课程设计与开发流程工具
软件开发教学设计学习编程语言与软件开发流程
软件开发教学设计学习编程语言与软件开发流程软件开发教学设计：学习编程语言与软件开发流程软件开发是现代社会中一项非常重要的技能，因此，在教学设计中，帮助学生学习编程语言和软件开发流程成为至关重要的任务。
本文将介绍一种适用于软件开发教学的设计方案。
一、引言软件开发是指将计算机程序开发为实际可用的软件应用的过程。
学习软件开发需要掌握编程语言和软件开发流程。
编程语言是一种用于编写计算机程序的形式语言，而软件开发流程是指从问题定义到软件交付的一系列步骤。
二、学习目标1. 理解主要编程语言的基本原理和语法结构。
2. 掌握常见的软件开发工具和技术。
3. 熟悉软件开发的基本流程和步骤。
4. 能够协作开发一个简单的软件应用。
三、教学方法1. 前期理论知识讲解：通过课堂讲解、案例分析等方式，介绍编程语言的基本知识和软件开发流程的概念。
2. 实践编程项目：组织学生分组完成一个实际的软件开发项目，通过实践来巩固所学的知识。
3. 反馈和评估：及时给予学生学习成果的反馈和评估，提供个性化的学术指导。
四、教学内容1. 编程语言基础知识：- 设置开发环境：安装开发工具和编程语言的运行环境。
- 语法和数据类型：介绍编程语言的语法和常用的数据类型。
- 流程控制：讲解条件语句、循环语句等基本的流程控制结构。
- 函数和模块：介绍函数和模块的使用方法，以及如何复用代码。
2. 软件开发流程：- 需求分析：学习如何定义软件需求和编写需求文档。
- 设计阶段：讲解软件设计原理和相关的图形建模方法。
- 编码和测试：指导学生如何进行程序的编写和调试。
- 部署和维护：介绍软件部署的流程，以及如何维护和更新软件。
3. 实践项目：- 学生分组完成一个简单的软件开发项目，例如一个简易计算器或一个学生信息管理系统。
- 规定项目要求和交付时间，并给予学生充分的实践指导和反馈。
- 鼓励学生自主学习和独立解决问题。
五、教学评估针对学生的学习成果进行评估，评估可以包括以下几个方面：1. 课堂表现：出勤率、主动提问和参与讨论的情况。
课程设计与开发有效的教学设计方法与工具
课程设计与开发有效的教学设计方法与工具教学设计是教师在课程开发过程中的重要环节，而有效的教学设计方法和工具可以提升教师的教学效果。
本文将介绍几种常用的教学设计方法和工具，帮助教师在课程设计与开发中取得更好的教学效果。
一、前期需求调研在进行课程设计与开发之前，教师需要进行前期需求调研，以了解学生、教学目标和教学环境等方面的信息。
这是一个收集和分析信息的过程，有助于教师对教学内容和方法进行合理安排。
常用的工具有问卷调查、座谈会、访谈等，通过这些调研手段可以获取到学生的学习需求、兴趣爱好和学习风格等信息，从而更好地满足他们的需求。
二、教学设计模型教学设计模型是教师在课程设计中使用的框架，可以帮助教师有条不紊地进行教学设计。
常用的教学设计模型有ADDIE模型、Bloom's Taxonomy模型等。
其中，ADDIE模型包括分析、设计、开发、实施和评估五个步骤，教师可以按照这五个步骤进行教学设计，确保教学过程的完整性和有效性。
三、教学设计工具在教学设计的过程中，教师可以借助各种教学设计工具提高效率和效果。
以下是几种常用的教学设计工具：1.教学计划表：教学计划表可以帮助教师详细安排每节课的教学内容、教学目标和教学方法等。
通过合理安排教学计划，教师可以使课程内容有机衔接，提高学生的学习效果。
2.教学资源库：教学资源库是一个存储教学资源的平台，教师可以在其中收集和整理教案、教学PPT、视频、练习题等教学资料。
教学资源库的建立可以帮助教师更好地管理和应用教学资源。
3.多媒体教学工具：多媒体教学工具，如电子白板、投影仪、多媒体课件等，可以帮助教师更生动形象地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、课程评估和反馈教师在进行教学设计之后，需要通过课程评估和反馈来了解教学效果，为进一步的教学改进提供依据。
课程评估可以通过考试成绩、学生反馈、教师自评等方式进行，教师可以根据评估结果对教学进行调整和改进。
总结：课程设计与开发中，有效的教学设计方法和工具可以帮助教师提高教学效果。
网络课程设计与开发重点
网络课程设计与开发重点（李景丽）（一）网络课程设计与开发的流程网络课程的设计与开发分为需求分析、课程设计、教学设计、技术开发、课程实施5个阶段。
网络课程目标确定、内容设计和内容组织这3个环节属于网络课程的课程设计阶段，而评价和修改的环节则贯穿网络课程设计与开发的始终。
需求分析是网络课程设计与开发中的首要环节，主要包括：首先确定需求来源，利用需求分析工具进行需求调查；其次网络课程开发者对调查得来的需求进行有效性审核、分类、删除、增加等；最后对需求进行可行性评价和论证。
目标确定环节的工作主要是在需求框架下确定课程的培养目标，分析网络课程培养目标中包括的行为目标、生成性目标和表现性目标，并形成网络课程目标分析表。
内容设计和内容组织环节的主要工作是：首先确定网络课程的内容是全部新编还是改变已有课程内容。
其次，根据需求分析和目标分析表，确定网络课程中的学术性内容和针对工作绩效的内容，并确定二者的比例。
三，对网络课程的内容进行组织，网络课程的组织结构根据课程目标会表现为不同的结构形式。
网络课程教学设计包括学习环境设计和教学活动设计，网络课程实施是对其他设计环节的检验。
评价和修改贯穿于网络课程设计与开发的整个过程，每个环节的工作完成后都要进行评价，并根据评价意见进行修改。
（二）分析网络课程与网络教学系统以及网络课件之间的关系网络教学系统是网络教育系统的子系统，承担着完成网络教育培养目标、实现网络教育目的的任务。
在网络教育中，网络课程是作为网络教学系统的一个有机组成部分进行设计的，因此在网络课程开发中要考虑到与网络教学系统中的其他组成部分形成一个有机的整体。
网络课件是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的，具有相对稳定结构的教学内容和学习资源。
网络课程包括了网络课件和教学活动两个部分，网络课件是教学活动的基础，网络课程的内涵要比网络课程大得多。
（三）如何进行行为目标导向的内容—媒体设计？行为目标导向下的教学内容是层次结构良好、系统完整的学科内容。
数字化课程设计与开发培训课件
03
用
常见数字化课程开发工具介绍
1 2
Adobe Captivate
专业的eLearning课件开发工具，支持多媒体集 成、交互式测试和模拟等功能。
Articulate Storyline
功能强大的eLearning开发工具，提供丰富的交 互元素和模板，支持HTML5输出。
3
Lectora Inspire
02
数字化课程设计原
则与方法
以学习者为中心设计理念
需求分析
深入了解学习者的需求、 兴趣和背景，以制定符合 其需求的教学内容和策略 。
个性化学习
提供个性化的学习路径和 资源，以满足不同学习者 的学习风格和进度。
学习者参与
鼓励学习者参与课程设计 和开发过程，以增强其学 习体验和成果。
多元化教学内容呈现方式
建议和展望
鼓励教育工作者积极拥抱新技术，不断提升自身数字化素养。同时，加强团队协 作和跨界合作，共同推动数字化教育的发展和创新。
THANKS.
发展趋势
随着互联网技术的不断发展和普及，数字化课程已经成为教 育领域的重要发展趋势。未来，数字化课程将更加注重个性 化、交互性和智能化，以满足不同学习者的需求。
数字化课程优势与挑战
灵活性
数字化课程可以随时随地学习， 不受时间和地点的限制。
互动性
数字化课程可以实现实时互动和 交流，提高学习效果。
数字化课程优势与挑战
• 多媒体性：数字化课程可以融合文字、图片、音 频、视频等多种媒体形式，使学习内容更加生动 有趣。
数字化课程优势与挑战
01
02
03
技术问题
数字化课程的开发需要专 业的技术支持，包括课程 设计、多媒体制作、网络 技术等。
2018范一智老师最新TTT培训师培训：课程设计与开发
培训师培训：课程开发与设计【训练课题】《课程开发与设计七项修炼》【特训专家】实战派TTT培训导师、中国企业教育专TTT十佳培训师、中国企业教育专PTT十佳培训师、第四届中国十大培训师、国际职业培训师协会特约理事、上海培训师联谊会理事、中国名师学院副院长、范一智【课程收获】掌握课程开发与设计的的80组关键技巧，达成10项核心价值收获，落地10大标准工具■收获1：能够比以往任何时候都更加犀利、更加准确的识别培训需求■收获2：完全颠覆以往拖泥带水的培训设计思路，直指问题核心，引爆解决方案■收获3：掌课程标题、内容、思想、方法、载体五大关键部件的开发、设计和重建技巧■收获4：掌握课程训练推进模型与讲解模型设计的核心秘诀■收获5：掌握有效微型课程设计与开发技巧，课程开发与平时工作完美配合■收获6：掌握快速打造务实性、操作性极强的标准版课程十大手册■收获7：掌握20个傻瓜式课程开发与设计工具，让课程开发无比轻松■收获8：掌握快速PPT课件开发技巧，只占用极少甚至不占用工作时间开发出课程■收获9：开发的课程能与企业情况紧密结合，培训能出工具指引实际工作，能出绩效■收获10：着力开发“培训智能”,即对培训师的思维力,理解力,分析力、记忆力及大局观等的训练，通过剥洋葱、层分法、鱼骨图、思维导图工具的使用，使对培训技巧的运用能力大大增强，使您成为拥有个人魅力的培训师和传播者【落地化10大工具手册】1）操班手册2）配置手册3）学员手册4）演示手册5）讲师手册6）案例手册7）练习手册8）资源手册9）课程题库10）评估手册【课程对象】■内部培训师■高、中、基层管理者、骨干人员■各部门有培训需求的管理人员【授课方式】由浅入深，循序渐进讲授分析、总结提高互动研讨、实做实练案例呈现、引导发现层次推进，精致点评自我观摩、有效提升【课程时间】2天（每天7小时）【课程大纲】。
《课程设计与开发五步曲》
课程设计与开发五步曲课程背景：企业发展除了引入外部的培训外，更需要将内部的管理经验与专业技能进行传承，那如何进行有效的课程开发将内部成果显性化，如何判断或设计出符合企业需求的课程呢，那一定是经过精心、细致的设计的。
本课程将从“分析”、“设计”、“开发“、”实施“、“评估”五个步骤教会学员快速开发课程的技术，逻辑严谨，环环相扣，层层递进，课程实战性强，互动练习多，30%理论讲授，70%课堂实操练习+导师现场指导，当场出效果，学员训后可复制性强。
课程收益：●帮助培训师搭建的课程开发系统思维●能够灵活运用各种课程开发与设计的方法●能够独立设计和开发课程●能够独立完成标准课件的制作和成果输出课程时间：2天，6小时/天课程对象：企业内部讲师、培训师、培训人员、课程开发人员课程方式：小组PK +头脑风暴+现场实操演练，70%实操，30%理论，全程进行带教练习课程模型：课程大纲导引：开场一、学习目标与内容二、学习秘诀三、成人学习的特点1. 培训师识别自我风格风格测试：根据测试工具，识别自我风格，有助于课程设计中要特别关注的地方2. 成人学习的特点现场调查：采访现场各位学员的需求与期望,并进行总结3. 课程开发与设计两大核心4. 课程设计的有效转换案例互动：通过故事进行实现5. 课程开发设计的时间安排6. 培训结构化模型7. 课程系统设计模型现场互动：核心知识回顾第一讲：一步曲-A：分析一、培训需求调研1. 培训需求调查的2个重要作用2. 需求调查的3种类型3. 需求调查的6种方法调研工具：提供需求调研工具（背景、主题、内容）二、确定主题方向1. 如何进行课程选题2. 常见设计失误的课题3. 设计好的课题名称选题工具：选题卡三、完成课程收益1. 分析培训对象。
课程设计开发流程图
课程设计开发流程图一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。
具体来说，知识目标包括：1. 掌握XX学科的基本概念和原理；2. 了解XX学科的发展历程和现状；3. 学会运用XX方法分析和解决问题。
技能目标包括：1. 能够运用XX方法进行计算和解决实际问题；2. 能够进行XX实验操作和数据分析；3. 能够撰写XX学科相关的报告和论文。
情感态度价值观目标包括：1. 培养对XX学科的兴趣和热情；2. 培养学生的创新意识和团队合作精神；3. 培养学生的社会责任感。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法，以及相关实例和案例。
具体安排如下：1.第一部分：XX学科的基本概念和原理。
包括XX概念的定义，XX原理的阐述，以及XX方法的基本步骤。
2.第二部分：XX学科的发展历程和现状。
介绍XX学科的起源、发展阶段和重要成果，以及当前XX学科的研究热点和趋势。
3.第三部分：XX方法的运用。
通过实例和案例分析，讲解XX方法在实际问题中的应用和操作步骤。
三、教学方法为了达到课程目标，将采用多种教学方法进行教学，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解，系统地传授XX学科的基本概念、原理和方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和思考，培养学生的创新意识和团队合作精神。
3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生学会运用XX方法解决问题，提高学生的实际操作能力。
4.实验法：安排实验课程，让学生亲自动手进行实验操作，培养学生的实验技能和数据分析能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、经典的XX学科教材，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：提供一批相关的参考书籍，丰富学生的阅读材料。
3.多媒体资料：制作多媒体课件和教学视频，生动形象地展示XX学科的概念和原理。
通用技术教学的课程设计与开发
引入行业专家参与教学
邀请行业专家参与课程设计、授 课、实践指导等环节，增强课程 的实践性和前瞻性。
持续改进机制构建
01
建立定期评估机制
定期对课程进行评估和审查，确 保课程质量和教学效果符合预期 目标。
02
鼓励教师团队创新
鼓励教师团队积极探索新的教学 方法和手段，以提升学生的学习 兴趣和效果。
03
建立教学资源共享 平台
情境化教学策略
通过创设真实或模拟的情境，让学生在情境 中学习和应用技术。
多元化评价策略
采用多元化的评价方式，全面评价学生的学 习成果和综合素质。
02
教学内容与资源开发
教学内容选择
基础知识与技能
选择通用技术领域的基础概念和核心技能，如设计思维、创新方 法、技术实践等。
跨学科整合
将通用技术与科学、数学、艺术等学科进行有机融合，设计综合 性教学项目。
鼓励学生参与评价标准制定
鼓励学生参与评价标准的制定过程，以增强学生的主体意 识和参与感。
06
教师团队建设与培训
教师选拔及任职要求
选拔标准
具备良好的通用技术素养和教学 能力，熟悉相关课程标准和教材 ，有一定的教学实践经验。
任职要求
热爱教育事业，有责任心和团队 合作精神，能够不断更新知识和 技能，适应教学发展的需要。
02
课程强调学生的实践体验和创新思维，鼓励学生在实践中发现
问题、解决问题。
综合性与跨学科性
03
通用技术课程具有综合性和跨学科性，涉及多个学科领域的知
识和技能。
设计原则与策略
学生中心原则
课程设计应以学生为中心，关注学生的需求 、兴趣和发展。
合作学习策略
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1《课程立项开发申请表》
2 《培训方式分析卡》
说明：
1. 《培训方式分析卡》是根据目标学员的基本素质、绩效记录以及执行工作任务的次数等
情况，对执行该工作任务的难度，重要性和频率所进行的分析。
其中“缺陷频率”是指学员在以往工作中犯错或失误的频率，“损失情况”是指学员由于犯错或失误所造成的或可能造成的损失情况。
三项得出的分析结果需要结合《培训方式对照表》来确定培训方式。
2. 课程设计师须与主题专家一起使用分析卡对学员进行分析：
3. 步骤说明：
1) 步骤1：在分析卡中打√
2) 步骤2重要性和执行频率，并在相应字母上标示红圈 3) 步骤3：把判断结果汇总到小结中；
4. 字母说明：
1) 难度: L （低）M （中）H （高）
2) 重要性：N （不重要）M （一般重要）Y （重要） 3) 执行频率：I （低频率）M （中等频率）V （高频率）
精品文档
3 《培训方式分析卡明细对照表》
说明：此表是课程设计师与主题专家在使用《培训方式分析卡》对学员进行分析的时候可以参考的明细对照表，当在《培训方式分析卡》的每一项内打完√后，参照此表来确定工作任务的难度、重要性以及执行频率。
.
说明：
1.《培训方式对照表》是根据《培训方式分析卡》的分析结果在此表中找出对应的位置，
从而确定培训方式。
例如，如果在《培训方式分析卡》中得出的结论是L Y I，那么可以看出，它所对应的培训方式是正式培训。
2.培训方式：
1)正式培训：指接受正式的教室内培训；
2)在岗练习：指无需参加教室内培训，只需在岗上逐步熟练工作任务；
3)正式培训加在岗练习：两者都需要；
4)操作说明书：指为在岗练习提供操作指引。
3.《培训方式对照表》不包括电子课程、自学、教练辅导等其他形式，并且在使用中只作
为课程设计的参考信息。
4.在《培训方式对照表中》查询不到的数据，如H.Y.V或L.N.I 通常是不需要培训或通过
培训也很难达成的技能。
根据工具2中的例子，M.Y.V在此表中则属于正式培训。
说明：根据每个培训内容以及培训方式的分析结果，将最终确定的培训方式填入表中。
在右边栏填入培训对象。
7《学习内容结构图模板》
.
说明：
1. 虚线以下的内容不包括在课程中，是学员在课前必须具备的知识
2. 大方格中的小方格中填写学习内容类型，及字母A、M、I、C、V
字母说明：
（1）A态度
（2）M动作技能
（3）I智慧技能
（4）C学习技能
（5）V言语信息
3. 大方格中用动宾结构描述学习内容，如演示Word的功能
.
精品文档
8 《表现性目标对照表》
说明：
1.一旦确定了学习内容的类型，下一步就是参考《表现性目标对照表》确定行为表现性目
标。
2.如表所示，像“选择”和“采用”、“生成”等都是每一种学习类型所对应的常用的行为
动词。
根据这些行为动词来确定表现性目标。
9 《课程效果图模板》
说明：
1、在绘制《课程效果图》时，应首先根据横轴的成人学习五步法（1.引起注意2.学员参与
学习活动3.学员分享 4.学员总结5.学以致用）设计教学步骤。
2、然后依照纵轴的教学刺激度用线条描述五步法中每个步骤的具体的教学事件。
3、接下来要统计每个刺激度所占用的时间，并对>=5和>=3刺激度的教学事件的时间进行
统计分析，刺激度5以上的时间应占50%，刺激度3以上也就是主动学习的时间应占70%（以上数值供参考）
4、图中的曲线代表成人一天的注意力曲线，在注意力较低时，应设计较高刺激度的教学事
件。
10 《课程大纲模板》
说明：
1、依据《课程效果图》列出课程大纲，将所有的学习目标、学习内容，以及与之相对应
的教学事件和时间写入课程大纲中。
2、组织者根据拟定完成的大纲审定是否进入开发阶段，并签字审批。
11 《动机模型》
说明：
1.在开发课程的开始阶段，首先需要考虑3件事情，那就是如何吸引学员的注意，如何激
发学员的学习动机（WIIFM），以及如何建立学员的学习信心（YCDI）。
]
2.动机模型是将学员的学习动机划分为10个等级，等级越高，学员学习动机的稳定性越
强；相反，等级越低，学员学习动机的稳定性越弱。
3.课程设计师需要根据动机模型来确定学员的学习动机层面，接着才能定义动机目标（即
确定几个动机层面中最为重要的动机），并设计动机策略。
4.WIIFM：What is it for me? 学习对我有什么好处？
5.YCDI：You can do it! 你能学会！
6.YCNDI：You can not do it! 你学不会！
7.NFM：Nothing for me. 对我没好处。
.
.
说明：《认知目标词典》是在课程设计师确定认知目标所属的知识类别以及认知过程的类别时可以参考的工具。
表中列出了每一个类目的其它可替代的名称以及相关的解释和例子。
大家可以根据自己设定的表现性目标在《认知目标词典》中找出与之相对应的位置，从而确定所属的认知目标。
.
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13 《认知目标分类表》
说明：
1.认知目标用以评价学员头脑中对学习目标的达成情况，它可以是表现性的，也可以是非表现性的。
2.在课程设计师确定了学员的表现性目标后，需要将表现性目标转化为认知目标，这样可以更加准
确地设定学习目标并帮助学员理解学习的目的。
3.另外，分类表可以帮助课程设计师确定目标、评估和教学活动怎样以有意义、有用的方式相配合。
也就是说，分类表可以帮助实现“目标、教学活动和评估的一致性”。
4.《认知目标分类表》的横行和竖列分别包括了知识类别和认知过程类别。
表中的单元格是知识和
认知过程的交汇处。
不论是明晰的或内隐的目标，所包括的知识和认知过程都可以按照这个分类表的框架进行分类。
因此，所有目标都可以置于该表的单元格中。
在使用该表时，课程设计师需要分别将此次课程的教学目标、教学活动以及评估方法所对应的认知目标标注在表中的单元格中，这样对于课程的目标、教学活动和评估的一致性也就一目了然了。
5.对于如何确定所属的认知过程类目，可参照《认知目标词典》。
14 《记忆衰减、强化、重学量趋势图》
说明：
1. 主动控制：指学员在对知识和技能不熟练的情况下，在应用知识和技能时须集中注意力。
2. 自动控制：指学员在熟练掌握知识和技能的情况下，在应用知识和技能时只占用较少的注意力
资源。
3. 学习的成方法则：指对学习的内容练习2次，则对学习内容的强化是4倍，如果练习3次，则
强化9倍，以此类推。
4. 重学量：指在合理时间间隔内复习所学的内容，复习所占用的时间越来越少
5. 间隔：指复习的时间间隔。
15 《课程测试表》
说明：《课程测试表》供公司培训部门测试课程，以及课程评审委员会验收课程时使用。
首先，课程设计师会依据评价点来测试此次课程的学习效果。
其次，课程评审委员会依据《课程测试表》中的评价点及课程的测试结果最终决定课程是否通过。
其中，表中的1-6项均为一票否决项目，只要有一项不符合要求，应不予通过，同时评委应当在修正意见中对不符合项给予说明。
16 《课程内容描述》
16-1 引起注意
16-2 WIIFM
说明：学员列出主要的三个动机层面，再从其中选择一个作为动机目标。
16-3 YCDI
16-4 回顾
16-5 关联
16-6 内容结构图
16-7 设置认知目标
16-8 解读模块
16-9 编辑教材16-9-1学员手册
16-9-2讲师手册
16-9-3演示文稿
16-9-4检查表
16-9-5道具
16-10 绘制图表
16-11 呈现新知识
16-12 举例
16-13 练习
16-14 反馈
总结
16-15
16-16 测试
精品文档
16-17 在岗练习
说明：《课程内容描述》中包含了开发一门课程的17要素，课程设计师将针对每个要素所选用的方法在各个表中以其它颜色标注出来，并对选用的方法进行详细地内容描述。
这项工作使得课程设计师在书写课程内容的时候获得了清晰的框架。
.。