一到必修四部分，高二的老师完成必修五和选修一系列。
高三的老师完成选修二系列及选修四的选讲部分。
由一名教师编写出草稿，其他教师经过集备提出自己的设想，经过研讨形成共案。
二、工作方式的转变实施数学“导学案”教学模式后，我们从个体走向合作，从单一学科走向多种学科联合对学生学习进行指导，对我们来说，是一种工作方式的根本改变。
三、课堂实施学生每天导学案的下午先上指导课。
学生根据教师拟定的“导学案”自主学习；充分体现每个学生的个体性自学；在自学的过程中可以查资料，请教组内同学。
第二天学生要上展示课。
学生展示小组合作学习的成果。
从中也锻炼学生的表达和思考能力。
课堂上形成良好的研风，学风。
课堂气氛活跃。
学生归纳总结，教师适时适当地概括提炼（小结、注意事项、课后探究等）。
四、实施导学案的利与弊1、培养了学生的人格数学“导学案”教学模式激发学生积极向上的进取心；培养学生不断探索问题的勇气；锻炼学生战胜困难的坚韧意志；培养学生不迷信权威的主体精神；培养学生学习要实事求是的精神。
2、增强了学生的合作、创新意识数学“导学案”教学模式使学生理解创造发明的社会价值；激发创新意识和培养问题意识；转变学习方式，增强主体意识；增强学生社会责任感和使命感；学会与人交往，增强团结合作意识。
3、提高了学生的实践能力数学“导学案”教学模式使学生成为了学习的主动者、问题的发现者、课题的研究者、研究的体验者。
“生态语文课堂”反思与建议
有特色有方法有境界——参加“生态语文课堂”达标活动的反思2014年四月份，我有幸参加了“生态语文课堂”达标活动。
通过说课、上课、评课、反思，我学习到了很多先进的教育理论，逐渐体悟出：生态和谐的语文课堂教学所追求的就是要课堂焕发生命活力，在的课堂中，通过教师与学生的互动和对话，在教学中传达话语、行为和细节等各种知识信息，真正实现师生人格平等基础上的体验与感悟、探究与创造、交流与交融。
而如何打造一种自然、和谐、开放、创新的语文生态课堂，我作了如下的思考。
一、突出我校特色——师友互助教学我们的做法是让学生每三人结为学习共同体，能力较强的当“学师”，能力稍弱的做“学友”，课上互帮互学、互督互查，最终让每个学生都能达到既定学习目标。
实践之初，我和师生一起听课、议课、评课，同研究、共实践，把师友互助的理念内化于心、外化于行。
经过实践，我们发现一个规律：班级学习小组越多，规定时间内获得发言的人数就越多，个体的发展与展示空间就越大。
人人参与了、体验了、展示了，主体的能动性就得到最大限度的激发。
课堂上学生“兵教兵，兵督兵，兵练兵”，教师和学生一样进行点拨、验证、引导，以前那些上课不听讲、玩东西、走神的教学死角得到了有效治理。
“教师忙在课下、闲在课上，学生忙在课上、闲在课下”，已成为“师友互助”教学的最美风景。
为增强师友互助教学的实效，我和老师共同协商，理出了师友互助高效课堂的“看、问、助、提”四步教学：一看，师友自学文本，查阅资料；二问，师友把自学过程中发现的问题互相提出来，共同思考解决；三助，师友间互相帮助，在合作中解决疑难问题，突破重点、难点；四提，将师友不能解决的问题提交全班讨论交流，老师适时点拨引导，较为合理地解决了学生充足的学与老师高效的导的问题。
我们从培养学生规则意识入手，确立了六项要求：一是尊重式倾听，一组师友回答，其余小组必须认真听，若有异议，待汇报完毕后进行补充、质疑、论证。
二是捆绑式评价，只有师友共同举手，才有资格回答问题，保证学师教会学友，所以，我们要用好我们的“师友互助评价栏”，做到及时评价。
生态课堂教学反思（大全五篇）
生态课堂教学反思（大全五篇）第一篇：生态课堂教学反思生态课堂教学反思生态课堂是一种学生把自己置于主人地位的课堂，它是一种和谐、自然、无做作的社会生活的写实，具有可持续发展性，是我们不断追求的课堂。
生态课堂是一种优质的课堂。
这种课堂应该能够激发学生学习的积极性，能使学生积极主动地进入课堂学习状态。
所以教师在平时的教学设计和教学过程中，首先需要明确教学的三维目标，明确教学目的，更要了解学生特点，寻找学生最近发展区，找到最佳的学习方法，激发学生课堂思维积极性，使学生主动进入课堂探究。
学生能够从原有的认识基础上，不断的提出新的问题，并且通过同学间合作探究，解决问题，从而体验到生态课堂的趣味性，提高学生的兴趣，积极主动的学习知识，从而提高了课堂的效率。
对于老师，在平时的教学过程中就需要不断的寻找新的方法，平时生活中不断积累知识。
对于每节教学内容需要比较不同的教学方法，设计思路，寻找适合学生，逐渐提高课堂教学的效率。
下面以本人本学期所上的研讨课《二泉映月》为例，谈谈自己是怎样试试生态课堂教学的。
《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。
教学时，我先让学生听一段二胡曲——《二泉映月》，将学生带入《二泉映月》那优美的旋律中，然后让学生初读课文，感受文章所述内容，从而让学生带着对学习这篇课文的憧憬进入精读课文的学习中。
本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。
教学中，我让学生先感受“心”，因为有了心，才能领略内涵，才能听懂音乐。
再让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。
找句子也要用心，用心读了，才能用心找出相应描写二泉映月这一处景色的句子。
所以，学生能用心找到这些，我及时表扬鼓励，肯定这种做法，同时也示意其他学生学习这种做法，才能学好本课。
找到句子之后让学生通过读了解阿炳遭受了怎样的坎坷，体会“坎坷”时，我抓住重点句让学生读文体会，创设情境，进一步体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而能深入了解阿炳不平静的内心世界，为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。
立足师生发展 回归教育本真——新课程改革背景下打造课堂新生态的实践与反思
钟启泉先生说过：“课程改革的核心在于课堂，课堂改革的核心在于教师专业发展。
”面对新一轮课程改革，如何引领教师正确处理好继承与发展、守正与创新的关系，以新教材为载体，创新课堂生态，努力焕发常态课堂的生机与活力，让教师与学生在教学相长中共育共生，恐怕是每一所普通高级中学需要深入研讨的一项重要课题。
一、生本课堂微格着手生本课堂，顾名思义是以学生发展为本的课堂。
2017年《普通高中课程标准》中指出，要遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际、充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。
这就意味着传统的填鸭式课堂必将被新生态的生本课堂所取代。
以学生为主体，以教师为主导，以知识为主线，以思维为主攻，以素养为主旨的生本课堂，其教学设计一定离不开对学生学情的关注、学习兴趣的激发和学习专注度的调动。
因此，课堂设计中的每一个环节都要求教师要基于学习目标，做出深入而精准的微格化研究，如在课堂观察中，我校教研团队会针对合作探究学习模式，从学生学习方式的养成和落实情况进行分析评价，观察有没有形成成熟的合作小组，组内成员的分工如何，学生合作学习的状态怎样，合作学习内容的选取是否恰当，教师在学习过程中的作用如何，是否有过程性评价，等等。
（一）依托课题研究，解决瓶颈问题面对传统填鸭式的教学方式，我校积极探索真正帮助学生自主发展的课堂新生态，从“十一五”到“十三五”，跨越三个“五”年，持续进行高中课堂生成性资源的开发与应用策略研究，这一研究项目经过多名教师的课堂实践与探索，不断地被加以深化和创新，生成了丰富而卓有成效的研究成果，尤其是历史教研组研究整理出的拼切式学习模式策略研究在业界引起广泛的影响。
“拼切式合作学习”以从学生的发展出发，让全体学生都得到发展，让学生的个性得到充分发展为本质特征，将“研究”与“分享”相结合，通过学生主动参与、合作探究去理解学习目标；借助情境创设，唤醒学生的内在学习动力，最大程度实现了全体学生学习“无死角”。
打造生态高效课堂听后反思---宋丽洁
“打造生态高效课堂”课后反思今天抱着学习的态度和迷惑的心情我们一起走进了张掖四中举办的生化学科组“打造生态高效课堂”的听课和研讨活动。
一年来，我们在上级教育部门的号召下，致力于高效课堂模式的探索和实践中。
可今天的活动让我长久以来忐忑的心情得以舒缓，活动结束我也有了满满的收获。
第一堂课《植物的开花和结果》让我耳目一新，不但有学生的感知、畅想，更有小组内的集思广益，体现了生生互动、师生互动的教学理念，创设了学生自主学习和展示交流的空间，采用参与式的教学模式，展开教学活动。
我们的高效课堂不就是要让学生“动”起来吗，让他自己动起来，他才能有真正的认知过程、感受并留意周围的事物，进而有研究的欲望，不言而喻地就激发了他们学习新事物的兴趣。
第二堂课复习《燃料》与第三堂课，做为同课异构活动的确形成了鲜明的对比，让我们在直观感知和观察活动中，更加明晰了怎样打造高效课堂的思路。
我们的教学正需要这样的启迪与指导，需要这样的课堂来协助我们在新的课堂改革中能尽快成长起来。
最后，专家的点评与释疑更是让我豁然开朗。
的确我们平时的教学中仅仅注重一堂课的设计，往往总是忽略那些组成一堂课的细节，而正是对这些细节的推敲才能真正成就我们的一堂精彩的课。
的确，没有一堂课是美轮美奂毫无缺憾的，但正是这些缺憾才能让我们在课堂中真正成长起来。
对比自己的课堂，寻找课堂中那些得与失，才发现自己即使在时刻反思自己课堂中的缺失，但缺乏创新性的改进。
今天的研讨活动让我有了大胆变革自己课堂的强烈欲望，让我找到了新的希望和契机。
原来我们的循规蹈矩仅仅因为缺乏创新的勇气，仅仅因为不能放手于课本。
实际生物这门学科特性本就决定了它与生活实际的密切性，太多的生活实例只要积累下来都是很好的传递知识的桥梁，也更是调动学生学习积极性的本真素材。
有了来自贴近自己生活的现象、问题、实例的指引，我们的课堂还能不“活”起来，学生还能不“动”起来。
我也希望这样的研讨活动能够给我们的成长搭建一个传递信息的平台，实现资源的共享。
生态课堂，让每一个生命葱郁照人
50EDUCATOR课程教学生态课堂，让每一个生命葱郁照人杨瑞霞｜郑州高新技术产业开发区育林小学生态课堂是以学生为主体，强调每一个学生的需求和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一。
生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展。
郑州高新技术产业开发区育林小学以“潜心化育 秀木成林”为办学理念，遵循生命成长的节奏，不断践行着“让每一个生命葱郁照人”的价值追求，引导每个孩子在成长过程中多方面发展，逐步成长为更好的自己。
构建生态课程，绘就五彩跑道依据《中国学生发展核心素养》的要求，学校确定了“培养品德身健、善学乐创的向美少年”的育人目标，并把育人目标作为学校课程规划的出发点和归宿，统领学校的课程建设。
以“葱郁照人”的学校价值观为核心，研发了“品端课程、身健课程、善学课程、乐创课程、向美课程”五大系列的生态课程体系，充分发挥课程育人的作用。
同时将研发卓越课程、缔造完美教室、推进每月一事、家校合作共育等融入学校生态课程体系中，激发学生从认识、探究、共鸣到知行合一的创造，让课堂真正成为有参与、有自由、有整合、有练习、有延展的理想教育场所。
学校同时将德育课程深度融合在生态课程体系中，让课程成为学生成长的五彩跑道，在课程的实施中，把德育教育渗透到各个课程中，与学科教学深度融合。
教师在教学过程中，努力顺应孩子们的成长天性，激发他们的无限潜能，尊重他们的主体人格，倾听他们内心的声音，关注他们的体验和收获，让课程成为育人目标达成的有效载体。
打造生态课堂，朝向理想样态学校开展以备课组—学科组—学校集体等多种学习共同体下的生态教研样态，充分发挥团队的力量，通过大单元建设来推动有效教学的落实，在合作式学习中形成教师、教材、学生之间的深度对话，充分挖掘知识的魅力，让知识和生活深刻关联和共鸣，同时借助学习单进行课堂改革，形成自由、开放、共享的理想课堂样态。
开展层阶式生态教研，助力生态课堂的落地。
构建生态课堂 提高生物课堂教学实效——对4人上一课教学案例的反思
学 ， 生物 教学走 上 可持 续发 展 的道路 。课 堂 教学 是 使
由教师 、 学生 、 教学 内容以及教学方法手段等诸 因素 构成的教学组织形式。在这些因素 中， 既有生物的也 有非生物的 、 既有物质的也有心理的 、 既有动态的也 有静态 的。 因素之间相互依赖、 诸 相互作用、 互惠共生 所 形成 的教学 情境 和教 学 氛 围 ， 即为生 态学 视 野下 的
下面结合 ４ 位教师同一课题的课堂教学案例 ， 谈 谈如何构建生态课堂 ， 提高教学实效。
２１ 平等 对话—— 营造和 谐 生 态课 堂 的基石 ．
中洗衣物？ 为什么此类洗衣粉不能用于丝质及羊毛衣 料 的洗 涤 ？ 为什 么使 用加 酶洗 衣粉洗 衣后 必须 彻底 清
洗 双手 ？一 系列 与生 活有 关 的 问题 抛 出后 ， 生 的学 学 习热情 高涨 ， 纷纷 相互 讨论 起来 。
一
的把握是 生物 教学 中的难点 ， 而本 节 的实验教 学 又是 教学 的 唯一重 点 。另外这 节 内容 教材 安排 的知识 点 、
个很私人的问题 ， 你洗衣服是选普通洗衣粉还是用
活动较多 ， 一节课如何进行教学 ， 课前的精心预设 十
分重要。４ 位教师都进行 了精心 的课前准备 ， 但最后 使笔者感触颇 多并至今难忘的却是课堂中因平等对 话、 动态生 成 、 队协作 而 留下 的精 彩 片段 ， 也促 使 团 这
２ 生态 生物课 堂 的构 建
周老师课堂片段：师 ） 比较 了普通洗衣粉和加 （ 在
酶洗 衣 粉 的基 础 上 ， 同学们 解 释 以下 问题 ： 服 上 请 衣 不小 心弄 上 了血 渍 和奶 渍， 衣 粉 中加入 什 么 酶 比较 洗 容 易 清除 ？洗 涤衣 物前 为什 么要先 浸泡数 小 时？如何 缩短 衣物 的浸泡 时 间？ 为什 么不 宜在 ６ ０℃以上 的水
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路， 剖析命 题者的思想 ， 根本 上把握教 经形成体育 艺术活 动的课程化 、常态化 ， 从
（） ２ 知道课 堂的基本 要求。根 据考 纲
１让学 生抬起 头 ， ． 挺起胸 ， 自信地 走 与学 的考试 方向。 学 校教育 的各个要 素都要 让学生 增 和教材设 置 目标 ， 出知识 目 ； 突 标 联系 实
标， 我校开展 “ 轻负高质” 的生态课 堂的实 践研究。
一
负四项常规”“ 育 艺术 ２ 、体 ＋１五 条 底 （ 统 一思想 ， １） 增强教 师规 范行 为的 自觉性 。我， ｌ 化体育艺术是大德育 ， （ｌ ｒ ｉ 体
重点在课 堂教 学上进行研 究 ， 取得 了阶段 线 ” 。
（） ２ 强化对体育艺术课程的检查和考 核。 通过学生问卷、 学生体质健康 测试 、 艺
导强 势推行 ， 教师逐 渐跟进 ， 我校 教 师认 教路 ， 理清 教学的思路 ， 宏观 上把握一 术水平测试 和各种 比赛加强 对课程 开设 从
识 充分 ， 行动 到位 ， 已经 由 “ 知道 ” “ 到 能 堂课 的脉 络 ；学 路 ，关 注学生学 习的过 的考核 。
的低效益课堂还 比较 多见。 ３让学 生静得 下 ， ． 动得 起 ， 健康 地面
向未来。
为贯彻《 国家中长期教育改革和发展 受课 堂。
规划纲要（０ ０ ２ ２ ２ １— ０ ０年）提 出的“ 》 提高义
强调规范 ， 解决节 奏问题。规范本 质
务教育质量 ，深化课程与教学 方法改革 ” 深知掌握 方法会事半功倍 。说 到底 ， 方法 上是保证学生的全面发展 ， 保证学 生的学 包 教 、 学 习有张有弛 ，这也是 生态课堂 的实 质所 的精神 ， 落实《 浙江省教育厅关于切实减 是技 术 问题 ， 括教 师 “ 法 ” 学生 “ 轻义务教 育阶段 中小学 生过重课 业负担 法 ” 家长 “ 和 导法 ” 。我们 一直在 学校 、 学 在 。 我们承诺做 到“ 教学三认真 ” “ 、 初中减 的通知》 的文件要求 ， 围绕东阳市打造“ 智 生、家长三个 层面思考学生的学习问题 ， 慧课堂 ” 构建 “ 、 有智 慧的东 阳教 育 ” 目 的
度， 让每 个学生都有获得 奖励的机 会。学 线要求 ， 以此为标 准实行本校的 达标课和
以全面提升课堂教学效 校 的奖项可 以由政教处定 ， 可以 由班主任 优质课管理模式 ，
定， 也可 以 由学生 自己确定 ， 只要讲得 出 果 。制定 了适 合本校 的教学 常态 “ 十 三
理 由， 学校 就颁 奖。 优 秀的 ” 评价标准 。提倡 “ 比基础 比进 不 向比， 超越 自我 。 教育应唤醒学 生的潜能 ，
性成果 ， 但是存在着明显的不足。
（ 树立 了“ １） 课堂 ” 教学 的价 值观 ： 坚
优 从 目标定位到 目标认 同 持 以学 论教 ， 即以学生 学得是 否扎实 ， 是 育艺术对学生 的学 习起正 向促进作用 ； 健 ２１ ０ 的目标定位 是 “ １年 构建和谐 有 否愉快作 为评价 一堂课 的标准 。我们要 秀的学 习成绩靠 的是科学 的方法 ， 康的
做 ”今后的 目标 是“ ， 坚持 ” “ 和 做到” 。
二、 从计划想法到基本做 法 进校 园。
程 ，从微 观 上把握 不 同学 生 的需 求 ； 考
（） ３ 深化体育 艺术 ２ １活动。我校已 ＋ 普及 “ 齐做健美操 ， 同唱一首歌 ， 共练钢笔 字” 三项体艺工作 。 ４让 学生 吃饭香 ， ． 睡觉好 ， 幸福地 笑
、
加强 对本学科 的把握 ， 效真 实 的课 堂，培 养勤奋 自信 上进 的学 求教师学会 赏识 ，
身体 ， 张弛的明确编 书者 生， 改变 ‘ 数的增长方 式 ’追 求绿色 的 力 求做 到 “ 分 ，
从 升学率 ” 通过近一年的专家思想引领 ， 。 领 的意 图 ， 宏观上把握 教材和考 试纲要 ；
和批评十大技巧。 要做什 么 ， 任课 教师要做 什么 ， 生要做 学 （ ） 了常态做法。规定课 堂教学 什 么， ３规定 家长要做 什么 ， 这是 我们学校 一年 （ 含新课教 学 、 习课 、 复 试卷 分析课 ） 的底 来最主要 的探 索工作。
教 师要 求
（） ２ 实施多元评价和奖项 自我申报制
ｔ 酲 ｉ Ｉ Ｑ 冀 ｉ △ ｊ 国 Ｉ 垒
——●■—●●—一
打造生态课堂的行动反思
…
躐浙江省东阳市吴宁兰中 张大军
关键词 ： 态课 堂 生
反 思
实践研究
行动 强 自信 ， 让学校 变成 乐园。 ２让 学生 能学 习 ， ． 学得好 ， 智慧地 享 学生学不好 ， 多是学不得法。我们 大
教 师要对学生充满信心 ， 家长要对学生充 点 、 易错 点和联系 点 ； 创设 民主的教学 环
疑 对生活。 强信心 ，解决学生学 习和生活动 力问题 。 际进行启发式讲解 ，突 出重点 、难点、
学生 负担过重 ，主要是 家庭作 业过
了无效的 ， 作业就少 了。我们十分重视对
满信心 ， 生要对 自己充满信心。 学
境 ， 重学 生的差异 ， 尊 赏识鼓励学生 ； 科学 多。 作业是必须的， 但是一定要有效， 去掉
（） １ 继续推行 赏识教育。 在课堂教学 、 设计问题或选择练 习， 学生的思考和 练 给
课 下交流 、 业批 改、 作 团队活 动等各个 环 习留出足够的时间和空间 ， 量让不 同层 加强对课 内外 “ 尽 作业 ” 的研究 ， 明确 了作业 节使 用赏识 用语 ， 让学生感动。学校培训 次 的学生有不 同的收获 ； 时反馈 ， 及 当堂 常规 ， 明确 了在 作业这个 问题上 ， 主任 班 教师教育的技术 ， 强势推 行赏识十大技法 巩 固。