浅谈疫情下的空中课堂
空中课堂教师心得体会
自2020年初新型冠状病毒疫情爆发以来，我们的生活发生了翻天覆地的变化。
作为教育工作者，我们面临着前所未有的挑战——如何保证“停课不停学”，让学生在家中也能继续学习。
在这场特殊的战“疫”中，空中课堂成为了我们不可或缺的教学手段。
作为一名空中课堂教师，我深感责任重大，以下是我对这段时间工作的几点心得体会。
首先，空中课堂让我深刻体会到了教育信息化的重要性。
在过去，我们对信息技术的应用还停留在辅助教学的层面，而如今，信息技术已经成为了教育教学的主战场。
通过空中课堂，我们可以利用网络平台实现实时授课、资源共享、在线答疑等功能，极大地提高了教学效率。
其次，空中课堂让我更加关注学生的心理健康。
疫情期间，学生长期居家学习，心理压力较大。
作为教师，我们要关注学生的情绪变化，及时与学生沟通，给予他们心理支持和鼓励。
在空中课堂上，我通过与学生进行视频互动、开展线上心理辅导等方式，帮助他们缓解压力，保持良好的学习状态。
再次，空中课堂让我更加注重教学方法的创新。
在传统的课堂上，我们可以直观地看到学生的学习状态，而空中课堂则要求我们教师灵活运用各种教学手段，提高课堂的趣味性和互动性。
为此，我尝试了多种教学方法，如：利用图片、视频、音频等多媒体资源丰富课堂内容；开展线上小组讨论、辩论赛等活动，提高学生的参与度；针对学生的个性化需求，进行一对一辅导等。
此外，空中课堂让我更加注重家校合作。
在疫情期间，家长成为了孩子学习的重要陪伴者。
为了更好地发挥家校合作的作用，我主动与家长沟通，了解学生的学习情况和家庭环境，共同为孩子的成长提供帮助。
同时，我还定期向家长反馈学生的学习进度和表现，让他们参与到孩子的学习过程中。
在空中课堂的教学过程中，我也遇到了一些困难。
例如，网络不稳定、设备故障等问题影响了教学效果。
针对这些问题，我积极寻求解决办法，如：提前测试网络环境、准备备用设备等，确保课堂教学的顺利进行。
总之，空中课堂让我深刻认识到了教育工作者在疫情防控中的责任与担当。
疫情假期空中课堂心得体会
疫情假期空中课堂心得体会2020年春季学期因为新冠疫情的爆发而被延期，中国的学生们不得不在家中度过了一个漫长的假期。
在这段时间里，为了不影响学生的学习进度，国家推出了“疫情假期空中课堂”这一全新教学模式。
空中课堂将视频直播、在线互动等技术手段应用在教学活动中，让同学们在家中就能够接收到老师的教学内容和进行学习。
在这段时间里，我也积极地参加了空中课堂的学习，并收获了很多。
空中课堂的优势在于节约时间和空间。
在家里参加课程，可以省去上课路上的时间，更好地安排学习、休息和娱乐。
同时，由于不受地域限制，学生们可以参加来自全国各地的课程，扩展自己的知识领域。
此外，疫情假期空中课堂还让我们更好地了解了网络教学的特点。
与传统面授课堂不同，网络教学可以更好地整合不同的学科资源，提供更加全面、多样的学习内容和资源。
这让我们获得了更多的知识和学习方法，也更好地适应了未来信息时代的教育模式。
在空中课堂的学习过程中，我也发现了一些需要注意的问题。
首先，网络教学中出现网络不稳定、视频卡顿等问题时，需要及时与老师和家长沟通，进行解决。
其次，网络教学中学习的效果可能会受到学生的自律和自控性的影响，因此需要学生们更加自觉地参与学习，认真完成作业和考试。
总的来说，疫情假期空中课堂为我们带来了全新的教学模式和学习体验。
在艰难的时期里，我们也体会到了国家对于教育事业的重视和呵护，更深刻地理解到了应对挑战和适应变革的重要性。
未来的教育模式将更加多元化、智能化，我们要不断学习，不断掌握新的知识和技能，并积极面对未来的挑战。
空中课堂疫情防控措施
空中课堂疫情防控措施随着新冠疫情的爆发，教育界面临了前所未有的挑战。
为了确保学生的安全与继续教育的平稳进行，空中课堂成为了一种创新而有效的疫情防控措施。
本文将介绍空中课堂的定义、运作方式以及相关的防控措施。
一、空中课堂的定义空中课堂是指通过互联网技术，教师与学生可以分别位于不同地点，通过视频通话、在线课堂等方式进行教学交流。
它替代了传统的面对面授课模式，成为疫情期间学习的主要方式之一。
二、空中课堂的运作方式1. 视频通话教师和学生通过视频通话工具如Zoom、Microsoft Teams等进行远程教学。
教师可以通过共享屏幕，展示教学内容，学生可以在家中和教师进行互动。
2. 在线课堂通过特定的在线教育平台，教师可以创建虚拟课堂，学生可以按时在线上课。
这种方式通常会有课堂资料、作业、讨论区等功能，方便学生学习和参与课堂。
3. 录制教学视频教师可以提前录制好教学视频，在规定的时间上课时，学生观看视频，并进行学习总结和讨论。
这种方式可以提高教学质量，并给予学生更灵活的学习时间安排。
三、空中课堂的防控措施1. 消毒措施教育机构要定期对教室、演播室等场所进行消毒，确保环境的清洁卫生。
教师和学生在使用电脑、手机等设备前，也应该注意个人卫生，勤洗手，并做好设备的清洁工作。
2. 网络安全教育机构应加强网络安全意识教育，确保学生和教师进行学习交流时，不受到恶意软件和网络攻击的干扰。
学生和教师也要增强网络安全防护措施，不随意泄露个人敏感信息。
3. 师生沟通与管理教师需要与学生保持良好的沟通，及时反馈学生的问题和困惑，并积极调整教学内容和方式。
教师还可以利用在线学习平台的监控和管理功能，确保学生参与课堂并完成作业。
4. 倡导家长配合空中课堂需要家长的配合和参与。
教育机构可以向家长提供相关的使用指南和技术支持，确保家长能够正确地帮助和监督孩子的学习进度。
5. 心理辅导与关怀疫情期间，学生可能面临各种心理压力和困境，教育机构应加强心理辅导和关怀机制，及时发现和解决学生的心理问题，确保学生健康成长。
“空中课堂”教学的实践与思考
“空中课堂”教学的实践与思考“空中课堂”是近年来在教育领域兴起的一种新的教学模式，它通过网络技术将教师和学生联结起来，实现远程教学。
在疫情期间，“空中课堂”得到了广泛应用，成为了一种常态化的教学方式。
本文将从实践和思考的角度，探讨“空中课堂”教学的优势和反思。
空中课堂教学的最大优势之一是解决了时间和地点的限制。
传统的面授课堂需要学生到校园上课，而空中课堂可以随时随地进行，学生只需要有网络接入设备和稳定的网络连接即可参与学习。
这对那些时间紧张或不便于到校的学生来说，极大地方便了学习。
空中课堂教学的互动性强。
通过网络平台，学生可以与老师和同学进行实时的交流和互动。
教师可以通过直播或视频会议的方式给学生讲解知识，学生可以提问和讨论。
这种互动的方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和积极性。
空中课堂教学还可以提供丰富的学习资源。
通过网络，教师可以搜集和整理各种学习资料，如课件、视频、文献等，供学生自主学习。
这样，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，灵活安排时间和学习内容。
“空中课堂”教学也存在一些问题和挑战。
技术设备和网络稳定性是影响空中课堂教学的关键因素。
学生的设备和网络状况可能不一致，有些学生可能没有稳定的网络连接，这就会影响到学习效果。
教师也需要具备一定的技术操作和教学设计能力，才能顺利开展空中课堂。
空中课堂教学可能会增加学生的注意力分散。
传统课堂上，教师可以通过面对面的教学方式更好地把握学生的注意力。
而在空中课堂上，学生很容易受到其他电子设备、网络游戏等干扰。
教师需要设计吸引学生注意力的教学内容和方式，提高学生的学习投入度。
空中课堂教学也不能完全替代传统面授课堂。
尽管空中课堂具有很多优势，但也存在一些传统课堂无法替代的功能，如实地考察、实验室实践等。
在教学设计上，需要综合考虑空中课堂和传统课堂的优势，灵活运用各种教学资源和方式。
“空中课堂”教学的实践与思考，不仅需要教师和学生具备一定的技术能力和学习习惯，也需要不断完善和优化相关的教学设计和支持服务。
战“疫”下,构建多彩“空中课堂”的实践与研究
战“疫”下，构建多彩“空中课堂”的实践与研究
新冠疫情以来，全球范围内的学校和教育机构都受到了极大的冲击。
为了保障教育的
连续性和学生的学习权益，各种在线学习和远程教育方式应运而生。
其中，空中课堂不仅
极大地扩展了学生的学习场景，而且提高了教学的灵活性和教育的普及性。
空中课堂利用现代科技手段，主要采用网络课堂、视频直播、远程授课等多种方式，
帮助教师和学生在不同地点进行实时互动和课程学习。
由于具有灵活、便捷、低成本等特点，受到了广泛的欢迎和应用。
而在战“疫”时期，空中课堂更是在快速发展，并且成为
教育领域的新常态。
在构建多彩空中课堂方面，首先应该考虑如何保障教育的效果和质量。
这需要把握好“疫情下的教育特点和需求”，持续改善教育技术和软件，创新课程设计和教学方式，注
重教师与学生之间的互动和交流，真正实现教与学的整合，帮助学生进行有效的学习和提
高教育质量。
其次，多彩空中课堂需要考虑学科特点，营造丰富多样的教学场景。
例如，对于文学、体育、音乐等艺术类课程，可以利用视频直播，让学生在家中也可以实时感受到这些艺术
形式的魅力；对于数学、物理等科学课程，可以采用在线试验平台，让学生在安全的环境
下进行实验，并且不受时间和地点的限制，实现科学实验课的普及化和标准化。
此外，在构建多彩空中课堂方面，还需要注重教育资源的共享和整合。
高质量的教学
资源是教育质量的核心因素之一，可以通过动态课件、在线课程、视频资源等形式，实现
资源的共建共享，提升教育公平性和教育效率，促进教育的开放性和创新性，助力打造新
时代数字教育生态圈。
战“疫”下,构建多彩“空中课堂”的实践与研究
战“疫”下，构建多彩“空中课堂”的实践与研究近年来，随着信息技术的快速发展，互联网已经深度渗透到社会的方方面面。
在战“疫”时期，由于疫情的爆发和疫情防控的需要，传统的线下教育遭遇了重大挑战。
为了保证学生的学习和教育教学的正常进行，教育部门迅速推进了在线教育的发展，并借助现代科技构建了多彩的“空中课堂”。
利用互联网技术实现在线教育的模式可以成为疫情期间教育教学的有效替代方案。
在战“疫”的背景下，教育部门通过电子课堂平台、云端学习资源等工具，搭建了一个以电子设备、网络和互联网为基础的教育平台，可以在线开展教学活动。
学生可以通过电脑、手机等终端设备接入教育平台，观看教学视频、听取直播课程、参与网络讨论等。
老师也可以通过互联网与学生进行实时互动、答疑解惑，在线布置作业、批改作业等。
在构建多彩“空中课堂”的实践中，教育部门还注重了教学内容的多样性和互动性。
通过在线教育平台，教师可以利用丰富多样的教育资源，将知识呈现的形式更加生动、直观。
教师可以使用PPT、动画、音频等多媒体资料，将抽象的知识内容转化为具体形象，提高学生的理解和学习效果。
教师还可以安排学生进行在线实验、案例分析、讨论课等互动活动，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的合作精神和创造力。
教育部门还重视在线教学的评价和反馈。
通过在线教育平台，教师可以监控学生的学习情况，了解学生的学习进度和掌握程度，及时进行个性化辅导和评价，并进行反馈。
学生可以通过在线作业、测试等形式，快速获得教师的评价和指导，及时纠正学习中的问题。
这种实时互动的教学模式可以更好地促进学生的学习效果，提高教育教学的质量。
多彩“空中课堂”的实践也还面临一些挑战。
网络技术和设备的使用依然存在一定的门槛。
不是每个学生都能够顺利接入网络，使用互联网及相关设备。
教育资源的开发和使用仍然需要大量的人力、物力和财力。
教育部门需要加大投入，提供更多的在线教育资源供教师和学生使用。
教育平台的安全和稳定性也是一个重要的问题。
关于空中课堂心得体会
关于空中课堂心得体会在疫情期间，由于疫情的冲击，学校停课，迫使学生们无法在传统的学堂环境下接受正常的教育。
为了解决这个问题，许多学校和教育机构采取了“空中课堂”的形式，即通过网络平台进行在线教学。
在经历了几个月的空中课堂学习后，我在此分享一些关于空中课堂的心得体会。
首先，空中课堂具有很大的灵活性和便利性。
相比于传统的面对面授课，空中课堂通过网络平台进行教学，不受时间和地域的限制，学生可以在任何地方、任何时间上课。
这种灵活性为学生提供了更多的自主学习的机会，可以根据自己的时间安排自主选择上课的时间，这对于那些有兼职或其他时间安排的学生来说尤为方便。
同时，学生可以通过重播视频等方式进行复习和回顾课程内容，提高学习的效果和深度。
其次，空中课堂为学生提供了更多的资源和学习机会。
通过网络平台，学生可以接触到丰富多样的学习资源，包括在线教材、视频教学、互动学习平台等。
这些资源不仅丰富了学生的学习内容，还可以根据自己的学习进度和兴趣进行选择和定制，提高学习的效果和主动性。
另外，空中课堂还提供了更多的学习机会，例如线上作业、线上讨论等，可以增加学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和主动学习能力。
然而，空中课堂也存在一些挑战和问题。
首先，网络环境的稳定性对于空中课堂的顺利进行起到了至关重要的作用。
不稳定的网络连接可能导致课程中断或者学生无法正常参与课程，影响学习效果。
此外，空中课堂也缺乏面对面的互动和交流，师生之间的教学反馈可能不如传统课堂教学及时和准确，学生可能面临理解困难或者问题无法及时得到解答的情况。
对于一些需要实践操作或者实地考察的学科，空中课堂也面临一定的限制，学生可能无法充分获得实际的学习体验。
综上所述，空中课堂作为一种新型的教育方式，在提供灵活性和便利性的同时也面临一些挑战。
然而，在疫情期间，它成为了学生们继续学习的重要途径。
通过空中课堂，学生们可以灵活安排学习时间，接触到丰富多样的学习资源，提高学习效果和主动性。
关于“空中课堂”带来的思考
关于“空中课堂”带来的思考疫情期间，全国各地的学校采取了停课不停学的方式，实行网上教学。
其中，很多学校采用了“空中课堂”这种方式。
在空中课堂中，学生可以通过网络平台上的直播、录播等多种形式进行课程学习，与老师和同学进行互动交流。
这种新型的教育方式，不仅在疫情期间成为教育救命稻草，也给人们带来了许多新的教育思考。
首先，空中课堂的出现，让人们重新思考了教育的本质。
传统的教学方式一般是由老师在课堂上传授知识，学生在班级学习，通过笔画和课外辅导来弥补个别学习差距。
而在空中课堂中，学生可以在家中或任何地方自由选择课程，并且与其他来自不同地方的同学加入相关班级。
不仅如此，空中课堂的教学内容也会更加丰富多样，如录制视频、VR课程、教材等，这些都可以在传统教学方式中难以实现。
其次，空中课堂的出现，也让我们思考了教师教学能力的要求。
传统教学方式下，老师可以通过体验来检验学生的学习成果，但在空中课堂上，这一点变得难以实现。
因此，教师必须具有更加丰富的教学能力和经验，能够有效地激发学生的学习热情，引导学生掌握知识点，并且给学生足够的课后习题，以检验学生的学习成果。
因此，教师在空中课堂上的角色也发生了微妙的变化，他们不仅仅是知识点的传播者，更要具有一种积极的良好态度，引导学生树立正确的学习观念。
最后，空中课堂的出现，也让我们思考了学生自主学习的能力。
空中课堂这种新型教育方式，对学生的自主学习能力提出了新的要求。
传统教学方式下，学生可以在课堂上直接求助老师，或者和其他同学一起物理化学讨论。
而在空中课堂中，学生需要自主选择课程、自行进行学习、积极参与互动以及独立思考，这就对学生的自主学习能力提出了更高的要求。
因此，学校应该通过创造更好的学习环境和提供多种学习资源，到培养学生自主学习能力，并通过有针对性的教育教学，加强学生的自信心和独立思考能力。
综上所述，空中课堂的出现，不仅仅是疫情期间教育救命稻草，更带来了许多教育思考。
通过对空中课堂的思考，我们有了对未来教育发展的更多认识，和对未来教育的更多期待。
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浅谈疫情下的空中课堂
作者：王秀清刘红颖宋哲平
来源：《科学与信息化》2020年第15期
摘要 2020年疫情突然来袭，有人奋战一线救死扶伤，有人街头小巷巡逻站岗，作为平凡的我们，除了做好居家隔离外，我们的一线就是空中课堂，教室搬到了腾讯直播平台，家里一角变成了直播间，我们努力实现停课不停教、停课不停学、学习不延期、教学质量不降低的目标。
关键词空中课堂;直播平台;资源整合
1 课前准备、高度重视
开学前，学校接到教育部门的通知，疫情期间“停课不停学”，全体教师按照学校统一部署，全面开启了线上教学各项准备工作。
（1）线上教学的灵魂窗口，平台的选择。
线上教学中，教学平台是教师完成教学工作的窗口和舞台，全新的教学模式对于教师是一种考验也是面临各种挑战，为了能够在拟定的开学时间正常开课，我们积极摸索网上教学模式和平台的使用，对蓝墨云班、超星，钉钉，腾讯课堂等不断进行学习和测试，所在的二级学院、教研室、教师之间开展了多次交流与教研活动，最终选择比较稳定的钉钉和腾讯课堂作为我们的直播平台。
全国范围的集中开课，考虑到网络有可能发生的拥堵和不稳定的现象，为了确保授课能够顺利进行，学校要求每个老师都尽可能多熟悉几个平台，同时和同学建立微信群或QQ群来确保我们线上教学平稳进行，最终线上教学采用的结构是：主教学平台+备用平台+微信群。
（2）平台的角色。
在前面的学期中，我们一直使用蓝墨云班课平台来为学生发布一些教学资源，对学生进行课堂的一些测试及签名或线上互动等，平台对资源的分类很详细，其他平台刚开学也不是很成熟，我们讨论组织多种形式相结合的网上授课方式，我们用云班课做一些辅助的课前任务发布，主要内容和课程重点详细划分，以便能让学生在第一时间了解授课内容及课前准备。
课中可以记录重点知识及课堂作业收发，课后辅助资源的发布，作业的点评等，课中通过腾讯课堂平台直播精讲知识点，指导学生完成课堂任务。
（3）备课内容的调整及资源整合。
线上教学是空中课堂，我们带的大多数属于实践类课程，学生在没有书的情况下，怎么能更好地跟着教师授课进度完成教学任务，老师提供的资源尤为重要。
备课的课件是第一首选，重新修改课件，在课件中重点知识突出显示，添加相应的动画演示和短视频辅助理解，同时避免课堂枯燥和视觉疲劳;其次网上找些好的微博和文章转
发到平台，可以拓宽学生的视野，丰富课堂知识;另外网上筛选和自己课堂相关的，好的免费的视频精品课提供给学生，方便学生预习和巩固[1]。
2 线上教学开展后显露的主要问题
（1）直播平台多、网络不稳定。
大学的教师存在跨系或跨学院上课的情况，一个学生一学期选择多个老师的课程，老师之间平台使用不同，学生需要多平台切换，试用一周后，在院领导、教务处督导处、二级学院领导和教师的讨论协调后，全校师生淘汰了一些不稳定的平台，在钉钉、腾讯课堂和超星间选择直播。
（2）教师知识体系和架构的整合。
虽然教学平台上发放了资源，但学生自主预习的习惯还没有养成，主动性比较差，所以需要教师在讲课时把教学的框架交代清楚。
在丰富课件的同时，我认为以下两点很重要：第一是知识体系需要教师着力架构和整合。
学生没有教材，对于这门课学什么、怎么学都不太清楚，相当于瞎子摸象，所以教师每节课要发布一个学习任务单，让学生形成较为完整的知识体系;第二是对于学习中的重点难点除了需要在课件中突出外，如采用“概念+理解+习题+答疑”的模式，就可以比较明显的突出重点，答疑过程中摸清学生对课堂内容的掌握情况。
（3）学生课堂参与度。
线上教学和线下教学相比，最大的区别就在于师生之间、甚至学生之间不能真正的面对面交流。
所以在线上教学中，学生管理对教学的辅助作用就更为凸显。
倡导课堂上“学生为主体，教师为主导的教学思想”直播平台都有讨论区，第一，除了课堂签到，我们尽可能地多提出问题，多让学生参与到课堂，通过学生的多方面回答，总结知识点;第二，多表扬优秀的学生，好的作业或作品课堂要及时展示，鼓励优秀，激励一些中下等的学生积极参与;第三，课上答疑，老师参与的同时，要鼓励小组长参与答疑，采用课堂积分的方式激励在线学习;第四，微信群也可以课中或者课下答疑，在一定程度上建立起一个活跃的学习氛围，让学生能够感受到老师的关心、同学们的友爱，从而有更大的学习热情和参与感[2]。
3 线上教学的提升
（1）学习主播自我提升。
开展线上教学以来，我发现这种类似“主播”的教学方法也是有很多技巧的，包括可以用幽默亲和的语言来消除老师和学生之间的“距离感”，可以通过音频视频的穿插降低学生学习时的“乏味感”，甚至可以通过“眼保健操”、“上、下课铃声”等营造一种学习的“仪式感”。
（2）轉变教学观念。
教师要转变教学观念，精心实施线上教学。
教师要主动掌握线上教学的相关知识和技能，学期初我校积极参加北京信职组织的有关线上培训，主动适应新型教学环境，重点打造课程资源（教学设计、讲稿、PPT、微视频、作业等）或精心甄选、应用优质
共享资源，围绕学生的发展，扎实开展课程设计、学习指导、线上答疑、作业评阅和阶段性考核，确保线上教学效果。
在疫情防控期间，利用好线上教学资源积极育人，深入细致做好学生思想政治工作。
（3）为助力教师线上教学，提高教师教学能力，做到“停课不停学，在家就能学”。
我校教务处、人事处依托骨干教师培养培训项目，积极组织我校教师报名参加由教育部职业院校信息化教学指导委员会组织的“第一期全国信息化教学能力提升培训班”;为精准了解本学期线上教学状况，促进我校教学水平和教学质量不断提高，通过公开课形式，教师们各施其法，各展其才，为教师们搭建了互相学习、交流研讨，以及展示自我的平台[3]。
通过这学期的线上教学，我们最大的改变就是打破传统教学模式，突破常规思维，在不断的学习和探索中提高教学能力，加强了信息技术与教育教学的深度融合，进一步提升我校教师教学质量和教学水平。
参考文献
[1] 蒋玲，王磊.浅析基于防控疫情下“空中课堂”体育微视频的制作[J].体育教学，2020，40（3）：16-17.
[2] 张丽娟，柯斌. "空中课堂"网络教学平台建设的研究与实践——以西南林业大学为例[J].软件导刊·教育技术，2019，18（7）：36-38.
[3] 罗希尧. "空中课堂"教师应提升的素质[J].北京教育学院学报， 2003（3）：76-77.。