24寓言四则PPT课件
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优秀课件人教版七年级语文(部编版)上册课件-24寓言四则 (共51张PPT)
精析：“家无井”，必须“出溉汲”，因而“常一人居
外”，生活多有不便，故“穿井”后有“得一人”之说。 交代故事的起因。 有闻而传之者：“ 丁氏穿井得 一人。” 翻译：有人听了就传给其他人：“丁家打井时从井里发
现了一个人。”
精析：传话的人把这句话听成了丁家打井时挖出了一个 人。 国人道之，闻之于宋君 翻译：居住在国都中的人都在讲述这件事，使宋国的国
全文仅一百五六十字，除雕像者的最后一句答话
外，大部分文字都着墨于赫耳墨斯的自命不凡，最后用
雕像者的“假如你买那两个，这个算添头，白送”的答
话，轻轻一笔，如烘云托月，点出了自命不凡的实际价 值，而作者讽喻之意亦暗寓其中。全文错落有致，构思 精巧。 蚊子和狮子
1.拟人手法，生动形象。
寓言运用拟人的修辞手法，赋予动物以人的感情、 性格，用动物之间的关系来概括人与人之间的关系，显
9.如何理解“杞人”和“晓之者”的“大喜”？ “杞人”和“晓之者”的“大喜”含义不同。“杞人 大喜”，喜的是再也不用担心天地崩坠，“晓之者亦舍然 大喜”，喜的是终于让杞人放下包袱，为开导成功而喜。
《赫耳墨斯和雕像者》通过自命不凡的赫耳墨斯在雕
像店自取其辱的故事，讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大
下悬念，吸引读者的阅读兴趣。
8.联系《杞人忧天》全文，说说“晓之者”是如何开导
杞人的。 面对杞人毫无理由的担忧，“晓之者”联系杞人的 生活，如“若屈伸呼吸，终日在天中行止”来劝说杞人， 不但如此，他还采用假设的方法，退一万步讲，“只使
坠，亦不能有所中伤”，让杞人放宽心，不必忧虑。另
外，反问句式的运用，也让开导显得委婉含蓄，拉近了 与被开导者的距离，增强了开导者的说服力。
原文精解析 穿井得一人 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。 翻译：宋国有一户姓丁的人家，家里没有水井，需要出
24.寓言四则 课件(共48张PPT)
的时候。就在这时，从那棵高大的松树上掉下一滴松脂，不偏不倚正好落在蜘蛛
身上，顷刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也动弹不得。由于松脂的重量，蜘蛛网被
拉破了，蚊子也因此得救了。
蚊子幸运逃生后，边飞边说：“哈哈！蜘蛛，怎么样，被我逃脱了吧。我告
诉你吧：没有一样动物可以战胜我的，我不仅强大，而且运气无人能比！ ”
穿井得一人
《吕氏春秋》
常识介绍
《吕氏春秋》是在秦 国丞相吕不韦主持下，集 合门客们编撰的一部先秦 杂家代表著作。全书共二 十六卷，分为十二纪、八 览、六论，共一百六十篇。
课文朗读
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家 穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“ 丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令 人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人 于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
诸子百家著作中有不少寓言故事流传下来。外国寓言作 品著名的有古代希腊《伊索寓言》，法国《拉封丹寓言》和 俄国《克雷洛夫寓言》。
常识介绍
赫尔墨斯与雕像者
《伊索寓言》
常识介绍
伊索和《伊索寓言》
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。 《伊索寓言》是一部寓言故事集，是古希腊寓言的汇编。 其中大多是动物故事，以动物寓人。短小精悍，比喻恰当， 形象生动。反映了平民或奴隶的思想感情。是世界上最早的 一部寓言故事集。对后代欧洲寓言的创作产生了重大的影响。
合作探究
续编寓言故事 蚊子战胜狮子，吹着喇叭、唱着凯歌飞走，却被蜘 蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？
合作探究
死不悔改的蚊子
蚊子撞到蜘蛛网上，一动也不能动。它有战胜狮子的经历，而今要死在蜘蛛
的手里，真是难过极了，懊悔极了。它懊悔自己战胜狮子以后太得意忘形了。
24《寓言四则》PPT
第二十四课
寓言四则
《赫尔墨斯和雕塑者》背景资料
• 《伊索寓言》里的故事短小精悍，描写形 象生动，语言简练朴素，富有幽默的特点。 伊索所编寓言后经人加工，以诗或散文的 形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。
• 宙斯是古希腊神话里众神中最伟大的神。 赫拉是古希腊神话里的天后。 • 赫尔姆斯是古希腊神话里的商业之神、旅 者之神。
赫尔姆斯雕像
《蚊子和狮子》背景资料
• 这则寓言属于总结人们的生活经验，教人 为人处世的寓言。
写作特色
• 1. 结构蓄势突转，曲折有致。 • 这则寓言的情节大起大落，写出从一个极 端到另一个极端的转化。情节的大起大落 构成了强烈的对比，给读者留下了深刻难 忘的印象。 • 2. 运用拟人手法，生动形象。 • 这则寓言赋予动物以人的感情、性格，用 动物之间的关系概括人与人之间的关系， 显得生动形象。
写作特色
• 通过对话描写，反映人物的内心活动。
• 故事对人物对话中的语气把握得非常准确， 较好地传达出了人物当时的心理。杞人由 “忧”到“喜”的心理变化过程都是通过 人物的对话描写来表现的。
课文注释
• 1. 溉汲：打水浇田。溉，浇溉，灌溉。汲，从 井里取水。 • 2. 及：待，等到。 • 3. 国人：指居住在国都中的人。 • 4. 道：讲述。 • 5. 闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。闻， 知道，听说，这里是“使知道”的意思。 • 6. 对：应答，回答。 • 7. 得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个 人的劳力。
字词句式
• 1.通假释义 • 其人舍然大喜（“舍”同“释”，解除、 消除） • 2.古今异义
• 因往晓之（古义：告知，开导。今义：天 刚亮的时候；知道。） • 若屈伸呼吸（古义：第二人称代词，你。 今义：好像，如果。）
寓言四则
《赫尔墨斯和雕塑者》背景资料
• 《伊索寓言》里的故事短小精悍，描写形 象生动，语言简练朴素，富有幽默的特点。 伊索所编寓言后经人加工，以诗或散文的 形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。
• 宙斯是古希腊神话里众神中最伟大的神。 赫拉是古希腊神话里的天后。 • 赫尔姆斯是古希腊神话里的商业之神、旅 者之神。
赫尔姆斯雕像
《蚊子和狮子》背景资料
• 这则寓言属于总结人们的生活经验，教人 为人处世的寓言。
写作特色
• 1. 结构蓄势突转，曲折有致。 • 这则寓言的情节大起大落，写出从一个极 端到另一个极端的转化。情节的大起大落 构成了强烈的对比，给读者留下了深刻难 忘的印象。 • 2. 运用拟人手法，生动形象。 • 这则寓言赋予动物以人的感情、性格，用 动物之间的关系概括人与人之间的关系， 显得生动形象。
写作特色
• 通过对话描写，反映人物的内心活动。
• 故事对人物对话中的语气把握得非常准确， 较好地传达出了人物当时的心理。杞人由 “忧”到“喜”的心理变化过程都是通过 人物的对话描写来表现的。
课文注释
• 1. 溉汲：打水浇田。溉，浇溉，灌溉。汲，从 井里取水。 • 2. 及：待，等到。 • 3. 国人：指居住在国都中的人。 • 4. 道：讲述。 • 5. 闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。闻， 知道，听说，这里是“使知道”的意思。 • 6. 对：应答，回答。 • 7. 得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个 人的劳力。
字词句式
• 1.通假释义 • 其人舍然大喜（“舍”同“释”，解除、 消除） • 2.古今异义
• 因往晓之（古义：告知，开导。今义：天 刚亮的时候；知道。） • 若屈伸呼吸（古义：第二人称代词，你。 今义：好像，如果。）
第24课《寓言四则》课件统编版2024语文七年级上册
那个人又说：“地陷下去怎么办？” 开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了， 填满了各个地方，没有一个地方是没有土块的。你 踏步行走，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷 下去呢？” 那个杞国人放心了，非常高兴；开导他的人也 放心了，非常高兴。
文言知识点
一、通假字
1、其人舍然大喜 “舍”同“释”，解释，消除
二、一词多义
（一）日 1.日月星宿 2.终日在地上行止 （二）其 1.其人曰 2.奈何忧其坏
n，太阳 n，一天
代词，那 代词，它
三、古今异义
1.因往晓之 （古义：告知，开导。今义：天刚亮的时候；知道） 2.若屈伸呼吸 （古义：你。今义：好像，如果） 3.亦不能有所中伤 （古义：伤害。今义：污蔑别人使受损害）
其人曰:“天果积气,日月星宿,不当坠耶?” 晓之者曰:“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只 使坠,亦不能有所中伤。”
那个人说：“天如果真的是积聚的气体，那日 月星辰不就会掉下来吗？”
开导他的人说：“日月星辰也是气积聚的东西 中那些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害 。”
其人曰:“奈地坏何? 晓之者曰:“地,积块耳,充塞四虚,亡处亡块。 若躇步眦蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏?” 其人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜。
22、寓言四则
学习目标
1、分析故事情节，理解其寓意。 2、了解寓言的艺术特色。 3、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能 力。
文体简介
寓言：文学作品的一种体裁。用假托的故事寄 寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短， 主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使 深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的 哲理性和讽刺性。
1.及其家穿井 （古义：挖掘、开凿。今义：穿衣服） 2.国人道之 （古义：国都。今义：国家）
文言知识点
一、通假字
1、其人舍然大喜 “舍”同“释”，解释，消除
二、一词多义
（一）日 1.日月星宿 2.终日在地上行止 （二）其 1.其人曰 2.奈何忧其坏
n，太阳 n，一天
代词，那 代词，它
三、古今异义
1.因往晓之 （古义：告知，开导。今义：天刚亮的时候；知道） 2.若屈伸呼吸 （古义：你。今义：好像，如果） 3.亦不能有所中伤 （古义：伤害。今义：污蔑别人使受损害）
其人曰:“天果积气,日月星宿,不当坠耶?” 晓之者曰:“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只 使坠,亦不能有所中伤。”
那个人说：“天如果真的是积聚的气体，那日 月星辰不就会掉下来吗？”
开导他的人说：“日月星辰也是气积聚的东西 中那些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害 。”
其人曰:“奈地坏何? 晓之者曰:“地,积块耳,充塞四虚,亡处亡块。 若躇步眦蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏?” 其人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜。
22、寓言四则
学习目标
1、分析故事情节，理解其寓意。 2、了解寓言的艺术特色。 3、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能 力。
文体简介
寓言：文学作品的一种体裁。用假托的故事寄 寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短， 主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使 深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的 哲理性和讽刺性。
1.及其家穿井 （古义：挖掘、开凿。今义：穿衣服） 2.国人道之 （古义：国都。今义：国家）
初一语文上24 寓言四则完美版34页PPT
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
24 寓言四则ppt
雕像者回答说：‚假如你买了那两个， 这个算添头，白送。‛
语言描写：“算添头，白送”这一回答，轻轻一笔，点 出了自命不凡者的实际价值，而作者的讽喻之意也暗含其中。
如何理解赫耳墨斯的三次发问？通过这三次发 问你觉得赫耳墨斯到底关心的是什么？
三次发问，由平静到笑，显示出赫耳 墨斯的心理变化。其爱慕虚荣、自高自 大的嘴脸跃然纸上。从中可以发现赫耳 墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是 自己的身价和荣誉。
心理描写
语言、神态描写 （反衬手法）
爱慕虚荣而不被重视的人
从这则寓言中你获得了怎样的启发？
讽刺、批评那些爱慕虚荣、自 命不凡的人。告诉人们要有自 知之明，不能妄自尊大。
问宙斯雕像
赫 耳 莫 斯 问赫拉雕像
一个银元
还要贵一点 雕 像 者问自己雕像 ຫໍສະໝຸດ 尊重算饶头白送算饶头
讽 刺 盲目自大者
深入探究
交代赫耳墨斯到雕像者 店里的缘由以及到来的方式。
2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出 他此刻的心理？
先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比
高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。 问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商
人的庇护神，人们对他会更尊重些。
3.墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问 道”，这“笑”有什么含义？
这则寓言生动刻画出一个怎样的赫耳墨斯形象？ 课文寓意是什么？
生动刻画出一个妄自尊大、爱慕虚荣者的 形象。
讽刺、批评那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。 告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。
这故事适用于那些爱慕虚荣而不 被人重视的人。
议论：言简意赅，点明寓意，收束全文。
《赫耳墨斯和雕像者 》
情节发展： 想——问——笑问——想——问——？
七年级上册 第六单元 24 寓言四则 穿井得一人 课件(共19张ppt)
感谢聆听！
同学们有哪些收获呢？
__有__人__听__说_了__这__件__事_，__并__传__播_说__:_“__丁__家_挖__井__挖__到_了__一__个__人_。__”___________________________________________________
④国人道之，闻之于宋君。
__国__都__里__的_人__都__在__讲_述__这__件__事_，__使__宋__国__的_国__君__知__道_了__这__件__事_。____________________________________________________
_（_1_）__①__丁_氏__表__述__不_够__清__楚__；_②__“__传__之_者__”__未__经_调__查__分__析_就__传__播__开_去__，__导__致_丁__氏__的__话_发__生__变__化_；__③__“__国_人__”__似__乎_也__乐__于__接__受_这__
2、若： 求闻之若此 像 若屈伸呼吸 你
3、于： 宋君令人问之于丁氏 向 非得一人于井中也 在
4、闻： 有闻而传之者 闻之于君
动词，听到。 动词，使知道。
指点迷津
古今异义
1、及其家穿井 古义：待，等到。 今义：和。
4、国人道之 古义：国都。 今义：国家。
2、丁氏对曰 古义：应答，回答。 今义：正确。
得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
诲人不倦
溉，浇灌、灌溉 汲，从井里取水
宋之丁氏，家无井而出溉汲，
的
顺接，因而
常一人居外。及其家穿井，告
住
等到 挖掘、开凿
人曰：“吾穿井得一人。”
【译文】宋国有一家姓丁的， 家中没有井，须到外面打水 浇地，因此经常有一个人住 在外面（忙于打水）。等到 他家打了一眼井之后，便对 别人说：“我家打井得到一 个人。”
第24课《寓言四则》课件 统编版语文七年级上册
寓言四则
第一课时
2
寓言是一个怪物，当它朝你 走过来时，分明是一个故事，生 动活泼；而当它转身要走开的时 候，却突然变成了一个哲理，严 肃认真。
——严文井
3
新课导入
伊索（约前620-前560 年），古希腊著名的哲学 家、文学家，与克雷洛夫、 拉·封丹和莱辛并称世界 四大寓言家。
4
新课导入
《伊索寓言》相传为公 元前六世纪，被释放的古希 腊奴隶伊索所著，搜集所有 古希腊民间故事，并加入印 度、阿拉伯及基督教故事， 共三百五十七篇。
30
作业设计
阅读短文，完成习题。（后附短文） 1．曾参说：“这可不是父母教育孩子的办法啊！” 你认为正确的办法是什么？请大致按曾参这段话的格式把 它表述出来。 2．请用简洁的话概括这个故事的寓意。 3．请为这个故事拟个恰当的标题。
31
作业设计
附短文
孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言。 有一天，他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一起走。 妻子哄骗他说：“你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你 吃。”
天下第一泉，清甜爽口，并劝山羊赶快下来，与他痛饮。一心只想喝水而信以 为真的山羊，便不假思索地跳了下去，当他咕咚咕咚痛饮完后，就不得不与狐 狸一起共商上井的办法。狐狸早有准备，他狡猾地说：“我倒有一个方法。你
用前脚扒在井墙上，再把角竖直了，我从你后背跳上井去，再拉你上来，我们 就都得救了。”公山羊同意了他的提议，狐狸踩着他的后脚，跳到他背上，然
13
总结拓展
这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权 力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。
它们的共同弱点是——不能够正确地对待自己，特别是在权力、 荣誉面前不能够正确对待自己。
第一课时
2
寓言是一个怪物，当它朝你 走过来时，分明是一个故事，生 动活泼；而当它转身要走开的时 候，却突然变成了一个哲理，严 肃认真。
——严文井
3
新课导入
伊索（约前620-前560 年），古希腊著名的哲学 家、文学家，与克雷洛夫、 拉·封丹和莱辛并称世界 四大寓言家。
4
新课导入
《伊索寓言》相传为公 元前六世纪，被释放的古希 腊奴隶伊索所著，搜集所有 古希腊民间故事，并加入印 度、阿拉伯及基督教故事， 共三百五十七篇。
30
作业设计
阅读短文，完成习题。（后附短文） 1．曾参说：“这可不是父母教育孩子的办法啊！” 你认为正确的办法是什么？请大致按曾参这段话的格式把 它表述出来。 2．请用简洁的话概括这个故事的寓意。 3．请为这个故事拟个恰当的标题。
31
作业设计
附短文
孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言。 有一天，他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一起走。 妻子哄骗他说：“你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你 吃。”
天下第一泉，清甜爽口，并劝山羊赶快下来，与他痛饮。一心只想喝水而信以 为真的山羊，便不假思索地跳了下去，当他咕咚咕咚痛饮完后，就不得不与狐 狸一起共商上井的办法。狐狸早有准备，他狡猾地说：“我倒有一个方法。你
用前脚扒在井墙上，再把角竖直了，我从你后背跳上井去，再拉你上来，我们 就都得救了。”公山羊同意了他的提议，狐狸踩着他的后脚，跳到他背上，然
13
总结拓展
这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权 力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。
它们的共同弱点是——不能够正确地对待自己，特别是在权力、 荣誉面前不能够正确对待自己。