小学一年级教育叙事
教育叙事故事案例一年级(2篇)
第1篇一、背景在我国基础教育阶段，一年级是孩子们从幼儿园迈向小学的重要转折点。
在这个阶段，孩子们需要适应新的学习环境、学习方式和同伴关系。
作为一年级班主任，我深知肩负的责任重大。
以下是我与一年级孩子们共同成长的故事。
二、故事梗概本故事以一年级新学期开始为背景，讲述了我在教育教学过程中，关注学生个体差异，关爱学生，引导学生健康成长的过程。
三、故事内容1. 开学第一课：了解学生，建立信任新学期伊始，我首先对学生们进行了全面的了解。
通过观察、与家长沟通、查阅资料等方式，掌握了每个学生的性格特点、兴趣爱好、家庭背景等。
在第一节课上，我向学生们介绍了自己，并鼓励他们积极与我沟通，建立信任关系。
2. 关注个体差异，因材施教在课堂上，我发现小明（化名）上课总是低头玩文具，不认真听讲。
经过了解，我得知小明在家也经常分心，家长为此感到头疼。
于是，我决定采取个别辅导的方式，帮助小明提高注意力。
在课后，我利用休息时间与小明进行一对一辅导，耐心地讲解知识点，引导他参与课堂互动。
经过一段时间的努力，小明的学习态度有了明显改善。
3. 关爱学生，营造和谐班级氛围小丽（化名）是一个性格内向的女孩，在课堂上很少发言。
我发现她喜欢画画，便鼓励她在班级里展示自己的作品。
在一次美术课上，我邀请小丽为大家讲解她的画作，让她在同学们面前自信地表达自己。
此后，小丽在课堂上开始主动发言，与同学们的互动也越来越多。
4. 引导学生健康成长，关注心理健康在班级管理中，我注重培养学生的良好习惯，关注他们的心理健康。
例如，针对部分学生沉迷于网络游戏的现象，我组织了一次主题班会，引导学生认识到沉迷游戏的危害，鼓励他们合理安排时间，培养健康的生活习惯。
5. 家校合作，共同促进孩子成长为了更好地了解学生，我积极与家长沟通，建立家校联系。
在家长会上，我向家长们介绍了班级情况，并请家长们分享教育经验。
通过家校合作，我们共同为孩子们创造了一个良好的成长环境。
四、故事反思通过一学年的教育教学实践，我深刻认识到，作为一名一年级班主任，要关注学生的个体差异，关爱每一个孩子，引导他们健康成长。
小学一年级教育叙事
小学一年级教育叙事小学一年级教育工作叙事（一）新接到一年级计算机科学，看到那些活泼可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数理逻辑没有兴趣，实在因为他们对语文的爱好实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚妈妈的办法是看书不让他看书，想来都有点害怕！开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分妈妈反映出对印证数学的“淡漠”，考生也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？对我真是一个挑战！我讲课除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。
只要有家长与我举行会谈，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。
有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。
”接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师早已发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。
”于是他们都回去认真的做深入细致了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。
评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！一个学生在网上这样写到到：“昨天，老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说：要是得了A++就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。
啊！这真是我最可是满意的数学试卷啊。
”要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的沉沦，我心里激动不已。
就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真仔细，作业虽不算很好，却能较好的掌握上新内容。
一年级数学教育叙事及反思
一年级数学教育叙事及反思一年级数学教育叙事及反思一年级数学教育叙事及反思在一年级数学教育中，我发现每个学生都是独特的个体，他们有着不同的学习方式和兴趣。
这个发现让我感到既兴奋又挑战。
我曾经遇到过一个名叫小明的孩子，他非常喜欢数学，总是热情洋溢地参与课堂活动。
然而，他的同桌小华却对数学感到困惑，经常分神或者提不起兴趣。
我注意到小华更喜欢动手操作，而不是只是看教师讲解。
面对这种情况，我尝试调整我的教学方式。
在讲解数学概念时，我会先给小华一些实物道具，让她通过操作来理解概念。
例如，在讲到“形状”时，我会准备不同形状的积木，让小华搭积木，并在过程中讲解形状的特点。
这样，小华就能更好地理解形状的概念。
同时，我也鼓励小明用同样的方式来学习。
我会给他一些主题，让他去寻找相关的数学概念，并用他喜欢的方式去解释它们。
小明非常喜欢这个任务，他会在课余时间查阅资料，然后用视频、模型或者游戏的方式向其他同学解释数学概念。
这个经历让我意识到，每个孩子都有自己的学习节奏和方式。
对于一年级的孩子来说，重要的是激发他们的兴趣，引导他们发现数学的乐趣。
教育不仅仅是教授知识，更是激发潜力，引导孩子找到适合自己的学习方式。
一年级小学数学教学叙事一年级小学数学教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
在一年级数学教学中，我发现学生们对数学的学习兴趣并不高，他们往往只是机械地记忆公式和算法，而缺乏对数学知识的理解和应用能力。
为了提高学生的学习兴趣和数学应用能力，我采取了一些措施。
首先，我注重课堂互动，让学生们参与到数学学习中来。
我会提出一些有趣的问题，让学生们思考和讨论，例如：“如果你有10个苹果，你吃了3个，那么你还剩下几个？”这样的问题可以让学生们更好地理解数学概念，同时也可以激发他们的学习兴趣。
其次，我注重实践操作，让学生们通过实际操作来掌握数学知识。
例如，在学习加减法时，我会让学生们用小木棒或者数字卡片进行操作，让他们更好地理解加减法的含义和应用。
小学一年级数学教育叙事
小学一年级数学教育叙事精心整理小学一年级数学教育叙事【篇一】本学期，我担任小学一年级的数学教学工作和班主任，作为一名师，我带着忐忑的心情接受了任务。
大家都说一年级学生数学好学，无非就是1+1=2，可就有些孩子对数学研究不感兴趣。
表现“淡漠”，数学课不是玩就是一言不发，家长急，我更急，怎样才能让孩子对数学有兴趣呢？在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生研究数学兴趣，课堂中我还会穿插一些手指操让学生动动，不让孩子觉得数学课堂是枯燥的。
同时，现在的孩子比较依赖家人，什么事情都有家长包办，所以根本不懂什么叫研究，更别说要学好数学这门学科了，要想提高这门学科的成绩，岂不是难上加难吗？这给我的数学教学工作带来很大的困难，如何来解决这个问题呢？我采取了以下措施：1、首先，绝对抵制多做题。
题海战术只会让孩子失去研究的兴趣。
2、培养学生认真书写的惯。
认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的研究态度，养成认真负责的惯有积极的意义。
3、找一些有趣的数学问题，培养孩子的逻辑思惟，家长陪同做，精心整理孩子做对了，请不要吝啬您的赞美。
题目一定要有趣，具有思辨性。
4、适当的以竞赛的方式做题，培养数学兴趣，提高孩子的竞争意识，同时也让他们从竞赛中体会胜利的喜悦。
5、让学生喜欢上老师。
数学老师很重要，小学老师对孩子将来的研究有非常大的影响。
经过一段时间的相处，我对两个班学生的情况大概了解了，下课后我经常会和孩子聊天，一起游戏，这使我和学生之间的距离越来越小，我的数学课堂也渐渐的活起来了，数学教学也能正常运行了。
学生有问题也敢于说了。
另外对于班级的后进生，一开始简单的问题他们都不会的时候，我的心情就会非常失落，后来我认为面对后进生，我们应该用宽容的态度来对待，毕竟每个孩子的发展存在差异。
首先，我先与几位家长交换意见，发现孩子存在几个问题：（1）在家太过依赖家长，由于他们识字量较小，家长通常都市帮助孩子读题，使孩子养成了以来的坏弊端，班上其中有如许一名学生，刚开学的时候，发现他总是把这道题的答案写到下道题上，后来与家长沟通后，发现孩子的妈妈通常读题后都指着空格让孩子填写答案，所以孩子都是在妈妈的指导下填写答案的，后来我与家长商量方法锻炼孩子的独立性，先让孩子独立读题，做题，遇到不会的，再帮助读题，让他自己思考，不给予提示，经过几个月之后，这个孩子有了明显的前进，能独立做题，并且有一定的正确率。
小学一年级教育叙事
小学一年级教育叙事小学一年级教育叙事（一）新接到一年级数学，看到那些可爱小别点，我什么都别担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩处孩子的方法是别让他看书，想来都有点胆怯！开学未来，最担心的事也就浮现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，如何才干让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一群聪慧的孩子，怎么样才干让他们喜欢数学呢？对我真是一具挑战！我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，说一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们渐渐亲近我外，我与学生还有一具小隐秘。
只要有家长与我交换意见，我就给他们说：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要赋予他们自信，他们才会喜欢数学！我计划把考题提早叫一些同学先做一遍”。
有的家长咨询我如此好吗？我说：“事实上，考试别是目的，目的是怎么样让他们将来学得更好。
”接下来的生活里，我要考试的题都会在考前3到5天公布到上，然后一具一具单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师差不多发到上，你去下来做吧！老师只对你一具人说了，千万别给其他人说。
”于是他们都回去仔细的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。
评说试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！一具学生在上如此写到：“昨天，老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小咨询题，分数就说明是95分—99分，我唉声哀息地说：要是得了A++就好了，分数是100，平时上课要用心听说、积极发言，成绩会越来越好。
啊！这真是我最中意的数学试卷啊。
”要知道他们基本上数学有点“咨询题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我内心兴奋别已。
就如此，班里几个上期数学不行的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的仔细，作业虽别算很好，却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也别及格的A同学也考了84分，他差不多成为班上听课仔细、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。
小学数学一年级教育叙事
小学数学一年级教育叙事本文是中国考试网（）教学设计频道为大家整理的《小学数学一年级教育叙事》，供大家学习参考。
小学数学一年级教育叙事篇一：小学数学一年级教育叙事小学数学一年级教育叙事我班有个学生李青霞，不少学习活动好象与她无关，她经常不做作业，上课也常常开小差。
我不断提醒她专心听课，，让她能对上课更有兴趣，少做小动作。
中午我经常让她做几道数学题。
我随手给她出了5道加减法：15-4，10-6，12-2，8-5，8+9。
第一题她就卡壳了，看着说我不会。
我告诉她就做会做的。
过了近20秒，她做出了第二题，而且做对了。
我马上表扬了她：“第一题就做对了，真棒！”还对她竖起了大拇指。
她高兴地继续往下做，接着又做对了2题（12-2，8-5），第五题花了一分钟多才问我：“是16 ，对吗？”我说：“错，你做了4题，就对了3题，真不错。
”然后给她讲怎么算8+9，讲了多次，她才弄懂。
有一次，中午，竟然碰上李青霞拿着本子来找我：“老师我又做了2题，对吗？”我一看，都做对了！想不到她中午没玩，竟然在教室里认真地做题目，我真为她感动，于是高兴地说：“真厉害，又做对了2题！”原来她也好学，原来学困生也爱学习，原来学困生也能认真学习！今天，李青霞的表现让我对学困生有了重新的认识，我们不能放弃每一个学生，即使她总是没法完成作业，即使她每次考试都不合格。
我们做教师的应该多去关心这些学生，其实，他们更需要教师的关心，更需要教师的鼓励，相信教师的关注能让他们的生活更加多姿多采！关爱每一个学生，关注每一个学生的成长！小学数学一年级教育叙事篇二：小学一年级数学教师的教育叙事不要忽视每一个学生西关小学翁同秀本学期，我担任小学一年级的数学教学工作，这对于我来说是个挑战，我发现本班居然有一半以上的学生根本不懂什么叫学习，更别说要学好数学这门学科了，由于学生的家庭环境不一样，所以在行为习惯上有很大的差别。
大部分学生很懂事听话，上课时总是及时完成老师布置的任务，每次下课时都有几个学生抢着帮老师拿书拿笔，放学回家后按时完成作业，但少部分的学生因为年龄小，不是很懂事，上课了要求上厕所，布置作业不能按时完成，上课不认真听讲，还到处乱跑。
小学教育叙事故事(优秀5篇)
小学教育叙事故事（优秀5篇）小学科学教学是让孩子自己寻求科学答案的教学，在此过程中，他们在小组合作的基础上进行更多的学习和探索。
白话为大家精心整理了小学教育的叙事故事(5个优秀故事)，希望能给你一些参考和帮助。
小学教育叙事故事篇一作为一名非班主任，课堂纪律的管理成为我在平时上课中真正头疼的问题。
面对班上几个调皮的同学，真的有一种不知如何下手的感觉。
以至于凌乱的教室已经严重影响了教学计划。
于是我逐渐开始思考如何想办法改变这种状况。
在平时的教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。
经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用！面对课堂上调皮捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们安静而且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。
后来一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼”管理方法。
在我教的一个班里，有几个小男生特别不守规矩。
他们上课爱搞小动作，整天成为老师抱怨的对象。
在我的课堂上，他们依然我行我素，老师的批评教育对他们毫无作用。
一次上课，我像往常一样让他们背诵课前学过的东西，他们也像往常一样在做小动作。
为了不让他们影响其他同学，我可以站在他们旁边。
其中一个调皮的同学没带课本，我就把我的课本放在他面前，用手指着他读。
在这个过程中，我发现他试图跟上，却因为落后太多，跟不上学生的节奏。
于是在诵读结束后，我在班上点名表扬了他，也许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。
同时我让他选择了一部他喜欢的动画片答应播放作为了对他努力表现的奖励，而且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。
这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲！这节课让我真的很感动！从这节课之后，我开始找机会表扬他，他的每一点进步我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。
小学一年级数学教育叙事
小学一年级数学教育叙事【篇一】本学期，我担当学校一班级的数学教学工作和班主任，作为一名新老师，我带着忐忑的心情接受了任务。
大家都说一班级同学数学好学，无非就是1+1=2，可就有些孩子对数学学习不感爱好。
表现“淡漠”，数学课不是玩就是一言不发，家长急，我更急，怎样才能让孩子对数学有爱好呢？在课堂上我尽量使用一些嬉戏、故事，竞赛等方式增加同学学习数学爱好，课堂中我还会穿插一些手指操让同学动动，不让孩子觉得数学课堂是枯燥的。
同时，现在的孩子比较依靠家人，什么事情都有家长包办，所以根本不懂什么叫学习，更别说要学好数学这门学科了，要想提高这门学科的成果，岂不是难上加难吗？这给我的数学教学工作带来很大的困难，如何来解决这个问题呢？我实行了以下措施：1、首先，肯定抵制多做题。
题海战术只会让孩子失去学习的爱好。
2、培育同学仔细书写的习惯。
仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正同学的学习态度，养成仔细负责的习惯有乐观的意义。
3、找一些好玩的数学题目，培育孩子的规律思维，好家长伴随做，孩子做对了，请不要吝啬您的赞美。
题目肯定要好玩，具有思辨性。
4、适当的以竞赛的形式做题，培育数学爱好，提高孩子的竞争意识，同时也让他们从竞赛中体会胜利的喜悦。
5、让同学喜爱上老师。
数学老师很重要，学校老师对孩子将来的学习有特别大的影响。
经过一段时间的相处，我对两个班同学的状况也许了解了，下课后我常常会和孩子谈天，一起嬉戏，这使我和同学之间的距离越来越小，我的数学课堂也慢慢的活起来了，数学教学也能正常运行了。
同学有问题也敢于说了。
另外对于班级的后进生，一开头简洁的问题他们都不会的时候，我的心情就会特别失落，后来我认为面对后进生，我们应当用宽容的态度来对待，究竟每个孩子的进展存在差异。
首先，我先与几位家长交换意见，发觉孩子存在几个问题：（1）在家太过依靠家长，由于他们识字量较小，家长通常都会关心孩子读题，使孩子养成了以来的坏毛病，班上其中有这样一名同学，刚开学的时候，发觉他总是把这道题的答案写到下道题上，后来与家长沟通后，发觉孩子的妈妈通常读题后都指着空格让孩子填写答案，所以孩子都是在妈妈的引导下填写答案的，后来我与家长商议方法熬炼孩子的性，先让孩子读题，做题，遇到不会的，再关心读题，让他自己思索，不赐予提示，经过几个月之后，这个孩子有了明显的进步，能做题，而且有肯定的正确率。
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1/ 5 小学一年级教育叙事 小学一年级教育叙事（一） 新接到一年级数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对 数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在深刻，七、八岁能洋洋洒洒写出千 字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书，想来都有点害怕！
开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的 “淡 漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一 群聪惠的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？对我真是一个挑战！
我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些 ＞故事， “放宽”对他们 的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。
只要有家长与我交换意见，我就给他们讲： “学生对数学的没有兴趣，关键 在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数 学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍 ”。有的家长问我这样好吗？我说： “其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。 ”
接下来的日子里，我要考试的题都会在考前 3到 5天发布到网上，然后一 个一个单独对 “需要自信”的学生说： “我们隔 2天要考试，题老师已经发到网 上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。 ”于是他们都 回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。 评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开 心的笑容！
一个学生在网上这样写到： “昨天，老师把试卷发下来了，我看了一下，等 级是A+,错了两道小问题，分数就说明是 95分一99分，我唉声叹气地说：要 是得了 A++就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来 越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。 ”
要知道他们都是数学有点 “问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我 心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都 “考”到了很好的成 绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的 A同学也考了 84 分，他2/ 5
已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩 子。不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。
小学一年级教育叙事（二） 刚接班的时候，有位家长告诉我： “老师，我那哑巴孩子不好说话，请你帮 忙好好管管。 ”说这话时，家长满含期待地望着我。我吃了一惊，以为他的孩子 真的不会说话。
我很在意这事，时时留心他的孩子。孩子名叫梁菁菁，一双惊慌的眼睛， 时时怯生生地躲闪着。班里的活动，她从不主动参加。上课提问时，也很少举 手回答。观察之后，我下决心改变她 --因为，我发现，她不是不会说，也不是不 会做，而是在她害怕，她心里有着尚未解开的结。
我利用课余时间找菁菁谈话，鼓励她大胆回答问题，并有意识地为她提供 机会。一次语文课，我提了一个对一年级孩子来说挺有难度的问题：如果父母 都不在家时，你一个人该怎么办呢？在我的再三眼神鼓励和动作暗示之后，她 犹犹豫豫地举起了手，声音又轻又低： 老师，我…•我会把门锁•…锁好…•不爬 窗子••…等他们回来……”一个六岁的孩子居然有如此的安全意识，看来，我平时 的安全教育还是挺有成就的嘛。我欣慰过望，同学们也楞了。机会不容错过， 我在班上表扬她说：“你看人家菁菁多能干啊，懂得保护好自己，比原先进步多 了，我们都要向她学习！ ”她笑了，笑得天真而又偃意。从那以后，她举手的 次数明明地多了起来。
除了锻炼她回答问题的胆量，我还有意识地培养她的 “说话”能力。一次， 说话训练的内容是问路：兰兰要到荔枝公园去，但不知路该怎样走，她该如何 向老爷爷问路？思考之后，菁菁举起了手，但又担心自己说不好。我说： “万事 开头难，这次说不好还有下次。再说，还有老师和同学们的帮助呢，老师相信 你。”我让大方的王奕萱同学与她配合，模仿文中的主人公以对话形式进行表 演，她们表演得很胜利很出色，没有一点难为遮掩的痕迹。
有了第一次，不愁第二次，梁菁菁 --这个令家长和老师都发愁的同学，奇迹 般的发生了变化，变得积极了，主动了，可爱极了。我想，不要小瞧一句普通
的话语，它有时能影响孩子的一生甚至改变孩子的一切。鼓励的话有着奇特的 力量，3/ 5
它能使 “哑巴”一样的孩子最终开口说话。 还有一次，新学期开学后的一天，我发现班里的纪律比较松散，分析原 因，主要是因为有的组长已起不到带头作用。为了既能改选出的新组长，又不 挫伤学生的自尊心，我想了个两全其美的办法：通过竞争，从全体同学中选出 4 名同学当组长。
宣传鼓动之后，学生们纷纷登台 “演讲”。很快， 3名组长尘埃落定。忽然， 一位同学站起来说： 老师，我也想当组长 ……我定睛一看，原来是班里素有 小 霸王”之称的刘汇略同学。班里有些同学已 “嗤嗤”地笑起来，经常任性，有点不 讲道理的他也想当组长？ “他能胜任吗？ ”我质问自己。可我实在没有理由拒绝 一个同学进步的正当要求。我望着他，他也望着我，学生的眼神告诉我： “我能 行，老师，相信我吧！ ”我点了点头说： “老师相信你，你能做好的，是吧？ ”
说来也怪，从那以后，这个同学像变了个人似的，回答问题积极，工作认 真负责，性格也变得开朗开朗起来，他再也不是那个和同学斤斤计较的小少 爷，开始学会谦让与宽饶了。看着学生的变化，我想：是一种什么力量让他脱 胎换骨呢？这就是相信，这就是鼓励。
由此可见，学生的变化源于鼓励，教学中不能缺少鼓励。人的思维能力若 面团，鼓励犹如酵母。离开了鼓励的思维如死水一潭，思维中加入鼓励成分， 就会产生强大的创造力。学生的能力存在个别差异，因此，教学中，教师应根 据学生的实际水平，分层次采取例外的鼓励方法。
正如美国出名 ＞心理学家杰丝 雷耳所说：称赞对鼓励人类的灵魂而言，就 像阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。 ”虽然学生的具体情况千差万别， 但不管个性如何繁复，鼓励对启迪学生思维培养学生的创造意识，终究起着强 大的作用。
小学一年级教育叙事（三） 今年我进入了新的环境工作，担任一年级 6班的＞班主任。我负责这个班午 餐服务和班上的所有日常事务。我特别喜欢这个班，发自内心的喜欢一年级的
小朋友。可爱的小朋友也有调皮的一面，而这个最调皮的是一个叫吴佳骏的男 孩。 开学第一天，我就注意到他了。他在课堂上不是大凡的调皮，一会儿拿别 人的东西；一会儿掉过头去和别人讲话；一会儿躲到位子下面 •…我刚开始真的 4/ 5
有点怀疑他是不是有 “少儿多动症 ”。从他以前的学前班主任老师那里得知：吴 佳骏脑子很灵敏，反应也特别快，但是就是太调皮了，很喜欢上课讲话。于是 我把他的位子安排在第一排的讲台边上！
虽然在我的课堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里还是很喜欢这个可爱 的小男孩，同时也思考着我该怎么教育他。我想答案就是一个字：爱！他每次 在课堂上讲话，我就会点他的名，可以说那段时间他被点名的频率是最高的。 第一次点到他的名字，他很惊异，被震住了！看来记住学生的名字真的很严 重！每次点到他名字，他会收敛一下，等一下又管不住自己了。尽管这样，我 从来没有斥责他，也没有放弃他。我想：突然让他习惯上有大的转变那是不可 能的，何况他还是什么都陌生的孩子。我还需要更多的时间和更多的努力！
这样的孩子，在老师的眼里一定不是他们心中的 “乖乖听话的好孩子 ”。一 旦不听话，他就会经常受到老师的批评。我想正面鼓励和肯定可能对他的作用 更大。我要求他们练习写字的时候要认真，一笔一画写工整。他写完就迫不及 待地送给我看。我看了一下，他写的字真的比我想象中要好很多，便及时予以 表扬和肯定。他听完笑得很开心，可能他很久没被表扬了吧！从此，我觉得他 和我亲近了很多。
有一次，他因为被老师罚站，轮到他吃饭的时候，已经没什么菜了。他顿 时觉得很委屈，哭着脸躲到教室后面的位子下面不出来。任何一个小朋友拉 他、劝他出来，他都不听，只是不停地重复着说： “我想不吃饭！ ”我有点发火 了，大喊道： “吴佳骏快出来吃饭！ ”他仍然装作没听见。我马上改变态度，走 到他跟前，蹲下身子说： “吴佳骏原来你在这里啊！老师刚刚找了你半天没找 到，原来是在和老师玩捉迷藏的游戏啊！ ”他停止了哭泣，情绪稍微安定了一 些，但是还是不肯出来。我接着说： “老师一直认为你是个好孩子，也很喜欢 你！可你已经被老师发现了，就要出来哦！再不出来的话，就不是好孩子了！ 然后，我又把手伸过去，他最后终于愿意把手给我。出来后，他不怎么讲话，
我带他到自己的位子吃饭。饭已经叫学生打了一份。我看他碗里的菜很少，我 就把自己的菜分给他一些。他还是一言不发，可我相信他还是能够感觉到我的 爱！
在后面的日子里，他慢慢地变得认真起来。上课偶尔会讲话，但和以前相 比，真的进步很大！以前的作业只能得 “良”，现在能得 “优”。我还发现他很喜欢 画画。根据他的醉心，我又抽空教他画画，他更加觉得很有意思，也很喜欢 我。就这5/ 5
样，我用爱去感化他。没有爱，就没有教育！爱是最佳的教育！不要 认为小孩子什么都陌生，但是他们能够切切实实感受到你对他的爱。当然，这 需要你的时间和耐烦。
对于那些分外的学生，我们要给与分外的爱，不能轻松放弃。天天批评他 或者放在一边不管不问，这些都是不可取的，这样会对幼小的心灵造成极大的 损害。唯有爱才能让他们又被重视的感觉，唯有爱才能让他们觉得自己并不孤 独，唯有爱才能达到教育的真的目的。爱并不是虚拟的文字，需要我们用心去 对待孩子，对待教育！