苏教版六年级数学下册 第10课时 解决问题的策略整理与复习(3)
苏教版六年级数学下册第10课时 解决问题的策略整理与复习(3)
第10课时解决问题的策略整理与复习（3）教学内容：苏教版六下P80 “练习与实践”第10~13题，思考题。
教学目标：1.学生能应用假设、列举等策略分析和解决实际问题，能根据问题特点选择恰当的策略或综合运用策略解决实际问题，并能解释和说明选择的策略和思路。
2.学生能根据策略说明分析问题的思考过程，提高根据问题特点灵活选择、应用策略的能力，提高分析、推理等思维能力和解决问题的能力。
3.学生加深对数学和现实生活联系的体会，进一步体会数学策略、方法在解决实际问题中的应用价值，培养应用数学策略的意识。
教学重点：用假设、列举等策略解决问题。
教学难点：根据问题特点选择合适的策略解决问题。
教学过程：一、揭示课题谈话：前两节课我们复习了解决问题的相关内容和策略，主要复习了应用从条件或问题想起、画图、列表和转化等策略解决实际问题。
今天继续复习解决问题，主要应用假设、列举等策略解决问题，了解一些实际问题特点和相应的策略，提高解决问题的能力。
二、练习与实践1．做“练习与实践”第10题。
要求学生读题，看懂表格里的意思。
提问：能说说习题的意思吗？表格里已经填写的分别表示的是什么？引导：请你在表格里填一填，看看是怎样变化的，经过几次白子和黑子枚数相等，然后根据填表的过程想想可以怎样列式解答，自己列式计算。
学生独立填表，列式解答。
交流：你是怎样填表的？用列表的方法，可以看出这样取放多少次后，白子与黑子正好相等？你是怎样列式的？能说说怎样想的吗？追问：解答这道题时用的什么策略？2．做“练习与实践”第11题。
让学生说说题里告诉哪些条件，要求什么问题。
提问：把长90米的绳子分成的三段长度有什么关系？引导：你准备怎样理清三段绳长的关系，怎样解决问题？同桌讨论一下。
交流：你准备怎样理清绳长的关系？你想怎样解决问题呢？可以有哪些假设的方法？引导：请你选择一种假设的方法，列式解答。
交流：你怎样假设的？说说你的算式。
用不同假设的同学来说说你的方法。
解决问题的策略整理与复习(3)
长2米
长5米
90米
11.把一根长90米的绳子分成三段，使第一段比第二段长2米，
第二段比第三段长5米。三段绳子各长多少米？
？米
第一段
？米
长2米
第二段 第三段
？米
长5米
90米＋2米＋5米＋2米
假设三段绳子都与第一段一样长。
第一段：（90＋2＋5＋2）÷ 3 ＝99÷ 3 ＝33（米）
第二段： 33－2＝31（米） 第三段： 31－5＝26（米） 答：第一段绳子长33米，第二段绳子
第一段： 31＋2＝33（米）
第三段： 31－5＝26（米） 答：第一段绳子长33米，第二段绳子
长31米，第三段绳子长26米。
第一段： 26＋2＋5＝33（米）
第二段： 26＋5＝31（米） 答：第一段绳子长33米，第二段绳子
长31米，第三段绳子长26米。
12.
大货车的载质量是 小货车的2倍。
一共要运50 吨大米。
假设都是50元的票
530元
50元
50×10＝500（元）
350元
50元
500－420＝80（元） 比420元多80元 80÷（50－30）＝4（张）换成4张30元的票 10－4＝6（张） 还有6张50元的票
530元 530元
50元 50元
答：30元的票买了4张，50元 的票买了6张
50元
50元
检验：30×4＋50×6＝420（元）
11 第一支蜡烛的长度∶第二支蜡烛的长度＝ —3—∶ —5—＝5∶3
答：这两支蜡烛原来长度的比是5∶3。
《解决问题的策略整理与复习（3）》自主练习
一、判断
1、铅笔的价格是钢笔的 价格。（ ）
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括分析和解决问题的方法，通过本单元的学习，使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。
但在解决问题的过程中，部分学生可能还存在一定的困难，如分析问题的方法不够灵活，解决问题的策略不够多样。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用不同的策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.培养学生运用策略解决问题的能力。
3.提高学生的数学思维，培养学生的团队协作和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.教学难点：引导学生运用不同的策略来解决问题，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生的学习兴趣，培养学生运用策略解决问题的能力。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解并掌握不同的解决问题策略。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学情，设计教学活动和案例。
2.学生准备：回顾之前学过的解决问题的方法，准备参与到小组讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际情境，引发学生的学习兴趣。
如：小明买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元，小明最后实付了50元，请问小明是怎么买的？2.呈现（10分钟）教师呈现问题，引导学生进行分析。
如：学校买了20盆花，其中12盆是红花，8盆是黄花，请问红花和黄花各有多少盆？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，运用不同的策略来解决问题。
六年级下数学教学设计-解决问题的策略整理与复习3-苏教版
六年级下数学教学设计-解决问题的策略整理与复习3-苏教版一、教学目标1.理解个位数和十位数相加的规律。
2.培养对于多种解决问题的策略的认知和能力，熟悉并掌握常用的数学解题方法。
3.进一步提高学生解决简单实际问题的能力，培养学生自主思考和查找问题解法素材的能力。
4.教育学生积极性，主动参与课堂活动，努力学习，和谐相处。
二、教学过程1.新课导入通过展示一张用竖式计算个位数和十位数相加的过程的图片，让学生想一想，是否发现了什么规律。
2. 学习任务1.第一部分：简单讲述用竖式计算个位数和十位数相加的规律，并让学生独立完成3-1原版教材中的练习。
在此过程中，可以分小组到黑板前拍手游戏等形式鼓励学生参与答题。
2.第二部分：讲解不同的解题方式和策略。
首先，通过教师演示，让学生掌握通过资料搜集、解构问题来查找答案的方法，再通过提出化繁为简的思考方式，帮助学生掌握通用的思维方式，最后引导学生模拟问题，提供合理的解决方案。
3.第三部分：将提供的问题与输入和结果表的展示素材进行匹配，并让学生利用相关知识点，寻找解决问题的策略和方法，从而使他们得到更多的练习。
3. 学习过程评估安排一次小测验，来评估学生对新学习知识的掌握情况。
4. 给出反馈考试之后，及时给出细致的反馈，告诉学生在哪些方面做得好，哪些方面需要在练习，让学生找到错误并及时纠正。
5. 总结归纳总结本次授课学习到的知识要点和自己的感受。
鼓励学生发表对本次学习的感想，分享自己的进步遭培养学生自主学习和解决问题的兴趣。
三、教学特点1.以生活实际问题为背景，在授课中模拟生活中的问题，使学生在解题中培养了解决问题思维、策略和能力。
增加学生对于学习数学的兴趣和参与调动积极性。
2.教学策略多样，既有准备充分的讲解和引导，又让学生参与到课堂探究中，积极参与。
3.突出教育主体地位，激发学生的动手能力与创造性思维，积极引导与培养学生在学习中的自主性思考能力，并在评估中激励学生持续向前。
苏教版小学数学六年级下册 10、解决问题的策略(3) 精品
新宁县回龙寺镇中心小学数学组教学设计
二〇一八年五月
复习课——《解决问题的策略》
教材分析教材P78~80对应用题型进行总复习，如百分数应用题，分数应用题，一般应用题，复合应用题以及解决问题的策略等等，本节课将解决问题的策略这一类作为一课时进行归纳，复习。
学情分析本节课是在学生已经学习用画图和列表，以及列举、倒推、替换、转换和假设等策略解决问题的基础上进行复习的，在此之前，学生已积累了一定的经验和技巧，但这些当时是针对解决
课题名称：复习课——《解决问题的策略》授课教师：张芝月
授课班级：六年级（7）班
姓名：
1.____和____共有____，它们的腿有____。
？
（1）根据视频请补充已知信息。
（2）提出一个数学问题，并解答。
你用的策略是。
解题过程
2.全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
租的大、小船各有多少只？
3.1元硬币和5角的硬币一共13枚，共有10元。
1元和5角硬币各有多少枚？
4.六年级同学制作了78件蝴蝶标本，贴在9块展板上展出，每块小展板贴了6件，每块大展板贴10件，两种展板各有多少块？
5.某动物园有一群鸵鸟和长颈鹿，它们有15双眼睛和44条腿，鸵鸟和长颈鹿各有多少只？。
苏教版六年级数学下册第10课时 解决问题的策略整理与复习(3)
第10课时解决问题的策略整理与复习（3）教学内容：苏教版六下P80 “练习与实践”第10~13题，思考题。
教学目标：1.学生能应用假设、列举等策略分析和解决实际问题，能根据问题特点选择恰当的策略或综合运用策略解决实际问题，并能解释和说明选择的策略和思路。
2.学生能根据策略说明分析问题的思考过程，提高根据问题特点灵活选择、应用策略的能力，提高分析、推理等思维能力和解决问题的能力。
3.学生加深对数学和现实生活联系的体会，进一步体会数学策略、方法在解决实际问题中的应用价值，培养应用数学策略的意识。
教学重点：用假设、列举等策略解决问题。
教学难点：根据问题特点选择合适的策略解决问题。
教学过程：一、揭示课题谈话：前两节课我们复习了解决问题的相关内容和策略，主要复习了应用从条件或问题想起、画图、列表和转化等策略解决实际问题。
今天继续复习解决问题，主要应用假设、列举等策略解决问题，了解一些实际问题特点和相应的策略，提高解决问题的能力。
二、练习与实践1．做“练习与实践”第10题。
要求学生读题，看懂表格里的意思。
提问：能说说习题的意思吗？表格里已经填写的分别表示的是什么？引导：请你在表格里填一填，看看是怎样变化的，经过几次白子和黑子枚数相等，然后根据填表的过程想想可以怎样列式解答，自己列式计算。
学生独立填表，列式解答。
交流：你是怎样填表的？用列表的方法，可以看出这样取放多少次后，白子与黑子正好相等？你是怎样列式的？能说说怎样想的吗？追问：解答这道题时用的什么策略？2．做“练习与实践”第11题。
让学生说说题里告诉哪些条件，要求什么问题。
提问：把长90米的绳子分成的三段长度有什么关系？引导：你准备怎样理清三段绳长的关系，怎样解决问题？同桌讨论一下。
交流：你准备怎样理清绳长的关系？你想怎样解决问题呢？可以有哪些假设的方法？引导：请你选择一种假设的方法，列式解答。
交流：你怎样假设的？说说你的算式。
用不同假设的同学来说说你的方法。
苏教版数学六年级下册《10、解决问题的策略(3)》教学设计1
苏教版数学六年级下册《10、解决问题的策略（3）》教学设计1一. 教材分析苏教版数学六年级下册《10、解决问题的策略（3）》这一章节主要让学生掌握利用“鸡兔同笼”问题解决实际问题的方法。
通过这一章节的学习，学生能够进一步理解数学在生活中的应用，提高解决问题的能力。
教材通过实例引导学生掌握“鸡兔同笼”问题的解题思路，并通过练习题让学生进行巩固。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对之前学习的一些基本数学概念和运算规则有了一定的了解。
同时，他们也具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力。
但是，对于“鸡兔同笼”这类问题，可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解“鸡兔同笼”问题的解题思路和方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握“鸡兔同笼”问题的解题思路和方法。
2.难点：如何将实际问题转化为“鸡兔同笼”问题，并运用解题方法进行求解。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的“鸡兔同笼”问题实例，让学生理解并掌握解题方法。
2.小组合作：让学生分组进行讨论和实践，培养团队合作能力。
3.练习巩固：通过课后练习题，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的“鸡兔同笼”问题实例和练习题。
2.准备投影仪和教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的“鸡兔同笼”问题实例，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生介绍“鸡兔同笼”问题的解题思路和方法，并通过具体的实例进行讲解和演示。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，运用所学的解题方法解决实际的“鸡兔同笼”问题。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
4.巩固（10分钟）对学生的练习情况进行总结和反馈，并通过一些巩固性问题，让学生进一步加深对“鸡兔同笼”问题的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何将实际问题转化为“鸡兔同笼”问题，并进行求解。
(苏教版)六年级数学下册课件_解决问题的策略总复习
六年级一班第一小组同学的年龄分别是：
12岁、13岁、12岁、12岁、13岁、13岁、 14岁、13岁
你能找出这组年龄的众数吗？表示什么意思？
总价和数量的比值：
0.3 ＝0.3 1
0.6 ＝0.3 2
0.9 ＝0.3 … 3
总价 （一定） ＝单价 数量
1.解决下列问题：
（1）一个长方形长8厘米，宽5厘米， 面积是多少？
长方形的面积=长X宽 → 8 X 5=40(cm2)
（2）一个半圆半径3米，它的周长是 多少？
半圆周长=圆周长的一半+直径→ 3.14X3+3X2=15.42(m)
（3）一个圆锥底面积是24平方分米， 高3分米，体积多少立方分米？
教学目标
1.梳理在以前学习过程中用到过的解决问题的 策略，如画图、列表、一一列举、倒推、替 换、假设、转化策略，重点复习前四种解决 问题的策略。 2.积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法 寻求解决问题的策略，体会解决问题策略的 多样性。 3.培养同学们用一定策略解决实际问题的意识， 发展同学们的实践能力和创新精神。
本课总结
熟练的掌握解决问题的方法， 并能用之解决实际问题。
1.狼山风景区原有一个长方形停车场，长130米， 宽80米。扩建后长增加了50米，宽增加了20 米。停车场的面积增加了多少平方米？ 2.一个长方体由3个同样的小正方体拼成，去掉 一个小正方体后表面积减少了30平方厘米。 一个小正方体表面积是多少平方厘米？原来 的长方体的表面积呢？ 3.爷爷想围一个面积48平方米的长方形鸡圈， 爷爷可以怎样围？最少需要篱笆长多少米？ （长和宽都取整米数）
一、观察得结论
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第10课时解决问题的策略整理与复习（3）
教学内容：
苏教版六下P80 “练习与实践”第10~13题，思考题。
教学目标：
1.学生能应用假设、列举等策略分析和解决实际问题，能根据问题特点选择恰当的策略或综合运用策略解决实际问题，并能解释和说明选择的策略和思路。
2.学生能根据策略说明分析问题的思考过程，提高根据问题特点灵活选择、应用策略的能力，提高分析、推理等思维能力和解决问题的能力。
3.学生加深对数学和现实生活联系的体会，进一步体会数学策略、方法在解决实际问题中的应用价值，培养应用数学策略的意识。
教学重点：
用假设、列举等策略解决问题。
教学难点：
根据问题特点选择合适的策略解决问题。
教学过程：
一、揭示课题
谈话：前两节课我们复习了解决问题的相关内容和策略，主要复习了应用从条件或问题想起、画图、列表和转化等策略解决实际问题。
今天继续复习解决问题，主要应用假设、列举等策略解决问题，了解一些实际问题特点和相应的策略，提高解决问题的能力。
二、练习与实践
1．做“练习与实践”第10题。
要求学生读题，看懂表格里的意思。
提问：能说说习题的意思吗？表格里已经填写的分别表示的是什么？
引导：请你在表格里填一填，看看是怎样变化的，经过几次白子和黑子枚数相等，然后根据填表的过程想想可以怎样列式解答，自己列式计算。
学生独立填表，列式解答。
交流：你是怎样填表的？用列表的方法，可以看出这样取放多少次后，白子与黑子正好相等？你是怎样列式的？能说说怎样想的吗？
追问：解答这道题时用的什么策略？
2．做“练习与实践”第11题。
让学生说说题里告诉哪些条件，要求什么问题。
提问：把长90米的绳子分成的三段长度有什么关系？
引导：你准备怎样理清三段绳长的关系，怎样解决问题？同桌讨论一下。
交流：你准备怎样理清绳长的关系？你想怎样解决问题呢？可以有哪些假设的方法？
引导：请你选择一种假设的方法，列式解答。
交流：你怎样假设的？说说你的算式。
用不同假设的同学来说说你的方法。
提问：解答这个问题用了哪些策略？
3．做“练习与实践”第12题。
让学生观察、阅读，把情境组织成实际问题。
引导：你想怎样解答？自己想一想可以用什么策略解决，然后列式求出结果。
学生解答，教师巡视、指导，指名学生板演。
交流：大家看看这里是怎样解答的，用了什么策略？
追问：你是怎样假设的？
提问：还可以怎样假设？哪位同学用了这样的假设策略的？说说你的解答过程。
追问：假设的方法虽然不同，但都是根据哪个条件假设的？
4．用恰当的策略解决下列问题。
出示：货场要运货50吨，用2辆大货车和6辆小货车正好运完。
一辆大货车的载重量比一辆小货车多3吨，大货车的载重量是多少吨？小货车呢？
提问：这道题和上面的有什么不同？
引导：想想可以用什么策略解决，自己解答。
有困难的可以讨论。
学生解答，教师巡视，指名不同假设方法的学生分别板演。
交流：解答这道题能用什么策略？可以怎样假设呢？
哪一种解法假设都是小货车的？怎样思考的？
假设都是大货车时要注意什么呢？这里每一步表示的什么意思？
提问：这里用假设策略时要注意什么？
5．做“练习与实践”第13题。
（1）指名学生读题。
引导：你能按要求先在表里假设两种门票的张数，再通过调整找出答案吗？那请你自己假设、调整找出答案。
学生假设完成，教师巡视。
交流：你是怎样假设的？这样假设后怎样调整的？
还有假设不同的张数再调整的吗？
提问：调整时，每张按多少元调整的？
（2）引导：你能用假设的策略列算式解答吗？自己列式解答。
学生列式解答，教师巡视，指名不同假设策略的同学板演。
引导：两种解法，你用了哪一种，怎样想的？；另一种呢？
三、拓展提高
解决思考题。
学生说明条件和问题。
引导：想一想可以用怎样的策略解决问题，用你想到的策略解决，看看能不能得出结果。
如果有困难，可以在四人小组里讨论方法。
学生解答，教师巡视、交流指导。
交流：你得出的结果是几比几？你是怎样解答的？
四、总结交流
提问：这节课主要用到了哪些策略？能根据上面的练习说说哪些题适合用假设策略，哪些题适合用列举策略吗？。