第9单元人体生命活动的调节教案-九年级生物复习
“人体生命活动的调节” 教学设计
“人体生命活动的调节” 教学设计一、教学目标1.知识目标o描述人体神经系统的组成。
o理解神经调节的基本方式及结构基础。
o阐明激素调节的原理和常见激素的作用。
2.能力目标o通过观察、分析资料，提高学生的信息处理能力和逻辑思维能力。
o通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作学习能力和实验探究能力。
3.情感目标o让学生体验生物学知识与生活的紧密联系，激发学生对生物学的兴趣。
o培养学生关注自身健康和关爱他人的意识。
二、教学重难点1.教学重点o神经调节的基本方式和结构基础。
o激素调节的原理和常见激素的作用。
2.教学难点o反射弧的结构和功能。
o激素调节与神经调节的协调关系。
三、教学方法1.讲授法：讲解人体生命活动调节的基本概念和原理。
2.直观演示法：通过图片、视频等展示神经系统的结构和激素调节的实例。
3.小组讨论法：组织学生讨论相关问题，促进学生之间的思想交流和合作。
4.实验探究法：进行简单的模拟实验，帮助学生理解神经调节的过程。
四、教学过程（一）导入（5 分钟）1.播放一段精彩的体育比赛视频，如篮球比赛，展示运动员们迅速而准确的反应。
2.提问学生：运动员们为什么能够如此迅速地做出反应？人体是如何调节这些生命活动的？（二）神经系统的组成（10 分钟）1.展示神经系统的图片和示意图，讲解中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统（脑神经和脊神经）的组成。
2.让学生列举生活中与神经系统相关的例子，如手被针扎后的反应。
（三）神经调节的基本方式（15 分钟）1.引入 “反射” 的概念，通过 “膝跳反射” 的小实验，让学生亲身体验反射现象。
2.讲解反射的结构基础 —— 反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
3.组织学生小组讨论常见的反射实例，并分析其反射弧的组成。
（四）激素调节（15 分钟）1.播放有关激素调节的科普视频，介绍激素的产生部位和作用特点。
2.详细讲解几种常见激素（如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等）的作用和失调时引起的疾病。
人教版中考生物专题复习----人体生命活动的调节
专题复习：人体生命活动的调节导学案（本考点近三年都考了，但分值不多，为1-3分，激素调节重记忆、对比，神经调节重理解、联系与应用）一、 复习目标：1、说出神经元的结构和功能 2、描述神经系统的组成和主要功能3、知道神经调节的基本方式是反射，说出反射弧的组成4、能区分条件反射和非条件反射。
5、举例说明激素对人体生命活动的调节。
6、理解神经系统和激素对生命活动的调节作用并掌握常见题型的解法二、课前预习（组长检查）考点1 说出神经元的结构、功能1．神经元：也叫神经细胞，是神经系统结构和功能的______________。
2．神经元的结构包括________和_________，突起有________和________。
3．神经元的功能：_________，产生并传导_______。
4．神经冲动传导的途径：树突→细胞体→轴突。
考点2 描述神经系统的组成和主要功能 1．神经系统的结构神经系统 脑（包括大脑、小脑、脑干） 脊髓 2．脑是神经系统中最高级部分，包括____、_____和____三部分。
大脑：分别具有管理人体不同部位的功能。
小脑：主要负责人体运动的_______，协调肌肉的活动，如步行、奔跑等，并保持_________。
脑干：主要控制________、__________的运动，如呼吸、心跳、血压、体温等。
3．脊髓：是中枢神经系统的____部位，具有____和____功能。
考点3 知道神经调节的基本方式是反射，说出反射弧的组成1．反射：是人(动物)体通过神经系统对各种刺激作出反应的过程。
⎧⎨⎩⎧⎨⎩2．反射是通过________来实现的，其类型有条件反射和非条件反射，对应的动物行为有__________行为和__________行为。
3．反射弧包括：A →B C → D → E → 。
（→代表神经冲动的传导方向）反射弧模式图考点4 反射的类型反射类别形成 反射弧特点 神经联系 举例 非条件反射生来就有的反射 神经中枢为 固定，不可消退 吃梅止渴等 条件反射 后天形成的反射 神经中枢为 暂时，可以消退 望、谈梅止渴等 考点5 列举激素对人体生命活动调节的作用1．激素：人体中的激素是由_________分泌的，是对生命活动起重要调节作用的微量化学物质。
九年级生物 人体生命活动的调节复习学案
九年级生物学案1.激素有分泌的不通过，直接进入到腺体内的，并随着输送到全身各部。
2.垂体：分泌促进生物的生长和发育。
异常：幼年过多，症；幼年过少，。
甲状腺：分泌，促进生物的生长发育。
异常：幼年不足，发育迟缓，症；成年过少，导致病。
缺乏时可以通过食用来治疗。
如海带。
胰岛：分布于胰腺中，分泌素等。
调节糖在体内的吸收和消化等。
缺乏胰岛素，导致细胞吸收和利用血糖的能力减弱，形成病。
可通过来治疗。
卵巢：分泌雌性激素等睾丸：分泌雄性激素等人体生命活动的调节方式主要是，同时也受的调节。
3.神经系统由组成。
脑和脊髓组成神经系统；脑神经和脊神经组成神经系统。
大脑：包括左右两个大脑半球，表面是，具有感觉、运动、语言等多种生命活动的功能区——神经中枢。
小脑：使运动、维持。
脊髓：具有功能。
神经元：又叫，包括和两部分。
是构成神经系统结构和功能的基本单位。
4.神经调节的基本方式。
反射的结构基础。
反射弧应当包括五个部分：膝跳反射的反射弧：膝盖处的韧带（感受器）→传入神经→脊髓（神经中枢）→传出神经→大腿肌肉（效应器）。
非条件反射：人生来就具有，如：条件反射：通过长期形成，如：望梅止渴、听见上课铃声进教室。
与有关的反射是复杂的，也是人类所特有的，如谈梅生津、谈虎色变。
5.视觉的形成过程：外界物体反射来的光线，依次经过、、和，并经过等的折射，最终落在上，形成一个物象。
视网膜上有细胞，这些细胞将图象信息通过传给人就产生了视觉。
近视形成：，物象落在视网膜，形成近视。
可以通过来调节。
远视（老花眼）形成：物象落在视网膜，形成远视。
可以通过来调节。
外耳：耳廓（收集声波）、外耳道中耳：鼓膜(接受刺激，产生震动)、听小骨、鼓室耳：半规管前庭感受头部位置的变动的情况，与维持身体平衡相关（如晕车）内耳：：内有对声波敏感的感觉细胞，这些细胞可以将声波信息通过传给形成听觉。
咽鼓管：与咽相通，调节鼓膜两侧压力，保持鼓膜内外气压。
注意：遇到巨大的响声时，要迅速张口，使张开，使鼓膜内外的以免震破鼓膜。
初中生物《人体生命活动的调节专题复习》优质课教案、教学设计
人体的生命活动的调节主备人：一、教学目标的确定:人体生命活动的调节这一专题，根据考纲的要求：描述人体神经系统的组成；概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。
概述人体神经调节的基本方式。
举例说明人体的激素参与生命活动调节这些要求结合学生现有的知识水平，本课的教学目标确定为：复习目标根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，本课的教学目标确定为：1、知识目标①.知道眼球的结构及其功能；理解视觉的形成过程；关注近视的成因及预防②.知道耳的结构及其功能；理解听觉形成的过程③.知道人体神经系统的组成及各部分④.理解反射的概念，明确反射与反射弧的关系，理解简单反射与复杂反射的区别与联系⑤.知道人体内分泌腺及其分泌的激素特点和功能2、技能目标①通过事实的剖析，培养学生的科学思维能力；②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用；③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生自主学习的能力。
3、情感目标①通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神；②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
二、重点难点确立和策略：“人体的生命活动的调节”重点是以膝跳反射的学习为例，知道神经调节的基本方式反射通过的结构基础——反射弧的结构以及相关功能，以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用；难点是神经调节相关实例的分析。
本内容知识点多，比较抽象。
在授课过程中采用情景教学法，以《人民的名义》5 个剧情串联始终，结合大量的图片、事实，进行分析、归纳，得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。
三、课时确定：1 课时四、教学过程：五、教学反思内分泌失调引起的疾病越来越引起人们的关注，人们对内分泌失调症和激素类药物的误解，能激发学生的求知欲。
从生活中提出疑问，用知识指导生活，从问题到知识到新问题到新知识，充分体现了课堂开放性和学生能力的培养。
人体生命活动的调节【教案】—【教学设计】
人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】第一章：绪论【教学目标】1. 了解人体生命活动调节的概念及其重要性。
2. 掌握人体生命活动调节的基本方式。
【教学内容】1. 人体生命活动调节的定义。
2. 人体生命活动调节的重要性。
3. 人体生命活动调节的基本方式。
【教学活动】1. 引入话题：讨论人体生命活动调节在日常生活中的实例。
2. 讲解概念：介绍人体生命活动调节的定义及其重要性。
3. 小组讨论：探讨人体生命活动调节的基本方式。
【教学评价】1. 学生能够准确描述人体生命活动调节的概念及其重要性。
2. 学生能够列举人体生命活动调节的基本方式。
第二章：神经调节【教学目标】1. 了解神经调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 掌握神经调节的基本过程。
【教学内容】1. 神经调节的定义。
2. 神经调节在人体生命活动调节中的作用。
3. 神经调节的基本过程。
【教学活动】1. 引入话题：通过实例介绍神经调节在日常生活中的应用。
2. 讲解概念：介绍神经调节的定义及其在人体生命活动调节中的作用。
3. 小组讨论：分析神经调节的基本过程。
【教学评价】1. 学生能够准确描述神经调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 学生能够解释神经调节的基本过程。
第三章：体液调节【教学目标】1. 了解体液调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 掌握体液调节的基本过程。
【教学内容】1. 体液调节的定义。
2. 体液调节在人体生命活动调节中的作用。
3. 体液调节的基本过程。
【教学活动】1. 引入话题：通过实例介绍体液调节在日常生活中的应用。
2. 讲解概念：介绍体液调节的定义及其在人体生命活动调节中的作用。
3. 小组讨论：分析体液调节的基本过程。
【教学评价】1. 学生能够准确描述体液调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 学生能够解释体液调节的基本过程。
第四章：内分泌调节【教学目标】1. 了解内分泌调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
生命活动的调节教案
生命活动的调节教案一、教学目标1. 让学生理解生命活动的调节是什么，以及它在生物体中的重要性。
2. 让学生掌握神经调节和体液调节的基本概念和特点。
3. 让学生了解激素的作用和激素调节的过程。
4. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 生命活动的调节概述生命活动的调节定义生命活动的调节方式2. 神经调节神经调节的基本概念神经调节的过程神经调节的特点3. 体液调节体液调节的基本概念体液调节的过程体液调节的特点4. 激素的作用和调节激素的基本概念激素的作用方式激素调节的过程5. 生命活动调节实例分析实例一：血糖调节实例二：体温调节实例三：水平衡调节三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考生命活动调节的重要性。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析实例，理解神经调节、体液调节和激素调节的过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《生物》或其他相关教材。
2. 教学PPT或投影片。
3. 实例分析和讨论的材料。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和合作精神。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
4. 期中期末考试：设置有关生命活动调节的问题，评估学生对该部分的掌握情况。
六、教学安排1. 课时：本章节共计4课时。
2. 教学顺序：在介绍生命活动的调节概述后，依次讲解神经调节、体液调节、激素的作用和调节，分析生命活动调节的实例。
七、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一章节的内容，为新章节的学习做好铺垫。
2. 讲解：结合PPT或投影片，讲解本章节的主要内容。
3. 互动：穿插提问、讨论等互动环节，巩固学生的学习效果。
4. 实例分析：呈现实例，引导学生分组讨论，分析实例中的生命活动调节过程。
5. 总结：对本章节内容进行总结，强调重点和难点。
《生命活动的调节》复习教学设计
《生命活动的调节》复习教学设计发表时间：2011-02-22T10:22:05.307Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第3期供稿作者：吴荣伟[导读] 本文对科学教学中一节复习课的教学设计进行了介绍，旨在帮助广大教师理清教学思路，提高复习效率。
吴荣伟摘要：本文对科学教学中一节复习课的教学设计进行了介绍，旨在帮助广大教师理清教学思路，提高复习效率。
关键词：教学设计；思路；；理念作者简介：吴荣伟，任教于浙江省庆元县竹口中学。
一、教学设计的基本理念：基于一个目的、一个核心、恰当方法1.一个目的：是指温故而知新、查漏补缺、巩固提高。
2.一个核心：是“反遗忘”、向遗忘挑战。
3.恰当方法：复习方法恰当，可以起到事半功倍的效果。
二、教学设计的基本思路：两条主线、一个结果1.两条主线：一条主线为环境中的因素对生物行为的影响（外部影响）。
另一条主线为生物体内的激素和神经对生命活动的调节（内部影响）。
2.一个结果：环境因素和生物体内因素的共同作用产生了生物的各种行为。
三、教学设计的三维目标1.知识和技能目标知识目标：会说出环境因素对生物行为的影响有哪些会说出植物常见的感应性现象会说出植物的生长素产生的部位及分布区域会说出人体内分泌腺分泌激素的种类及作用会说出神经元、神经系统的结构及脑的结构和功能会说出反射弧构成的五个部分技能目标：会在实例中判断是什么环境因素对生物行为的影响会解释植物向光性的原因会理解达尔文向光性实验的目的会在实例中区分动物的先天性行为和后天性行为会读懂人体产热和散热的图表2.科学过程、方法和能力(1)在复习过程中会提出一个自己感兴趣的问题或一知半解的问题(2)在复习中既注重温故而又有创新(3)提高解答图表题的能力 3.科学态度、情感和价值观(1)激发学生学习科学的兴趣(2)培养学生正确严谨的科学态度四、教学媒体、方法的组合运用多媒体展示、讨论法五、教学过程的设计：主要教学内容复习引入：复习程序：T：你所知道的生物的行为有哪些？ S：蜗牛要夏眠，青蛙、蛇要冬眠，候鸟迁徙，鹰昼伏夜出，燕子低飞要下雨等 T：你们认为环境中的哪些因素会影响生物的这些行为？ S：气温变化，湿度变化，昼夜更替等 T安排练习（略）：T：那么环境因素对植物的行为会有影响力吗？ S：会，植物对环境中的不同刺激也会作出不同的反应 T：正确，请看下面的练习 T：安排练习（略）： 2.连线相对应的关系茎的向光性水分茎的向水性光照根的背地性地球引力根的向地性肥料根的向化性温度根的向热性肥料叶的向触性接触（板书）2.影响植物行为的环境因素：光照（茎向光性和背地性），地球引力（根向地性）水分（根向水性），肥料（根向化性）温度（根向热性），接触（叶向触性）T ：环境因素对生物的行为会产生影响，那么生物体内的因素对生物的行为会产生影响吗？T：请阅读达尔文向光性实验的示意图（或用多媒体小平台展示图片）（P93）你能得出的实验结论是什么？T ：得出结论：1、胚芽的尖端会产生生长素（图1、2）2、光照会使生长素分布不均匀，背光侧比向光侧多（图3、4）（板书）二、生物体内的激素对生命活动的调节1.植物体内有生长素：会促进植物的生长T：动物体内有激素吗？S：有，很多T：你能举例出多少呢？S：有胰岛素、生长素、性激素、甲状腺激素、肾上腺激素等T：正确，你知道这些激素都是由哪些腺体分泌的吗？请看下面的练习：T：安排练习（略）：（板书）1、人体内有多种激素：胰岛素（胰岛），生长素（脑垂体）甲状腺激素（甲状腺），肾上腺激素（肾上腺）性激素（男：睾丸，女：卵巢）T：在人体内除了激素会调节生命活动外，还有哪些因素也会调节生命活动呢？ T：举例：你们能否说出缩手反射产生的全过程？T：手接受痛觉或热觉刺激→传入神经→大脑（有许多最高级神经中枢）→传出神经→效应器（产生缩手反应） T：可见神经对人体的生命活动也会产生调节作用。
人体生命活动的调节【教案】—【教学设计】
人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】一、教学目标1. 让学生了解人体生命活动的调节机制，包括神经系统和内分泌系统的功能和作用。
2. 使学生理解人体在不同环境下的自我调节能力，以适应外界变化。
3. 培养学生对人体生命活动调节的兴趣和好奇心，提高其探究科学知识的积极性。
二、教学内容1. 神经系统的功能和作用：介绍大脑、脊髓和神经元等基本组成，以及神经系统在人体生命活动调节中的作用。
2. 内分泌系统的功能和作用：介绍激素、内分泌腺等基本组成，以及内分泌系统在人体生命活动调节中的作用。
3. 人体自我调节实例分析：分析人体在不同环境下（如温度、运动等）的生理反应和调节机制。
4. 人体生命活动调节的生理意义：探讨人体生命活动调节对健康、疾病等方面的影响。
5. 人体生命活动调节与生活实际：引导学生关注人体生命活动调节在日常生活、保健等方面的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：神经系统和内分泌系统的功能和作用，人体自我调节实例分析，人体生命活动调节的生理意义。
2. 教学难点：神经系统和内分泌系统在人体生命活动调节中的相互作用，人体自我调节机制的机理。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体生命活动调节的奥秘。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，生动形象地展示神经系统和内分泌系统的结构和功能。
3. 组织小组讨论，让学生分享对人体生命活动调节的理解和感悟。
4. 开展实验活动，让学生亲身体验人体生命活动调节的过程。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 实验报告评价：评价学生在实验过程中的操作技能、数据处理和分析能力等。
4. 课后作业评价：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
六、教学准备1. 教材或教辅：选择适合学生年龄阶段的教材或教辅，如《生物学》、《人体生理学》等。
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第九单元人体生命活动的调节
——探究身体生命活动调节的奥妙当我们在打篮球时，完成一个精准的投篮动作，人需要通过眼耳等感觉器官获取信息，在人体的神经系统和内分泌系统的密切配合下快速作出肢体反应。
那么神经调节和激素调节是如何影响我们打篮球等生命活动的呢？
本单元包括《人体的激素调节》、《神经调节的结构基础》、《神经调节的基本方式》和《人体对周围世界的感知》四个章节的内容。
本单元的核心内容是神经调节和激素调节。
在前面学习了人体基本生命活动的基础上，来学习有关人体生命活动的调节问题，只有明确了生命活动的调节机制，才能认识到生命活动调节的重要意义，进而更健康地生活。
1.说出人体内分泌腺的特点、激素的种类及分泌异常症。
2.描述神经系统的组成和功能，说出神经元、中枢神经系统的结构与功能相适应的特点。
3.概述神经调节的基本方式，能说出反射弧的组成，区别条件反射和非条件反射。
4.描述眼和耳的结构及功能，描述视觉、听觉形成的过程，说出科学用眼用耳的做法。
学习内容课时活动设计
整体认知 2 结合《学习设计与指导》中本单元内容设计的问题研读教材，也可查阅271bay中资源，了解激素调节、神经调节和人体通过眼和耳对周围信息的感知，形成自己的整体认知，尝试初步构建知识结构。
核心内容人体的激
素调节
1
1.观察人体主要内分泌腺及分泌的主要激素图，说出内分泌腺及其分
泌激素；
2.实验探究饲喂甲状腺素的蝌蚪、糖尿病等，说出常见激素的作用及
分泌异常症，明确不同激素具有独特的生理作用。
单元学习目标单元学习计划
评价内容评价量规等级整体认知能将本单元的核心知识构建成思维导图★
激素的作用机制1.列举人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
★
2.完善实验过程，分析出甲状腺激素的作用。
★★
3.列举一系列激素分泌异常症并分析出病因，明确不同激素具有独特的
生理作用。
★★★
神经调节的结构基础1.构建出神经元的模型并能结合模型说出各部分功能。
★
2.区分神经末梢、神经纤维和神经的概念。
★★
3.分析出脊髓和大脑的具体结构及功能。
★★★
神经调节的基本方式1.概述神经调节的基本方式，画出膝跳反射的反射弧。
★
2.能根据实例区分反射的类型，能分析神经损伤对反射的影响。
★★
视觉、听觉的形成过程1.明确眼球和耳的主要结构和功能。
★
2.说出视觉和听觉的形成过程。
★★
3.说出近视与远视的原因及矫正措施；说出鼓膜破裂导致失聪的原因；★★★
神经调节的结构基
础2
1.观察神经系统示意图、制作神经元模型，说出神经系统的组成和功
能、区分神经纤维与神经；
2.分析脊髓和脑的结构，理解中枢神经系统的结构和功能。
神经调节
的基本方式1
1.进行膝跳反射，说出反射弧的结构和神经冲动的传导途径；
2.分析“望梅止渴”案例，区别条件反射与非条件反射。
感知周围
世界 2
1.观察眼、耳结构图和模型，描述眼、耳的结构和功能，总结视觉、
听觉的形成过程；
2.模拟眼球成像原理实验,探究近视成因，总结科学用眼用耳的措施。
单元学习评价。