必考类现代文阅读-8论述类文本阅读之主观题解题指导

论述类文本阅读之主观题解题指导

番禺区象贤中学高三语文备课组

一、教学目标：通过习题的训练，归纳出论述类文本阅读中主观题故设障碍的三种题型，找

出避免答非所问的解题方法。

二、教学重点、难点：投影学生答案，学生进行小组讨论，说出失分的原因，进而寻求解题方法。

三、教学方法：学生自主合作探究

四、教学时数：1课时

五、教学程序：（课前准备：发放资料一张，完成前面练习一、二、三，共3个小题）（一）导入：

在主观题答题的时候，我们有时会出现答非所问而导致失分的情况，而这种情况是可以避免的，我们这节课就来了解几种容易出现答非所问的题型，并寻求解决办法。

（二）导读：

1.展示第一篇限时训练《让网络为文学插上翅膀》（2011届惠州第二次调研考试）的学生作答情况，小组为展示的答案评分，并说明理由，还有说说你们小组认为正确的答案。

问题1：网络对文学有哪些影响？（4分）

学生答案1：网络文学是丰富而芜杂的，不同身份的网民加入到文学创作的阵营，文学通过网络实现了真正的多元化。网络文学正成为中国文学的一支生力军。网络文学已成为中国当代文学的重要组成部分。

学生答案2：网络使文学的自由精神在新的写作空间下得以张扬，促进了文学的多元化发展；网络提供了全民阅读、写作的新平台。

小组讨论结果1：小组讨论结果2：小组讨论结果3：

（教师点拨：答案1得分：0分；理由：问的是“网络对文学的影响”，答得却是“网络文学”的部分，另外，答案未能分点。答案2得分：2分；理由：未能答全且未分点作答，答案遗漏2处得分点）

（正确答案：①互联网冲击了已有的文学体制、对中国当代文学的生产、传播、阅读长产生了重要影响，形成了网络、传统文学期刊、出版社三分文坛的格局。②使文学的自由精神在新的写作空间下得以张扬，促进了文学的多元化发展。③网络提供了全民阅读、写作的新平台。④在某种意义上说，是网络促进了今天通俗文学的繁荣。（每点1分））主观题故设障碍1：相似词语混淆（全文出现最多的词是“网络文学”，所以学生在看题时想当然把“网络对文学”几个字看成了“网络文学”）

避免答非所问的方法1：审题，划关键词，在原文中圈出。（将“网络”和“文学”两个词分别在原文中圈出，可以避免答非所问的情况）

答案补充：分点作答；审题慢、做题快；答案忌遗漏（宁多答不漏答）

2.展示第二篇限时训练《“国学”谈》（2007年广一模）的学生作答情况

小组为展示的答案给分，并说明理由。

问题2：综观全文，作者主要是针对两大问题来谈“国学”的。请概括出这两大问题的具体内容。（4分）

学生答案：①中国作为东方的文明古国，文化背景与传承古希腊罗马的西方文明非出一系。其固有的文字文化无以名之，只好强以国名冠之，故称为国学。②身为中国人，多了解自己本国的传统学术还是有必要的。

小组讨论结果1：小组讨论结果2：小组讨论结果3：

（教师点拨：答案得分：0分；理由：①②点答得是表现作者观点的句子，也就是将问

题和观点混淆，属于答非所问。）

（正确答案：①取消国学将其归并到文学、哲学、史学、法学中去。②把国学局限于儒学，甚至歪曲成理学，或大肆炒作，搞“伪国学”。（4分。答对一点得2分，答对两点得4分。））

主观题故设障碍2：问题观点混淆

避免答非所问的方法2：审题，划关键词，在原文中圈出，筛选对应信息。（问的是问题，筛选的时候就要筛选和“问题”相关的语句。）

3.展示第三篇限时训练《境与象》（2009年广一模）的学生作答情况

小组为展示的答案给分，并说明理由。

问题3：作者在文中对哪些观点提出了不同的看法？请分点列出这些观点。（4分）学生答案：①所谓主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加。

②若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。③由象生成的境，并不是一个个象的和，而是一种新的质。④所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。

小组讨论结果1：小组讨论结果2：小组讨论结果3：

（教师点拨：答案得分：0分；理由：问的是“作者在文中对哪些观点提出了不同的看法？请分点列出这些观点。”答得却是作者的观点，而非是作者不同意的观点，将肯定和否定混淆了，属于答非所问。）

（正确答案：①意境就是情景交融或意境相加。②境生于象外而不生于象。③意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。（4分。答对一点得1分，答对两点得3分，答对三点得4分。））

主观题故设障碍3：肯定否定混淆

避免答非所问的方法3：审题，划关键词，在原文中圈出，比较题目与原文的不同点，从反面作答。（筛选出答案，只要认真一检查，就可以发现答的和问的完全相反）类似题目还可能出现类似的关键词：批判、反对、不认同的观点、不同看法等，答题时注意从反面作答。建议：做完后检查答案与题目是否对应。

4.总结：论述类文本阅读故设障碍的三种典型题型及相应解题策略：

题型一：相似词语混淆；审题，划关键词，在原文中圈出。

题型二：问题观点混淆；审题，划关键词，在原文中圈出，筛选对应信息。

题型三：肯定否定混淆；解题思路三：审题，划关键词，在原文中圈出，比较题目与原文的不同点，从反面作答。

方法总结:认真审题，划出问题的关键词，从原文中圈出关键词，筛选对应信息。做完后认真检查答案与问题是否对应。（上述所列只是典型的三种题型，无论我们在考试中遇到了什么样的题目，都可按这一思路去作答）

5.巩固训练

限时5分钟完成第四篇练习《中国文化的当代处境》（2010年广州市综合测试二）的问题4，注意所学过方法的运用。学生反馈答案：

教师点拨：文章最后一段已经明确提出“解决之策”，但是只是提示要注意两个问题，所以在答题的时候，不能照抄原文，要将原文中的问题变成观点性的句子。切忌问题观点混淆。

正确答案：①在世界全球化中保持民族精神，清醒地分析和选择西方文化中的精华部分，为中国现代化展示前景；②中国传统文化进行转型性创造与批判性重建，在批判的反思中发现新世纪中国文化的曙光。

6.课后作业：

完成第五篇练习《志愿精神和志愿行动》（2010年湖南高考卷）第3小题。学生反馈答案：

教师点拨：该题属于典型的肯定否定混淆题型。

问的是：“简要谈谈，如果缺乏志愿精神和志愿行动，在社会发展进程中，对人的发展会有怎样的影响。”而原文中可以对应找到的答案却是从正面谈的志愿精神和志愿行动的重要性，所以问的问题和原文的句子刚好相反，答题的时候要注意从反面答题，不要出现肯定否定混淆的情况。