新人教部编版四年级语文上册《盘古开天地》导学案
统编版四年级语文上册-盘古开天地导学案
师：你们还想读更多的神话故事吗，课后请大家：
(1)读：读一个自己喜欢的神话故事；
(2)写：把故事中体会深刻的地方写下来；
(3)讲：讲述这些动人的神话故事，班级举行“神话故事会”。
［教学板书］
12盘古开天地
起因—宇宙混沌
经过—开天辟地 顶天立地 化身万物
结果——创造美丽的世界
练习复述
2.了解创世神话。
(1)谈话：你是否想过这美丽世界是怎么来的？关于世界的起源，各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。（板书：创世神话）创世神话就是关于创造世界的神话故事。
(2)播放音频，了解印度、希腊创世神话。
3.概括故事开头。
过渡：我们中国也有自己的创世神话，比如盘古开天地（齐读）。小时候，你的爸爸妈妈可能给你讲过这个故事。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题，复习导入(用时：7分钟)
1.揭示课题：这节课我们继续学习《盘古开天地》。2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。
3.听写“劈、竭、茂”三个生字。
4.引导学生读文并概括主要内容。
1.学生齐读课题。 2.开火车认读生字词。 3.在听写本上规范书写生字。
2.复述盘古开天地的经过。
3.讲自己收集的故事。
号召学生阅读其他的中国古代神话故事，如《精卫填海》《大禹治水》等，建议在班里召开一次神话故事会。
回顾整体，深化认识，提升情感
过渡：现在，我们知道了盘古是怎样开天辟地的了，他举起斧子一劈，天和地分开了；他站在天地间撑了一万八千年，天和地终于成形，最后，他精疲力尽地倒下了，身体化成了世间万物。用课文中的词语来说，这就是——（明确：创造。）
2023年部编版语文四年级上册盘古开天地导学案(精选3篇)
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册盘古开天地导学案第【1】篇〗教材分析《盘古开天地》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇课文。
本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。
本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
四年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。
但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。
在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。
在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。
教学目标：1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学准备：学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：①制作多媒体课件。
②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待（一）谈话激趣，导入新课。
（二）板书课题，读题。
指名回答“开”的意思，借助课题概括文章主要内容。
二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。
1.自由读课文：读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；思考文章的主要内容是什么。
2.指名认读生词，正音。
3.默读全文，找出本文的中心句，借助中心句概括文章主要内容。
4.将中心句缩句，初步理解中心句中的重点词“创造”的意思。
(二)质疑问难，培养学生的问题意识。
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案(优选3篇)
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案（优选3篇）【部编版语文四年级上册盘古开天地导学案第1篇】盘古开天地教案设计设计说明《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
教学中要指导学生在主动积极的多元对话中，培养理解、欣赏和评价的能力。
本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“伟大的巨人盘古创造的世界是什么样子的，你认为哪处最神奇”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽的神奇。
以一篇带多篇(群文阅读)，激发学生阅读神话故事的兴趣，领略神话故事的无穷魅力。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学本课的生字新词。
2.收集古代神话故事。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、图片渲染，激趣导入1.导入：课件出示盘古开天地的画面。
瞧，你看到了什么？2.导学：你知道这个人是谁？他在干什么吗？3.导学：对，这是盘古开天地的神话故事。
相信爱读书的孩子之前已经读过这个神话故事了。
中国的神话故事如一弯清泉，滋养了一代又一代人。
今天我们就一起有滋有味地读读这个故事，感受神话故事中的奇思妙想。
(相机板书：盘古开天地)4.学生自由朗读课文。
设计意图：对于四年级的学生而言，神话故事并非零起点，很多学生在学本课之前对这个神话故事已经耳熟能详了。
所以在学生看图画说内容的基础上，引导学生“有滋有味地读读这个故事，感受神话故事中的奇思妙想”既能激发学生的朗读兴趣，又将学习引上新的台阶。
二、初读课文，检查识字1.引导学生交流识字的方法。
2.根据学生交流，出示学习方法。
屏幕显示：学习小助手(1)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。
(2)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。
(3)小组长组织交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。
3.集体检测。
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案精选3篇
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案精选3篇【部编版语文四年级上册盘古开天地导学案第1篇】教材分析这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在说明“天和地还没有分开"”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
学情分析教学目标1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
并能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重点通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
课前准备推荐学生搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等教具准备写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。
教学时间三课时第一课时一、创设情境，渲染神话意境1．师：你们喜欢神话故事吗？（生：喜欢）能说说你喜欢看哪些神话故事？生答：《精卫填海》《后羿射日》……2．师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》（教师板书课题，叫两位学生念课题）。
带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。
二、初读课文，感受文本1．自由朗读课文，借助注音认读生字。
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案(优选3篇)
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案（优选3篇）【部编版语文四年级上册盘古开天地导学案第1篇】一、谈话导入1．爱听故事爱读故事是每个孩子的天性。
课前老师布置大家搜集中国著名的神话故事，说说你都了解哪些？2．欣赏中国神话故事图片集，说出故事的名字。
（女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等）你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗？（虚构的，不真实的，充满奇特的想象）3．这节课，我们就走进神话故事的天地，学习一篇课文《盘古开天地》。
齐读课题，课文写的谁？干什么？注意这里的“开”是开辟、开创、创造的意思。
二、初读课文，认读生字词，整体感知文章脉络1．轻声自由读文，注意读准字音。
2．检查预习情况。
出示“我的词语库”齐读、指名读出示“会写字”指名读、齐读3．默读全文，思考课文是怎样把盘古开天地的过程写清楚的？用波浪线标出能显示事情发展顺序的短语。
很久很久以前，天和地还没有分开有一天，盘古忽然醒了天地分开以后盘古倒下后三、师生合作，感悟文本（一）学习课文第一段1．指名读第一段2．理解混沌：形容宇宙模糊一团的景象。
理解“一直”说明盘古醒来过吗？“十万八千年”这个数字怎么这么耳熟啊，联系孙悟空一个筋斗十万八千里，感悟盘古沉睡时间的长久3．指导朗读，读出盘古沉睡时间的长久，体会他异于常人的神奇。
（二）学习课文第二段1．指名读，找出描写盘古动作的词。
2．比较句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。
相机表演，体会哪个词更有气势？读句子，想象盘古的力大无比、气势非凡。
3．这一抡一劈的结果怎样？（伴随着一声巨响，天地分开了。
）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
A看谁火眼金睛，能有所发现。
（反义词）轻—重清—浊上升—下降天—地前三组反义词把天和地的区别展示出来了。
B进一步理解“混沌”一词。
2023年部编版语文四年级上册盘古开天地导学案(优选3篇)
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册盘古开天地导学案第【1】篇〗一、创设情境，渲染神话意境1、（出示课件）同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。
2、如何读课题。
3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。
二、初读感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
碰到生字词可以把他们圈画出来。
2、识记生字词（课件出示）血液倒了下去逐渐下降创造猛劈滋润混沌抡起缓缓肌肤3、找中心句（1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，相信读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本领，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。
（2）生汇报（课件出示）（3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。
（4）读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。
（创造）创造这个词不好写，我们来写写这个词。
三、走进神话创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的`呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的疑惑。
（一）学习第一自然段，感悟混沌1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？2、全班读。
（二）学习盘古醒来1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。
2、盘古醒来做了什么？谁来说说。
（1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）（2）对比句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去（3）指导朗读，读出力大无比3、天和地又有什么变化呢？（1）生汇报（课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
小学语文四年级上册《盘古开天地》导学案
小学语文四年级上册《盘古开天地》导学案盘古开天地【导学目标】了解中国古代神话故事《盘古开天地》，了解盘古的形象及其创世的过程，了解中华民族的创世观和宇宙观。
【导学内容】导读：古代中国的神话故事有很多，其中最有名的就是《盘古开天地》了。
你们喜欢听神话故事吗？那我们今天就来一起了解一下《盘古开天地》这个神话故事吧。
一、神话故事《盘古开天地》1. 盘古的形象盘古是一个巨人，他的身体高足有九万里，他的头顶触天，双脚踩在深不见底的地下。
他眼睛里有阳光、月亮、星辰，嘴里有风和云彩，他的牙齿是山脉，背上生长着古老的森林，他的肉体是大地，他的血液是江河和海洋。
2. 盘古的创世在很久很久以前，天地间一片混沌，没有形状也没有光亮。
盘古诞生在这个混沌之中，他要创建一个新的世界。
于是，盘古挥动手中的斧头，砍开混沌，天上的阳光洒下来，形成了天空和蓝天；盘古的血液流下来，形成了江河和大海；盘古的体毛化作了花草树木，盘古的头发化作了星星和月亮；盘古的钉子化作了矿石和山岗。
如此一来，天地变得井然有序，有了形状，有了光亮。
3. 盘古的壮烈牺牲盘古在砍开混沌之后，继续站在混沌之中撑住了天地。
但是，他寿命不长，终究难以支撑天地。
在他牺牲的时候，他的两只眼睛化作了太阳和月亮，他的身体化作了山脉和峡谷，他的骨骼化作了珠宝矿石，他的肉体成为了肥沃的土地，他的汗液变成了大雨滂沱，他的血液成了江河和大海。
二、思考与讨论1. 盘古是怎样创建了新天地的？2. 盘古的形象给你留下了什么印象？3. 盘古的壮烈牺牲告诉我们什么？【导学练习】问题一：下列关于神话故事《盘古开天地》的说法正确的是（）A. 盘古是一个普通人，他挥动斧头砍开混沌创造了新天地。
B. 盘古是一个巨人，他身体高足有九万里，他砍开混沌创造了新天地。
C. 盘古是一个神仙，他用法术创造了新天地。
D. 盘古是一个动物，他用爪子砍开混沌创造了新天地。
问题二：下列关于盘古的形象描述正确的是（）A. 盘古是一个巨人，他的身体高足有九万里，他的牙齿是山脉。
四年级盘古开天地导学案
四年级盘古开天地导学案一、学习目标1、认识“劈、浊”等 7 个生字，会写“睁、翻”等 15 个字，会写“黑乎乎、翻身”等 13 个词语。
2、能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
3、能讲述盘古开天地的过程，感受盘古的伟大形象。
二、学习重难点1、学习重点（1）掌握生字词，理解课文内容。
（2）感受神话故事中神奇的想象，体会盘古的献身精神。
2、学习难点讲述盘古开天地的过程，体会盘古的伟大形象。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟四、学习过程（一）预习导航1、读课文至少三遍，做到正确、流利。
2、圈出生字词，借助拼音读准字音。
3、查阅资料，了解盘古开天地的相关神话传说。
（二）字词学习1、读一读（1）自由朗读课文，圈出文中的生字词。
（2）同桌互读生字词，纠正读音。
2、认一认（1）出示生字词，指名认读。
劈（pī）浊（zhuó）丈（zhàng）隆（lóng）肢（zhī）躯（qū）液（yè）（2）强调易错字音：“浊”是翘舌音，“肢”是翘舌音、整体认读音节。
3、写一写（1）观察生字的结构和笔画，说说书写时需要注意的地方。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练写，教师巡视指导。
4、词语理解（1）联系上下文理解词语。
黑乎乎：形容黑暗。
翻身：转动身体。
（2）查字典理解词语。
精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
（三）课文学习1、初读课文，整体感知（1）默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？（2）小组交流，互相补充。
（3）全班汇报，教师总结：课文主要讲了盘古用斧头劈开天地，头顶天，脚踏地，最后身体化为万物，创造了美丽的世界。
2、精读课文，感受神奇（1）自由朗读课文，画出文中你认为神奇的地方，多读几遍。
（2）小组交流，说说这些地方神奇在哪里。
（3）全班汇报，教师引导学生体会神话故事中神奇的想象。
示例：①很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
神奇之处：把宇宙比作一个大鸡蛋，充满了想象力。
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(1)轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决.(2)小组内自学生字，互相交流识字方法.如：采用换偏旁法记忆“劈”“液”；运用数笔画法记忆“丈”“血”；运用比较法记忆“缓、暖、援”等.
2.指生认读，纠正字音.尤其是“血液”“混浊”“四 肢”“躯干”几个词的发音.
2.板书课题，齐读课题《盘古开天地》.
3.让学生说一说读了课题之后，从课题中知道了什么或者有什么问题.
1.根据谈话内容打开记忆的闸门，回忆自己知道的神话故事.
2.齐读课题.
3.根据课题说说自己的理解或提出问题.
1.课前布置学生搜集中国著名的神话传说，如果有时间，可以读读.
2.注意引导学生读好课题的停顿和重音.
1.边读文边理清思路.本文先写盘古醒后抡斧劈天地(第1、2自然段)；再写天地分开，盘古顶天蹬地(第3、4自然段)；最后写盘古倒下化作万物(第5、6自然段).
2.交流汇报：课文写了一件什么事，找到中心句.
3.(1)围绕“创造”理解并提出问题.
(2)梳理、归纳问题.
质疑问难时，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，归纳问题.
3.再读课文.
1.“血”是多音字，要提醒学生注意.
2.鼓励学生用多种方法识记生字.
3.引导学生再次读文时，可采用不同方式，激发学生的读文兴趣，为理解课文做好铺垫.
三、指导书写，培养习惯(用时：7分钟)
1.出示“翻、劈”等13个会写字，引导学生观察这些字的特点，说说书写注意事项.
2.范写生字“丈”“茂”“滋”.
四、整问题读课文，并说说课文的每个自然段都写了什么？
2.引导学生总结课文的主要内容.
(1)指导学生找出课文的中心句.
(2)初步理解中心句中的重点词语“创造”的意思.3.质疑问难，培养学生问题意识.
(1)围绕“创造”质疑.(2)师生共同梳理、归纳问题.
3.指导学生书写.
1.观察字的结构，说出这些字的结构特点，交流书写注意事项.
2.认真观察老师的范写，一起书空.
3.在老师的指导下正确、规范地书写生字.
1.学生学习的过程中，教师要引导小组成员大胆交流，并认真倾听同伴的想法，学会合作学习.
2.学生的理解能力有限，只要学生能根据注释说出古诗的大致意思即可，不要过于提高要求
二、初读课文，学习字词(用时：20分钟)
1.出示学习要求，指导学生按照要求学习.学习要求：
(1)读准字音，读通句子，遇到难读的 句子反复读一读.
(2)边读边思考：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？(3)想好后和同桌说一说.
2.出示生字词卡，检查学生字词掌握情况，相机正音.
3.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利.
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题，复习导入(用时：7分钟)
1.揭示课题：这节课我们继续学习《盘古开天地》.2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗读.
3.听写“劈、竭、茂”三个生字.
4.引导学生读文并概括主要内容.
1.学生齐读课题.2.开火车认读生字词.3.在听写本上规范书写生字.
4.边读课文边回顾课文内容.
2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神.
课前准备
1.制作多媒体课件.(教师)
2.熟读课文，借助工具书自学本课生字新词.(学生)
3.回忆自己读过的神话故事.(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，激发兴趣(用时：3分钟)
1.谈话激发学生的学习兴趣，让学生说一说自己知道哪些神话故事.
5.深入挖掘课文内容，引导学生思考：
(1)盘古把自己的一切都变成了世间万物，这些都是作者的想象，这些想象给了你怎样的感受？ (2)展开奇特而合理的想象，想想盘古的其他部分还会变成什么？
6.小结课文，升华感情：面对这样一个坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？
1.快速浏览课文，画出文中的最后一句话.2.在教师的指导下，根据最后一句话质疑.预设：
4.引导学生围绕下面的内容小组交流读书感受.(1)“只听见一声巨响，‘大鸡蛋’碎了.轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地.”
(2)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高.”
(3)“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化.他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明……”
2.复述盘古开天地的经过.
3.讲自己收集的故事.
号召学生阅读其他的中国古代神话故事，如《精卫填海》《大禹治水》等，建议在班里召开一次神话故事会.
(1)盘古是怎样创造世界的？
(2)世界之前是什么样子的？
(3)盘古创造世界之后又是什么样子的？
3.边读边想：找到相应的段落，读一读，作好批注，然后在小组内交流.
4.在教师的指导下围绕语句交流读书感受，自读汇报后其他学生补充，教师补充指导.
5.(1)小组交流，说说读了这些想象的语句的感受：盘古让宇宙有了天和地，这就是创造，更值得我们敬佩的是盘古倒下后还献出了自己的一切，继续创造美丽的世界.
3.课文第5自然段有一处省略号，教师要引导学生展开想象，并在小组内交流汇报.
三、总结全文，拓展延伸(用时：7分钟)
1.总结全文.
2.借助插图和课文内容，说说盘古开 天地的经过.3.布置作业.
(1)回家把《盘古开天地》的故事讲给父母听.
(2)收集神话故事《夸父追日》《嫦娥奔月》等，介绍给大家.
1.畅谈自己的收获.
12《盘古开天地》导学案
课题
盘古开天地
课型
新授课
教学目标
1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、上升”等12个词语.
2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过.
3.读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神.
教学重难点
1.有感情地朗读课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过.
1.学生朗读字词时要相机强调部分生字的读音.
2.学生在回顾课文内容的时候，教师要提示学生用文中的句子概括.
二、品读课文，读中感悟(用时：26分钟)
1.引导学生交流初读感悟：读文后，你有什么感受？画出课文的中心句.
2.引导学生围绕中心句质疑.
3.指导围绕问题默读，明确要求：用心读，不出声，边读边思考.
(2)发挥想象，充分交流盘古身体的其他部分还会变成什么.
6.在老师的引导下，说说自己想对盘古说些什么.
1.学习课文时，教师要注意引导学生丰富自己的语言积累.如第2自然段中有一些意思相反的词，用来描写天地的变化，“轻”和“重”；“清”和“浊”；“上升”和“下降”.这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同.2.在感受盘古开天地的艰辛和顽强时，要引导学生从两个角度来体会，一是抓住文中的反义词来理解，如“轻而清——重而浊”；二是抓住文中的近义词来理解，如“缓缓——慢慢”.