青岛版一年级数学上册快乐的校园信息窗一(第二课时)
青岛版小学数学教材体系(非表格)
青岛版小学数学教材体系平度市同和小学张永梅【一年级上册】★准备课：海底世界——数数★第一单元：快乐的校园——10以内数的认识信息窗1：科技小组活动（数5以内的数，理解5以内数的意义，知道5以内数的组成，会写1~5各数。
）信息窗2：老鹰抓小鸡（数6~10各数，理解6~10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6~10各数。
）信息窗3：拔河比赛（认识“>”、“<”、“=”的含义，学会比较10以内数的大小。
）信息窗4：快乐课堂（认识“0”，了解其意义，会写“0”。
）★第二单元：妈妈的小帮手——分类与比较信息窗1：帮妈妈整理衣服（借助生活中的经验，重点学习按指定标准分类。
）信息窗2：帮妈妈放衣服（通过观察、比较“厚薄”，引出对长短、多少、大小等的比较。
）★第三单元：走进花果山——10以内数的加减法信息窗1：来到花果山（体会加法的意义，学习和是2~6的加法，认识加号，会读加法算式。
）信息窗2：野餐（学习和是7~10的加法，了解交换两个加数的位置得数不变的规律，学习关于0的加法。
）信息窗3：游水帘洞（体会减法的意义，学习被减数是2~6的减法。
）信息窗4：小猴子下山（学习关于0的减法，学习被减数是7~10的减法。
）信息窗5：小猴跳水（学习10以内数的连加、连减。
）信息窗6：小猴学钓鱼（学习10以内数的加减混合运算。
）★实践活动——找找周围的数★第四单元：谁的手儿巧——认识图形信息窗：谁的手儿巧（认识长方体、正方体、圆柱和球。
）★第五单元：海鸥回来了——11~20各数的认识信息窗1：迎接海鸥（数数、写数、数的组成、计数单位、数位。
）信息窗2：喂海鸥（十几加几不进位、十几减几不退位、加减法各部分的名称。
）★第六单元：有趣的游戏——图形与位置信息窗1：猜一猜（击掌游戏认识上下、前后、左右、反正。
）信息窗2：小小摄影家（借助汽车图辨认从上面、侧面看物体，借助兔子图辨认从侧面、后面看物体。
）★第七单元：小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法信息窗1：运动会报名（学习9加几及相应的几加9的进位加法。
青岛版一年级数学上册快乐的校园信息窗一(第二课时) (2)
第四题是数的组成练习。先用学具摆一摆，再说一说。
第五题是一道联系实际认数的练习题。练习时，学生分别选卡片，并根据卡片上的数联系实际说一句话。
六、 教学总结：小结本课内容，说说自己的收获。
七、 拓展练习：课下用多种形式说一说2—5的组成。
让学生想办法分一分，激发学生的参与兴趣。
学生动手操作的过程就是学生理解的过程，可以放慢速度，给学生充足的时间理解。
１、 出示插图，结合提问：“把4个方块放在两个盘子里，可以怎样放？”
２、 教学4的组成，可以分这样几个步骤进行：
（1） 让学生把4个方块（可以用4个圆片或其他东西代替）放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。
（2） ；带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里按照这样思考，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。
（3） 让学生观察4个方块放在两个盘子里有多种放法，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。
（4） 引导学生对应着4的每种分法，认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。
（5） 可以用对口令等形式，进行必要的练习。
四、 知识应用
组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以安排学生两人一组共同完成“试一试”，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5个方块分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。
在学习了4的组成的基础上，大部分同学可以通过操作学具得到5的组成方法，但根据学生情况应随时进行个别指导。
板书设计
2——5的组成
444
3 12 2 1 3
教学反思
针对学生对数概念比较不理解，教材通过操作、观察让学生反复进行5的分解和组成的练习，从而形成数概念意识。创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分利用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有的知识和经验，并以此为基础展开思考，自觉地构建知识。
青岛版数学一上第一单元《快乐的校园》(信息窗1)ppt课件
信息窗
教学目标
1. 能借助主题图和实物会认、读、写1-5各数，能正确地数出5以内物体的个 数。
2．培养同学们动手操作的能力。 3．培养同学们初步的问题意识。
●1
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3
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4
5
2பைடு நூலகம்
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数 一 数
76.在人之上，要看得起别人；在人之下，要看得起自己。 68.我们永远没有资格说放弃，因为这是属于我们的年华，应该开出耀眼的繁花。 70.已经失去的不妨让它失去，至少不再耽于等待。 45.我命由我，不由天！ 5.思考是一件最辛苦的工作，这可能是为什么很少人愿意思考的原因。 47.生活不是用来度过的，而是用来突破的。 10.生活若剥去了理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子。 37.什么叫做失败？失败是到达较佳境地的第一步。 78.要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好。 80.要战胜恐惧，而不是退缩。失败者任其失败，成功者创造成功。胜利，是属于最坚韧的人。我自信，故我成功；我行，我一定能行。一百次心动不如一次行动。只要你不认输，就有机会！ 24.你用一百分的努力和成功做交换，没有不成交的。 52.累死我一个，幸福我全家。 56.态度，决定你人生的成长；速度，决定你人生的格局，每一次努力，都是改变人生的方式；每一个规矩，都是转变态度的出发点。人生路，别因为别人看轻自己而放弃；别因为挫折就徘徊不 前，坚持梦想，为目标拼搏，从每一个清晨开始，成就你人生的精彩篇章！
69.任何业绩的质变都来自于量变的积累。 77.放弃谁都可以，千万不要放弃自己！ 21.成功的人做别人不愿做的事，做别人敢做的事，做别人做不到的事！ 83.努力是为了更好的选择，或者是为了自己能自由选择。 76.在一个崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。——爱因斯坦 20.古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨之志。 11.古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨之志。 61.生命从一开始就在倒计时，不要让无谓的琐事耗费有限的生命燃料。 58.拥有梦想的人，不做选择题，他们只做证明题。
青岛版小学数学一年级上册1 快乐的校园 信息窗 (1)
快乐的校园信息窗一教学内容：教科书第4页信息窗1，自主练习第1、3、6题。
教学目标：1. 能借助主题图和实物正确地数10以内物体的个数。
2．抽象和理解数字的意义。
3．培养初步的问题意识。
教学过程：一、创设情景，提出问题1．谈话：同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样？（学生自由谈对学校的印象。
）2．现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！（出示情境图）3．请同学们仔细观察，看看图上都有什么？（太阳、树、飞机、小朋友……引导学生学会有序观察图）4．你能根据图上的内容提一个问题吗？如：“天上有几架飞机……”（学生提不出可进行引导，指导学生掌握看图方法）二、自主探索，解决问题1．要想知道“天上有几架飞机？”用什么办法？（数一数）教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数天上有几架飞机，注意有顺序的数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。
2．天上有5架飞机，可以用数字几来表示？3．你还能提出这样的数学问题吗？学生提问题后，再让全班同学或同桌解决解决。
注意尽可能多的找图中的信息。
4．1、2、3……除了表示1个太阳、2个火箭、3个小朋友还可以表示什么？5．对于学生提出的这节课不能解决的问题，让学生收集在“问题口袋”中，做好记录。
三、巩固拓展，实践应用1．学生找一找教室里的物品，来数一数。
2．自主练习第1题，先让学生说一说图上都有什么？说一说要我们干什么（把每组物体与对应的数量连起来）。
明白题意后，再来解决。
3．自主练习第3题，给熊猫画五官。
4．自主练习第6题，给学生3秒钟的时间看第六题的小鸟，学生估一估天上有几只小鸟？看谁估的最准。
估过之后，数一数验证一下。
再让学生观察图上还有什么东西也可以数一数。
四、课堂总结通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？。
2014秋青岛版数学一上第一单元《快乐的校园》(信息窗2)ppt课件
设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。
一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》
提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终
身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的
、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与 思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。
高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念数字0， 像鸡蛋， 上下长， 左右扁；
要想把它 写得好，
封口之处 是关键。
起点
比分
数一数有几个桃子
2
10
4
3
2
0
3
0
我会排队
数学核心素养
一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念）
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（4） 引导学生对应着4的每种分法，认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。
对口令游戏：
（老师演示：某某同学我问你，5可以分成1和几？
或：5可以分成几和3？或：2和3组成几？）
１、 出示插图，结合提问：“把4个方块放在两个盘子里，可以怎样放？”
２、 教学4的组成，可以分这样几个步骤进行：
（1） 让学生把4个方块（可以用4个圆片或其他东西代替）放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。
（2） 带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里按照这样思考，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。
在学习了4的组成的基础上，大部分同学可以通过操作学具得到5的组成方法，但根据学生情况应随时进行个别指导。
学生通过操作得出1—5各数的组成后，熟练识记也很重要。这里不是让学生死记硬背，而是通过玩对口令游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
板书设计
2——5的组成
444
3 12 2 1 3
教学反思
教学准备
教学插图、方块、盘子
教学时间
1课时
教学过程
一、复习巩固。
让学生学习数数1——10，写出1——5这5个数。（教师注意学生的握笔、读写姿势）
二、激趣导入
今天小明带来了几个方块和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小朋友，但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分？小朋友们，你们愿意帮助他们吗？
三、 知பைடு நூலகம்探索
四、 知识应用
组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以安排学生两人一组共同完成“试一试”，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5个方块分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。
对口令游戏：
（老师演示：某某同学我问你，5可以分成1和几？
或：5可以分成几和3？或：2和3组成几？）
备课时间
8.26
学科
数学
课型
新授
课题
2---5各数的组成
备课人
教学目标
1. 使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对10以内数的认识。
2. 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重难点
理解2——5各数的组成，并能熟记组成与分解。
五、自主练习。
第四题是数的组成练习。先用学具摆一摆，再说一说。
第五题是一道联系实际认数的练习题。练习时，学生分别选卡片，并根据卡片上的数联系实际说一句话。
六、 教学总结：总结本课内容，说说自己的收获。
七、 拓展练习：课下用多种形式说一说2—5的组成。
激发学生的参与兴趣。
让学生用学具摆一摆，再交流摆的方法。