心声1
浅析舞蹈作品《心声》的民族风格特点-毕业论文
浅析舞蹈作品《心声》的民族风格特点摘要舞蹈是人类社会重要的文化承载方式，在这种艺术形式中人们能够看到随着社会的发展和人文的变。
不同的地区具有不同的地理文明特点，也就孕育了不同的民族文化和民族特色，对于生活在高原地区、能歌善舞的藏民族来说，舞蹈它不仅仅是一种娱乐方式，更是一种民族文化，也是一种民族的精神信仰，藏族的舞蹈种类丰富，姿态优美动人，并且蕴含着深厚的文化底蕴。
第十届桃李杯上，优秀女生群体舞蹈《心声》是典型的藏族舞蹈，《心声》以优美的舞姿，以对藏族舞蹈形式和特征的生动再现，突出了藏民族的民族之美，再现了藏族人民的原始美和心灵美，用舞蹈的体态语言展现了一个民族的历史的纪念绵延和民族魅力。
关键词：藏族；民族特色；民间舞蹈；舞蹈特色俗语言“一方水土养育一方人”。
不同的地区具有不同的地理文明特点，也就孕育了不同的民族文化和民族特色。
藏民族是我国分布较为集中的民族，在藏民族生活的地区被外界称为藏区。
由此可以看出藏族文化的独特性，甚至能够形成并支撑起一个完整的文化系统和文明体系。
舞蹈这种艺术形式，作为文化的外显表达，对于一个民族和地区的社会、经济和文化生活的展现是全景式的，在舞蹈中，人们能够看到随着社会的发展和人文的变迁烙印在艺术中的痕迹。
特别是对能歌善舞的藏民族来说，舞蹈它不仅仅是一种娱乐方式，更是一种民族文化，也是一种民族的精神信仰，藏族的舞蹈种类丰富，姿态优美动人，并且蕴含着深厚的文化底蕴。
在各种舞蹈种类中，民间舞蹈和祭祀宗教舞蹈是两种主要的舞蹈形式，这与藏民族的民族文化和宗教信仰有关，而这些也都对藏族舞蹈产生了深刻的影响，使得藏族舞蹈有着自己不同于其他民族的舞蹈美学。
第十届桃李杯上的优秀群舞作品《心声》是较为典型的藏族舞蹈，再现了藏民族的原始美和民族美，用舞蹈的体态语言展现了一个民族的历史的纪念绵延和民族魅力。
在《心声》这支舞蹈中，充分展示了藏族舞蹈的肢体动作特征和艺术审美，诸如“顺拐”、外开脚、踢腿等动作，通过这些腿和脚之间的协调平衡，营造出一种古拙淳朴之气；以飘逸的哈达营造出一种行云流水的流畅之美，这也是藏族舞蹈的精华之所在。
《第12课 心声》教案1
《第12课心声》教案1张秀娟各位领导、老师们：大家好！今天我说课的内容将从说教材，说教学目标，说教学过程，说教学反思四个方面进行。
说教材《心声》是人教版课程标准实验教科书九年级上册第三单元最后一课。
本单元为小说单元,四篇课文都有典型的情节,鲜活的人物,语言通俗易懂。
《心声》是一篇难得的反映校园生活的小说，作者通过区公开课上，李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真纯朴特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。
《心声》这篇小说篇幅较长，但情节清楚，线索分明，语言精美易懂。
小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象和令人伤感的语言表达感染着读者。
因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。
同时，学生还可以从主人公身上学习天真、纯朴、执著地追求目标的思想和品格。
说教学目标1、知识与技能：学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解主题，引导学生学会学习，培养创新精神。
3、情感态度与价值观：(1)让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
(2)引导学生辩证地看待社会问题和学校的不良现象。
教学重难点了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义。
教学方法1、巧引由前几天刚刚完成的作业《我孤独，是因为……》导入新课。
2．畅谈精选讨论话题，鼓励学生展开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。
3．深扩拓展文本，挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。
说教学过程一、导入同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。
二、新课（一）、作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。
初中语文《心声》第一课时 教案
明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。
五、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。
教学反思
当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
四、自主阅读，体验感悟
1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
初一作文：彩虹的心声(1)_650字
彩虹的心声（1）_650字美丽的大自然五彩缤纷，变幻莫测。
它们使得许多古代诗人流连忘返，使他们用无穷的语言来描绘它们。
第一章《大自然的心声》当我们看见小草吐绿，听到虫鸣鸟叫，闻到百花芳香时，我们便不禁感受到万物的欣欣向荣，自然的无限美好。
我们的生活离不开大自然的恩赐。
我们的饮食来自大自然赋予的蔬菜，水果；穿着来自大自然馈赠的棉花，蚕丝……可无私奉献的大自然却正受到人们的摧残。
就拿我们学校周围的环境来说吧，山上的树木为人们提供了新鲜的氧气，但却遭到了附近居民的乱砍盗伐，造成植被被大面积减少；原本清澈见底的河流成了人们倒垃圾的场所，每当涨水时，一些垃圾便会漂浮在河面上，形成不雅观的景象；校园里的草坪为美化环境作出了自己的贡献，却受到一些同学的踩踏……凡此种种，都是破坏环境，不尊重自然的表现。
在农村里，破坏环境的现象就如此严重，更何况城市呢！如今虽然人们的生活水平有了很大的提高，但是，人们并没有加强保护环境的意识。
在大街上，有些人对垃圾桶视而不见，将垃圾随地乱扔；在旅游景点，有些不文明的游客乱折花朵，树枝，甚至还有一些游客在古建筑上或在树上刻“xxx到此一游。
”这些行为不仅影响了自身形象，而且对当地的生态造成了极大的破坏。
走近自然，了解自然，享受自然，大家都深深感受到了大自然的无穷魅力，但我们也要认真倾听大自然的心声，树立生态文明观。
从现在开始，付出自己的实际行动，从身边一点一滴的小事做起。
不乱扔垃圾，维护环境整洁；少用一次性筷子，维护树木数量；购物使用环保袋，减少白色污染……我们既然来自大自然，那么就有责任尊重无私奉献的大自然。
用感恩的心态走近自然，你就会解读出“一沙一世界，一叶一菩提”的。
心声课文原文
心声课文原文心声课文原文《心声》通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题，小说以其深沉的思想内涵,凄楚的人物形象,纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达,感染着读者。
《心声》《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。
他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。
在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手……已经打过放学铃了。
坐在窗口的京京稍稍一侧脸，就看见了背着书包往校门口走的同学们。
大家都下课，就是他们班还不下课。
程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。
“李京京!注意力集中!”一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。
程老师的目光不满地盯住他。
程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。
连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。
“大家都注意听，这件事很重要。
”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。
“区教育局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉问题，昨天发下去的讲义，你们都看了吗?”讲义上印的是一篇小说《万卡》，俄国作家契诃夫写的。
京京看了好几遍。
这个故事他喜欢极了。
那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍：“课上要求大家表情朗读。
大家把讲义拿出来。
”一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。
“那天由这几个同学朗读。
林蓉，你读第一段。
赵小祯，从‘亲爱的爷爷……’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。
周海，你从……”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说：‘表情朗读课文。
’你们就举手。
一个一个顺序来。
别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。
”京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
“李京京，又是你不定神。
心声 (1)
2、“你说什么？”赵小桢惊讶地问。京京有点发jiǒn。 发jiǒn （ ）：
3、那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是 缠在他心上，弄得他一整天都有点神情huǎnhū。 huǎnhū（ ）（ ）：
三、程老师以“你的嗓子沙哑得厉害，念不 好”为由，断然拒绝了李京京朗读课文的请 求。这时，李京京“垂下头。他多么喜欢这 个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的 那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道 一定要唱歌的嗓子吗？” 这段文字用了哪种描写方法？表现了李京京 怎样的性格特点？是什么原因造成他这样的 性格特点？由此，小说中表现了他怎样的心 声？
二、从括号里选择恰当的词语填到相应的横 线上。 1、一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。 程老师的目光不满地 （看 望 盯）住他。 2、讲义从他的手指间 （滑落 飘落 飞落），飘在地上，他没有发觉， 一动不动。 3、京京刚走出教室，琅琅的读书声就从 背后 （跟 响 追）了上来。
练一练，看一看我的收获 一、根据拼音将词语填写完整，并解释该词。 1、连她说话、手势、走路，也都有那么一股zhǎn钉jié 铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的 人。 zhǎn（ ）钉jié（ ）铁：
速读课文 讨论问题
思考一下文章主要是如何刻画李京京的?请举例说明 思考一下文章主要是如何刻画李京京的? 作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么? 作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么? 心理描写 动作描写 语言描写 神态描写 作用:刻画出京京沉郁,倔强,认真的性格和善良自强的 作用:刻画出京京沉郁,倔强,
生李京京的故事，揭示了社会生活和义务教育中 生李京京的故事， 普遍存在的一些令人深思的问题。 普遍存在的一些令人深思的问题。
心声作文600字7篇
心声作文600字7篇"小小少年，背着书包，做不完作业，听不完的唠叨……”我想这首歌，同学们一定都听过，这就是《快乐星球》的主题歌。
歌中唱的正是小学生的心声。
我看见过这样一幅漫画，文中画的是：一只蜗牛对一只蚂蚱说：“我比人类走的快！”蚂蚱大笑，蜗牛说：''笑什么？走，让你见识一下！”于是蜗牛与蚂蚱和一个背着大书包喘不过气的小学生比赛，蜗牛和蚂蚱跑在学生前面，蚂蚱惊奇的说：“哈哈，是真的呀！”看完之后，我感受很深, 作者只是用风趣幽默的语言和图画，就画出当代老师和家长给孩子过多的压力和学生内心的心声。
自进入9 0年代以来，“减负"的呼声越来越高，可是漫画中的那类学生还是出现过的，不是吗？当学生的，还是接受过来自父母的、老师的压力和负担。
我们的父母把自己的意志强加给孩子，期望孩子的成绩比别人高，在争中有绝对的优势。
于是，他们给孩子们买一大堆练习题、卷子，给孩子报一个又一个辅导班，给孩子请了一位又一位家庭教师……他们无视孩子快乐与否，只是强制性地把孩子培养成机械化的人，只是一味地剥夺孩子自由的权利。
而老师，则与父母联手，课上一大堆知识全让我们记住，课下一大堆作业又堆积如山，等我们解决。
“减负”何在？学生的自由何在？整天被关在屋里做作业，老师。
家长，你们可想到过，我们多渴望呼吸新鲜空气，多渴望重见蓝天白云，多渴望又见青山绿水，多渴望欣赏百花争艳……你们又可曾想过，我们不是学习的机器。
当你们那“望子成龙，望女成凤”心切的时候，受苦是我们。
我们真想大声呐喊：“爸爸妈妈，我们需要'减负'！老师，我们很累！”扁一：心尸晚饭过后，我独自站在阳台上。
望着眼前的景象，我不禁叹了一口气。
唉，街道上、小山上全都沉浸在车笛声、车尾气之中。
回想以前，那山青水绿的时候，鸟儿站在树梢上欢快的唱着歌儿，小鱼儿在小河中和岸上的家禽赛跑，农民们日出而作，日落而息。
一切都是这么祥和、安宁……“想什么呢？”爸爸拍着我的肩膀说。
心声_初中作文_1
心声
外面的天气和我的心情一样糟糕，淅淅沥沥的雨下个不停，很是烦人。
伴着窗外的雨声，我陷入了深思。
期中考试的成绩很不理想，各门功课都下降了。
回到家中，本以为会遭到“暴风雨”的袭击，但结果却出乎我的意料，爸妈看了我的成绩，只对我说了一句话：“考进梁丰中学是你的梦想，但是，你是否能实现你的梦想呢？”说完，爸妈各自干着家务活，只有我呆呆地站在那里。
“考进梁丰中学是你的梦想，但是，你是否能实现你的梦想呢？”这句话一直回荡在我的耳畔。
我浑身打了个寒颤，我彻底地从自我安慰的心态中走了出来，憋了很久的泪终于夺眶而出，像泉水往外直冒一样。
是啊！考进梁丰中学是我的梦，我从初一就开始努力实现这个梦。
刚开始，我总认为自己很努力，有点满足于现状，但是，经过这次的期中考试，使我猛然醒悟了：一个人如果一直满足于现状，将不会有进步，反而会退步。
经过这次的教训，我得到了经验，我会一直努力追寻下去，并实现这梦――考进梁丰中学。
想通了，自然也就明白了。
我此时的心情是无比地轻松与舒畅。
咦！外面淅淅沥沥的雨声好像并不烦人，仔细听来，倒像是一首大自然的欢乐乐曲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《心声》教学设计
姜秀洋
一、教学目标
1、学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
2、通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；
3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质；
二、课堂教学流程
(一)创设情境，导入新课。
导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）。
学生思考，回答问题。
师生互动，进入情境。
(二)检查预习，理解故事梗概。
1、读准字音，注意字形
发窘抽噎撇嘴道歉琅琅过瘾簪子窸窣恍惚
2、指名2人复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的技巧。
3、师生共同总结。
(出示行文脉络)
公开课前( 读课文)→回家路上( 读课文)→次日放学( 读课文)→公开课上( 读课文) 1、齐读生字词，读准字音。
2、快速浏览课文，复述课文。
3、同桌讨论，填空，巩固对文章脉络的理解。
加强基础，培养语言表达能力及综合概括能力。
(三)精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。
1、在学生讨论的基础上，引导学生理解心理描写的作用。
2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。
1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并在小组中加以讨论分析，在班上交流。
2、在教师的引导下深刻理解李京京的“心声”。
师生互动，生生互动，既提高朗读水平，又培养阅读和写作能力。
心理描写：1、人物直接表露自己的心声；2、作者直接描述人物的心声；3、通过行动描写揭示内心活动。
(四) 结合师生实际，倾诉“心声”。
1、引导学生结合自己对文章内容的理解，倾诉“心声”，教师随机点评。
2、教师倾诉自己的“心声”：希望通过这节课的学习，每位同学都能像李京京那样在课堂上勇敢地回答问题；也希望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭；作为教师，我也将努力做到公正、平等地关爱每一个学生，尤其关注像京京这样特殊家庭的孩子。
（学生各抒己见，用流畅的语言表达自己的“心声”。
师生平等对话，培养学生的爱心，营造积极主动、民主快乐的学习氛围。
）
(五)布置作业
以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封像凡卡写的那样富于感情的信（六）板书设计
心声
黄蓓佳
公开课前→回家路上→次日放学→公开课上
“心声”：渴望亲情呼唤平等。