课程与教学论第一次作业

《课程与教学论》第一次作业校外学习中心：专业：姓名：学号：作业要求：1、离线作业主要用于引导学生自主学习，学生可根据自己的学习情况与需求自愿完成。

2、不参加在线测查的，学习中心应将学生的离线作业邮寄到东北师大网络教学管理部批阅，具体时间见本学期院历（日期以当地交邮时间为准）。

3、离线作业必须由本人手写完成，如发现作业非本人手写，一律无效。

第一次离线作业题一、单项选择１、在教学方法上倡导“发现法”的是（）A、杜威B、布鲁纳C、赫尔巴特D、根舍因２、学习策略方面看，有的学生善于运用形象思维，有的学生倾向于抽象的理论思维，这体现了学习方式带有明显的（）特征A 、灵活性B 、稳定性 C、个性化 D、多样性３、课程改革的目标是推行（）教育。

Ａ、素质Ｂ、全球化Ｃ、义务Ｄ、应试４、90年代以前，我国中小学教材是由（）A、各学校自己开、发编写B、北京教育出版社统一编写C、人民教育出版社统一编写D、教育科学出版社统一编写５、传统的教学大纲强调（）。

Ａ、学生的学Ｂ、为终身发展打基础Ｃ、建立多元评价体系Ｄ、教师的教６、（）是美国课程学者艾斯纳提出的一种目标取向。

A、生成性目标B、形成性目标C、表现性目标7、要开发（）课程，各学科课程的标记必须消失。

A、广域B、相关C、融合D、活动８、关于课程组织的原则，以下不是泰勒提出的准则是（）A 、连续性B、顺序性C、整合性D、跳跃性９、（）是校本课程开发的中坚力量，是影响校本课程开发的关键性因素。

A 、教师B 、课程专家C 、学生D 、家长１０、新教育坚持（）中心说。

A 、教师 B、学生 C、教材11、提出“功用分析”课程目标的是：（）A、查斯特B、布鲁纳C、赫尔巴特D、根舍因12、（）是现代学习方式的首要特征A 、独立性 B、主动性 C、体验性 D、探究性13、基础教育课程改革中，在课程结构的调整上，把综合实践活动课程设为（）。

Ａ、选修课Ｂ、必修课14、20世纪90年代，在我国（）开始自行设计课程。

Ａ、吉林 B、黑龙江 C、浙江 D、辽宁15、此次课程改革将儿童（）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。

Ａ、实践能力Ｂ、记忆能力Ｃ、思维能力Ｄ、创造能力16、对（）的重视一向是我国教育的传统。

Ａ、基础知识，基本技能 B、过程 C、方法 D、体验17、（）于学科课程相对。

A 、显性课程B、隐性课程 C、选修课程 D、活动课程18、（）课程内容的选择的取向易导致“只见树木不见人”。

Ａ、课程内容即教材B、课程内容即学习经验C、课程内容即活动19、以下说法正确的是（）A 、三级课程是一个管理概念，因此，国家课程是最高级最重要的。

B、课程改革还不成熟，其管理权力的下放一定会出现“一放就乱”的局面。

C 、国家课程就是国家的责任，国家可以完全不管地方课程和校本课程。

D、三级课程在总体目标上具有一致性和互补性，都服从和服务于我国基础教育课程的总体目标。

20、根舍因首创：（）A、发现法B、范例教学理论C、要素主义的课程论D、结构主义的课程论21、（）是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素A、问题意识B、批判意识C、怀疑意识D、创新意识22、在学习经验的组织方面，以下只有（）不是泰勒提出的指标。

A、继续性B、程序性C、整体性D、跳跃性23、（）课程与教学目标期待学生的学习结果。

A、生成性取向B、行为取向C、表现性取向24、最早实行选修制的是（）A 、美国 B、德国 C、法国 D、英国二、多项选择1、纵观各国课程改革的发展，体现的基本课程改革理念是：（）Ａ、注意基础学力的养成。

Ｂ、注重信息素养的提高。

Ｃ、强调学生的创造性和开放性的养成。

Ｄ、强调价值观教育和道德教育，尊重学生的经验，发展学生的个性。

2、我国进行的课程改革也是在（）的时代背景下，为了中华民族复兴而进行的一场伟大的变革。

Ａ、知识经济Ｂ、计算机技术Ｃ、信息化Ｄ、全球化3、用“课程标准”取代“教学大纲”后，可以将我国现在的课程方案理解为（）。

Ａ、课程计划Ｂ、教学计划Ｃ、课程标准Ｄ、教科书４、课程标准作为教材编写、教学、评估和考试命题的依据，应该具有如下的性质：（）A、可评估性B、可理解性C、可完成性D、可伸缩性5、当前的课程管理体现出（）等趋势。

A、民主化B、规范化C、弹性化D、整合化6、以下符合课程管理概念的是（）A、分级管理B、多个主体C、手段多样D、管理全面7、属于夸美纽斯教学思想的有（）A、教学以自然为鉴的原理B、兴趣与自发原理C、直观性教学原则D、教育性教学思想E、班级8、杜威的思想主要体现在（）A、对传统教学论的批判B、经验的含义与知行统一C、反思思维与问题教学D、兴趣与自发原理9、凯洛夫的教学思想主要表现在（）A、强调双基和系统学科知识的掌握B、教学活动是师生的双边活动C、教学过程的认识本质论D、共产主义教学目的论E、兴趣与自发原理10、现代教学论的三大流派代表人物有（）A、赞科夫B、根舍因C、布鲁纳D、杜威E、查斯特11、台湾学者黄政杰综合各种课程定义的主张，将其归结为几种类型（）A、学科B、经验C、目标D、计划E、活动12、课程与教学关系中，“包含模式”的情形有（）A、大教学小课程B、大课程小教学C、课程、教学相对独立D、课程与教学互为反馈E、课程统御教学13、基础教育课程改革的培养目标都是围绕人的培养来设计和确定的，这一培养目标也是（）和（）思想的重要体现，这也是基础教育担负提高全民族素质，增强综合国力的历史责任的具体体现。

Ａ、邓小平的“三个面向”Ｂ、江泽民的“三个代表”Ｃ、党的“四项基本原则”Ｄ、党的“改革开放策略”14、世界各国的课程管理大致有几种模式（）A、中央集权型B、地方分权型C、混合型D、校本开发型15、地方课程是（）A、是沟通国家课程与学校课程的桥梁B、是联系学生与社会的纽带C、密切学生与社会实际和社会生活的联系D、是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，根据社会发展和学生需要，充分利用地方课程资源所设计的课程16、在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。

A、认识目标B、行为目标C、展开性目标D、表现性目标17、课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。

从课程作为一个独立的研究领域以来，出现（）不同的取向。

A、课程内容即教材B、课程内容即学习活动C、课程内容即学习经验D、课程内容即社会生活18、下列属于范例教学过程结构阶段的有（）A、范例的阐明个的阶段B、范例的阐明类的阶段。

C、范例的检验假设阶段D、范例的掌握规律阶段19、课程论在当代主要有以下几个课程论流派（）A、要素主义的课程论B、结构主义的课程论C、施瓦布的实践性课程论D、斯腾豪斯的课程论E、人本主义的课程论20、课程与教学关系的类型有（）A、独立模式B、循环模式C、包含模式D、渗透模式E、对比模式21、台湾学者黄政杰综合各种课程定义的主张，将其归结为几种类型（）A、学科B、经验C、目标D、计划E、活动22、认为“课程是计划”的学者有（）A、麦唐钠B、斯腾豪斯C、薛勒D、布拉特E、泰勒三、简答1、简述根舍因的教学思想。

2、简述古特莱德等人提出五种不同水平的课程。

3、课程标准的作用是什么？4、简述新课程结构调整的原则。

5、简述教育目的、培养目标、课程与教学的关系。

6、简述课程内容选择的原则。

7、简述要素主义的课程论。

8、新课程标准对教学大纲有哪些超越之处？9、怎样理解新课改的培养目标体现了21世纪新人的时代特征。

四、辨析1、教学大纲中教学内容几乎就是知识点的罗列，课程标准强调教师教学的创造性，为此，教师可以脱离教材，与生活实际紧密结合来教学。

2、杜威的教学思想强调以“学生”、“经验”、“做中学”为中心，具有现代意识，可以指导我们当前进行的课程改革。

3、掌握学习是以个别学习为基础，伴之以经常的、及时性的反馈，为学生提供所需的个别化的帮助。

4、在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。

五、论述1、如何理解课程的整合？请结合实际说明通过何种方式能实现课程的整合?2、试比较斯腾豪斯课程理论与泰勒原理，谈谈读我国当前课程改革的启迪？3、述评杜威的教学思想，结合当前的新课程改革谈谈杜威教学思想给我们的启迪？4、谈谈你是如何理解此次课程标准编制的理论基础与视点的？5、什么是生成性和表现性课程与教学目标？在课程与教学实践中我们应该怎样对待这两种目标模式?注：期末试题题型及分值比率：单选题 10%多选题： 10%简答题：30%辨析题：20%论述题：30%。