克服学生作文心理障碍激发写作意愿

一 一
时， “ 写真实的生活”是写作 的第一要义 ，要允许学生说真 话， 抒真情 ， 而不管其他。否则 ， 学生一边写作 ， 一边前怕狼 后怕虎， 是无论如何不能激发学生写作兴趣 的。
二、 先放 后 收 ， 加 强引导 ， 步入 正轨 学生找到了米才可 以做饭 ，至于学生用什么样的米做 什么样 的饭 ， 教师先不要约束 ，只待其形成找米做饭的习
想就怎样写 ， 即使是纯粹的 口语加大 白话也可以， 而不管其 表达方式是否恰当与所写事物是否有价值、有意义等。此
展开针对性的作文教学呢？我以为 ， 关键在于 ： 一要正确认 识其症结所在 。正确地把握学情是展开针对性教学的必要 前提 ； 二要深挖根源 ， 从大处着眼， 从小处着手。简单来说 ， “ 头痛医头 ， 脚痛 医脚” 亦不失为一个 比较好 的办法 。俗语 “ 哪里跌倒就在 哪里爬起” 亦是此意。因此 ， 作为教师要有 个针对问题采取措施的整体把握 ，即 “ 从大处着眼” ； 进 而， 以激发学生 的内在写作需求为抓手 ， 从点滴开始 ， 循序 渐进 ， 即从“ 小处着手” ， 从而提高学好作文兴趣与水平 。 以学生真实的生活为基础 ， 调动其写作 兴趣 。 解决
摘要 ： 初 中作 文教 学 中 ， 如 何 能 够 激发 学 生写 作 兴趣 ， 让 学 生 自愿 进 入 写作 状 态 ， 是 值 得研 究 的 问题 。 本 文 作 者从 让 学
生写真话 ， 先放后收进行选材 引导 ， 同时加强写作技巧教学等几个方面， 为教 师激发 学生写作意愿探 求新的思路 。让 学生
这个片段 中， 小 主人 公 “ 楠楠 ” 的语 言 、 行为 、 性 格 特 征 等被刻 画得惟妙惟 肖。 这样的课堂生活片段 ， 在我们的学校 生活中有没有？ 肯定是有 的。 但 同学们抓住过这样 的写作素 材吗？ 多数对写作没有兴趣或者反感 的同学 的回答 ， 又会是
预言 ； 二是作文主题要符合学生的年龄特点与认知能力 ， 拒 绝作无意义的所谓“ 拔高” ； 三是教师在导入新课过程 中， 除 提出写作要求外 ， 要把精力更多地放在为学生提供作文素 材上 ， 可以激发 、 唤醒其相关生活经历记忆 ， 也可 以提供 间 接素材 以抛砖引玉 ， 素材提供要多 ， 但 以不至限制学生思维 为度 ； 四是在学生需要时 ， 提供必要的技巧示范与指导 ， 但 不可硬性强求 ， 满足需求即可 ， 循序渐进为佳 ； 五是可以由 仿写 、 片段练习等比较简单的方式开始 ， 科学训练 ， 直至独 立成文 、 创造成章 。 经过这一系列 的训练 ， 一段时间后， 学生 的写作兴趣会大幅度上升， 为难惧怕情绪会大为减少。 有了这一基础后 ， 教师需要做的才是逐步加以引导 ， 引 导学生在作文过程中遵守必要的写作规则 ， 去伪存真 ， 去粗 取精 ， 加工提炼 ， 围绕主题说话 。这个过程也是写作者必经 的一个 自 然过程 。 对于七八年级的学生， 尤应如此 。 语文教 育家张志公把这一过程称作“ 先放后收” ， 清人王筠则言“ 作 文必须放 ， ……久之必 自 厌而收之矣。” 可见这一过程与做
写真话 ， 学生才能有话可说 ； 学生在选材方面是 最棘手的 ， 因此要 引导 学生学会 自拟题 目， 从写作技巧上再加 以指导 。 然后 加 强写作ｉ ） １ Ｉ 练， 并持之 以恒 ， 最后收到事半功倍 的效果。 关键 词 ： 初 中生作文 ； 写真话 ； 兴趣调动 ； 选材技巧 ； 创新
例如下面这个小例子 ，一个学生写的作文片段 ： “ 快下 课时 ， 老师检查背诵刚学的古诗《 钱塘湖春行》 。 老师让琳琳 背诵。这时， ‘ 捣蛋鬼 ’ 楠楠非常想表现一下 自己， 就高高地 举起手来 ， 说： ‘ 老师 ， 让我背吧， 别让他背了。 你看他长得跟 歪瓜裂枣似的， 多影响背诵气氛呀。 ’ 琳琳还没来得及说话 ， 全班同学就被引爆 ， 大笑 了起来 。 老师用板擦使劲敲黑板让 我们保 持安静 ， 命令楠楠说 ： ‘ 准备好 ， 下一个你 就背 。’ 谁 知， 老师刚刚说完这句话 ， 下课铃就响了。 这时 ， 楠楠低头对 同桌使 了一个鬼脸 ， 不无得意地说 ： ‘ 看看 ， 我说背吧 ， 老师 非让琳琳这个歪瓜裂枣背 。 结果 ， 铃声都反对了。 ’ 又引爆得 全班同学一阵大笑 ， 连老师都被逗笑 了。”
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惯 。一如宋人谢枋之言， “ 初学熟之 ， 开广其胸襟 ， 发舒其志 气， 但见文之易 ， 不见文之难 ， 必能放之高论笔端不窘矣。” 要做到这一点 ， 教师的指导与鼓励是非常重要的。 一是教师 要允许学生在作文教学要求与 目标允许的前提下 ，自拟题 目， 甚至先成文后拟题 ， 以使学生放开手脚 ， 字数不限， 畅所
“ 无 话可 说 ” 之 难题
巧妇难为无米之炊是事实， 但学生的生活经历只是“ 有 限” 而非“ 没有” 。套用著名雕塑家罗丹的名言 ， 对于学生来 说， “ 生活中不是缺少作文素材 ，而是缺少发现作文素材的 眼睛” 。至少 ， 学生是有充足的学校生活与家庭生活以及部
分 社会 生 活经 历 的 。
２ ０ １ ４年 ２月 第 ７期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴ１ ０Ｎ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ
Ｆｅ ｄ． ２０１ ４ 来自Ｎ ０． ７ 克服学 生作 文心理 障碍
黄桂兰
（ 福建省德化第三中学 ， 福建
激发写作 意愿
德化 ３ ６ ２ ５ ０ ０ ）
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ３ 文献标志码 ： Ａ 文章编 号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ — ０ １ ９ ７ — ０ ２
相关的教学研究表明， 大约三分之二的初 中学生 ， 对作 文没有兴趣或反感 。 囿于这种现状 ， 初 中语文教师应该怎样