“舞台式”教学法在艺术类大学生英语教学中的运用
舞台式教学法在小学英语教学中的应用
舞台式教学法在小学英语教学中的应用【摘要】舞台式教学法在小学英语教学中扮演着重要角色。
通过培养学生英语口语表达能力、激发学习兴趣、提高学习效果、树立自信心、培养团队合作意识和促进对英语文化的理解和欣赏，舞台式教学法为学生提供了全面发展的机会。
本文分析了舞台式教学法在小学英语课堂中的具体实践方法，并总结了其在小学英语教学中的优势和意义。
展望了舞台式教学法在未来的发展前景，为小学英语教学的进步和提升提供了新的思路和方法。
通过舞台式教学法，学生可以在积极、轻松的氛围中提高英语水平，培养综合素养，为未来的学习和工作打下坚实基础。
【关键词】舞台式教学法、小学英语教学、口语表达能力、学习兴趣、自信心、团队合作、英语文化、实践方法、优势、发展前景。
1. 引言1.1 概述舞台式教学法在小学英语教学中的重要性在小学英语教学中，舞台式教学法扮演着重要的角色。
舞台式教学法是一种以学生为主体，通过模拟真实情境，让学生在舞台上表演、互动和交流的教学方法。
其重要性体现在以下几个方面：舞台式教学法能够提高学生的英语口语表达能力。
通过在舞台上进行角色扮演、即兴表达等活动，学生能够更加自然地运用英语，锻炼他们的口语表达能力，提高他们的语言流利度和表达能力。
舞台式教学法可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
在舞台表演中，学生可以更好地投入到角色中，体验英语的乐趣，从而更加积极地参与课堂活动，提高学习效果。
舞台式教学法还有助于帮助学生树立自信心和培养团队合作意识。
在舞台表演中，学生需要展示自己的才华，这可以增强他们的自信心；与同学们共同合作表演也培养了学生的团队合作意识。
舞台式教学法在小学英语教学中具有重要意义，不仅可以提高学生的口语表达能力和学习效果，还能帮助他们树立自信心、培养团队合作意识。
在小学英语教学中推广舞台式教学法将是一种有效的教学手段。
1.2 介绍舞台式教学法的基本概念舞台式教学法是一种在教学过程中将学生置于一个模拟的舞台情境中，通过角色扮演、情景模拟等方式进行教学的方法。
浅谈艺术类专业大学英语教学
浅谈艺术类专业大学英语教学
艺术类专业大学英语教学是现代大学教育中的一个重要组成部分。
随着全球化的发展，艺术类专业的学生需要具备良好的英语沟通能力来与国际上的艺术界交流与合作。
艺术类
专业大学英语教学的重要性不可小觑。
艺术类专业大学英语教学可以帮助学生拓宽视野。
艺术是世界性的语言，艺术家需要
与世界各地的艺术家交流合作，了解其他国家和地区的艺术发展动态。
良好的英语能力可
以帮助学生更好地与国外艺术家交流，了解他们的艺术理念和创作思路，从而提升自己的
艺术水平。
艺术类专业大学英语教学有助于学生扩展学术资源。
英语是国际学术交流的重要语言，世界上许多重要的学术论文和研究成果都是用英语发表的。
艺术类专业的学生可以通过阅
读英文艺术期刊、参加国际学术会议等方式接触到最新的艺术技巧和研究成果，从而拓宽
自己的学术视野，为自己的创作提供更多的灵感和素材。
艺术类专业大学英语教学还可以促进学生的综合素质提高。
学习英语不仅可以提高学
生的语言能力，还可以培养学生的观察能力、逻辑思维能力、表达能力等，这些都是艺术
家必备的素质。
通过艺术类专业大学英语教学，学生可以从多个角度学习与理解艺术，全
面提高自己的艺术素养。
艺术类专业大学英语教学对于艺术类专业学生的成长和发展具有重要意义。
通过艺术
类专业大学英语教学，学生可以拓宽视野，扩展学术资源，提高跨文化交际能力，并全面
提高自己的综合素质。
艺术类专业大学英语教学应该注重培养学生的实际应用能力，让他
们能够在国际舞台上更好地展现自己的艺术才华。
浅谈艺术类专业大学英语教学
浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学是目前国内高等教育中备受关注的一个话题。
随着社会的不断发展和国际交流与合作的增加，对英语教学的要求也日益提高。
艺术类专业的学生对英语的要求尤为突出，因为他们需要不仅仅掌握艺术专业知识，还需要具备良好的英语交流能力，以便更好地融入国际艺术创作与交流的大环境中。
艺术类专业大学英语教学不仅需要注重英语语言能力的培养，更需要将英语教学与艺术实践相结合，促进学生的综合素质提升。
艺术类专业大学英语教学应注重培养学生的语言表达能力。
艺术类学生在未来的学习与创作中，需要用英语与国外的艺术家、学者进行交流与合作，而良好的语言表达能力是他们进行交流与合作的基础。
英语教学应重点培养学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地阅读、理解和运用英语，为未来的艺术创作与国际合作打下坚实的语言基础。
艺术类专业大学英语教学应强调与艺术实践相结合。
艺术创作需要跨越语言、文化的界限，因此艺术类专业大学英语教学不应仅仅停留在纸面上的知识学习，更应引导学生将所学的英语知识应用到实际的艺术创作与实践中。
学生可以通过英语写作描述自己的作品或者与国外艺术家进行邮件交流，以此锻炼实际应用能力，同时也促进了英语在艺术实践中的有效运用。
艺术类专业大学英语教学还应注重培养学生的艺术素养和跨文化交际能力。
艺术创作是一种文化输出，而良好的跨文化交际能力能够让学生更好地理解和吸收不同文化的精髓，从而更好地进行艺术创作与交流。
英语教学应结合艺术类学科的特点，引导学生了解艺术作品背后的文化内涵，培养学生对不同文化的尊重与理解，这不仅有利于学生的综合素质提升，也有助于他们在国际艺术领域的交流与合作。
艺术类专业大学英语教学应注重创新与实践。
随着时代的发展，英语教学也需要跟上时代的步伐，与时俱进地进行创新。
老师们应结合学生的艺术特长和学科实践，探索新的英语教学方法与手段，比如利用艺术作品进行英语写作训练、开设跨文化交际课程等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
浅谈艺术类专业大学英语教学
浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学应该注重专业知识的融合。
艺术类专业的学生在学习英语的也需要了解相关的艺术背景知识，比如西方艺术史、音乐理论、电影制作等方面的知识。
英语教学内容应该围绕艺术类专业展开，引导学生学习与专业相关的词汇、语法和表达方式，使他们能够在学习英语的同时对所学专业有更深入的理解。
英语教学内容还应该引导学生了解国外艺术作品及文化，帮助他们增强国际视野和跨文化交流能力。
艺术类专业大学英语教学需强调实践操作。
艺术类专业的学生更加注重实际操作，因此英语教学不能仅停留在书本知识的学习，更应该注重实践操作的培养。
可以通过给学生布置英语演讲、写作业、翻译艺术类相关文献等任务来锻炼他们的英语能力，同时帮助他们更好地将所学英语知识应用到实际的艺术创作中去。
这样不仅能够提高学生的英语水平，还能够锻炼他们的动手能力和实际应用能力。
艺术类专业大学英语教学应该注重个性化教学。
每位学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此英语教学需要根据学生的实际情况进行个性化的教学安排。
可以通过举办英语角、课外英语沙龙、艺术类英语角等活动，为学生提供更多的英语学习机会，并且根据学生的兴趣和特长设置不同的英语学习项目，让学生在学习英语的同时更能够发挥出自己的特长，并且更加专注于所学的英语知识，达到事半功倍的效果。
艺术类专业大学英语教学应该注重专业知识的融合、实践操作的培养、学科交叉的教学方法和个性化教学，帮助学生更好地提高自己的英语能力，让他们在未来的艺术创作中能够游刃有余地应对国际交流与合作。
只有不断完善艺术类专业大学英语教学，才能够更好地培养出更多具有国际竞争力的艺术人才，为我国的艺术事业做出更大的贡献。
浅谈艺术类专业大学英语教学
浅谈艺术类专业大学英语教学一、教学内容在艺术类专业的大学英语教学中，教学内容需要与具体的艺术专业相结合，既要考虑到学生的英语基础，也要考虑到他们日后的艺术实践需求。
教学内容需要包括艺术类专业的专业术语、行业背景、学术文献、合同协议、国际交流等方面的内容。
通过学习这些内容，学生不仅可以提高英语水平，还可以更好地了解和参与到艺术行业中去。
二、教学方法艺术类专业的大学英语教学可以采用多种方法，使学生更好地掌握英语知识和技能。
在词汇和语法教学方面，可以借助艺术类专业的具体案例，帮助学生更好地理解和记忆英语单词和语法规则。
在阅读和写作教学方面，可以引导学生阅读艺术类相关的文章和论文，帮助他们提高阅读和写作能力，并了解艺术行业的最新动态和研究成果。
在口语和听力教学方面，可以通过模拟实际的艺术交流场景，让学生进行对话和表达，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
三、教学资源艺术类专业的大学英语教学需要丰富的教学资源，以便更好地帮助学生学习和掌握英语知识和技能。
教学资源可以包括艺术类专业的英语教材、学术期刊、艺术展览、国际交流项目等。
还可以借助互联网和多媒体技术，提供更为丰富多样的学习资源，如网络课程、在线英语学习平台、艺术类专业的英语视频和音频资源等。
还可以邀请艺术行业的专业人士来校交流讲座，为学生提供更直接的学习体验和实践机会。
在现今复杂多变的社会环境中，艺术类专业的大学英语教学既要秉承传统的教学理念，又要不断创新教学内容和方法，以适应时代的发展和学生的需求。
只有这样，才能更好地提高学生的英语水平，培养艺术类专业的英语人才，促进国际化的艺术交流与合作。
艺术类专业的大学英语教学是一项挑战性的工作，需要教师们的精心设计和周密安排。
通过合理的教学内容和方法，丰富的教学资源，以及学生们的共同努力，相信艺术类专业的大学英语教学一定会取得更好的成绩，为培养更多优秀的艺术类英语人才贡献力量。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用
舞台式教学法在小学英语教学中的应用一、介绍舞台式教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法。
在这种教学法中，学生扮演不同的角色，参与到一个特定的情境中，通过互动和表演来学习知识。
随着教育理念的不断发展，舞台式教学法在小学英语教学中越来越受到重视。
它不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的语言表达能力和沟通能力。
在本文中，将详细介绍舞台式教学法在小学英语教学中的应用，并阐述其重要性和优势。
1. 创设情境在小学英语教学中，通过创设情境可以让学生更好地理解并掌握语言知识。
教师可以设计一些有趣的故事情节，让学生扮演不同的角色，如国际旅行者、餐厅服务员、医生、警察等，并通过角色扮演来学习相关的英语知识。
教师可以让学生扮演海滩上的旅行者，学习有关旅行的词汇和句型，通过模拟对话来加深理解。
这种方式不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强他们的语言运用能力。
2. 进行表演除了角色扮演，教师还可以组织学生进行一些小品表演，让他们在表演中运用所学的英语知识。
可以设计一些简单的情景剧，让学生分组表演，如在商店购物、在学校交流等，通过表演来锻炼学生的语言表达能力。
这样的教学方式可以促进学生的口语表达能力，让他们在表演中更好地运用所学的英语知识。
3. 制作英语剧4. 举办英语演讲比赛三、舞台式教学法的重要性和优势1. 激发学生学习的兴趣舞台式教学法可以通过模拟情境和角色扮演来激发学生学习的兴趣，让他们更主动地参与到学习中来。
在角色扮演和表演中，学生可以体验到不同的语言使用情境，增强对英语的兴趣，从而更有动力地学习。
2. 提高学生的语言表达能力通过舞台式教学法，学生可以在实际情境中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
在角色扮演和表演中，学生可以更自然地运用英语，从而提高他们的语言表达能力。
3. 培养学生的团队合作意识在舞台式教学中，学生需要分组合作，通过相互合作来完成任务。
这样可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，让他们在合作中更好地发挥自己的才能。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用
舞台式教学法在小学英语教学中的应用【摘要】本文主要探讨了舞台式教学法在小学英语教学中的应用。
首先介绍了舞台式教学法在小学英语教学中的重要性，并阐述了本文的研究目的。
接着从舞台式教学法的定义与特点、实践方法、以及对小学生英语学习的影响等方面进行了详细分析。
探讨了舞台式教学法在小学英语教学中的优势和局限性，并通过案例分析展示了其具体运用。
最后总结了舞台式教学法在小学英语教学中的应用效果，并展望了其未来的发展前景。
本文旨在为小学英语教师提供关于舞台式教学法的有效应用策略，从而提升学生的学习兴趣和学习效果。
【关键词】舞台式教学法、小学英语教学、应用、定义、特点、实践方法、影响、优势、局限性、案例分析、应用效果、发展前景1. 引言1.1 介绍舞台式教学法在小学英语教学中的重要性舞台式教学法在小学英语教学中扮演着至关重要的角色。
通过模拟真实场景和情境，让学生在具体的角色扮演中进行语言运用和交流，不仅能提高学生的语言表达能力和听说读写技能，还可以培养学生的创造力、合作意识和自信心。
舞台式教学法能够激发学生学习英语的兴趣，使学习过程更加生动有趣。
舞台式教学法还有助于培养学生的跨文化意识和语言意识，使他们更好地理解和接受不同文化背景下的语言和交流方式。
在小学英语教学中，采用舞台式教学法能够更好地激发学生学习的主动性和积极性，提高英语学习的效果和质量。
通过引入舞台式教学法，可以使小学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而更好地掌握语言技能，为以后的学习打下坚实的基础。
1.2 阐述本文的研究目的本文旨在探讨舞台式教学法在小学英语教学中的重要性，并分析其在实践中的应用效果。
通过对舞台式教学法的定义、特点、实践方法以及优劣势进行详细的解析，本文旨在帮助读者更深入地了解舞台式教学法并探讨其在小学英语教学中的有效性。
本文还将通过案例分析展示舞台式教学法在小学英语课堂中的具体运用，探讨其对小学生英语学习的影响。
通过总结舞台式教学法在小学英语教学中的应用效果，并展望其未来的发展前景，本文旨在为小学英语教师提供有益的参考和指导，促进教学质量的提升和学生学习成效的提高。
浅谈艺术类专业大学英语教学
浅谈艺术类专业大学英语教学随着全球化进程的加快和文化交流的深入，艺术类专业大学英语教学显得尤为重要。
艺术类专业英语教学的目标是培养学生英语技能和艺术理解能力的综合能力，帮助学生更好地完成各种艺术类学习任务。
在艺术类专业大学英语教学中，语言能力是关键。
学生需要掌握基本的英语听、说、读、写的能力，以便于他们能够理解和表达艺术概念、思想和观点。
这要求教师把握艺术教学的特点，灵活运用各种教学方法和技巧，提供丰富的语言输入和真实的使用情境，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。
在艺术类专业大学英语教学中，文化素养是重要的一环。
艺术类专业从事的是文化艺术创作和表现，艺术家需要对各种艺术品、文化背景和历史背景有深入的了解。
在英语教学中，应该注重培养学生对艺术相关文化的理解和欣赏能力。
教师可以设计与艺术文化相关的主题教学，并引导学生通过学习英语的过程来拓展他们的艺术视野和文化素养。
在艺术类专业大学英语教学中，实践能力也是需要培养的。
学生需要具备一定的实践能力，能够应用英语进行艺术创作和表演。
教师在教学中可以设置一些实践性的任务，如创作一个艺术作品、演绎一个艺术形式等，让学生能够通过实践来运用所学英语知识和技能。
艺术类专业英语教学还需要紧密结合学科特点。
艺术类学科有其独特的特点和要求，英语教学需要针对不同的艺术学科进行有针对性的教学。
对于音乐学科来说，教师可以引导学生通过听力训练来提高他们对音乐的理解和欣赏能力，对于舞蹈学科来说，教师可以通过口语和动作训练来培养学生的形体感知能力。
艺术类专业大学英语教学是一项复杂而庞大的工程，需要教师和学生共同努力。
教师应该根据艺术类专业的特点和需求，制定适合自身学科的教学方法和策略，培养学生全面发展、创新思维和批判性思维能力。
学生需要主动参与学习，积极运用所学知识和技能，不断提高自己的英语能力和艺术素养。
只有这样，才能真正培养出具有艺术创新和国际竞争力的人才。
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校 直 接考 入 大 学 的 ， 没 有 经 过 系统 的英 语 学 习 。 考 人 大 学 后 他 们 在 专业 学 习 、 节 目排 练 及 演 出上 花 费 了大 量 时 间和 精 力 。 英 语 学 习成 绩 很 不 尽 如 人 意 。由于 在 英 语 学 习 上 的 一 系列 失 败 ， 他 们 对 英 语 存 在 不 同程 度 的 厌 学 和畏 惧 心 理 。 ３ ． 教材陈旧 ， 教学手段单一 。 没有 合 适 艺 术 类 学 生 的 英语 教 材 。 目前 西 北 民 大 艺 术 类 学 生 正 使 用 的教 材 是 上 海 外 语 教 育 出 版 社 的 《 大 学 体 验 英 语》 。 对 于艺 术 学 生 而 言 ， 这套教材起点过高 ， 大 多 数 学 生 学 起 来 很 吃力 。目前 课 堂 上 大 部 分 教 师 仍 沿 用传 统 的 教学 方 式 ， 这 使得教学效果不是很理想。 在此情况下 ， 实施“ 舞 台式 ” 英 语 教 学 法 于 艺 术 类 大 学 英语 教学 是 一 种 有 益 的 尝 试 。 （ 二） 艺术 类 学 生 的 特 点 。 艺 术 类 学 生 大 脑 的 主 要 开 发 区域 是 右 脑 ，他 们 对 美 术 和 音 乐 等 形 象 性 思 维 的 内容 更 感 兴 趣 。这 些 学 生 具 备 学 好 语 言 的有 利 条 件 ， 他 们 思维 活跃 ， 接受能力 、 模仿和表演能力很强 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 比较 感 性 ， 且 有 很 强 的参 与 意 识 。 “ 舞 台式 ” 教 学 活 动 使 表 演 与 英 语 学 习 有 效 地 结 合 在 一 起 ．是 一 种 比较 适 合 艺 术 类 学 生 的 教学方式 。
■一
‘ ‘ 舞 台式＂ 教 学 法 在 艺 术 类 大 学 生 英 语 教 学 中 的 运 用
杨 晓娅
（ 西 北 民族 大 学 外 语 学 院 ， 甘肃 兰 州 ７ ３ ０ ０ ３ ０ ）
摘 要 ： 艺 术 类 大 学 生 的 英 语 教 学现 状 让 人 担 忧 。 为 了 改变现状 。 西 北 民 大 实 施 了全 新 的 “ 舞 台式 ” 教 学 法 。 其 以 英 语 舞 台剧 表 演 贯 穿 于 语 言技 能 学 习和 测 试 中 ． 结 合 艺术 生 的 特点， 充 分 利 用优 势 资 源 。 激发学 生的英语 学习动力 和兴趣 ， 有 利 于 改 变 艺 术 类 学 生 中普 遍 存 在 的 “ 聋子英语 ” 、 “ 哑 巴 英 语” 的现 象 ． 对 于提 高 艺 术 生 的 整 体 英 语 教 学 水 平 起 到 重 要 的作用。 关键词 ： “ 舞 台式 ” 教 学法 艺术 类 大 学生 大 学英 语教 学 ２ ０ ０ ４ 年 教 育 部 印 发 的《 大 学 英 语 课 程 教 学要 求 （ 试行 ） 》 明 确指 出， 大 学英 语 的 教 学 目标 是 培 养 学 生 英 语 综 合应 用 能 力 ， 特别是听说能力 。 这 也 是 推 进 大 学 英 语 教 学 改 革 的着 眼 点 。 为 了 增 强 西 北 民族 大 学 艺 术 类 学 生 的英 语 教 学 效 果 ．提 高 学 生 学习英语的兴趣 ， 彻 底 改 变 艺 术 类 学 生 中普 遍 存 在 的 “ 聋 子 英 语” 、 “ 哑巴英语” 的现象 ． 西北 民族大学 特在２ ０ １ ２ 级 音 乐 和 舞 蹈专业里各选取一个实验班尝试实行 “ 舞 台式 ” 教 学 的大 学 英 语 教 学 改 革 项 目活 动 。 教 学理 念 所谓“ 舞 台式 ” 英语教学法 ， 就是指在教学过程 中， 教 师 把 教 学 内 容 通 过 英 语 情 景 剧 和 英 语 戏 剧 为 学 生 创 设 学 习 的 情 境， 将 抽 象 语 言 内容 纳 入 有 趣 的情 境 之 中 ， 用 以 引 起 学 生 的 情 感 体 验 ，并 提 供 充 分 的 机 会 和 空 间 作 为 语 言 输 出 的平 台 和 媒 介， 学 生 最 终 把 语 言 知 识 和 技 能 以舞 台 剧 的 表 演 形 式 输 出 。 “ 舞 台式 ” 英语 教 学 中 有 教 育 心 理 学 、 神经学 、 语 言 教 学 等 科 学 理论 基 础 ， 有建构主义理论 、 合 作 学 习理 论 和 交 际 教 学 法 的 理 论依 据 。 它摒 弃 以 教 师 为 主 导 、 教师“ 满堂灌 ” 的 旧模 式 ， 体 现 以学 生 为 主 导 的 新 教 学 理 念 ． 以英 语 语 言知 识 与 应用 技 能、 学 习 策 略 和 跨 文 化 交 际为 主要 内容 。 以外 语 教 学 理 论 为 指 导。 以 遵 循 语 言 教 学 和 语 言 习得 的客 观 规律 为 前 提 ． 是 集 多 种 教 学 模 式 和教 学 手 段 于 一 体 的教 学 模 式 。 将“ 舞 台式 ” 教 学 法 运用 于 艺 术 类 大 学 英 语 在 教 学 实 践 过 程 中， 可 以 通过 调 整 教 学 内容 、 改变教学方法 、 考 试方式 、 营造 良好 的学 习氛 围 ， 将 大 学 英语 、 专业英语相互渗透 、 融合 。 结 合 艺 术 类 专 业 特 色 开 展 英 语 教 学 活 动 ，以 此 可 以提 高 艺 术 类 学 生 的大 学 英 语 教 学 质 量 。 “ 舞 台式 ” 英 语 教 学 将 坚 持 以人 为 本 ． 关 注学 生 的情 感 ， 进 步 激 发 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ， 帮 助 学 生 建 立 英 语 学 习 的成 就 感 和 自信 心 ；注 重 培 养 和 提 高 学 生 的个 性 化 学 习 及 自主 学 习能力 ； 在培养他们积极 主动的学习方法和思维方法 、 帮 助 他 们 形 成 有 效 的 学 习 策 略 的 同时 ， 提高他们的创新意识 、 创 新 能 力、 应用能力 、 分析和解决 问题能 力 ， 为 学 生 的 今 后 的英 语 学 习 和 发 展 打 下 坚 实 的 基 础 二、 “ 舞台式” 教 学 法 实 施 的 必 要 性 和 可 行 性 （ 一） 艺术 类 大 学 英 语教 学 中主要 存 在 的 问题 １ ． 英 语 基 础 薄弱 长期 以来 ， 我国高校艺术类专业招 生以专业课成绩为主 ． 大 多 数 高 校 不 设 英 语 最 低 控 制 线 ．这 无 形 中导 致 艺 术 类 大 学 生 英 语 学 习基 础 薄 弱 ．只 重 视 专 业 课 程 而 轻 视 文 化 课 和 英语 课。 艺 术 生 的英 语 水 平 和普 通 本 科 生 具 有 显 著 差 异 ， 是 没有 可 比性 的 ， 有 必 要 将 两 者 作 为 不 同 的教 育 对 象 来 实 施 教 学 。 ２ ． 学 生 英 语 学 习动 力 不 足 ， 投入较少 。 多 数 艺 术 类 学 生从 高 中 或 中 专起 就 把 大 部 分 时 间 和精 力 放 在 专 业 课 程 的学 习上 ，其 中有 不少 学 生 是 从 职 业 类 中专 学