浅谈新课程标准下的中学物理实验教学

浅谈新课程标准下的中学物理实验教学

物理学是一门以实验为基础的自然科学，回顾物理学产生和发展的过程，可以发现实验始终都发挥着重要的作用。同样，在中学物理教学中实验也占有举足轻重的地位。中学物理实验是实现物理教学目标的基本手段，是实现手、眼、脑综合运用的过程。中学物理新大纲明确规定了实验教学的任务，并把培养学生的实验技能作为中学物理教学的目的之一。通过实验来加强中学物理的教学，提高教学效果，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力，在提倡素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。

一、中学物理实验及其作用

新世纪之初，我国启动的新一轮中学教育课程改革，是一场教育史上划时代的深刻变革。就物理学科而言，几乎所有的改革理念都紧紧地联系着物理实验。一般说来，中学物理实验教学可分为三类：演示实验、学生实验和课外实验。演示实验是教师在课堂上做给学生观察的演示性实验。通过演示实验，不仅可以使所要研究和讨论的物理现象在一定条件下重现，使之具有生动的直观性，而且还可以培养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力。学生实验是在教师监督指导下由学生自己动手完成的实验。学生实验有助于促使学生自己动手操作、动脑分析。随着学生实验不断深入，使学生更深刻地理解相对枯燥的理论知识，并在这一过程中，领悟到物理学的研究方法，打下扎实的物理学理论与实践基础。课外实验是演示实验和学生实验的补充。可由师生共同完成，也可由学生自己单独完成。课外实验所需器材，很多要由学生自己去制作。这样不仅有利于激发学生的兴趣，而且有利于从心理上消除学生对物理现象研究的神秘感。

物理实验作为物理教学的手段有其特殊的功能，在教学过程中能够发挥以下作用：

（一）、实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知愿望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，由此转化为一种爱科学的素质和志向，这对学生个性和长远的发

展都具有重要的意义。

（二）、实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境，使学生获得一定的感性认识，从而形成物理概念和认识物理规律，更正确而深刻地领会物理知识。

（三）、实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径。通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，在此基础上有利于进行创造意识训

练和科学方法训练。

（四）、实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。通过实验教学培养学生从事科学研究应当具备的科学态度和科学的思维方法，逐步学会物理研究中的基本的科学方

法。

二、中学物理实验教学的现状

随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对中学物理实验教学的重要性的认识和感受逐步加深，物理教学发展也在紧锣密鼓地进行，但是应该看到中学物理实验教学的现状并不很乐观。在实践过程中，还存在以下问题：

（一）、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在重理论轻实验的思想。目前相当数量的教师少做或不做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新的能力的人才，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知如何动手。

（二）、由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上，在教学过程中，在物理成绩

的考核上都存在着诸多问题。

（三）、实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分体现。教学方式呆板，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的空间。教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力、不利于引导学生突破思维定式、不利于创新思维和方法的形成、

不利于学生智能的发展。

以上实验教学现状，极大地影响着物理实验教学质量，与实验教学目的、教育改革的要求和物理实验教学的重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适用，造成传统物理实验教学这种局面的原因是多方面的：首先，过去很长时间中学物理教学大纲没有很好地体现以“实验为基础”的学科特征，只是对有限的十几个学生分组实验作了规定；其次，很多物理教师对物理实验的教育功能缺乏根本性的认识，重理论轻实验现象较为普遍，仅仅把实验看作是一种技能训练，没能认识到实验在知识、能力、方法、情感态度、价值观

等方面的综合作用。

三、促进中学物理实验教学发展的建议和举措

为了提高实验教学效率，充分发挥实验教学的功能，笔者根据多年的中学物理教学的

体会和总结，提出以下的建议和举措：

第一，转变观念。在中学物理的教育实践中，上至领导，下至学生、家长对实验普遍不够重视，认为可有可无，物理实验教学的现状很大程度上与这种观念有关，要促进实验教学发展，转变观念是关键问题。只有学校领导树立全新的观念，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证；只有让学生以及学生家长知道素质教育的重要性，使他们从追求短期学生成绩的片面认识中转变过来，才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用

创新教学方法。

工第二，改变传统物理教育模式。传统的中学物理教育，主要是坚持以教师为中心的

教育观，把物理实验教学作为教师传授知识，学生理解和巩固知识的辅助教学手段，这必然会出现注重书本理论、忽视实验教学的现象。而以学生综合发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力，因此要真正促进中学物理实验教学的发慌，真正发挥实验在物理教学中的作用，就必须改革传统的教育观，树立新的教育观念，以学生的综合发展为中心，全面实施

素质教育。

第三，提高教师自身素质，教师是实施教育地直接参与者，要真正运用好物理实验教学，使之为提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备实验教学的素质。既要有物理理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。作为一名物理教师要通过不断的学习，使自己的实验能力和知识水平提高。使自己具备良好的实验能力和实验技能，要有钻研和创新精神，例如对物理中的疑难实验进行专题学习和研究，改进一些实验等。也应该接受新的教育理论，新的教育思想，指导自己的物理实验

教学实践。

第四，不断改进实验教学，提高实际效果。中学物理实验教学是培养学生动手能力，实事求是的科学态度及创新精神的重要途径之一，因此物理实验教学改革要本着培养学生各种能力为目的，以达到适用素质教育的要求。为了切实提高实验教学的效果，在实验的实施过程中，要注意以下几个问题：1、变“观看”为“观察”。教师对每一个演示实验都应制定相应的程序和方法。特别是依据学生的基础预见到学生原有知识，经验的缺陷，精心设计启发性的引导问题，变简单的实验“观看”过程为实验“观察”过程，以培养学生的观察能力。2、变“验证、测量”为“探索”。教材中属于验证、测量型实验较多，传统的物理实验教学常常是教师把目的、内容、步骤详细而周密地安排好，甚至实验结果也预先说给学生听，学生只需依葫芦画瓢地被动做实验，这样使学生失去对“神秘”的探索欲望，思维呆板，缺乏灵活性和创造性，如果教师选择一些灵活性、变通性大的问题，积极创设情境，鼓励学生发挥思维，进行多方位、多角度观察、思考、探索、想象，从而提出多种设想和解决问题的方案，最后确定解决问题的最佳方案，这不仅能培养学生的基本操作技能，而且能训练学生思维的流畅性，变通性和创造性，从而培养学生的创造能力。3、变封闭式的实验管理为开放式管理。除课堂教学外，开放实验室，让学生到实验室去通过自己动手，自主做实验，可有效地培养学生的实验设计能力和动手能力。

可以相信，通过广大教研工作者和物理教师以及其它成员的共同努力，农村中学物理实验教学改革的步伐将进一步加快，实验教学现状将得以改变，学生的各种能力也将随之

增强。