小学语文教学论文：精彩源于评价
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学让语文课堂更生动游戏教学不仅可以启发孩子的识字和阅读能力，还能让语文课堂更加生动有趣。
例如，在研究古诗词时，可以通过唱歌、朗诵、表演等形式让学生更好地理解和记忆诗词。
在研究古代文化时，可以组织学生进行模拟体验，比如穿上传统服装，品尝传统美食，亲身感受古代文化的魅力。
在研究语言表达时，可以通过游戏的方式让学生模拟对话、辩论等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
总之，游戏教学可以让学生在快乐中研究，让语文课堂更加生动有趣。
总之，游戏教学是一种寓教于乐的教学方法，可以启发孩子的识字和阅读能力，让语文课堂更加生动有趣。
教师应该根据学生的年龄特点和研究需求，灵活运用游戏教学，让学生在快乐中研究，从而提高学生的研究兴趣和研究效果。
教师在课堂上要注重引导学生自主研究,激发他们的研究兴趣和积极性,让他们成为研究的主体。
但同时,教师也要发挥自己的主导作用,制定好教学计划和教学目标,引导学生有目的地研究,并及时纠正学生的错误,帮助他们更好地掌握知识。
五,注重培养学生的研究能力和思维能力。
在教学过程中,教师不仅要注重学生的知识掌握,更要注重培养学生的研究能力和思维能力。
例如,在教学数学时,教师不仅要让学生掌握计算方法,更要培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力,让他们能够独立思考,灵活运用所学知识。
六,注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一,教师要注重课堂氛围的营造。
例如,在课堂上可以设置一些小游戏或小竞赛,让学生在轻松愉快的氛围中研究,激发他们的研究兴趣和积极性。
同时,教师的教学态度也很重要,要让学生感受到教师的关心和支持,建立良好的师生关系。
七,注重评价的及时性和科学性。
评价是教学过程中不可或缺的一环,教师要注重评价的及时性和科学性。
及时给予学生反馈,让他们及时纠正错误,及时调整研究方法。
评价要科学客观,不能只看成绩,更要注重学生的全面发展和个性特点。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
小学语文课堂教学中教师评价语言的运用
小学语文课堂教学中教师评价语言的运用小学语文课堂教学中教师评价语言的运用在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。
课堂教学中教师的评价语言，是指在语文课堂教学中，教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。
课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展。
因此，教师要引起足够的重视。
而课堂中那些看似信手拈来的精彩评价语言，实则是教师深厚文化底蕴和教育智慧的结晶。
怎样提高自身课堂评价语言的品位和水准，关注课堂评价细节，是值得每位教师思考的问题。
现结合教学实践，谈谈自己对这一问题的几点认识。
一、评价语言要有适度的激励性激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。
现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。
为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。
如“谁敢说我是班上朗读最好的？”“好，大胆地站起来读吧！”“老师相信你一定是我们班读书最棒的同学！”这些激励性的话语我们在教学中经常使用，学生们也正是在这些语言中体会到自信的快乐，他们大声地读，快乐地读，向老师展示着“我能行。
”老师的一句句激励的话语，唤起了学生心中的憧憬，点燃了学生自信的火花。
如“目前为止，他是我们班上读得最好的，谁能超过他？比他读得还要好？”“你现在暂时没他读得好，但是只要努力，你一定会读得比他更好！”“你来读吧，你一定可以读得很好，不用紧张，展示一下自己。
”“瞧，你不是读得很好吗？要有信心。
”著名特级教师于永正在一次公开课上不经意中听到一位男同学读课文，这个男孩音质悦耳，吐词清晰，抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。
2024年县小学各学科教学论文案例评比结果公布小学语文教学论文
标题：小学语文教学论文评比结果公布摘要：本文公布了2024年县小学各学科教学论文、案例评比结果，并重点介绍了小学语文教学论文的相关内容。
小学语文教学是培养学生语文素养的重要环节，本次评比涵盖了多方面的内容，旨在激励教师在语文教学上的创新和实践。
一、评比背景为促进小学教师的教学研究和经验分享，提高小学语文教学水平，本县教育局于2024年举办了县小学各学科教学论文、案例评比活动。
此次评比要求参评的小学教师撰写一篇1200字以上的教学论文，重点从教学方法、教学策略、学生能力培养等方面进行探讨与研究。
二、评比结果经过严格评审，评委对参评教师提交的论文进行了详细评分和评价。
小学语文教学论文评比结果如下：第一名：《儿童文学在小学语文教学中的应用与探索》本论文从小学语文教学的特点出发，以儿童文学的应用作为切入点，论述了儿童文学对于培养学生阅读兴趣、提高语言表达能力的重要性。
此论文提供了丰富的案例分析，并提出了一些建议和指导性意见，对于推广儿童文学在小学语文教学中发挥的作用具有重要的参考价值。
第二名：《小学语文阅读教学中的问题与对策》本论文针对小学语文阅读教学中存在的问题，从教师和学生的角度进行了分析，并提出了一系列解决方案。
论文结合实际案例和调查数据进行论证，具有很强的可操作性和指导性，对于提高小学语文阅读教学质量有着积极的促进作用。
第三名：《小学语文作文教学的若干思考》本论文从小学语文作文教学的角度出发，提出了一些关于作文教学目标、方法和评价的思考。
论文详细阐述了小学语文作文教学中存在的问题，并提供了一些创新的教学策略和方法。
此论文对于提高小学生的写作能力有着重要的借鉴和启示作用。
三、总结本次县小学各学科教学论文、案例评比活动为广大小学教师提供了一个学习和交流的平台，各学科论文都体现了教师对教学的关注和研究。
小学语文教学论文的评比结果充分展示了教师们在语文教学上的努力和创新，对于整个小学语文教学事业的发展具有积极的意义。
小学语文教学论文5篇【浅谈课堂中的教学评价论文】
《小学语文教学论文5篇【浅谈课堂中的教学评价论文】》摘要：下面是小编收集整理的浅谈课堂中的教学评价论文，希望对您有所帮助!，课堂评价中，我从尊重学生的个性、激励学生创新做起，对于学生在课堂教学中的奇思妙想，甚至不着边际的想法，都能给予恰如其分的评价，小学课堂评价，也只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益，促进学生知识的生成与生长要促进学生的全面发展，研究学生的差异，评价就应当要分层次。
下面是小编收集整理的浅谈课堂中的教学评价笼统抽象地评价学生的课堂学习活动，一方面会使学生一知半解，模糊、似是而非;另一方面评价内容含混，操作性不强，如课堂上，评价学生“很好”、“你说的很对”，这样的评价对于学生的具体帮助不大，所以必须使评价的内容具体化。
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，关注每一个学生的进步，鼓励学生克服困难，支持学生开拓创新，宽容学生的个性，理解学生的苦恼，善待学生的缺点。
课堂评价中，我从尊重学生的个性、激励学生创新做起，对于学生在课堂教学中的奇思妙想，甚至不着边际的想法，都能给予恰如其分的评价。
例如，我在讲简便算法时补充了高斯定律，1+2+3+4+5.……………95+96+97+98+99+100=?知识面宽的学生一看题目就说：“我知道,我知道!”我就夸奖他习惯好,喜欢钻研学问。
语文课堂中，书写的评价具体到作业本清洁和不破不卷角，字的大小匀称，字要有力度等方面。
写作的评价内容也要具体到选材新颖，内容紧扣中心，详略得当，语句通顺不重复，用词准确，观察细致，过渡自然等。
由于老师对每一位学生个性的善意宽容，才使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受着成长的快乐。
要促进学生的全面发展，研究学生的差异，评价就应当要分层次。
这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就够着，有的跳脚才够着，有的需要踩矮凳子。
教室分层鼓励，就是在教给学生跳脚、搬矮凳子上下功夫。
对于不同程度的成功我们怎么办?我们坚持“给每一个学生创造成功的机会”的原则，做到“能成功的要促其成功”，“难成功的要帮其成功”，“暂时成功不了的要盼其成功”。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)和生动在现代社会，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、图片等，来辅助教学，使课堂教学更加直观和生动。
这样不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，多媒体教学还可以提高教学效率，节约教学时间，让教学更加精彩。
在使用多媒体教学时，教师要注意掌握好节奏和时机，避免过度依赖技术，保证教学的质量和效果。
同时，教师还要注重对学生的引导和启发，让学生在多媒体教学中积极思考和交流，从而达到更好的教学效果。
第二篇：小学语文阅读教学一、培养学生的阅读兴趣阅读是学生获取知识和提高语文素养的重要途径，而阅读兴趣则是学生积极参与阅读的基础。
因此，教师在小学语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。
首先，教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的课外读物，如童话故事、寓言故事、名人传记等，让学生在轻松愉快的阅读中感受到阅读的乐趣。
其次，教师可以通过讲解文化知识、引导学生思考等方式，让学生深入了解阅读内容，增强学生的阅读兴趣。
最后，教师还可以组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在互动中感受到阅读的快乐，从而激发学生的阅读兴趣。
二、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采用的一系列技巧和方法。
培养学生的阅读策略是小学语文阅读教学中的重要任务。
教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生掌握一些基本的阅读策略，如预测、推测、归纳、概括等。
同时，教师还要根据学生的阅读水平和阅读惯，针对性地进行阅读策略的培养。
例如，对于初学者，教师可以引导学生先阅读标题、插图等，帮助学生预测文章的内容；对于高年级学生，教师可以指导学生通过对比、归纳、概括等方法，深入理解文章的主旨和要点。
通过培养学生的阅读策略，可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力，从而更好地实现语文教学的目标。
三、注重阅读态度的培养阅读态度是指学生在阅读过程中的情感态度和价值观念。
小学语文教育教学论文优秀7篇
小学语文教育教学论文优秀7篇在日常学习和工作中，大家一定都接触过论文吧，论文是对一些学术问题进行研究的手段。
为了让您在写论文时更加简单方便，下面是书包范文为小伙伴们整编的小学语文教育教学论文优秀7篇，希望能够给小伙伴们的写作带来一些的启发。
教师教育教学论文篇一德育教育是素质教育的重要组成部分，在品德修养、塑造完美人格及取得成就方面有着十分重要的意义。
学校是育人的基地，是学生人格、修养提升的摇篮。
无论是哪个专业的教师都应该在自己的课堂中渗透德育教育，使学生的思想素质得到全面的提升，使其综合素质也得到提高。
本文针对德育教育的重要性，对德育教育融入教师课堂的策略进行了深入的探讨。
一、德育教育的重要性1.随着知识时代的到来，学校原有的专业知识为主的教学模式，不再适应现代化的发展。
当今时代是以素质教育为主体的教育，重视的是学生综合素质的提高。
德育教育是素质教育不可或缺的一部分，是引导一个人走向完善的一个重要过程。
通过德育教育净化学生的内心世界，使学生的思想道德素质得到提升，因此，德育教育在专业课中是十分必要的。
二、德育教育融入教师课堂教学的有效策略1.教师课堂教学中的表率作用。
教师作为人类灵魂的工程师，具有良好的思想道德品质、广博的知识、丰富的阅历及广泛的兴趣爱好，这一切是德育渗透的基础。
教师将言教与身教结合起来，热心的引导学生并身体力行，发挥其表率作用。
一个具有人格魅力的教师，言谈举止、工作作风及形象等方面都潜移默化的影响着学生。
在课堂教学中，教师应该充分发挥自身的优势，以自己良好的思想感情、道德素质、意志等来吸引、启迪学生。
2.要增强德育的针对性教育。
德育教育是与知识传授、能力培养相结合的，要想将德育教育更好的融入课堂中，使学生能够更好的接纳，就要求教师必须深入的了解每一个学生思想状况及学生自身的优势，从学生的实际情况出发，认真设计课堂将要讲授的内容并制定出思想道德教育的任务，做到因材施教，充分的调动每一个学生的积极性、主动性，激发他们自身的潜质，让每一个学生都能享受成功带来的喜悦。
小学语文教学论文
小学语文教学论文•相关推荐小学语文教学论文10篇小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”可见教师教学生学会学习，让学生做学习的主人，这一要求显得很重要。
以下是小学语文教学论文10篇，欢迎阅读。
小学语文教学论文1一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。
例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？二、以赏识表扬，促使学生自信心的形成任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。
因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样学生就能获得自信。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这正是对赏识作用的肯定。
虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。
课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响学生一生。
大量实践证明，好学生的确是夸出来的。
三、以最佳的情绪密切师生关系教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。
所以，教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最佳状态，站在教室里以微笑的面孔面对学生，而且不但要微笑，还要笑得灿烂，发自内心的笑，这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的基础。
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精彩源于评价
最近，在整个教研组成员的合作下，我分两次执教了《月亮的心愿》。
可是两次执教，同样是集体备课，同样是由我这位老师执教，效果却迥然不同。
比较两堂课，自己真的是感慨万千，万幸的是通过这次机会让我成长了不少。
【案例一】片段（月亮与雷公公的口语交际）
师（在胸口贴上雷公公的标志）：我是雷公公，月亮姐姐有什么话，快跟我来说说。
生：雷公公，明天你还是下雨吧！
师：为什么?
生：小女孩要照顾生病的妈妈，你快下雨吧。
师：好吧！
（安排此环节有两目的，其一：口语交际，发展学生的口头表达能力。
其二：通过交际，体会珍珍的孝心和月亮的善良。
为了凸显学生的主题地位，我努力让教师的话少些。
）
师：评评雷公公和月亮姐姐的对话。
生：老师说话声音很响亮。
月亮姐姐说话声也响亮……
师：掌声表扬我们两个。
师：这位女生说得真好，竟让雷公公同意了。
（学生的评价趋向此，虽然学生此方面的评价也是有必要的，但是本次口语交际任务该是要注意表达时有礼貌，交际的学生做到了有礼貌，可是整班学生却毫无知觉，他们还是流于表面，评价没有提升，我有些茫然。
）
师：再请一位月亮姐姐。
生：雷公公
师：什么事？
生：明天你快下雨吧？
师：为什呀？
生：珍珍不能去郊游。
师：为什么?
生：珍珍的妈妈生病了……
师：……
生：……
师：（苍白地喊着）我同意，明天下雨。
师（评价：我换了一种方式）我们讲得好不好？
生：好。
师：是的，这位男生的嗓音真亮，月亮真善良，珍珍真有孝心。
（这是预设的评价语，此时是多么的苍白无力。
）
（不知啥事变成了一问一答，味同嚼蜡，此时，更糟糕的是除了和我交际的学生，其余的学生东张西望，小差连连，课堂已失去了该有的魅力，原本兴趣盎然的环
节已没有任何意义，成了为了说而说。
）……
更糟糕的是接下来的环节似乎也失去了对学生的吸引力，学生们都沉浸在自己的小天地里，师生没有了共鸣，一堂课下来，我怀疑这是在准备精品课吗？难道是课选择错误，难道是备课思路出错，我愁绪万千，苦从口生……
【反思】
新课程理念下的课堂评价倡导激励性评价，其目的是激发学生的学习兴趣，鼓励学生的好奇心与探索精神，使学生对所学学科的学习始终保持愉悦的情感体验，从而树立起自信心。
需要注意的是，采用激励性评价时，教师要讲究语言艺术，避免“很好、掌声……”，要公正、正确地进行评价。
其实在案例一中教师没有抓住评价的契机，也就是没有针对性。
如：第一位学生说话很有礼貌，这个闪光点师应该给予肯定，进行激励性的评价，那样就可以为大家留下一蓝本——与他人交往要有礼貌，一年级学生太需要有据可依了，假如那时我适时肯定一句：“你真有礼貌。
”我想接下来交际的学生肯定也能有礼貌地说：“雷公公，你好。
”再如和第二位学生交际时，发现这位学生的发言很不完整，应及时提醒学生说话要完整或意识表达要清楚。
这样就能杜绝一问一答式的再现。
教师的评价并没有发挥课堂评价的激励作用。
因此，造成学生的注意力不集中。
不管是教师讲还是同学讲，好多学生一副“事不关已，高高挂起”的样子。
【案例二】
师：师（在胸口贴上雷公公的标志）：我是雷公公，月亮姐姐有什么话，快跟我来说说。
生：雷公公，明天你还是下雨吧！珍珍要照顾她的妈妈。
师：好的，月亮姐姐你真善良。
师：瞧，这位月亮姐姐多有礼貌，掌声送给她。
可是你表达时事情没有说完整。
师：有请这位月亮姐姐。
生：雷公公，珍珍的妈妈生病了，珍珍要照顾妈妈，可是我们不能拉下她，求求你，明天下雨吧。
师（与该生握手）：好月亮，好珍珍，你俩打动了我的心。
我决定明天下雨。
（短时间的沉默）
师：我都同意了，月亮姐姐你们怎么说？
生（齐说）：谢谢雷公公。
师：掌声（掌声响起，高潮迭起）
师：你把掌声送给谁。
生：送给月亮，讲话有礼貌
师：是的，与人交往要有礼貌。
相机出示：月亮姐姐说：您好，雷公公。
相信你在生活中是个有礼貌的孩子。
（被表扬的孩子喜滋滋的）
生：他说得很完整。
师：听了他的话，我们知道月亮为什么请雷公公下雨的原因。
这说明你是个有思想的孩子。
（此时我发现，面前的小手还在高高地举着，眼里满是期盼，我知道孩子们还想当当月亮姐姐，最重要的是还想得到我的表扬性的评价吧！于是我顺势说……）师：老师知道还有很多热心的月亮姐姐想跟雷公公说，那就请和你的同桌合作，注意交际结束，别忘了说声谢谢您，雷公公。
（并出示相应的课件）
生合作
师：请一组来展示一下吧。
生月亮：雷公公，我请你明天下雨吧，因为珍珍要照顾妈妈，她明天不能去郊游。
生雷公公：好的，我同意。
生月亮：谢谢您！
师：掌声。
（生齐鼓掌）你把掌声送给谁？
生（1）：送给月亮姐姐，她很有礼貌。
（师：你真会听。
）
生（2）：我也是送给月亮姐姐，她说话的声音很响亮，雷公公的声音太小了。
（师：你真细心。
）
生（3）：月亮姐姐心里想着别人。
（师激动地摸摸该生的头：你是在用心听，来，掌声再次响起）
（小手踊跃，小脸通红，灵动再次迭起。
）
【反思】
在案例二的课堂上，学生发言踊跃，乐于表现自我。
同样是本校的学生，同样是借班上课，为什么是天壤之别呢？
其时从案例二中我们可以找到答案：是教师的评价激发了学生的兴趣，打开了学生的思维，成就了精彩的课堂。
那么什么样的评价才能激发学生的学习兴趣呢？以下是我两堂课后的所悟：
第一、评价语的指引性。
孩子的评价要有指引性。
案例一中教师空而泛的激励性评价，不能触及学生的心灵，没有发挥评价的真正作用。
案例二中对学生的听和说都提出了明确、具体的要求和指导。
课堂中，我们教师要以发展的眼光关爱每一位儿童，要关注儿童原有的认知水平、经验水平。
对儿童读得偏差应该给予正确的引导，在第二案例中，当一生表达不完整时，我在肯定的前提下适时指出他表达欠当之处，其实是在相应引导所有的学生表达意思得完整，当第二个学生表达时就填补了这个空缺。
打开了学生模仿的思维，就可以杜绝接下来的学生模仿第一生说话，否则也失去了训练的价值。
隐形的评价是对生命个性的呵护与培育，不仅能使儿童乐于学习，更能使他们体验成功的喜悦。
第二、评价语的得体性。
课堂上使用了得体的体态语，精彩处师与生握手，摸摸学生的头，让学生感受到来自教师对她的称赞。
是的，体态语的暗示性，能调动学生的积极性，增强学生的自信心。
如案例
二中一生说：“雷公公，珍珍的妈妈生病了，珍珍要照顾妈妈，可是我们不能拉下她，求求你，明天下雨吧。
”生的表达令教师怦然心动，情不自禁地和该生握起了手，瞧，该生的两眼绽放的是幸福的火花。
不仅仅是今天，其实在平常的课堂上，当课堂上我们老师向学生提问时，遇到学生胆小或准备不充分，老师投以亲切、信任的目光或手势提示，会增强学生的信心和勇气，会感激你对他（她）的信任和激励。
第三，评价语的及时性。
课堂上，教师善于捕捉学生发言的闪光点，小到一个动作，一个眼神，大到一句话，并给予及时评价、鼓励。
教师们都知道，让课堂即时评价贯穿课堂教学的过程，并充分考虑学生的已有水平，关注学生个性的差异，将课堂即时评价做实做好，就能调动学生学习的兴趣，树立学生的学习信心；促进能力甚至智慧的生成。
如案例二中，当一生说：“雷公公，明天你还是下雨吧！珍珍要照顾她的妈妈。
”教师随口而出“你多有礼貌”，及时评价为第二位、第三位……学生提供了模仿的蓝本。
所以教师如果善于发现捕捉每个学生的闪光点，并随时对这些光点进行放大，就能让每一个学生都舒展双翅在知识的天空中自由地飞翔。
第四，评价语的针对性。
课堂上的评价语有针对性，少了空洞的评价“你真棒，你说得真好。
”如案例二中一生说：“雷公公，珍珍的妈妈生病了，珍珍要照顾妈妈，可是我们不能拉下她，求求你，明天下雨吧。
”师评价：“好月亮，好珍珍，你俩打动了我的心。
我决定明天下雨。
”确实，师的评价带给了学生成功的喜悦。
我们知道儿童的心智发展还不够成熟，他们认识事物、分辨是非的能力还不强。
基于儿童的认知需要，教师的课堂评价语言必须要有针对性，既要针对性地肯定学生发言的精彩之处、独到之处，也要明确地指出学生发言中存在的问题及其症结所在。
又如一生与雷公公交际后师这样评价，师：“瞧，这位月亮姐姐多有礼貌，掌声送给她。
可是你表达时事情没有说完整。
”针对问题的评价，能让儿童明白自己的得失与努力的方向，从而在学习中少犯错误、少走弯路，并能在评价中掌握本领，形成学习技能，提高语文素养。
所以，今天的评价我是指向丰富多彩的：有夸张的肯定，有由衷地称赞，有真心地表扬，也有迂回地指正。
从学生的眼神里，可以看出孩子们从我的评价中敞开了心扉，获得了勇气和信心。
因此，“评价”应该引起所有教师的重视。
！
参考文献：
1、《小学语文教学设计》.2010.9
2、《小学语文教学设计》.2010.3
3、范永发.《与无声处听惊雷》.2009、7.29。