《新课改中小学数学学科教学方法研究》 (3)
新课改背景下小学高年级数学教学方法研究
新课改背景下小学高年级数学教学方法研究[摘要]：在新课改的客观要求下，培养学生学习创新意识成为了教学的重点。
数学是一门抽象性的学科，对于小学生有一定难度，学生学习兴趣的培养对于学生自主学习、主动学习至关重要。
本文从传统数学教育问题着手，，探讨了新课改北京下，小学高年级数学教学方式的转变。
[关键词]：新课改小学数学教学创新学习兴趣一、小学数学传统教学方法存在的问题创新是小学数学学习的重要特性，也是国家发展的技术支持，更是一个国家、民族发展延续的必备素质。
传统的数学教学方式存在着许多问题，在课堂上，以老师教授为主，灌输式、填鸭式教学，不管学生实际接收能力。
传统数学教学存在以下问题：（一）学习的功利性导致难以适应新课改全面发展的需要数学教学大纲严重制约着学生的学习目标，数学教学完全以大纲为基础，学习功利性过强，为了考试而学习，导致学生对数学的畏惧感，降低了学生学习的积极性，知识和技能是学生学习重要目标。
（二）数学教学脱离社会实际笔者认为，我们学生学习态度不端正，学习兴趣不浓，过于重视考试技能技巧的训练导致和实际生活脱轨，是目前小学数学教学面临的问题。
即使是数学考试成绩优秀的学生，在实际解决数学问题时也会茫然无措、束手无策。
例如银行利息的计算、商业买卖的账目情况等。
单纯的认为数学只要能解题就好，而生活中的问题应用不能得以充分运用。
（三）学习方式落后，学生被动接受知识教学模式大都以老师讲授为主，学生被动的接受数学知识，几乎没有通过学生自主活动实践获取知识，没有启发学生的思维能力。
部分教师教学观念落后、信息技术素养欠缺，一部分老师只会做简单的ppt，大多数老师甚至仍然用粉笔黑板的教学方法教学，难以运用信息技术进行深度教学。
二、新课改要求下新教学方法的探究（一）改革传统教学思想，转变学生课堂教学气氛在新课改要求下，如何建立活跃的以学生为主的课堂氛围，这对于小学数学教师来说，首先应该改变原有教学思维，转变身份，由课堂的主宰者转变为知识的启发者，由填鸭式教学转变为学生自己动手学习，学生应该由被动知识的接受者转变为主动学习、兴趣学习的主体。
新课标下小学数学教学方法的创新方向研究
新课标下小学数学教学方法的创新方向研究摘要：近几年，随着新课改的教学理念普及，小学数学教学模式得到全面改进，但仍旧存在一定问题需要改进。
因此，需要不断深入了解和掌握新课标的教学理念，并全面推进，明确教学方向。
同时在新课标的教学引导下，将被动学习转变为主动学习，提升学生的学习能力与动手能力，不断掌握自主学习思考的能力，以此达到数学教学目的。
此外，在新课标的教学引导下，能够全面提升教学模式，摒弃传统的教学理念，学习全新的教学内容。
转变教师与学生之间的学习关系，同时推进核心素养教学的落实，对教学模式进行全面创新。
关键词：新课标下；小学数学；教学方法；创新研究引言在新课标背景下，我国逐渐摒弃以往的应试化管理，倡导素质教育先行。
小学教育作为培育人才的重要启蒙时期，能潜移默化地塑造思维、学习习惯与品格，需要更加重视这一阶段的教学方法，在实践中不断摸索创新型教育模式，提升教学质量。
1小学数学教学方法创新的重要作用对于小学阶段的学生来说，自身思维还没有形成系统的体系，在这个阶段，教师需要合理的引导学生，促使学生思维方式的变化可以很好地满足自身发展的需求，这样可以进一步提高学生综合学习的能力。
不同学生所具有的性格特点也是不完全相同的，教师在开展对于学生的教学过程中，需要根据学生不同的特点，开展数学教学，在传统的教学模式下，教师都是采取一刀切的模式，是无法很好地顾及到不同学生学习的需求，在这种教学的背景之下，是无法很好地达到教学的目的。
在新课改的背景之下，对于教师提出了更多的要求，传统教学的模式已经无法很好地满足现代教学的需求，教师在开展数学教学的过程中，需要更多地考虑到学生的性格特点、实际能力、学习的兴趣等因素，将对学生开展的数学教学和先进的技术手段更好的结合，进而收获更好的教学效果。
初中数学较为考验学生抽象思维的能力，在小学阶段对学生进行一定的数学教学，可以最大限度地降低数学知识的抽象程度，让学生更好地了解到基本的知识，同时这打破了传统的教学模式的限制，引导学生可以积极地参与到课堂教学活动的过程中。
小学数学新课改中教学方式的转变
教与学都要以“做”为中心，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统数学的特点就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学”。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性认识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的，想学到更好的知识就要靠你们自己”。如：在教学“三角形面积时”，学生结合平行四边形面积推导过程和对三角形的认识，用自己准备的两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形，直角三角形拼成自己以前学过的图形，自己总结出三角形面积是平行四边形面积的一半，推导出三角形的面积公式。由自己总结出的知识点，可以很好的应用到实际生活中。让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。
小学数学新课改中教学方式的转变
《基础教育课程改革指导纲要》把“以来自生发展为主”作为新课程的基本理论，提出“改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。因此，本人在教改实验中，教学方式有以下改变。
二、变“要我学”为“我要学”
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学，在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容，不同的教学目标，根据学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种合谐、愉悦的教学氛围各各种教学情境，精心设计教学过程。比如我在讲“循环小数”这一部分内容时出示蜗牛4分钟看爬行7米，蜘蛛3分钟行驶5米。让学生自己提出想知道哪些数学问题，当提出想比较两种动物谁跑的比较快时，自己去找寻答案，在计算过程中遇到循环小数的问题时，由于好奇心自己依靠课本这位“老师”找到答案。在讲“三角形面积计算”中出示课件让学生帮助农民伯伯计算不同图形的菜地的面积，激发学生学习的动力，在课堂上给予学生自主探索，合作交流，动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
新课改下小学数学教学现状及对策探究
新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。
作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。
新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。
一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。
新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。
2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。
这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。
这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。
二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。
教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。
2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。
在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。
教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。
结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。
希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。
小学数学课堂教学方法改革的探究
小学数学课堂教学方法改革的探究随着新课改的不断完善和深化，传统的教学观念和教学方式、方法也逐渐被新课改的理念和新的教学模式所取代。
那么，在数学课堂的教学中如何运用新的教学方式、方法进行教学呢？下面我谈谈自己在小学数学教学实践中的看法。
一、让学生在生动具体的情境中学习数学《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
因此，在课堂教学中，教师可结合教学内容和学生熟悉的事例，创设具有趣味性、探索性、开放性的问题以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高教学效果。
如我在教“长方形面积的应用”时，我创设了这样的情境引入：同学们，你们长大后想当公司老总吗？（想）下面老师出一道题考考大家，如果自己能独立完成的，以后自己当老总，要是几个人共同讨论完成的，以后可以合伙做老总，完成不了的就当打工仔。
老师的一席话过后，同学们兴趣大发、信心十足，迫不及待地想知道是什么问题。
我接着出示问题：现有一个长方形客厅需要铺上地板砖，客厅内的长是8米，宽是6米，问要边长为80厘米的方砖多少块？同学们为了证明自己能当公司老总，个个专心看题，有的独立思考，有的合作讨论，课堂气氛十分活跃，特别是最后算出正确的结果时，大家欢呼雀跃，兴奋不已。
教师一句富有趣味性的话就点燃学生学习的热情，激发学生的学习兴趣和求知欲望，这就是情境教学所发挥的效果。
二、开放课堂教学，发挥学生的主体作用传统的教学模式是以教师、课本和课堂为中心，教师主讲，学生只能被动地接受学习，学生没有自主学习和探究及合作交流的时间和空间，学生的主动性和创造性均被老师扼杀了，学生的思维能力、创造能力等综合素质的培养都因此而受到束缚。
我在“对称图形”的教学中，先用多媒体出示对称图形的图案，让学生欣赏并观察对称图形有什么特征。
学生甲：“我发现第1个图案，沿中间分开左右两边的图形完全相同。
新课标下小学数学课堂教学的有效性研究
新课标下小学数学课堂教学的有效性研究素质教育是新课标提倡的重要内容，面对小学数学课堂教学中存在的许多新问题，尤其是关于提高学生的主观认识、自主学习能力、创新能力、智力发展和合作学习习惯的建构等方面内容，作为小学数学教师，必须做出有效的尝试，在实践中不断进行创新教学方法的发掘，提升课堂教学效率，在新课改的要求下逐渐完善小学生数学素质教育的要求。
一、新课改背景下小学数学教学现状数学是抽象性较强的学科，学习数学的目的主要是培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
思维能力、创新能力和实践能力能够从主观方面改变学生课堂表现和思维活跃度，使学生对于数学知识的运用更为灵巧。
数学知识与现实生活有着紧密的联系，在生活中有着广泛的应用，小学数学教师必须结合课堂教学的现状，有针对性地提高小学课堂教学质量，将教学重点放在创新能力的培养方面，使学生切实感受到数学的魅力。
（一）教学氛围枯燥影响学生的心理状态在小学数学课堂教学中，传授知识固然重要，但更重要的是在学习的基础上培养学生的数学素养。
随着社会的发展，社会各界对人才的要求也在不断地变化。
单纯的知识型人才已经不能满足社会的需要，培养复合型人才成为当前教育的主要方向。
为了培养学生良好的数学素养，必须改变目前的教学状况，努力营造轻松自由的课堂氛围，改善学生心理状态，提高学习数学教学效果。
本文结合实际的教学经验，认为当前小学课堂数学在教学氛围方面仍然存在提升空间，良好的教学氛围对于学生的能力提升和思维培养都至关重要，有利于促进学生的全面发展。
但目前的小学数学课堂教学氛围较为枯燥，对学生的心理状态产生了负面的影响。
（二）教学方法缺乏创新影响教学的效果为了实现减负目标，学校对各种课外培训材料的订购逐渐减少，但仍然有很多教师，一方面为学生分发大量习题和试卷，另一方面将教学内容限制在教科书内，枯燥重复教科书中的内容，导致学生认识不到学习的乐趣。
教学方法和形式也缺乏创新性。
这在一定程度上与多年来传统的应试教育思维影响密切相关，小学数学课堂教学模式仍较为统一，家长和教师更注重学业成绩，忽视学生知识的实际应用能力，导致学生成为往复循环的学习机器。
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析（一）生活化情境提升课堂体验感创设教学情境法十分普遍，在小学数学中，这一方法的主要目的在于快速引导学生进入课堂。
小学阶段的学生在数学课堂上经常表现出爱玩、好动、注意力不集中的状态，基于此，需要教师及时找准问题原因，采用创设生活化情境的方式加以引导，确保能吸引学生的注意力，从而提升授课效率。
为了确保学生积极主动地参与到课堂活动中，教师需要优先明确教学目标，采用与生活息息相关且适合全员互动的方法，尽可能贴近日常生活，不可太过牵强，否则无法达到调动思维的目的，最终效果也会差强人意。
在实际应用过程中，值得注意的是切忌出现风马牛不相及的情况，保证所创设的情境与教材内容相匹配，确保能引起学生的共鸣，并第一时间作出反应。
例如，在“1~5的认识和加减法”的教学过程中，教师可以在课堂上引入生活化场景，如在超市中购买水果的情境，购置多种道具或以其他物品充当道具，以动态场景来调动学生的积极性。
给某一学生几张分别象征1元、2元、5元的替代性货币，了解它们之间的关系，并要求学生购买3个桃子、4个苹果和1个橘子（按照一种水果1元来计算），并计算价格，以此来锻炼学生对1~5数字的敏感度。
除此之外，还可以通过货币转换的方式来强化理解，如询问针对性问题，“一张2元货币和两张1元货币之间的关系”“想分解一张5元货币有几种方式”，如此一来，不仅能激发学生的学习兴趣提升课堂体验感，还能以生活化情境提高学生对数字的敏感程度，不断探索更符合教材的内容且符合小学生身心发展特点的情境。
教师还可以通过融入生活元素，加深学生对知识概念的进一步理解。
知识来源于生活，由于某些知识的概念相对抽象难以理解，学生难以全面掌握知识的关键，在学习过程中逐渐失去了学习兴趣。
教师需要在讲课过程中运用学生感兴趣的生活元素，结合实际发生的案例进行教学，帮助学生更好地理解并运用知识，从而引导学生学会更完善的学习方式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
新课改下小学数学最新教学方法研究
新课改下小学数学最新教学方法研究随着新课改的推进，小学数学的教学方法也在不断地更新与改进。
为了能够更好地帮助学生掌握数学知识，提高其数学思维能力和解决问题的能力，教师们开始探索全新的教学方法。
本文将介绍一些新课改下小学数学最新的教学方法。
一、多元化的教学方式传统的教学方式往往以教师为主导，课堂上主要是教师进行讲解，而学生则是在被动地接受。
而在新课改下，教学方式趋向于多元化，采用更加积极的教学方法，如启发式教学、探究式教学、讨论式教学等。
教师在教学中不仅仅要起到指导的作用，更要发挥学生的主体性，引导学生积极参与，实现知识的共同探讨，让学生在交流中不断地加深对知识的理解。
二、注意培养学生的数学思想在新课改下，数学教学的目标不只是让学生学会计算，更注重培养学生的数学思想。
学生需要在数学的学习中逐渐形成严谨、准确、结构化的思维方式。
教师需要通过一些启发性、探究性的教学方法，引导学生发现问题的本质，锻炼学生运用数学知识解决实际问题的思维能力。
三、以问题为导向四、多媒体教学随着现代科技的发展，多媒体设备不断完善，这为数学教学带来了更多的可能。
在新课改的数学教学中，学生不再只是单一地依靠教师讲解和书本知识的吸收，还可以通过多媒体设备进行交互式学习，锻炼学生对多种数字化信息的分析和处理能力。
五、小组合作学习小组合作学习是新课改中的一个重要的教学方式。
在小组合作学习中，学生可以通过相互讨论、协作解决问题，从而不仅能够更好地理解学习的知识，而且还能够培养学生的交流、合作、领导等重要的社交技能。
六、注重学生知识的建构在新课改下的数学教学中，学生被视为知识建构的主体。
教师需要为学生提供一个积极主动的学习环境，让学生不断探究、发现、理解、建构新的知识。
教师需根据学生的不同认知水平，专业制定教材和教学计划，设计不同的教学任务和游戏，让学生在兼具趣味性和挑战性的学习中逐渐建构数学知识结构。
综上所述，以上六种新课改下的小学数学最新教学方法是教师们在实际教学中可以借鉴的。
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《新课改中小学数学学科教学方法研究》课题实施方案一、课题的提出教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
对此可以从以下三个方面来理解。
（1）一是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。
（2）教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教与学两种方法的统一。
（3）教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。
教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。
通过对小学数学课程教材实施的教学策略、教学方法现状的调查研究发现，当前，农村小学数学教师“教教材”，而不是“用教材教”的现象比较普遍。
大部分教师的教学方法，并未得到根本改变，教学过程仍然以教师的传授为主，学生参与率不是很高，距离高效课堂教学的要求很大。
这种状况严重影响了新课程改革的整体推进。
我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。
”这就要求教师要创造性地使用教材，改进数学教学方法，努力提高数学课程教材实施的质量，打造高效的数学课堂教学。
（一）是学生个体发展与社会发展的需要《中国教育改革和发展纲要》中指出：基础教育要面向全体学生，要全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
这就要求我们继续深化教育教学改革，屏弃传统教育教学方法的弊端，改革创新先进的教学方法，以适合新时代对人才培养的需要。
（二）是我校改革与发展的需要：在教育教学改革已不断深入发展的今天，我校在数学课堂教学中还存在着以下弊端。
一是重“教”，不重“学”，很多教师把教育的着眼点放在培养学生的应试能力上。
教学活动基本上是从教师主观愿望与主观需求出发组织教学。
学生只能被动学习。
第二是重“知”不重“思”。
教学目标只是让学生把要考的知识记住，重在训练记忆能力而不是思维能力，因此重复强化记忆成了教学的重要内容和主要方式，使学生的思维能力训练远远不够，以致出现“高分低能”现象。
第三是重“苦学”不重“兴趣”。
传统教学把学生当成是知识的“容器”，靠外力把教学内容硬性灌注给学生。
造成学生负担过重，不能生动活泼，主动的和谐发展。
为克服以上弊端，我们准备开展数学教学方法研究，以体现掌握知识和发展探究能力的原则。
意在达到减轻学生过重的课业负担，有利于提高教学质量，提高学生的独立探究能力与思维的创造性。
二．理论基础：本课题的实验具有一定的理论意义和实践意义。
从实践环节上讲可为具体教学过程提供一个比较科学完整的结构，其中包括为达到某一教学目标的必备条件及实施的程序和方法，它具有典型性、参照性和系统性，对教师设计和组织相应的教学活动具有咨询服务功能。
从理论意义上讲可以通过不断的实践，对教学理论的发展具有创新建构功能。
1、我们要研究的教学方法，符合数学《新课程标准》的要求。
“教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，并在感性材料的基础上加以抽象、概括……”《新课程标准》就要求教师在课堂教学中充分运用现有的电教手段及教学用具，引发儿童兴趣。
帮助他们形成丰富的表象，进而达到掌握知识、提高思维的目的。
这就为“激趣—探究”教学模式的探索与构建提供了一个纲领性的理论依据。
2、我们要研究的教学方法，符合儿童的心理发展特点。
儿童时期充满着好奇心和求知欲，好学、好问，喜欢实践是他们的天生的特性，他们对周围的事物有独到的敏感性和认识上的积极性，而这正是主动探索问题，获得知识的内在动力。
教师引导他们亲自参加探索实践，使他们的多种感官都活动起来，通过感知与主动探索获取知识，这样既能使儿童的好奇心和求知欲得到满足，有能产生浓厚的继续探究问题的兴趣与继续研究的动力。
3、我们要研究的教学方法，符合儿童的认识特征。
学生认识能力的发展必须通过实践才能逐步提高。
即通过运用所学知识解决实际问题进而提高认识能力，实践证明，学生在理论与实践联系过程中提高认识能力是最为有效的途径。
所以必须引导学生在学习过程中去发现问题，找出解决问题的方法，从而成为学习的主人。
4、我们要研究的教学方法，符合马克思主义的实践论。
伟人毛泽东曾说：“认识来源于实践”。
小学生在数学学习过程中主要把前人的知识转化为自己的知识。
知识一种特殊的认识过程，组织学生亲自参加课内外的实践活动，通过操作和主动探索，才能有利于把早已定论的间接知识内化为学生的直接体验和个体的知识。
三、本课题研究的目标1、学生通过参与式的学习交流，培养探究科学的能力，学会与人交往，形成团队合作精神。
构建小组合作学习的学习交流模式，提高学生的参与面及交流质量，从而转变学习方式，提高学习效果。
2、探索小学数学教学中自主探究的学习方式。
自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验 , 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式，自由地、开放地去探究、去发现规律方法，培养自主创新的意识。
不仅培养学生获得必要的数学知识和技能的能力 , 还对数学知识的形成过程有所了解 , 特别是从中体验和学习数学的思考方法和数学的应用价值。
3、研究改进小学数学的教学方法和策略，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
四．本课题研究的内容：本题研究的是教学方法而不是学习方法，教学方法则应是：伴随着新的数学课程改革的理念，现代教学方法的发展呈现了新的特点。
我们将在《新课程标准》的要求的指导下，结合本校实际情况，逐步深化对以下几方面的阶段研究。
第一，以充分调动学生的学习主动性与发挥教师的主导作用相结合为基本特征，力求教与学的最佳结合。
把上课与小组合作学习有效地结合起来，鼓励学生在小组内提出并解释他们自己的想法，通过小组交流或全班交流，学会数学的交流和交流地学习数学，以发展学生的数学思考力、语言对思维的表达能力和对自己学习的责任感。
第二，通过生动、有趣的学习情境，激发学生的学习动机，启发学生动脑、动口、动手，引导学生探索发现。
教师将充分利用学生的生活经验、知识背景，设计生动的、学生感兴趣的学习情境，让学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，感受数学的力量，体会数学的美妙，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
第三，注重因材施教，照顾学生的个别差异，鼓励学习方法和解题策略多样化。
第四，着重研究学生，特别注重学习方法的研究和指导，让学生在学会的过程中，逐步达到会学。
学习方法是学生获得知识，形成能力过程中所采取的、基本活动方式和基本思想方法，学法的研究和指导，是保证现代教法实施的必要环节，是提高教学质量的关键。
第五，重视培养学生的态度、情感、价值观。
注重学生学习兴趣的培养，学习动机的激发，强调师生双方的感情交流，充分利用情感的作用去开启学生认知结构的大门。
第六，强调多种教学方法的交叉使用和互相配合。
重视采用现代化教学手段。
通过结合形象的画面来讲解，更好地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，加深对教材的理解和记忆。
五、本课题的研究思路、研究方法和实验对象：1、研究思路：从学校的发展、教师的专业化成长和学生的全面发展的角度出发，切实要求教师要创造性地使用教材，改进数学教学方法。
力求：师生之间、学生之间交往互动与共同发展。
使数学教学紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，通过学生的数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；应积极探求如何根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
努力提高数学课堂教学质量。
2、研究的方法：本课题总的研究方法：理论和实践相结合，充分挖掘新课改中先进的教学方法，利用好新旧方法的交汇点去解决传统教学方法存在的弊病。
具体方法大致有：调查研究法、比较研究法等。
3.实验对象：包括一年级一班、三年级一班、五年级一班、五年级三班、六年级一班、六年级二班。
六、课题预期的成果与表现形式：课题研究成果预测：教师能创造性地使用教材，改进数学教学方法，努力提高数学课程教材实施的质量，打造高效的数学课堂教学。
课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、课件、课堂教学设计案例、反思和典型课例等多种形式。
五、课题研究实施步骤：本课题自2009年9月算起，研究时间约为两年半左右。
于2012年1月结题。
（1）准备阶段：①课题的选题、申报：在经过充分调研的基础上，选择《新课改中小学数学学科教学方法研究》这个课题。
于2009年5月上报。
②制定方案，成立课题组，完成文献资料的收集、学习研究课题方案，明确研究方向，对实验教师进行培训。
（2）实施阶段：（2009年9月--2011年2月）①课题组按课题研究方案实施研究计划，不断完善课题研究方案，并按课题组要求学习、积累材料。
②课题组成员相互协助，每周两次开展集体备课、教研活动，教研中出现的问题及需要，帮助解决。
③组织协调课题组实验教师相互听课，并交流研讨。
及时把在课堂教学实践研究中的案例、反思积累。
④实验教师每学期上交教学论文和教学设计。
定期召开实验交流会，交流研讨课题进展情况，汇报阶段研究成果，收集优秀教学设计、典型案例、研究论文、教学课件、阶段性研究报告等。
⑤进行课题中期评估，收集优秀研究成果，进行中期阶段性总结并撰写中期研究报告，参与研究成果评选活动。
⑥组织召开课题研究经验交流研讨会，推广中期研究成果。
（3）总结阶段：（2011年3月--2012年1月）①课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。
整理能反映完整的课题实验过程的详实资料。
如课题组人员工作分工、课题立项申请书、课题研究实施方案、课题研究工作报告、课题实验报告及案例、反思、论文等文本和电子文档。
②课题组采取自评或互评相结合的方式对课题进行自评，拟定课题结题研究报告，做好课题结题的各项工作，并提出结题申请。
③总结撰写结题报告、组织开展结题活动，总结推广研究成果。
六、课题研究的组织机构和人员分工1、课题研究小组成员：组长：魏顺勇刘广兴成员：周宝芬王海燕李小兴兰广明刘广娥刘福胜张永梅2、课题组成员分工:魏顺勇-立项，完成文献资料的收集，组织研讨与实验。
刘广兴-搜索研究信息及动态，编写课题实施方案，对实验教师进行培训。
（1）有效合作交流学习方法实验研究小组：周宝芬-对组内有效合作交流学习方法进行研究实验，收集教案、反思、案例。
周宝芬、王海燕、张永梅-对组内有效合作交流进行研究实验。
（2）有效的自主探究式学习方法实验研究小组：李小兴-对组内有效的自主探究式学习方法进行研究实验，收集教案、反思、案例。