保护幼儿的自尊心可促进幼儿的身心发展
浅谈如何鼓励和保护幼儿的自尊心和自信心
浅谈如何鼓励和保护幼儿的自尊心和自信心摘要幼儿的自信心同时需要鼓励。
成人的鼓励可以使幼儿在做某一件事时更有信心，即便是遇到困难也能够克服困难而坚持下来。
经常受到肯定和鼓励的幼儿会从成人的肯定与鼓励中产生信任感，从而产生自信心。
因此，成人必须注意自己对幼儿的态度和评价，在活动中，生活中肯定和鼓励幼儿。
如爱、点头、微笑、夸奖，不要随意批评幼儿，切记使用消极的语言评价幼儿，即便是做的不好也不能一味批评。
关键字鼓励；自尊心；自信心一、多鼓励、找自信想让幼儿自信首先成人自己要有足够的自信心，成人的自信可以影响到孩子，也可以感染到幼儿。
美国心理学家德理克（Rudolf Derrick）说过：孩子需要成人的鼓励，就像植物需要水一样。
举例1：第一次开儿子的家长会，老师说：“你的孩子可能有多动症，平时上课5分钟都坐不住，你最好带他去医院看一看。
回到家里，儿子一改常态，没有主动问我今天家长会老师说了什么，而是装做不知道。
于是我便主动问他：“知道老师今天说你什么了吗？儿子说：“你不说我也知道.我肯定是最差的，反正我每天都是最差的，说着鼻子一酸，差点流出泪来.我抱了抱儿子说：“今天老师表扬你了哦，说宝宝原来上课坐不了一分钟，现在能坐五分钟了。
其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。
那天晚上，儿子破天荒地吃了一碗面条，并且没有让我喂。
幼儿教育活动中有时会遇到一些小的困难，这时老师要给予幼儿鼓励，让幼儿对自己有信心，相信自己的实力。
但当幼儿遇到百思不得其解的问题时，教师也应及时给予指导、点拨，特别在幼儿不了解操作方法技能时，教师及时教给幼儿方法，困难也会迎刃而解。
二、保护幼儿的自尊心、自信心、，是培养幼儿自尊自信的前提注意发现幼儿的闪光点，并耐心去培育，使之发扬光大。
要让幼儿知道自己的优点并告诉他这种优点是与众不同的切记把幼儿的短处跟其他人的长处相比较，这样会挫伤孩子的自信心！孩子的自信多数来自家人的赞扬。
儿童心理学家建议父母应该给孩子（尤其是青春期孩子）积极的鼓励，使其保持乐观心态，提高自信心。
学习《指南》语言领域的心得体会
学习《指南》语言领域的心得体会学习《指南》语言领域的心得体会学习《指南》语言领域的心得体会一．我的收获《36岁儿童学习与发展指南》语言领域，更细化、更明确地阐述了语言的发展目标。
他通过清晰地排列出不同年龄段的目标，并附上教育建议，让每一个教育者与浏览者能一目了然地发现孩子在不同年龄段的表现和所要达到的目标、实行的措施，帮助大家更好的引导孩子在语言方面的发展。
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，也是需要相应的社会经验支持。
指南从“倾听与表达”和阅读与书写准备的两方面入手结合了3-4岁，4-5岁，5-6岁，各个不同年段的幼儿的身心发展规律给出了不同年段段孩子的不同教育建议，让我能更深入地了解、精准的把握，从而进行反省与采取措施。
二．我的感悟1.要养成幼儿认真倾听的习惯，教师首先要做好榜样。
在和孩子交流时，也要蹲下身耐心地听孩子说完再表达自己的想法。
在潜移默化中让孩子目标不打断别人说话的道理。
2.多给幼儿倾听和交谈的机会，如利用晨间谈话的时间，让小朋友们多说说他们感兴趣的人或事。
那么教师在平时就要注意留意孩子之间的交流，抓准他们感兴趣的东西。
也可多提供平台，让孩子来表演讲故事或者朗诵儿歌等等，帮助幼儿敢于表现。
教师还要注意个别交流，对于说不清楚话的孩子要有足够的耐心，并要给予补充帮助理清思路，鼓励孩子大胆讲述。
3.帮助幼儿养成良好的语言习惯，比如一些必要的交流礼节，和长辈说话要有礼貌，不随意打断别人的交谈，主动和客人打招呼，不说脏话、粗话，上课发言要举手轮流表达等等。
帮助幼儿正确使用文明语言。
4.培养幼儿的阅读理解能力。
教师可以倡导亲子阅读，也可在幼儿园尽量抽时间和孩子们一起阅读。
在阅读中发展幼儿的想象和创编能力，教师要注意保护孩子的想象力。
5.准备一些幼儿随时可以去放的纸、笔等材料，满足幼儿自由图画的需要。
并帮助幼儿养成正确作画的姿势，鼓励孩子讲自己感兴趣的事或发生的有趣的事画下来。
幼儿的自尊心培养
幼儿的自尊心培养自尊心是每个人内心深处自我认同和自我尊重的心理需求。
在幼儿阶段，培养孩子的自尊心至关重要，它不仅能够帮助孩子建立积极健康的人格，还能够对孩子的学习、社交和心理发展产生积极影响。
本文将探讨幼儿的自尊心培养，并提供一些实用的方法。
1. 提供积极的肯定和赞美要培养幼儿的自尊心，关键在于给予他们积极的肯定和赞美。
家长和教师应该关注孩子的行为、努力和成就，及时给予肯定和鼓励。
无论是完成一项任务、克服困难还是表现出色，都应提前赞扬孩子，并真诚地表达对他们的认可和尊重。
这样可以帮助孩子形成积极的自我认知，增强他们的自信。
2. 提供适当的挑战和反馈在幼儿的成长过程中，给予适当的挑战和反馈也是培养自尊心的重要手段。
孩子面对一些较难的任务时，家长和教师可以给予他们一定的指导和帮助，让他们感受到自己的成长和进步。
同时，在孩子取得进展和成就时，要给予及时而具体的肯定和反馈，让他们明白自己的价值和能力。
通过适当的挑战和反馈，可以激发孩子的学习兴趣和动力，培养他们的自尊心。
3. 鼓励孩子表达自己的观点和需求培养幼儿的自尊心还需要鼓励他们表达自己的观点和需求。
家长和教师可以给予孩子充分的机会，让他们参与决策和解决问题的过程中，展现自己的想法和意见。
当孩子能够看到自己的声音和需求被重视和尊重时，他们会感到被接纳和认同，从而有助于培养他们的自尊心。
4. 培养幼儿的社交能力幼儿的自尊心与其社交能力密切相关。
在幼儿园或者家庭中，给予孩子与他人互动的机会十分重要。
与同伴合作、分享玩具、共同解决问题等活动可以帮助孩子建立积极的人际关系，增强他们的归属感和自尊心。
同时，培养幼儿的沟通技巧和解决冲突的能力也是重要的，这样孩子在日常交往中能够更好地表达自己的需求，增强自信心。
5. 注重幼儿的个性发展每个孩子都是独特的，注重幼儿的个性发展对于培养他们的自尊心至关重要。
父母和教师应该尊重孩子的兴趣、爱好和特长，帮助他们发现并发展自己的个性优势。
如何帮助婴幼儿建立积极的自尊心
如何帮助婴幼儿建立积极的自尊心自尊心是一个人在成长过程中逐渐形成的一种价值感和对自我价值的认同。
在婴幼儿期，建立积极的自尊心对于他们的身心发展至关重要。
作为资深教育家，我将在以下几个方面为您介绍如何帮助婴幼儿建立积极的自尊心。
一、提供温暖和稳定的环境婴幼儿需要一个温暖、稳定和安全的环境来培养积极的自尊心。
为他们提供舒适的居住环境、丰富的玩具和富有挑战性的活动，能够激发他们的好奇心和动手能力，从而增强他们对自我的认同感。
二、鼓励婴幼儿表达情感和意愿鼓励婴幼儿自由表达情感和意愿，能够让他们感受到被尊重和被关注。
当婴幼儿表达情感时，我们应该认真倾听并给予积极的回应，让他们感受到我们的关怀和支持，从而增强他们内在的安全感和信任感。
三、提供适当的挑战和成功体验婴幼儿在成长过程中，需要不断面临适度的挑战和取得成功的体验，这有助于增强他们的自信心和自尊心。
我们可以根据婴幼儿的年龄和能力，提供一些简单的任务和游戏，让他们充分发挥自己的才能并取得成功，从而培养积极的自尊心。
四、建立积极的亲子交流积极的亲子交流对于婴幼儿的自尊心发展至关重要。
亲子交流不仅包括言语的交流，还包括身体接触、表情和眼神的交流。
与婴幼儿建立良好的情感联系，表达出对他们的爱和关怀，能够培养他们的自尊心。
五、培养婴幼儿的自主能力培养婴幼儿的自主能力，能够增强他们的自信心和自尊心。
这可以从小事做起，比如让他们自己选择衣物、自己吃饭、自己整理玩具等。
在他们完成任务后要给予肯定和赞美，让他们意识到自己的能力和价值，从而建立起积极的自尊心。
六、教会婴幼儿与他人和睦相处婴幼儿与他人和睦相处的能力与其自尊心的培养密切相关。
我们可以引导婴幼儿学会分享、互助和尊重他人的行为，让他们体会到与他人和谐相处的快乐和自满感。
总结起来，通过提供温暖稳定的环境、鼓励婴幼儿表达情感和意愿、提供适当的挑战和成功体验、建立积极的亲子交流、培养婴幼儿的自主能力以及教会婴幼儿与他人和睦相处，我们可以帮助婴幼儿建立积极的自尊心。
《幼儿园教育指导纲要》解读
《幼儿园教育指导纲要》解读《幼儿园教育指导纲要》解读《幼儿园教育指导纲要》是在基础教育改革的大背景下产生的，其依据幼儿身心发展特点和教育规律，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心和谐发展。
现在来对幼儿园教育指导纲要进行总体解读，下面是店铺帮大家整理的《幼儿园教育指导纲要》解读，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《幼儿园教育指导纲要》解读12001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，总共分为总则,教育内容与要求，组织与实施以及教育评价四部分内容，其中第二部分教育内容与要求，又着眼于语言，科学，艺术，社会和健康五大领域分别从目标，内容与要求及指导要点三个方面来进行说明的。
因此，幼儿园教育指导纲要是每一个想要成为幼儿教师的人都应该熟知和了解的。
本文主要针对第四部分教育评价进行解读。
一，教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
主要是强调教育评价的重要性。
二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。
评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。
这里主要是说明评价主体的多元化，以前评价的主体大多老师，而现在评价主体不再那么单一，管理人员，教师，幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。
三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
在教学评价的过程中，教师不但可以改进教学实践，而且可以促进自我成长。
四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
幼儿园教育工作评价要形成体系化制度化。
五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。
综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。
我们的教育评价应该伴随在整个教育过程中，比如就餐，游戏活动，午休等等过程中，而不仅仅是课堂上。
六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。
学前教育中如何培养幼儿的自信心和自尊心
学前教育中如何培养幼儿的自信心和自尊心自信心和自尊心是幼儿成长中非常重要的品质，对于他们的综合发展和未来的成功具有至关重要的影响。
在学前教育中，我们应该积极采取措施来培养幼儿的自信心和自尊心，帮助他们建立良好的心理素质和自我认知。
本文将从教育目标、教育方法、环境营造和角色榜样四个方面探讨学前教育中如何培养幼儿的自信心和自尊心。
一、教育目标在学前教育中，培养幼儿的自信心和自尊心应被确立为重要的教育目标。
幼儿园教育要注重培养幼儿个性的形成，注重帮助他们树立良好的自我形象和自信心。
通过教育的过程，幼儿应该学会尊重自己和他人，学会表达自己的想法和感受，学会独立思考和解决问题，以培养他们内心的自信和自尊。
二、教育方法1. 接纳和尊重学前教育中的教师应该积极地接纳每一个孩子，尊重他们的个性和特点。
教师应该给予幼儿充分的注意和关怀，建立起与幼儿的良好沟通和互动，让他们感受到自己的存在得到了认可和尊重。
2. 鼓励和赞美教师在教育过程中应该时刻关注每个幼儿的优点和努力，并及时给予鼓励和赞美。
鼓励和赞美可以增强幼儿的自信心和自尊心，让他们相信自己是有能力完成任务和克服困难的。
3. 激发兴趣和发展能力通过创设各种丰富多样的学习和游戏环境，激发幼儿的兴趣和好奇心。
让幼儿参与各种活动和游戏，展现自己的能力和才华，增加他们的自信心和自尊心。
4. 培养适应能力学前教育应该逐步培养幼儿的适应能力，让他们能够应对不同情境和环境的变化。
教师可以通过启发式教学、团体活动和游戏等方式，培养幼儿的合作能力和解决问题的能力，提升他们的自信心和自尊心。
三、环境营造1. 和谐的人际关系在学前教育的教学环境中，教师应该营造和谐的人际关系，创造一个亲密、友善和充满爱的氛围。
教师要鼓励幼儿之间相互支持和帮助，让每个孩子感受到团体中的归属感和重要性。
2. 安全的学习环境教学环境应该是一个稳定而安全的地方，让幼儿放心、自在地学习和探索。
教师要提供安全的教具和器材，确保幼儿在学习和游戏中不会受到伤害，增加他们的自信心和自尊心。
《3-6岁儿童学习与发展指南》复习题-考试题 (2)
1、中国教育部网站2012年10月15日发布《3－6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。
2、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》。
3、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
4、《指南》目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。
同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿教师提供了具体、可操作的指导、建议。
小学化”直接经验教育环境，合理安排一日生活最大限度地支持和满足幼儿通过“超前教育和强化训练。
1、《指南》的目标、核心和功能（意义）是什么？答：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标；4、4~5岁情绪安定愉快的具体目标是什么？答：①经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。
②需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。
③愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。
5、在艺术领域教师如何尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当指导？答：1、鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。
如，观察不同树种的形态、色彩等。
2、提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。
3、根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。
4、幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。
幼儿园儿童心理健康教育的重要性
幼儿园儿童心理健康教育的重要性1. 促进儿童全面发展幼儿园是培养孩子全面发展的重要环境。
心理健康教育可以帮助儿童建立积极的人生观和价值观，培养良好的行为惯和社会交往能力。
通过心理健康教育，幼儿园可以促进儿童的身心健康发展，提高其认知、情感、社交和动手能力，全面培养儿童的潜能。
2. 预防和减轻心理问题幼儿园儿童可能面临着各种心理问题，如焦虑、抑郁和行为问题等。
心理健康教育可以预防和减轻这些心理问题的发生。
通过教育儿童积极应对挫折和困难，增强他们的情绪调节能力，幼儿园可以帮助儿童建立健康的心理状态，减少心理问题的发生率。
3. 培养儿童的自信心和自尊心幼儿园期间是儿童形成自我认知和自我价值感的关键时期。
心理健康教育可以帮助儿童建立积极的自我形象，培养他们的自信心和自尊心。
通过鼓励儿童积极参与和表达自己的想法，幼儿园可以帮助儿童建立积极的自我认同，增强他们面对挑战和困难的勇气。
4. 促进家校合作与儿童家庭关系幼儿园心理健康教育需要与家庭密切合作。
通过与家长的沟通和合作，幼儿园可以更好地了解儿童的家庭环境和个体差异，为儿童提供个性化的心理健康教育。
同时，心理健康教育也可以帮助家长更好地了解和支持儿童的心理发展，促进良好的家庭关系和亲子互动。
5. 培养积极向上的社会价值观幼儿园是培养儿童社会价值观的重要阶段。
通过心理健康教育，幼儿园可以引导儿童形成积极向上的社会价值观，培养他们的社会责任感和公民意识，促进他们成为积极、健康、有益于社会的公民。
因此，幼儿园儿童心理健康教育对于儿童的全面发展、心理问题的预防、自信心和自尊心的培养、家校合作和社会价值观的培养都具有重要的意义。
幼儿园应该重视心理健康教育，制定相应的教育方案，为儿童提供良好的心理健康教育环境，促进他们健康成长。
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保护幼儿的自尊心可促进幼儿的身心发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园的教育工作规程中明确提出了："教育工作者应为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，以增强幼儿的自尊心。
"要将这一目标落实到实际，是与广大的幼教工作者及家长双方的密切配合工作分不开的。
教师和家长都应该明确幼儿的自尊心的保护与增强，对幼儿而言是受益终生的，也是为幼儿未来更好地适应社会而必须储备的重要的个性心理品质之一。
（一）培养和保护幼儿的自尊心有利于幼儿自信心的增强
人的自尊如果得到满足就会对未来生活和发展充满信心。
幼儿期是幼儿自我意识的形成期，处于这一时期的幼儿开始注意别人对自己的评价，处于自尊心的觉醒时期。
在这一时期若能保护好幼儿的自尊心，让幼儿有较多的优越感和自豪感，就会有利于幼儿的自尊心的增强与发展，进而增强幼儿自信心，使幼儿达到自我肯定，强化幼儿的自我评定感，更利于幼儿身心的和谐发展。
（二）保护幼儿的自尊心有利于幼儿主体性的增强
建构幼儿的主体性，是教育界关注的重心。
幼儿的主体性表现为在其活动中的自主性、独特性、创造性及整体性，是一个综合的整体，同时也是一个逐步发展的过程。
研究表明：高自尊的幼儿在活动中的主体性较强，与同龄低自尊幼儿相比表现出更强的自主性、独特性、创造性及整体性。
（三）保护幼儿的自尊心有利于幼儿良好自我概念的形成及成功体验的获得
人本主义强调人的自我实现和自我完善，主张教育是把受教育者培养成心理健康并具有创造性的人，并使每个人达到自己所能及的最佳状态，从而在认知过程中达到自我选择。
通过加强幼儿在实际活动中成功经验的积累，让其体验胜利的喜悦，利于增强幼儿自尊心，进而促进幼儿自我概念、自我认同发展。
（四）保护幼儿的自尊心有利于幼儿的身心健康的发展
幼儿教育注重幼儿身心的和谐发展，即在保证幼儿身体健康的提前下促进其心理的健康、健全的发展。
现代心理学定义健康即是拥有健康的体魄、健康的心理及良好的社会适应能力。
自尊心的培养和发展利于幼儿发展良好的同伴关系，同时利于幼儿社会适应能力的发展，从而进一步促进幼儿良好健全人格的形成和发展。
邓颖超曾说：“打骂，讽刺幼儿,使幼儿一时表面服从,心存反感,甚至也学着这样对待别人。
用这种办法,不但不能把幼儿教育好,反而会损伤幼儿的自尊心,让幼儿养成自卑、胆小、孤僻、撒谎等不正常的性格。
”由此可见，语言环境对幼儿自尊的培养很重要。
一、早晨幼儿入园教师用亲切祥和的语言创设温馨的环境
幼儿早晨入园，希望看到教师的微笑，希望听到教师亲切的语言和对他说一声关爱的话，而不想看到教师生硬的面孔。
两种幼儿带着不同的心情入园，一种是活泼可爱的平时受
到教师特别关注的幼儿，他们骄傲、自豪、有优越感，上幼儿园是自觉的，另一类幼儿是性格孤僻、胆小，很引不起教师过多的注意，这类幼儿上幼儿园不是自觉的，是强制的。
他们怕到幼儿园后教师对他们的冷淡，小朋友也不喜欢和他们玩。
这一类幼儿会产生自卑心理、对抗心理、攻击行为，整天心情忧闷。
这样的幼儿个性容易扭曲，会逐渐形成不的品德。
因此教师晨检时的“语言环境”特别重要，它占居着幼儿在一日活动中整个心理环境的首位，它起着动力的作用。
我观察到晨检中有几个班的情况，有的教师面带微笑，一边应付着活泼孩子的问候，一边还观察着性格孤僻幼儿的到来，然后她把性格孤僻的幼儿揽到自己身边，摸摸头，摸摸手，用亲切的口语询问幼儿昨晚在家的情况，以及鼓励他们上幼儿园，叫开朗的幼儿邀他们去玩，使这部分幼儿慢慢放松紧张的心理。
而有的教师却背对幼儿，活泼的幼儿叫她她也不出声，孤僻胆小的幼儿本来在家长的鼓励下已树立起上幼儿园的信心，却被这位教师的冷漠态度给吓丢了。
幼儿马上紧贴家长闹着要回家。
即使勉强留下，那么这位幼儿一整天都是紧紧张张或是闷闷不乐。
作为教师应该每天都要有意识地给幼儿创设一个有安全感、信任感的环境，对活泼幼儿的问候应回问一声，对孤僻幼儿的到来应主动迎接，摸摸他们的小脸，摸摸他们的头，或者揽到怀里亲切地问一问，比如可以问，小朋友你今天真漂亮，是不是穿新衣服了，昨天回家帮妈妈做了什么事？昨晚看什么动画片可不可以给老师讲讲。
这样一些简单的问话能使幼儿感到环境的温馨，感到他已得到教师的关爱，他们的心情自然会感到愉快，他们会很自信，会主动与同伴交往与教师交谈，还会主动帮
助教师做事，会帮助其他小朋友，而且当他觉得教师很爱他，他会发展到爱自己、爱别人、爱社会，这就是良好品德的萌发。
二、活动中教师用尊重信任和肯定的语言创设轻松的环境
活动中幼儿往往是根据对教师初步的、直观的印象而产生情感体验，也就是说教师的一个善意微笑，亲切呼唤和赞许的目光，都直接对幼儿的身心健康发展起着重要的作用。
有的教师在组织幼儿的一日活动中，善于观察捕捉幼儿的思维和情绪的变化，并根据幼儿的情绪变化了解他们的心理，并付之亲切引导的语言。
有一位教师在组织本班幼儿活动时，他是这样对待幼儿的个体差异。
她叫晴晴小朋友回答问题，这位小朋友胆小，站起后半天回答不出，而这位教师这时并不是用有损幼儿自尊的刺激性语言来说，这位教师而是面带笑容地对全班幼儿说，“晴晴小朋友很聪明的，他一直在动脑筋，她现在回答不出是因为他还没有考虑好，让孩子回到座位上继续思考，请小朋友鼓掌鼓励她很勇敢。
这时晴晴感受到的是教师和小朋友对他的信任和尊重，她露出了情感上得到满足的微笑，到妈妈来接他时，晴晴比往常都高兴，很自信地告诉妈妈，老师夸他了，小朋友也喜欢他了，他好像感受到了自我的价值，并树立起自信心，积极参与学习和活动。
这就要求我们每一位教师要有很大的勇气去面对问题。
首先教师要有健康的心态，要承受得起活动中随时都可能出现在幼儿身上的意想不到的问题。
要学会控制自己的情绪，情绪平稳，随机意识才活跃，语言环境的应用才会给幼儿良好的效果。
三、幼儿离园时教师用鼓励、赞许的语言创设和谐的环境
幼儿离园前他怀着一种期盼的心理，第一期盼着父母来接他，第二期盼教师能在父母面前肯定自己一天的表现和作为。
这时作为教师一定要掌握幼儿的心理。
要在家长面前赞许幼儿的一日活动，那怕幼儿的一个小小的进步和今天与昨天的不同变化，教师都要给予肯定，不能在家长面前否定幼儿，经常说幼儿的不是。
要会根据幼儿的原有水平来肯定他每天的进步，不能横向比较幼儿，要看幼儿的纵向发展。
教师如果忽视这些环节，那么幼儿就会无法适应冷漠的幼儿园，会怕到幼儿园、怕教师、会出现消极、自卑、暴躁。
这样的幼儿心理压抑，心里发展会扭曲，会不健康。
而幼儿的健康却是他获取知识，锻炼意志，训练技能和形成优良品质的基础。
健康的幼儿智力因素和非智力因素都会有良好的发展，他们会表现出活泼开朗，善于探索，善于学习新的东西，善于改正、思路开通，胸怀宽广、素质教育也就在其中。
总之一个孩子学业上的缺陷不一定影响他们的一生，而人格上的缺陷却可能影响他一辈子，试想，一个懦弱狭隘、自私、没有爱没有生活能力和社会交往能力的人，他能为社会做些什么？他又怎么能形成良好的品质。
这些问题值得教师思考和重视。
首先，教师应不断完善充实自己，提高自身的文明修养，树立文明现象，因教师的衣着打扮也是环境的一个内容，它能潜移默化地给幼儿影响。
其次，教师应树立“以幼儿为本”的教育理念，积极主动创设出人性化的教育环境，包括充满爱的“语言环境”。
教师本身还必须有健康乐观的心态，因为教师的健康或不健康的心态，会对幼儿心理的发展个性的形成起负面影响。
最后，就是教师要有开拓意识，要
捕捉新信息，获取新知识，树立新观念，沿着新思路，让每一位幼儿实实在在地在“精神环境”中受益，让幼儿真正得到全面地健康地发展。