【7A版】《小学数学课堂导入方式的研究》课题研究实施方案
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索一、导入的重要性数学课堂导入是整节课的开端，是引领学生思维、激发兴趣、营造学习氛围的重要环节。
一个好的导入可以让学生迅速进入学习状态，积极主动地参与到课堂中来，为后续的学习打下良好的基础。
如何进行有效的数学课堂导入，成为了每一位数学教师都需要认真思考和探索的问题。
二、有效的导入方法1. 问题导入法问题导入法是数学课堂导入的常见方法，通过提出有趣的问题，让学生思考、猜想，引发他们对待学习内容的好奇心和求知欲。
教师可以选取一些生活中的问题，或者巧妙设计一些情景题目，让学生在解题的过程中自然而然地接触到本堂课的学习内容。
在学习分数的情况下，可以提出以下问题：“小明有一条12cm长的绳子，他把它剪成了三段，其中一段是4cm长，你能帮他算算另外两段分别是多长吗？”通过这样的问题导入，学生能够直观地了解分数的数学概念，引发他们对待学习的兴趣。
游戏是小学生喜欢的活动，因此在进行数学课堂导入时，可以采用适当的游戏导入法。
比如在学习几何图形的情况下，可以设计一些有趣的几何图形游戏，如找出教室内的各种几何图形、利用固定的几何图形拼出有趣的图案等。
通过游戏导入，能够让学生在愉快的氛围中接触到学习内容，激发他们对数学的兴趣。
图文导入法是通过图片、故事等形式来引导学生进入学习状态。
这种方法能够激发学生的想象力，使他们更容易进入到学习的情境中。
比如在学习时间的情况下，可以通过用图片展示不同的时间场景，让学生描述图片中所显示的时间和相关活动，从而引导进入学习时间的内容。
在数学课堂导入时，也可以采用实验导入法。
通过设计一些简单的实验，在学生面前进行展示，从而引发他们对学习内容的好奇心和热情。
在学习体积时，可以通过用不同大小的容器装满水的实验来引导学生了解体积的概念和计算方法。
融合导入法是将上述不同的导入方法进行巧妙地融合运用，使导入更加丰富多彩，能够更好地吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
在学习小数时，教师可以设计一个有趣的问题，借助图片或故事情节，同时结合实验的方式，引发学生对小数的探索和思考。
小学教科研课题：《小学数学课堂有效导入的实践研究》课题实施方案
小学课题申报\小学数学课题申报《小学数学课堂有效导入的实践研究》课题实施方案《小学数学课堂有效导入的实践研究》课题实施方案一、课题的提出长期以来,我国的数学教育存在着“从教师到学生”的硬性灌输现象,即在数学知识的教授过程中,大部分教师只是让学生简单机械的练习,学生则存在死套公式的现象.教师都在抱怨教学效率低下,学生则是感觉像是在云里雾里一样,对数学概念的认识还停留在最初的阶段,不能深入理解数学的意义,甚至出现排斥的现象.出现这种现象的原因,笔者认为大部分是因为在教师和学生之间没有形成良好的互动,没有沟通的纽带,缺少与现实生活的联系.数学的产生是和生活密不可分的,作为基础教学的小学数学课就更为明显,所以在小学数学教学中教师就要找到合适的桥梁和纽带把学生带入到数学的王国,让学生能自主的进入并接受,要达到这种效果就要求教师在实际教学开始前找到各种方法,这种方法要通俗易懂,并能吸引学生对数学的兴趣,加深学生对数学的理解,进而影响学生的数学观念.孔子说:”知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”可见兴趣是最好的老师,学生们有了对数学的兴趣和初步理解,就可以为接下来的学习打下良好的基础,从而达到事半功倍的效果.导入环节就是为起到这种作用而产生的.俗话说:良好的开端是成功的一半.一堂好课犹如一支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦,要前奏一响,就可以从心灵深处与欣赏者产生共鸣,这就是所谓的“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”.一个好的课堂导入如同一块磁铁,能够吸引学生们分散的思路；一个好的课堂导入犹如一台戏剧的序幕,能够引起学生们的兴趣；一个好的课堂导入仿佛平静湖面上的投石,能够激起学生们思维的涟漪,激发起他们的求知欲望.一个好的课堂导入可以为整堂课的和谐自然发展定下基调,课堂教学中的导入环节是整个课堂教学有机而又重要的组成部分,可谓“一课之计在于始”,也就是说一节课的开始在整节课堂中占有很大的比重,是整个教学过程中重要的一个环节,发挥着举足轻重的作用.数学课新课导入就起到了这种互动和纽带的作用.二、核心概念及其界定导入是老师在新的教学内容或教学活动开始之前,有意识、有目的的利用各种教学手段、设计多种不同的教学情境,吸引学生的注意力,从而引导学生进入积极的学习状态,主动参与课堂教学活动的教学行为方式.数学新课导入是教学过程的第一环节,也是十分重要的环节.三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处（一）国内外同一研究领域现状:1、国外研究二十世纪七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydney microskills一书中提出导入功能为:引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系.他们认为,在新的教学内容开始时,吸引学生的注意是很重要的;求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分;导入要构建学习目标,使学生进入良好的心理准备状态,全神贯注地有意义地开展学习.二十世纪八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教学技巧中“starting the lesson”时应采取的多种方法.c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都强调了在新的教学内容开始时,应采取多种方法,吸引学生的注意,引起他们强烈的好奇心,激发起他们浓厚的学习兴趣,使他们进入良好的心理准备状态,从而建立起新旧知识之间的联系,并顺理成章的导入新课.2、国外研究在西方学者对课堂导入艺术研究的同时,国内的学者和教育家们对此话题同样很感兴趣,早在我国元朝卓越的喜剧作家乔吉早就提出:凤头、猪肚、豹尾之说,古人常用此说来形容写作,意思是开头要精彩亮丽,中间要充实丰富,结尾要响亮有力.即起要美丽,中要浩荡,结尾要响亮.可见,我国在很早的时候就已经提出要重视开头,并且现代学者也从多个方面撰文研究导入.胡淑珍提出导入也叫开讲,她认为导入作为课堂教学重要的一环,它可以是一堂课的开始,有时也贯穿于课堂教学之中,对导入的功能、类型及基本要求作了一些阐述.阎承利研究了课堂教学最优化的导入艺术,提出了新课导入、设计导语应遵循的一些原则,并介绍了某些学科课堂教学最优化的一些导入方法.李如密首先把课堂教学的导课环节作为教学艺术中的导课艺术,认为导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石一样把学生吸住.并认为不同特点的导课也会产生不同的教学功能.（二）本课题研究价值与创新之处:1、有些学者认识到新课导入的价值,从价值出发进行研究.蔡群在“小学数学新课导入技巧刍议”一文中认为:数学新课导入不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律．强调从学生已有的生活经验出发,将学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生获得对数学的理解.因此．数学新课导入必须运用一定的导入技巧.2、有些学者从教学质量出发,强调新课导入的重要.王小萍在“小学数学新课导入情境设计”一文中认为:课堂教学质量,必须通过提高课堂教学效果来实现.随着新课改的不断深入,在课堂教学中,不仅要采取灵活多样的教法、生动形象的讲解来激发学生的学习兴趣,更重要的是利用知识本身的魅力,引导学生去品尝探索知识奥秘的乐趣.在课堂教学中,结合新知识内容,遵循教学目标,坚持面向全体学生,根据学生的心理、生理和认识规律,创设良好的新课导入情境,因材施教,使新课教学开好头,加深学生对所学知识的第一印象,对提高课堂效果起着至关重要的作用.3、有些学者从学生角度出发,指出课堂导入的重要性,例如,昝绍伟在“浅谈低年级数学课堂教学策略”一文中认为:刚入学的小学一年级学生,天真浪漫,爱说好动,他们的约束力差,注意力容易分散,在上课时常常是玩一些与学习无关的东西,做一些与学习无关的事,在教学过程中.如果几分钟后还没有什么引起他们的注意,他们的思绪便转移了.所以,我们一年级的老师,要认真研究课堂教学策略,要努力让孩子们一上学就感受到学习的乐趣,从小培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯.4、何如在“讲究数学课的导入艺术”一文中认为:一日之计在于晨,一课之计始于“导”.如果一堂课的导入能达到先声夺人的艺术效果,那么,这堂课就成功了一半.在数学课堂教学中,我们要讲究导人艺术,艺术性地设计导入方法来激发学生强烈的求知欲和学习兴趣,拨动学生思维之弦,使学生以最佳的状态积极参与学习活动.5、有些从新课导入策略出发进行研究,如:韩冬英在数学新课导入的开放性策略中指出:开放性教学的核心是以学生的发展为本,它通过创设开放自由的教学氛围,提出联系生活实际,体现数学学习的现实意义和创设自主探求的学习情境,体现学生探索发现的学习轨迹等等.6、国内还有许许多多的学者从数学课堂教学的导入艺术出发,提出了许许多的行之有效的导入方法,如游戏导入法、悬念导入、故事导入、实物演示导入法、激疑导入法、经验导入、竞赛导入等.还有学者为数学课的导入提出了新的探索如:开放性实验法、计算机辅助法、音乐吸引法等.7、有些学者从导入原则出发,为数学新课导入设计了具体的原则:明确目的、科学系统、短小精悍、别致新颖、因课制“疑”等.通过查阅大量文献资料,发现同类课题针对数学新课导入的研究还是比较多的,这充分说明了数学新课导入越来越受到一线数学教师的广泛关注和重视.同时也说明该方向具有一定的研究价值.在理论上许多教育者都对小学数学新课导入给予了极大的关注和重视,但是在实践中教师怎样更好地利用新课导入这种有利的教学工具,它的实施状况是什么样的？学生对于新课导入的反应又是怎样的,是否达到应有的效果？导入存在哪些问题？有那些需要改进的？在新课导入中有哪些困难等问题,这些都是值得去做进一步研究的四、理论依据（一）导入的教育学依据适应和转化是教学的基本原理,适应是指“教”必须与“学”相适应,即“教什么、如何教”与“学什么、如何学”应当相适应.转化是指教师把自己的知识、能力、思想转化出来,使之成为现实力量（转引自孙绵涛２０００ :１２０６）.数学课堂教学的导入也必须遵循这一原理,通过导入使学生自然主动的参与到教学中来,有利于调动学生的积极性和主动性,达到教学合一的境界,有利于培养学生思维的灵活性和独特性,提高教学效率.（二）导入的心理学依据导入的心理任务在于激发、形成并保持或发展学生对所讲内容的兴趣及学生对主题的注意力.耶.安德列夫在谈到注意力的危机时说:“常常经过一段时间以后,注意力的危机便会到来,第一次危机通常在第15到20分钟之间,第二次危机在30到35分钟之间,（转引自孙绵涛202X年级班级学生（二）研究方法:1．文献资料法2．行动研究法3．个案研究法 4.经验总结法七、预期研究成果课题研究方案、经验总结、论文；推出显现研究成果的观摩课八、课题组成员及分工:本课题属微型课题,主持人与参与者均一人:吴芳,课题研究的一切工作由此人承担.九、实施步骤:第一阶段（准备阶段） 202X年11月―――202X年12月1、整理课题申报相关资料,完成课题申报、立项.2、收集国内外有关小学数学课堂导入方面的相关资料.3、制定研究方案及研究计划,做好实验准备.第二阶段（实施阶段） 202X年1月―――202X年9月1、做好研究过程中的资料积累,并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总.2、进行小学数学课堂导入展示.3、完成阶段研究报告,进行阶段成果评估.第三阶段（总结阶段） 202X年9月―――202X年6月1、完成课题研究报告.2、对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总,并认真撰写结题报告,进行总结提炼和实验成果的综合评估.3、全面总结提炼研究经验,推广研究成果.课堂导入课题实验总结本学期我参加了六年级小课题《小学数学新课导入的研究》。
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文摘要：本论文研究小学数学课堂导入方法。
通过对小学数学课堂中导入教学内容的方法进行分析，倡导以生动多样、体验式、问题导向的方式来引导学生进入课堂，从而提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展和创新能力的提升。
关键词：小学数学；课堂导入；体验式教学；问题导向一、引言在小学数学教学中，课堂导入是关键的一环。
课堂导入的好坏会直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
因此，教师要在课堂导入方面下功夫，以创新的方式来引导学生进入课堂，激发学生的学习热情。
二、生动多样的导入方式营造生动有趣的教学氛围是每个教师都要做的，对于小学数学教学更是如此。
教师应该尝试一些生动多样的导入方式，以吸引学生的注意力。
以下几种方法值得教师们借鉴：1、小品短剧法小品短剧法是运用幽默的方式来引入教学内容，让学生在轻松的氛围中学习知识。
例如，在学习圆形面积计算时，教师可以扮演一个糊涂的生鱼片绅士来引入该内容，这样会让学生印象深刻并且提高学生的参与度。
2、教学片段法教学片段法是教师利用一两分钟的教学片断来引入教学内容。
例如，在学习乘法口诀时，可以播放一段有关乘法的卡通片让学生轻松地进入学习状态。
3、故事讲述法故事讲述法是教师通过讲述一个生动的故事来引入教学内容。
例如，在学习分数运算时，讲讲“小狗儿和小兔崽”的故事，引导学生理解分数是如何计算的。
4、示范互动法示范互动法是在课前教师可以让一个学生或者一个固定的小组上台表演、互动。
例如，在学习选择题时，可以邀请三至五名学生到讲台前进行演示，让所有学生一起参与，来理解选择题的解题技巧。
以上四种方法都有一个共同的特点，那就是生动而不枯燥，能够吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和参与度。
三、体验式教学体验式教学是教师试图将抽象的学科知识转换成具体可感的体验过程，而通过这些体验学生可以加深对学科知识的理解。
例如，在学习面积和体积概念时，可以让学生用纸片等手工制作材料来计算，以便深刻体验到概念的变化。
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索小学数学课堂导入是教师引入新课内容的第一步，也是整节课的重点之一。
一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，为后续的教学奠定良好的基础。
教师在课堂导入环节的设计上需要多方面考虑，采用有效的方法来引导学生思考和讨论，激发学生积极参与。
一、情境导入法情境导入法是课堂导入的一种常用方法，通过给学生提供一个真实或者虚拟的情境，引发学生的兴趣和思考，激发他们的求知欲和探索欲。
教师可以提前准备一个有趣的问题或者情境，让学生通过观察、分析和思考找出问题的答案或解决方法。
在教授四边形的性质时，教师可以先给学生展示几张图片或者实物，让学生观察并发现它们之间的共同特点，然后引导学生提出问题或者给出一个情境，如：校园里设计了一个草坪，你作为设计师要把这个草坪分成四块，每块都要面积相等，该如何设计呢？通过这种情境导入，学生既能对四边形的性质有了初步的认识，也增加了对数学的兴趣和积极性。
二、问题导入法在教授小数的加减法时，教师可以提出一个问题：“小明买了一双球鞋，原价是199元，打折后是原价的9折，请问小明要付多少钱？”通过这个问题，教师可以引导学生思考，运用小数的加减法进行计算，激发学生对小数运算的兴趣和求解问题的能力。
三、游戏导入法游戏导入法是一种通过游戏活动来引入新课内容的方法，可以激发学生的学习兴趣，培养合作与竞争精神，提高学生的学习积极性。
教师可以设计一些与数学内容相关的游戏活动，让学生在游戏中进行操作和思考，引导他们主动探索和学习。
在教授长方形的周长和面积时，教师可以设计一个“建房子”的游戏活动，让学生以小组为单位，根据自己所扮演的角色，选取合适的材料，设计和建造长度和面积不同的长方形房子，并计算房子的周长和面积。
通过这个游戏活动，学生既能了解长方形的周长和面积的概念，又能培养合作意识和动手能力。
四、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式来引入新课内容的方法，可以激发学生的想象力和思维能力，增加对数学内容的兴趣和理解。
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索在小学数学课堂中，导入是非常重要的环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。
以下是一些有效的小学数学课堂导入方法。
1. 游戏导入法游戏是孩子们喜欢的活动，可以通过游戏来导入数学知识。
比如使用数字卡片让学生自由组合数字，找出最大数或最小数；或者使用数独游戏让学生填充数字等。
通过游戏可以让学生主动参与，体验到数学的乐趣。
2. 图片导入法利用图片和图形来导入数学知识，例如教学3D几何图形，可以使用图片展示不同角度的房子、车等物体，让学生感受到图形的特点和三维空间的概念。
也可以使用一些图形拼图，让学生根据图形拼接完整的图案，锻炼他们的观察能力和空间想象力。
3. 故事导入法通过讲故事的方式导入数学知识，可以引发学生的思考和想象力。
讲解数字的大小关系时，可以讲一个小狗通过不同的数字门找到主人的故事，让学生在故事中理解数字的大小和比较。
4. 实物导入法通过实物来导入数学知识，能够让学生更加直观地理解概念。
在教学分数时，可以用一块巧克力来展示分数的概念，让学生亲自切割巧克力，体验分数的意义和计算方式。
5. 问题导入法通过提出问题的方式导入数学知识，可以激发学生的思考和探索欲望。
在教学面积时，可以设置一个问题：“教室的地板面积是多少平方米？”，让学生思考如何测量教室的面积，从而引入面积的计算方法。
无论使用哪种导入方法，都应该注重培养学生的探究精神和思维能力。
导入环节要简洁明了，能够引起学生的兴趣和好奇心，为接下来的知识学习打下坚实的基础。
教师还应密切观察学生的反应，根据学生的实际情况进行及时调整，确保导入方法的有效性。
小学数学课堂导入方式的探讨
小学数学课堂导入方式的探讨数学课堂导入是教学中非常重要的一环，它直接影响到学生对数学知识的理解和掌握。
一个好的导入方式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够帮助学生建立数学思维，培养解决问题的能力。
本文将探讨小学数学课堂导入的方式，并提出一些可行的建议。
一、激发学生的兴趣导入阶段应该注重激发学生的学习兴趣，使他们乐于参与到课堂中来。
老师可以利用一些趣味性的故事、游戏或者实例来引入课题，引起学生的好奇心和兴趣。
老师可以给学生们讲解一些与数学相关的趣事，比如数学领域中的一些有趣现象或者数学家的故事，让学生了解到数学是一个有趣的学科。
老师还可以利用一些数学游戏或者挑战来开启课堂，吸引学生的注意力。
老师可以设计一些数学谜题或者趣味算术题，让学生在解题中感受到数学的乐趣。
二、联系实际生活数学是一个贴近生活的学科，因此在导入阶段，老师可以利用一些与学生日常生活相关的例子来引入课题，使学生能够直观地理解数学知识。
在教学有关面积的知识时，老师可以带着学生到校园中测量一些场地的面积，让学生直观地感受到面积的概念。
在教学有关时间的知识时，老师可以通过设计一些实际的时间安排问题，让学生在解决问题的过程中理解时间的概念。
通过联系实际生活，学生能够更好地理解数学知识，并且能够在日常生活中运用所学的知识，提高数学的实际运用能力。
三、以问题为导向在导入阶段，老师可以通过提出一些问题来引入课题，激发学生的思维。
问题是学习的动力，通过提出问题可以引导学生主动思考，帮助他们建立数学思维。
在教学有关平行四边形的知识时，老师可以提出这样一个问题：怎样证明一个四边形是平行四边形？通过这个问题，学生可以去思考并且尝试寻找解决问题的方法，从而帮助他们理解平行四边形的性质。
以问题为导向的导入方式能够培养学生的探究精神和解决问题的能力，对于数学学习是非常有益的。
四、知识扩展导入在导入阶段，老师还可以通过知识扩展的方式来引入课题，把课题与已学的知识联系起来，帮助学生扩展理解。
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索小学数学课堂导入是引起学生兴趣、激发学习动力的重要环节。
导入能够激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，帮助学生建立对数学知识的初步理解和认识。
在实际教学中，有时候学生对数学的兴趣不高，课堂导入效果不佳。
本文将探索一些有效的小学数学课堂导入方法，并根据实际教学经验进行分析。
一、情境导入法情境导入法是通过创设情境，让学生在情境中发现问题，引发学生思考和学习的兴趣。
在数学课堂导入中，可以通过故事、图片、实物等形式，创设一个生活情境，让学生在情境中感受到数学的应用和意义，激发他们的学习兴趣。
在学习面积的导入中，可以给学生一张房子的平面图，让学生观察并回答问题：“这个房子的哪些部分是长方形？你能估算一下这个房子的房间面积吗？”通过观察平面图，学生可以找到长方形的部分，并尝试估算面积。
这样的情境导入能够帮助学生认识到数学在日常生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。
二、探究导入法探究导入法是通过提出问题，引发学生的思考和猜想，探索问题的解决方法。
在数学课堂导入中，可以提出一个有趣的问题，让学生进行探索和猜想，从而引起他们的兴趣和求知欲。
在学习加法的导入中，可以问学生：“如果四只小鸟在一棵树上，又有三只小鸟飞过来，现在有几只小鸟在树上？”让学生自由讨论和尝试得到答案。
这样的导入方法能够激发学生求知的欲望，让他们主动思考和探索问题，提高他们的学习兴趣。
三、示例导入法示例导入法是通过举例子，让学生观察、分析，并归纳问题的解决方法。
在数学课堂导入中，可以通过具体的例子，引导学生发现规律，理解数学知识。
在学习乘法的导入中，可以给学生两个相同的数，让他们进行计算，观察结果，并找到规律：“我有三个三角形，每个三角形有几个边？那么，我有N个三角形，每个三角形有几个边？”通过观察和计算，学生可以发现乘法的规律和特点。
这样的导入方法能够帮助学生通过实际操作和观察，深入理解数学知识。
四、游戏导入法游戏导入法是通过有趣的游戏，让学生积极参与，体验数学知识的乐趣。
小学数学课堂导入研究
小学数学课堂导入研究小学数学课堂导入是教师在课堂开始时，通过巧妙的设计和引导，激发学生的学习兴趣，引起学生对待学习的积极态度，使学生进入学习状态，为接下来的教学打下基础的一个环节。
正确的导入课堂，能够有效地提高学生学习的积极性、主动性和创造性，为学生的数学学习奠定良好的基础，提高数学教学的效果。
小学数学课堂导入有多种形式，可以根据不同的教学内容和教学目标采用不同的导入方式。
下面我将介绍几种常用的小学数学课堂导入形式。
一、故事导入故事导入是一种生动、有趣的导入方式，通过讲述一个有趣的故事情节，引发学生的兴趣，激发学生的思维，为接下来的学习活动做好准备。
在教学小数的概念时，可以讲述小数的起源和发展，通过讲述一位古代数学家发现了小数的故事，引发学生对小数的好奇和兴趣。
在教学分数的加法时，可以提出一个问题：“小明有一块蛋糕，他吃了1/2，小红吃了1/4，那么一共吃了多少？”通过这个问题，引发学生思考和讨论，进而引入分数的加法运算。
三、实物导入实物导入是一种观察性的导入方式，通过展示或使用一些具体的实物，引起学生对问题的好奇心，激发学生的思维活动。
在教学面积时，可以用一张纸片展示出不同形状的纸片，引发学生对于面积的认识和思考。
四、图片/视频导入图片/视频导入是一种直观的导入方式，通过展示一张图片或播放一个相关的视频，引发学生的观察和描述，激发学生的学习兴趣。
小学数学课堂导入是教师在课堂开始时的一个重要环节，通过创设情境、激发学生兴趣、引发学生思考，使学生主动参与到学习中来，为接下来的教学活动做好准备。
在设计导入环节时，教师应根据学生的认知水平、学科特点和教学内容的不同，选择合适的导入方式，让学生在轻松愉快的氛围中充分参与学习，激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
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《小学数学课堂导入方式的研究》课题研究实施方案
一、课题的提出
一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。
“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。
教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设有效的教学情境，有着十分重要的意义。
二、课题研究的理论依据
（一）符合学生的心理、生理特点和成长发展规律。
数学课堂导入是指在数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节。
一堂课的开头，十分重要，精心设计并组织好新课，巧妙而又准确的导入，可以先声夺人,充分激发学生强烈的求知欲望。
点燃学生思维的火花，开拓学生思维，吸引学生的注意力，引起好奇心，唤起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，沟通师生情感的桥梁。
（二）情境引入为学生的思维和知识的构建提供线索
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此在教学中合理的情境引入有效地诱发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣，提高学生的积极性、主动性、创造性，使他们始终保持积极的思维状态，才能达到：思有方向，学有目标的目的。
三、课题研究的主要内容
（一）小学数学典型课堂导入案例的分析
通过教案以及网络搜集一些典型课堂导入案例，分析其从哪些角度引入本课，是怎样考虑的。
在具体教学中是如何做到承上启下的。
这些导入是如何在吸引学生的同时，又是如何让学生主动参与到学习中去的。
（二）小学数学课导入的类型的研究
处理好课的导入能激发学生的热情、产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果，这是肯定的，但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。
绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。
不同的学科、不同的教材、不同的学生要选用不同的类型。
所以针对不同课型进行课堂导入设计，再和同事讨论、修改，然后形成教案进行课堂实践。
（三）创设符合教学内容要求的课堂教学导入情景
通过前面的研究、学习，针对本科目某一课进行教学设计，与同科目教师共同研究，形成教学案例。
在课堂中进行实际课堂教学，课后通过学生的反馈了解教学效果，根据学生反馈及时修改教学设计，并再一次进行课堂教学。
最终创设出符合教学内容要求的课堂教学导入。
（四）积累一批有探讨价值的个案，探究原因。
四、课题研究的重点
形成小学数学课堂教学导入的多种策略和具体操作方式，为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验，通过多样性的有效导入，激发学生的学习兴趣，让学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展，特别是加强导入教学的导向、激励、教学等功能，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到以学生为本上来，促进新课程理念的转化。
五、课题研究方法
本课题的研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索有效课堂导入的策略。
同时在研究中还辅之以文献研究、内容分析法、教育实验法和调查总结法，确保本课题得以高效的实施。
（一）文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。
通过图书馆查阅、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更
有价值的研究成果。
（二）内容分析法：大量收集小学数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。
（三）教育实验法：将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。
（四）问卷调查法：调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况。
（五）访谈调查法：通过与学生面对面直接交谈方式收集资料。
了解导入设计在教学实践中运用的效果以及他们的看法与意见。
六、课题研究步骤
第一阶段：（准备阶段）：GG年12月-GG年1月
本阶段主要是做好思想工作，针对课题研究任务查阅相关资料，学习有关理论，收集整理有关资料，认识本课题的价值，研讨、制定开展活动的方案，组织开题工作。
第二阶段：（实施阶段）：GG年1月-GG年5月
（一）小学数学典型课堂导入案例的分析
（二）小学数学课导入的类型的研究
（三）走进课堂，有意识地对课题进行尝试性课堂教学。
（四）积累一批有探讨价值的个案，探究原因。
（五）初步形成一些激发学习兴趣的措施及方法。
第三阶段：（总结阶段）：GG年5月-GG年6月
整理分析研究材料，撰写研究报告，进行课题总结。
七、课题研究预期成果
（一）形成课题研究报告
（二）相关材料的资源包
（三）形成围绕课题的研究论文集、教学设计汇编、教学案例集、等
八、课题研究保障条件
（一）研究资料获得保障。
学校资料设备等软硬件设施齐全，适合进行教学研究。
学校已建成校园网站、电子阅览室、教师制作室等多个交流平台；学校图书资源丰富。
（二）研究时间保障。
一方面，本课题的参加者是一线的年轻教学骨干，有着充足的时间和精力。
（三）学校条件保障。
随着学校办学水平的不断提高，教师教学能力普遍提升，科研手段日益更新。
同时学校领导高度重视课题研究工作，优先安排课题研究中各项活动的所需场所、人员和时间等，确保课题研究顺利进行。