二年级下语文教学反思-我不是最弱小的-人教新课标【小学学科网】
《我不是最弱小的》教学反思
《我不是最弱小的》教学反思《我不是最弱小的》教学反思15篇作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《我不是最弱小的》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我不是最弱小的》教学反思1这篇课文讲的是萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
课文并没有难理解的词语，在教学中，我主要通过朗读，体会妈妈的话，实际上是加教育萨沙要有爱心，要把保护弱小者当做是自己的职责。
再让学生结合实际情况，谈谈自己平时有没有像萨沙一样保护比自己弱小的人，若有则应该继续保持；若没有，则应该学会保护弱小者。
另外，我抓住了文中两个描写大雨的词语“滂沱大雨”和“大雨如注”，然后让学生再说一些其他的描写大雨的词语，结果学生联想很丰富，说了许多。
在此基础上，我又让他们进行联想，有哪些描写雨小的词语，学生又说了许多。
我觉得这样举一反三的效果很好。
《我不是最弱小的》教学反思2师：出示课文中的一句话：林中矿地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的芳香扑鼻。
师；请你读读这句话，想象画面，说说是怎样的野蔷薇？生１：粉红的野蔷薇生２：娇艳多姿的野蔷薇生３：含苞欲放的野蔷薇……师：很好。
你们已经学会睁大眼睛读“野蔷薇”这个词了；如果再试着用你的鼻子闻一闻，用心感受，那会更感受到野蔷薇的美。
生：1沁人心脾的野蔷薇2香气袭人的野蔷薇3芳香扑鼻的野蔷薇4花香醉人的野蔷薇……（生读，因为前面情感的铺垫，孩子们读这段话读得很投入。
）感悟：因为学生张开想象去读词，原本凝固的词被激活，原本干瘪的词变得丰满，生硬的读词环节也因此充满情趣。
把文字变成画面，把画面变成文字。
常此训练，还怕学生的语感出不来吗？《我不是最弱小的》教学反思3师：请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。
（生自由读）师：（指名读第一句话后）说这句话时，你是怎么想的？（生答）师：你们的父母、萨沙的父母为什么这样做？生：他们疼爱我们。
我不是最弱小的(教学反思)
《我不是最弱小的》教学反思爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。
因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。
《我不是最弱小的》是人教版义务教育课程标准教科书小学语文二年级下册的一篇课文。
文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
一、借助文本内容，强化语言表达训练。
学语文的终极目标就是用语文，我在执教中紧扣文本内容多处进行语言训练：其一、围绕雨前的蔷薇花和雨后的蔷薇花进行朗读技巧训练。
出示图文：看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，怎样读出它的美丽？出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？怎样读出它的无助？这样引导学生进行想像说话，既使学生的语言表达得到训练，又使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。
其二，围绕描写雨景的语段进行词语积累形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）滂沱大雨倾盆大雨瓢泼大雨狂风暴雨疾风骤雨暴雨如注这样设计既当堂进行了语言训练，又为学生在平时独立阅读中积累词汇、仿写做了示范，一举两得。
二、紧扣萨沙的两次反问，反复研读“对话”，让学生获得语言的训练，情感的体验。
《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。
所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线——“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”。
紧扣萨沙的两次反问，通过反复研读“对话”，在联系上下文品读反问句，反问句与陈述句对比读的过程中揣摩萨沙的心理活动，在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，深化学生对文本情感的体验，激起语言思维的火花，既让让学生获得语言的训练，又让学生获得情感的体验，再用自己的语言表达出来。
小学语文《我不是最弱小的》教学反思
小学语文《我不是最弱小的》教学反思1. 引言《我不是最弱小的》是一篇出色的篇目，它讲述了一个弱小的小草怎样不屈不挠地成为了生命的强者。
这篇文章不仅富有感染力，而且能够引发小学生深入思考。
教师可以根据这篇文章的题材和情节，并结合学生实际，进行一些学习和教育，培养学生的意志力和乐观向上的精神，让学生明白任何人都可以成为生命中的强者。
2. 教学反思2.1 教学内容教学内容主要是围绕小学语文《我不是最弱小的》进行的。
考虑到学生的实际情况和年龄特点，我采用了多样的教学方法，包括阅读、讲述、讨论等方式，让学生在教学中逐渐理解文章中的主题和核心思想。
同时，我也加入了引导性的问题，引导学生去思考自己的生命，想象和自我反省，让他们逐渐懂得珍惜自己的生命，并找到在生命中奋斗的意义。
2.2 教学地点我的教学地点是在学生的课室，而不是在教室外面。
我设计了一个小小的氛围，让学生在舒适自如的环境下，更好的融入教学中来，并更好地了解文章中所传达的思想。
同时，在教学的过程中，我也为学生提供了一些适当的零食和茶水，让他们在放松的同时，更好地学习知识。
2.3 教学策略在传授教学内容的过程中，我使用了多种教学策略。
阅读是其中一个重要的方式。
在教学开始之前，我首先需要让学生静下心，安静地阅读文章。
通过这种阅读方式，让学生慢慢地逐渐理解文章的情节和寓意。
此外，我还加入了互动和讨论的教学策略，让学生更好地理解并实践文章中所传达的思想。
2.4 教学效果教学效果比较目前看来还是比较理想的，我分析了学生的测试结果和日常表现，发现大部分学生都能很好地理解文章，而且在教学中也表现的非常活跃。
同时，学生也能够很好地理解文章中的寓意，反思自己的生命，让他们逐渐懂得珍惜生命，建立正确的人生观和价值观。
3. 总结在小学语文《我不是最弱小的》教学中，我们不仅需要有正确的教学方法和策略，还需要有好的教学地点和氛围。
在教学中，我们要注重学生的体验和思考，让他们在教学中切实感受到文章的思想和深层寓意。
《我不是最弱小的》教学反思(2篇)
《我不是最弱小的》教学反思教学反思：《我不是最弱小的》教学目标：通过阅读《我不是最弱小的》，培养学生对自身优势的认识，激发他们面对困难时的勇气和思考能力。
课堂设计：首先，我在课堂开头引入故事背景，简要介绍小说的主题和故事情节，激发学生的兴趣并吊起他们的好奇心。
接着，我进行词汇预习，通过教授一些关键词汇的读音和意义，帮助学生更好地理解和阅读故事内容。
然后，我进行整体阅读，让学生跟读故事的内容，并在阅读过程中提问引导学生思考。
我询问学生们能从故事中获得什么启示，鼓励他们分享自己的观点。
在课堂的后半段，我设计了一些小组讨论和合作活动，让学生们结合自身经历和故事情节，讨论主人公成功的关键因素，并总结出对自己有意义的学习方法和行为准则。
最后，我进行课堂总结，概括出主要观点，并鼓励学生们将所学的启示应用到日常生活中，勇敢面对困难并找到自己的优势。
教学效果评价：通过观察学生在课堂上的参与和表现，我发现学生们对故事情节和主要观点有了一定的理解和认识。
他们在小组讨论中积极互动，分享自己的想法，并能从他人的观点中获取新的启示。
然而，也有一部分学生对词汇的掌握还不够扎实，对故事情节的理解有些模糊。
这可能是因为我在课堂中对这些方面的引导和讲解不足。
下次教学中，我会更加注重词汇教学和故事情节的解读，帮助学生更好地理解和掌握。
总的来说，通过本次教学，学生们对自己的优势和有限性的认识有了一定的提高，也对面对困难时的态度和行为有了一定的思考。
我希望他们能继续保持积极的学习态度，并将所学的内容应用到实际中，成为更加自信、勇敢和有思考能力的人。
《我不是最弱小的》教学反思（二）《我不是最弱小的》是一部关于励志与奋斗的电影，主要讲述了主人公努力克服困难，实现自己梦想的故事。
通过观影后的反思，我意识到了一些重要的教育启示，包括坚持信念、勇于担当、培养团队合作意识等。
在本文中，我将针对这些教育启示展开论述。
首先，信念是成功的关键。
在电影中，主人公面临各种各样的困难和挑战，但他始终相信自己有实现梦想的能力。
小学二年级《我不是最弱小的》教学反思
小学二年级《我不是最弱小的》教学反思《我不是最弱小的》教学反思_范文一《我不是最弱小的》是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事，文章用质朴的言辞和亲切的语气，讲述了一个极具生命教育意义的有趣故事。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
我把本课的核心目标定为:通过朗读训练，读出对话的不同语气，感受语句的内在涵意;通过平等对话，理解课文内容，感受人物形象，培养学生自觉保护弱小者的习惯。
在教学这课时，我主要抓住了两条主线，一是雨前雨后蔷薇花的对比，结合图片反复读，加深学生的感性认识，让孩子切切实实感受蔷薇花的娇嫩、弱小，为萨沙不甘当弱者，要保护比自己更弱小的打下伏笔。
第二条线是萨沙和妈妈的一段对话，在这一教学环节中，主要借助读中感悟的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流。
这里将教学的重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，精细讨论，体悟出萨沙三次说话的不同心境。
这篇课文浅显易懂，但如何深入挖掘教材的可利用资源是我一直思考的问题，于是在教学中，我安排了很多可拓展性的练习，比如让学生积累表示雨大的词语，让学生补充课文中的句子，结合课文说说生活中的经历等等，使学生在学习的过程中有所收获。
纵观整节课，我觉得做得比较好的地方是:1、注重对学生的朗读指导与训练。
采用了不同的读书方式，例如:齐读、学生自由练读，同桌分角色读，男女生分角色读，师生分角色朗读，教师引读等等，引导学生在读中感悟，在读中体会，在读中油然生发自己内心深处的情感，从而更深的去理解文本，一步一步地让孩子自己的感情得以升华。
《我不是最弱小的》教学反思5篇
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《我不是最弱小的》教学反思5篇《我不是最弱小的》教学反思 5 篇篇一：《我不是最弱小的》教学反思本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。
本节课开始的时候，我先让学生说说课文中谁是最弱小的，引出蔷薇花以后，再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态，使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小，然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。
这样的设计，看似顺水推舟，但实际上从蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话，在教学环节上有些脱节。
经过思考，我觉得可以作如下的修改：读题后，先让学生谈谈我不是最弱小的这句话是谁说的？（萨沙）追问：谁认为萨沙是最弱小的呢？（妈妈）由此引出妈妈和小萨沙对话，教学环节上更加紧凑。
在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？来引导学生进行想像说话，使学1 / 13生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。
学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花无奈，沮丧，希望得到帮助的心情。
使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。
当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。
潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。
每一幅插图都是对课文重要内容的诠释，能帮助我们与文本进行更好的对话。
《我不是最弱小的》教学反思范文（2篇）
《我不是最弱小的》教学反思范文在本节课中，我还注重了学生的朗读训练。
特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生从找句子、读句子再到悟句子，去体会人物不一样的心理变化，整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。
并通过指名表演，小组表演，男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。
最后，我参与到他们中间，和他们一起表演，学生的积极性很高，表演得一次比一次成功，收到了较好的效果。
随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。
最后我让学生说说在平时，你都保护过谁?为什么?学了这篇课文后，今后你打算怎样做?使学和说有机的结合起来，不仅让学生知道在生活中应该保护比自己弱小的人和物，而且锻炼了学生的口语表达能力，一举两得。
《我不是最弱小的》教学反思范文（2）《我不是最弱小的》是一篇让人深受鼓舞的故事，它通过描述主人公在困境中不屈不挠的精神，展示了人们面对困难时如何挺身而出的能力。
在这篇文章中，我从两个方面进行了反思：故事的主题与结构，以及语言运用和修辞手法。
首先，我对《我不是最弱小的》的主题和结构进行了反思。
这个故事的主题是关于勇气和坚持的力量。
无论面对多么艰难的困境，只要我们拥有勇气和坚持，就能克服困难并取得成功。
这个主题体现在主人公迪迪身上，他在面对强壮的对手时，没有退缩，而是坚定地站了出来。
这个主题很有启发性，它告诉我们不要被困难所吓倒，而是要相信自己的能力去应对挑战。
关于故事的结构，我发现它采用了传统的起承转合的结构。
一开始，故事以迪迪被欺负的情境开场，引发了读者的兴趣。
随后，故事进入到承，迪迪遭受了一系列的挫折，但他并没有放弃，而是坚决地为自己争取公正。
然后，故事转折，迪迪最终获得了胜利，这一部分展示了主人公不屈不挠的精神和勇气。
最后，故事以大团圆结局结束，迪迪得到了朋友和认可。
整个结构紧凑有力，吸引读者的注意力，并带领他们跟随着迪迪的旅程。
《我不是最弱小的》教后反思(精选8篇)
《我不是最弱小的》教后反思〔精选8篇〕《我不是最弱小的》教后反思〔精选8篇〕《我不是最弱小的》教后反思篇1《我不是最弱小的》表达了萨沙在妈妈、哥哥的影响下，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
这篇课文以平实、自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。
这篇课文构造明晰，语言浅近却喻理深化。
教学中应该引导学生反复朗读、边读边想、深化感悟。
1、强化初读，使学生有所知。
在教学中，我首先引导学生把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。
在学生理解本文所写内容的根底上再读课文，有意识地引导学生反复朗读课文的重点内容，使学生在读书中对课文所提醒的道理有所感知。
2、赏读激情。
使学生有所得。
文中的对话环节我让学生分角色朗读，体会萨沙一家人的高尚品质，让学生把自己当作萨沙家庭中的一员，在有感情地读好人物对话的同时，赏读课文中对景物的描写和对萨沙一家人行为的描写，让人物的言行有一个无比美妙的背景，在入情入境的朗读中感情得到升华，人物的品质行为得到内化。
总之，“语文”是“情感认知”的广阔舞台，需要老师不断地探究，不断地追求，一个老师的教学情感定会绽放语文素养的美丽花朵。
《我不是最弱小的》教后反思篇2《我不是最弱小的》记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
课文比拟简单，所以我把两课时的内容整合为一课时。
在课的结尾处我告诉孩子们，其实萨沙和他们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱。
让学生联络生活回忆是否也曾伸出过援助之手，保护过弱小者呢?我认为语文的学习要联络学生自身的实际，只有这样才能真正进步认识，让文章的主题深化人心。
同时进一步提升主题，拓展“弱小者”的外延，即有生命的人和事物。
最后我还安排了这样一个环节：当遇到困难时，我不会害怕和退缩，我会坚强地说——当别人好心地想帮助我，而我可以自行解决时，我会自豪地告诉他——当不幸降临时，我还会主动关爱和帮助其他的人和物，因为——通过三次课题引读，让学生全面而透彻地理解文章主题，更将情感推向高潮，使得整堂课完美收尾。
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《我不是最弱小的》教学反思
《我不是最弱小的》一课叙事有序，结构明晰，语言浅近却喻理深刻。
教学中应该引导同学反复朗读、深入感悟。
教学本课我采取以下步骤：
１、强化初读，使同学有所知：
感知内容是建立在同学充沛朗读的基础上，通过自主实践、自觉朗读来完成的。
完成这一过程教师应有意引导，让同学对课文的含蕴有所感知。
在教学中，可以首先引导同学把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。
在同学了解本文所写内容的基础上再读课文，有意识地引导同学反复朗读课文的重点内容，使同学在读书中对课文所揭示的道理有所感知。
２、精读揣测，使同学有所悟：
在初读的基础上，精读的重点首先应放在深入领会“妈妈”两次说话的用意上：第一句话“每个人都要维护比自身弱小的人。
”意在教育萨沙要懂得同情弱者，维护弱者；第二句话“要是你谁也维护不了，那你不就是最弱小的了吗?”是在激励小朋友。
可变换形式反复朗读，然后进行句式练习：“妈妈”说的第二句话还可以怎样说？（⑴要是你谁也维护不了，那你就是最弱小的。
⑵要是你能维护他人，那你就不是最弱小的人。
）让同学理解“妈妈”对萨沙的良苦用心。
同时，联系前文一家人递让雨衣的情景，让同学对“妈妈”的话有更深刻的感悟。
其次是重点读好萨沙说的三次问话：第一句“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。
你们干吗这样做呢？”
指导同学体会萨沙不懂他们为何这样做的心理，读出天真幼稚的语气；第二句“这么说我就是最弱小的了？”要揣测萨沙不甘为弱、也想维护弱者的心理；第三句是萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”这一句要指导同学体会萨沙的自豪感，因为他已经不是最弱小的了，能够维护比他弱小的蔷薇花了。
这样，通过同学不时深入地朗读，不只培养了语感，也受到了健全人格的教育。
３、赏读激情。
使同学有所得：
这一环节让同学分角色朗读，体会萨沙一家人的高尚品质，让同学把自身当作萨沙家庭中的一员，在有感情地读好人物对话的同时，赏读课文中对景物的描写和对萨沙一家人行为的描写，让人物的言行有一个无比美好的背景：广大的森林中间，宽阔的旷地边缘，娇嫩纤弱的蔷薇花上，披盖着梅红色的雨衣，一家人在滂沱大雨中谈笑风生、情深意浓……伴着优美的音乐，在人情人境的朗读中感情得到升华，人物的品质行为得到内化。