商山早行公开课教案完整版
温庭筠：《商山早行》教案【5篇】
温庭筠：《商山早行》教案【5篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是书包范文为大家精心整编的温庭筠：《商山早行》教案【5篇】，希望对大家有所帮助。
篇一：温庭筠：《商山早行》教案篇一教学目标:1、品味意象，领会意境，体会情感。
2、了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。
教学重点：品味意象，领会意境，体会情感。
教学过程：一、导入介绍温庭筠二、鉴赏《商山早行》1、朗读，整体感知诗人的思想情感。
明确：悲故乡——思乡。
2、理解诗意。
3、品味两幅画面。
（品味意象，领会意境，体会情感。
）（1）这首诗营造了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。
（2）“鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
”四句营造了怎样的意境？诗人在此融入了怎样的情感？（用笔写，交流）（3）作者在旅途的奔波中他想起了昨夜在梦中出现的故乡景象“凫雁满回塘”。
“凫雁满回塘”表现了怎样的意境？联系首联解说作者这样写的意图。
4、品味佳句：（自由鉴赏）问：第二联历来脍炙人口，此诗颔联上下句除对仗外，其构成形式还有么特点？与我们学过的哪些诗词句子异曲同工？5、小结：这首诗选取了一些富有意味的典型意象，运用意象叠加、相互映衬、虚实相生、情景交融、首尾呼应等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情。
三、羁旅思乡诗回顾1、特征（意象）：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、月、客、浮萍、飞蓬等。
2、表达情感：旅途艰辛漂泊无依浪迹天涯归期遥遥孤独彷徨思乡思亲四、作业设计用以上方法自己鉴赏一首羁旅思乡诗。
篇二：温庭筠：《商山早行》教案篇二教学设想：《唐诗宋词选读》第六专题是“诗国余晖中的晚唐诗”。
该专题有6首诗，4首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。
本课要学的是教学篇。
学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解诗歌的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。
《商山早行》教学设计(辽宁省市级优课)语文教案
《商山早行》教学设计（辽宁省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句式。
（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色和旅途生活的热爱。
（2）培养学生珍惜时光、勇往直前的精神风貌。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词句式和语法结构。
（2）诗歌的主题思想和艺术特色。
（3）朗读和背诵《商山早行》。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）诗歌的意境和情感的体会。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
3. 启发式教学法：提出问题，引导学生思考，培养学生的独立思考能力。
4. 欣赏教学法：引导学生欣赏诗歌的美，提高学生的审美情趣。
四、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《商山早行》，掌握诗歌的字词句式和语法结构。
（2）了解作者的生平和创作背景。
（3）准备相关的教学材料和课件。
2. 学生准备：（1）预习《商山早行》，了解诗歌的大意。
（2）查阅相关资料，了解作者的生平和创作背景。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者杜牧及其创作背景。
（2）引导学生欣赏《商山早行》的插图，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读《商山早行》，理解诗歌的大意。
（2）引导学生关注诗歌中的关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）选取代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 朗读和背诵：（1）指导学生正确朗读《商山早行》，注意语气、节奏和情感。
部编新版九年级上册语文《商山早行》公开课教案(20210708152252)
时间课题商山早行讲课时数1教课目的：1、理解诗意，领会作者在诗中表露的感情。
2、弄清诗人是怎样状“当前之景”以见“话中有话”的。
教课要点：弄清诗人是怎样状“当前之景”以见“话中有话”的。
学习过程1一、导入晚唐有这么一位文人，有议论说他文不如诗，诗不如词，但他的确是一位很有影响的诗词名家，这就是“花间派” 的始祖温庭筠。
温庭筠的诗，写得清婉精丽，备受时人尊崇，《商山早行》诗之“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，更是不朽名句，千古流传。
相传宋朝文学家欧阳修特别欣赏这一联，曾自作“鸟声茅店雨，野色板桥春” ，但终未能高出温诗原意。
今日我们就一同来学习一下这首《商山早行》，看看它为什么能成为不朽名篇。
二、作者简介温庭筠，唐朝诗人、词人。
本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。
富裕天才，文思矫捷，恃才不羁，又好讥刺显贵，多犯禁忌，屡举进士不第，长被贬抑，平生不得志。
精晓乐律。
与李商隐齐名，时称“温李”。
其诗辞藻华美，秾艳雅致，内容多写闺情。
为“花间派”首要词人，在词史上，与韦庄齐名，并称“温韦”。
三、写作背景诗人原来是太原祁人，但因为在长安南郊安了个家，因此在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的故土的。
唐宣宗大中末年，他走开长安，出外宦游。
当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，还朝思暮想“故土” ；夜晚住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。
四、鉴赏诗歌一读诗歌，读懂诗意。
清早起来出行，马车上的铃铛响声不停，出门人思念家乡倍感伤心。
雄鸡唱晓，茅草店外残月当空，充满寒霜的板桥上，早有行人踪迹。
槲叶纷繁凋谢，铺满山路；驿站墙头，枳花开放，照亮了驿站的泥墙。
于是，想到我昨夜梦会杜陵的风景：一群群凫雁，玩耍在明亮的池塘。
二读诗歌，赏早行之景。
1、题目中“早行”在诗中怎样表现出来的？直接表现：晨起动征铎（清早起床，车马铃声叮叮当当，游客气马、驾车活动已暗含此中。
）间接表现：鸡声茅店月（未晚先投宿，鸡鸣早看天）人迹板桥霜（莫道君行早，更有早行人）枳花明驿墙（明反衬天暗，说明“早”）2、这首诗显现了两幅不一样的画面，一幅是他乡的画面，一幅是故土的画面，找出相应的诗句。
《商山早行》教案
《商山早行》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解诗文的内容，把握作者的表达手法和意境。
（3）了解唐代诗人王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景观的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜时光的优良品质。
（3）激发学生对古典文学的兴趣，提高民族文化自信心。
二、教学重点：1. 诗文的基本内容及其主题思想。
2. 诗人王之涣的生平和创作背景。
3. 诗文中所运用的表现手法和修辞技巧。
三、教学难点：1. 诗文中生僻字词的解释和理解。
2. 诗文所蕴含的深刻哲理和情感。
3. 古典诗歌的鉴赏方法和批判性思维的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗文全文、作者简介、相关图片等。
2. 准备诗文的注解和译文，以便学生查阅。
3. 准备相关背景资料，如唐代社会风俗、诗歌发展历程等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用PPT展示《商山早行》的图片，引导学生关注诗文中所描绘的自然景观。
（2）简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律和节奏。
（2）引导学生查阅注解和译文，理解诗文的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗文的主题和表现手法，分享学习心得。
（2）各小组汇报讨论成果，进行互动交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗文的基本内容、主题思想和表现手法。
（2）分析诗文中所运用的修辞技巧，如比喻、拟人等。
5. 情感体验：（1）让学生闭目聆听朗读，感受诗文所蕴含的情感。
（2）引导学生谈谈自己对诗文的感悟和体会。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主题思想和情感。
7. 课后作业：（1）背诵《商山早行》。
（2）写一篇关于《商山早行》的鉴赏文章。
《商山早行》教案
《商山早行》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解《商山早行》的诗意和背景。
分析并欣赏诗人王之涣的写作技巧。
能够背诵并默写这首诗。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入领会诗文内容。
学习古典诗词鉴赏的基本方法。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对旅途艰辛的感慨和对自然景色的赞美。
培养对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
二、教学重点理解并欣赏《商山早行》的意境和情感。
掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
三、教学难点诗句中隐含的意境和深层含义的解读。
古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学准备教师讲义或教案。
相关背景资料和图片。
多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）开场提问：同学们有没有早上起早的经历？早上的景色给你什么样的感受？引入诗歌主题，展示《商山早行》的背景图片。
2. 诗歌讲解（15分钟）朗读全诗，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
逐句讲解诗句，解释生僻词语和深层含义。
分析诗中的意象，如“晨星”、“霜气”、“茅店”、“板桥”等，理解诗人想要表达的情感。
3. 讨论与欣赏（10分钟）分组讨论：诗句中哪些字眼让你感受到了早行的艰辛？各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
4. 古典诗词鉴赏技巧讲解（10分钟）讲解古典诗词鉴赏的基本方法，如关注、作者、注释、意象、关键词等。
引导学生运用这些方法来深入理解和欣赏《商山早行》。
5. 总结与作业布置（5分钟）总结本节课的学习内容，强调对《商山早行》的理解和欣赏。
布置作业：背诵《商山早行》，并写一篇简短的鉴赏文章。
注意：教学过程中可根据学生的实际情况灵活调整教学内容和时间分配。
六、教学拓展1. 比较学习（10分钟）教师提出其他描写旅途中早行的诗词，如李白的《早发白帝城》、杜甫的《晨起》等，让学生比较阅读，分析各自的表现手法和情感。
学生分享比较心得，教师点评并总结。
七、课堂互动1. 诗句接龙（5分钟）以《商山早行》中的诗句为起点，学生接龙说出其他古诗词中的句子，要求接龙的句子也要描写早行或旅途景象。
《商山早行》公开课教案
《商山早行》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解《商山早行》的背景及作者生平。
（2）理解并背诵《商山早行》全诗。
（3）分析《商山早行》的意境、艺术手法及主题思想。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入剖析《商山早行》的诗意。
（2）运用比较阅读法，将《商山早行》与其他作品进行对比，领会其独特之处。
3.情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱，培养审美情趣。
（2）体会诗人追求理想、奋发向前的精神，树立正确的人生观。
二、教学内容1.诗歌背景及作者介绍2.《商山早行》全诗解析3.《商山早行》意境、艺术手法及主题思想分析4.比较《商山早行》与其他作品，领会其独特之处三、教学步骤1.导入新课（1）引导学生回顾已学的唐代诗歌，激发学生对唐代诗歌的兴趣。
（2）介绍诗人温庭筠的生平及创作背景，为学习《商山早行》打下基础。
2.诗歌背景及作者介绍（1）介绍《商山早行》的创作背景，让学生了解诗歌的历史背景。
（2）介绍诗人温庭筠的生平，让学生了解诗人的性格特点及创作风格。
3.《商山早行》全诗解析（1）学生自主朗读《商山早行》，初步感知诗意。
（2）教师逐句解析诗歌，引导学生理解诗意，体会诗歌的韵律美。
4.《商山早行》意境、艺术手法及主题思想分析（1）分析《商山早行》的意境，让学生领会诗歌所描绘的美丽景色。
（2）分析《商山早行》的艺术手法，让学生了解诗人如何运用修辞手法表达情感。
（3）分析《商山早行》的主题思想，让学生把握诗歌所传达的人生哲理。
5.比较《商山早行》与其他作品，领会其独特之处（1）选取其他唐代诗歌与《商山早行》进行对比，让学生发现《商山早行》的独特之处。
（2）引导学生总结《商山早行》的艺术特点及价值。
6.总结全诗，布置作业（1）教师总结《商山早行》的学习内容，强调重点知识。
（2）布置作业：背诵《商山早行》，并撰写一篇关于《商山早行》的鉴赏文章。
四、教学评价1.学生对《商山早行》的背景及作者的了解程度。
《商山早行》教案设计
《商山早行》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《商山早行》的诗意、诗意和文学特点。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然、人生和社会的思考，培养学生的人文素养。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：介绍作者王之涣和《商山早行》的背景。
1.2.2 诗歌解析：分析诗歌的主题、意象、韵律等。
1.2.3 诗歌欣赏：通过朗读、默写等方式，让学生感受诗歌的美。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词解释和翻译。
2.1.2 诗歌的主题思想和艺术特点。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中一些生僻字词的理解。
2.2.2 诗歌深层含义的解读。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌的背景、字词解释和主题思想。
3.1.2 互动法：引导学生参与讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.1.3 实践法：通过写作、朗读等方式，让学生亲身体验诗歌的美。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌的文本、图片和相关视频。
3.2.2 图书资料：提供相关的文学书籍和论文，供学生自主阅读。
第四章：教学过程设计4.1 导入新课4.1.1 朗读诗歌：教师朗读《商山早行》，让学生初步感受诗歌的声音美。
4.1.2 提问：引导学生思考诗歌的作者、背景和主题。
4.2 诗歌解析4.2.1 讲解诗歌的字词和翻译。
4.2.2 分段解析诗歌的意象和意境。
4.2.3 探讨诗歌的主题思想和艺术特点。
4.3 诗歌欣赏4.3.1 朗读诗歌：学生分组朗读，感受诗歌的语言美。
4.3.2 默写诗歌：让学生默写《商山早行》，培养记忆力。
第五章：作业设计与评价5.1 作业设计5.1.1 翻译诗歌：让学生翻译《商山早行》中的生僻字词。
5.1.2 写作作业：让学生写一篇关于《商山早行》的感悟文章。
《商山早行》公开课教案
《商山早行》公开课教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够背诵并默写《商山早行》这首诗。
理解诗歌中重点字词的含义，准确翻译诗句。
2、过程与方法目标通过反复朗读，体会诗歌的韵律和节奏。
引导学生想象诗歌描绘的画面，感受诗人的情感。
3、情感态度与价值观目标体会诗人羁旅在外的思乡之情，培养学生对家乡的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境和诗人所表达的情感。
掌握诗歌中的意象，如“鸡声”“茅店”“月”“板桥霜”等。
2、教学难点体会诗人含蓄委婉的抒情方式。
理解诗歌中动静结合、虚实相生的表现手法。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，进而理解诗歌的内容和情感。
2、情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌中的画面，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，交通不便，人们出行往往要经历漫长的旅程。
在旅途中，他们会看到各种各样的风景，也会产生各种各样的情感。
今天，我们就来学习一首唐代诗人温庭筠的《商山早行》，看看他在旅途中有怎样的所见所感。
（二）初读诗歌1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，其他学生评价。
（三）理解诗意1、结合注释，学生自主理解诗句的意思。
2、小组交流，互相补充和纠正。
3、教师提问，检查学生对重点字词和诗句的理解。
重点字词：征铎：车行时悬挂在马颈上的铃铛。
槲叶：一种落叶乔木。
枳花：枳树的花。
诗句翻译：晨起动征铎，客行悲故乡。
黎明起床，车马的铃铎已震动；一路远行，游子悲思故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
鸡声嘹亮，茅草店沐浴着晓月的余辉；足迹依稀，木板桥覆盖着早春的寒霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
枯败的槲叶，落满了荒山的野路；淡白的枳花，鲜艳地开放在驿站的泥墙边。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
因而想起昨夜梦见杜陵的美好情景，一群群鸭和鹅，正嬉戏在岸边弯曲的湖塘里。
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商山早行公开课教案
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《商山早行》讲课稿一、导入
晚唐有这么一位着名的文人，但有评论却说他文不如诗（诗歌与李商隐齐名，时称“温李”）。
晚唐有这么一位着名的诗人，但有评论却说他诗不如词（在词史上，与韦庄齐名，并称“温韦”，为“花间派”鼻祖）。
他就是这样一位颇有影响力的诗词名家——温庭筠。
温庭筠极富才情，文思敏捷，每入试，押官韵，凡八叉手而八韵成，有“温八叉”之称。
然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，故屡举进士不第，生活坎坷，仕途失意。
然而温庭筠的诗，写得清婉精丽，备受时人推崇，《商山早行》一诗中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，更是不朽名句，流传千古。
相传宋代文学家欧阳修非常赞赏这一联，曾自作“鸟声茅店雨，野色板桥春”，但终未能超出温诗原意。
今天我们就一起来学习温庭筠的这首《商山早行》。
二、初读诗歌，整体感知
三、文本解读，问题探究
思考一：题目中“早行”在诗中是如何体现的（
提醒：4处）
答：（1）直接表现：晨起动征铎
（清晨起床，车马铃声叮叮当当，旅客套马、驾车活动已暗含其中。
）
（2）间接表现：
鸡声茅店月（未晚先投宿，鸡鸣早看天）（雄鸡报晓，残月未落）
人迹板桥霜（莫道君行早，更有早行人）
枳花明驿墙（明反衬天暗，说明“早”）
思考二：本诗描写的景色是哪个季节？
答：早春
（1）槲树叶片很大，冬天虽干枯却仍留枝上，直到第二年早春树枝将发新芽的时候，才纷纷脱落。
而这时候枳子的白花也已开放。
因此应写的是早春季节。
（2）他在《送洛南李主薄》里有“槲叶晓迷路，枳花春满庭”为证。
思考三：首联“悲”换成“思”好不好为什么
答：（1）因思乡念亲而悲，但“悲”字分量很重，意蕴深沉，它所表现的情感远远超越了“思”，更为深沉，更为厚重，更为浓烈。
（2）悲旅途不便，山险路陡，人情浇薄。
（3）悲生不逢时，仕途失意，前途未卜。
（4）奠定全诗感情基调，点明诗歌主旨。
（诗眼）
思考四：赏析“鸡声茅店月，人迹板桥霜”
三、四两句历来脍炙人口。
可分解为代表十种景物的十个名词：
修辞手法：“列锦”、“意象叠加”
（全部用名词或名词性短语，经过巧妙地排列组合，构成生动可感的画面，用以烘托气氛，创造意境，表达情感的一种修辞手法）
1）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
马致远《天净沙秋思》
2）一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花.
（宋）邵雍《山村咏怀》在诗句里鸡声，茅店，人迹，板桥都结合为“定语加中心词”的偏正词组，但做定语的都是名词，保留了名词的具体感。
如鸡和声结合在一起很可以使人联想起雄鸡引颈长鸣的视觉形象。
茅店，人迹，板桥也与此相类似.
古时旅客为了安全，一般都是“未晚先投宿,鸡鸣早看天”诗人写的是早行，鸡声和月都是有特征性的景物，而茅店也是山区有特征性的景物。
“鸡声茅店月”把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路等许多内容，都有声有色的表现了出来。
同样，对于早行者来说，板桥，霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。
作者于雄鸡报晓,残月未落之时上路，也算的上是早行了；然而已经是“人迹板桥霜”这真是“莫道君行早，更有早行人”了，早行的情景宛然在目,确实称得上意象具足的佳句.
总结：
A．“不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具足，始为难得。
”——李东阳《怀麓堂诗话》
B．“状难状之景如在目前，含不尽之意见于言外”
——梅尧臣《六一诗话》
梅尧[yáo]臣曾经对欧阳修说：最好的诗，应该“状难写之景如在目前，含不尽之意见[xiàn]于言外”。
欧阳修请他举例，他便举出这两句和贾岛的“怪禽啼旷野，落日恐行人”，并反问道：“道路辛苦，羁旅愁思，岂不见于言外乎”
用现代汉语把十个名次扩写成写成一段话。
诗人投宿在荒郊野外的茅店内，早上听到鸡鸣声，起身看天，只见一轮残月斜挂茅店上空。
诗人于雄鸡报晓，残月未落之时上路，也算的上是早行了，然而板桥上下了一层厚厚的霜，已有早行的人在上面留下了足迹。
意境特点：凄清、悲凉。
言外之意：道路辛苦、羁愁旅思。
思考五：
1、这首诗展现了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。
异乡：鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
故乡：(因思杜陵梦)凫雁满回塘
2、概括两幅画面的意境：凄清、冷寂；温馨、美好。
3、运用了什么表现手法？结合诗句简要赏析。
虚实结合
这两幅画面虽然意境不同，但是表现的诗人的感情是一致的。
表现的手法有异，一个以哀景写哀情，一个以乐景反衬哀情，一实一虚，虚实结合，虚实相生。
实写异乡，虚写故乡，表现了作者旅途中的孤独寂寞和对家乡的思念之情。
四、学以致用
题大庾（yǔ）岭北驿唐宋之问
阳月⑴南飞雁，传闻至此回。
我行殊未已⑵，何日复归来。
江静潮初落，林昏瘴⑶不开。
明朝望乡处，应见陇头梅⑷。
[1]
注释：
⑴阳月：阴历十月。
⑵“我行”句：意谓自己要去的贬谪之地还远，所以自己还不能停下。
殊未已：远远没有停止。
殊，还。
⑶瘴（zhàng）：旧指南方湿热气候下山林间对人有害的毒气。
⑷陇头梅：大庾岭地处南方，其地气候和暖，故十月即可见梅，旧时红白梅夹道，故有梅岭之称。
陇头：即为“岭头”。
1、本诗后两联运用了怎样的表现手法？请结合诗句简要分析。
（5分）
虚实结合（2分）
颈联实写，写诗人贬谪途中所见景色：江潮初落水面静寂，林间迷蒙瘴气缭绕。
（1分）
尾联虚写，写诗人的想象：明晨再望故乡，虽不见故乡但岭上梅花该是可以见到的。
（1分）虚实结合，表达了作者被流放的忧伤和思乡的愁苦。
（1分）
2．这首诗在抒发感情方面运用了多种表现手法，请你对有特色的一种手法做简要赏析。
（5分)
①借景抒情。
诗人借“南飞雁”、“陇头梅”，将对故乡的思念的感情融合在具体形象中，含蓄委婉而又深切感人。
②对比。
北雁南飞至此回与“我行殊未已”相对比，把诗人思乡的忧伤、哀怨、痛苦表现得更加深切。
③反衬。
以“江静”、潮落反衬诗人哀怨痛苦、无一刻宁静的内心世界，渲染了凄凉孤寂的气氛，使诗人悲苦的心情更加深切。
④虚实结合。
诗歌前三联写的途中所见所感，是实写；最后一联是虚写，虚拟了一段情景来描绘诗人深切的思乡之情。
这样，虚实结合，凄切缠绵。