运用现代信息技术,促进教师专业发展
中学电教化工作制度
中学电教化工作制度一、总则第一条为了适应教育现代化的发展，提高中学教育教学质量，促进教师专业发展，培养学生创新精神和实践能力，根据国家有关法律法规和政策，结合我校实际情况，制定本制度。
第二条电教化工作是指运用现代信息技术手段，开展教育教学活动，推进教育教学改革的过程。
我校电教化工作坚持以人为本，遵循教育规律，注重实效，促进师生全面发展。
第三条电教化工作实行学校领导负责制，分管领导具体负责，电教部门组织实施，教师积极参与，学生主动适应，形成全校上下共同推进电教化工作的良好格局。
二、组织管理第四条学校成立电教化工作领导小组，负责全校电教化工作的规划、指导、协调和监督。
电教化工作领导小组由校长担任组长，分管副校长担任副组长，电教部门、教务处、政教处、总务处等相关部门负责人为成员。
第五条电教部门是学校电教化工作的具体实施部门，负责电教化设施的建设、管理、维护和培训等工作。
电教部门要配备专（兼）职电教工作人员，负责电教化日常工作的组织实施。
第六条各年级组、教研组、备课组要明确电教化工作的责任人，负责本年级、本学科电教化工作的组织实施和检查落实。
第七条教师是电教化工作的主体，要积极参与电教化工作的研究和实践，不断提高自身电教化教学水平。
教师要定期参加电教化培训，熟练掌握电教化设备的使用方法和教学技巧。
三、设施建设第八条学校要根据教育教学需要，合理规划电教化设施的建设，确保电教化设施的先进性、实用性和安全性。
第九条学校要加大对电教化设施的投入，逐年提高电教化经费的投入比例，确保电教化工作的正常开展。
第十条电教部门要建立健全电教化设施的管理制度，加强对电教化设施的维护和保养，确保电教化设施的高效运行。
四、教学应用第十一条电教化教学要坚持与传统教学相结合，充分发挥电教化教学的优势，提高教育教学质量。
第十二条教师要根据学科特点和学生需求，合理选择电教化教学资源，进行教学设计和教学活动。
第十三条电教化教学要注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神和实践能力。
信息技术对教师专业发展的促进作用
信息技术对教师专业发展的促进作用摘要：21世纪是信息化时代，是追求高效课堂时代。
当今世界，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的不断发展，改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并对人才培养提出了新的要求。
信息技术应用能力与水平的提升，有助于提高教育教学质量，促进素质教育全面实施，更有助于培养创新人才。
同时教师专业发展已成为热点、难点问题之一，尤其随着教育信息化的到来，如何在信息技术环境中更好地促进教师专业发展，针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。
关键词：信息技术；专业发展；促进；《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。
到2020年，要基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。
加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。
重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。
信息技术发展越来越快，对学校信息技术普及与推广至关重要。
本文就信息技术是促进教师专业发展的有效途径作一下探讨。
一、提高信息技术水平是教师专业发展的必然要求当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
世界多极化、经济全球化，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
从教育改革和发展的大环境看，21世纪已经成为信息时代，信息技术的广泛应用，从宏观到微观，无时无刻、无所不在地影响着和改变着人类社会的方方面面。
尤为明显的是，信息时代的到来和信息技术的广泛应用向当代的教育提出了严峻的挑战。
科学技术突飞猛进，信息技术进入各个领域，对教育产生重大冲击；知识经济初见端倪，呼唤教育要大力培养创新人才；国力竞争日趋激烈，教育信息化程度已成为当今世界国力竞争的重要组成部分。
所以，教师专业现代化已成为教育改革和发展的重中之重。
信息技术对教师专业发展的作用
信息技术对教师专业发展的作用各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢信息技术对教师专业发展的作用许伟高台县城关初级中学摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息技术在教育教学活动中被越来越普遍的应用。
现在我们接触最多的信息技术是以多媒体技术和网络技术为代表的，它们不仅是我们学习的对象，更应该成为我们可以运用的工具。
利用这些新的技术，可以使我们的课堂变得更生动、让我们关于知识的讲解可以更形象，从而提高课堂上的教学效率。
利用好网络共同体可以促进教师学生间的相互沟通、交流，积累丰富的教育教学实践经验。
而且能提高教育教学实践能力、完善教育教学实践工作，最终实现专业的成长与发展。
关键词：信息技术；教育教学；网络共同体：专业发展；新世纪是一个信息化、网络化的时代。
信息技术的飞速发展以及教育改革的推进给教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。
但是，信息时代的教师又是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。
本人是一名数学教师，大家都知道数学是一门基础的学科，很多老师苦于没有什么素材，课堂上的讲解十分的枯燥乏味，学生自然没有兴趣听，那教学效果也就不会很理想。
如今有了多媒体技术，有了网络技术，上面提到的问题很轻松的就解决了。
一、注重信息技术在课堂教学中的实践运用，促进教师专业化发展。
我觉得作为一名教师，最重要的就是课堂教学这个部分，所以这个是否得到发展是教师专业发展的关键。
下面就以我在课堂教学中的实际感受说说信息技术对课堂教学所起的作用。
1.在新课导入处创设情境良好的开始是成功的一半，新课的导入是课堂教学很关键的一环。
运用多媒体手段导入新课，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪进行学习与思考，就会体验到创造的快乐，这样就诱发了他们学习的主动性。
例如：教学“对称图形”这课时，在新课导入阶段，我用信息技术教学软件，演示春天美丽的景色：即蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂从野草飞出来的情况。
课题申报书：教育信息技术促进教师专业发展
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
教育信息技术促进教师专业发展课题名称：教育信息技术促进教师专业发展关键词：信息技术专业发展申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：113430326课题设计论证一、教育信息技术促进教师专业发展研究课题的国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：（一）、本课题国内外研究现状述评：人类社会进入21世纪，以数字化、网络化、多媒体化、智能化为代表的信息化是世界经济和社会发展的潮流，当今时代是瞬息万变和信息量急剧增加的时代，人类社会正步入一个崭新的信息技术发展时期。
迅猛发展的信息技术浪潮引起了国内外教育专家对现代信息技术如何促进教师专业的发展这一研究课题的高度关注，部分省市教育同行已有此种倡导和初步研究，但是目前还没有专人对教育信息技术促进教师专业化发展的研究课题进行专题研究，没有将现代信息技术和教师专业发展结合起来研究，造成先进的现代信息技术不能被广大一线教师娴熟地运用到教学实践中去。
为此，当务之急是要大力提高教师的教育信息技术，引导教师利用日新月异的教育信息技术促进自身专业的快速健康发展。
所以，教师必须学习并掌握以现代教育理论和信息技术为核心的现代教育信息技术，立足于教育信息技术，改变学习方法，反思教学行为，不断优化和改善教学行动，从而提高自己的教学能力和水平。
（二）、选题的意义和价值：1、本研究课题旨在通过网络教育信息技术培训提高教师的专业发展水平，切实转变教师对教育信息技术的粗浅、淡薄的认识，改变教师陈旧的教育观念、行为、方法，探索信息技术与语文学科课程有机整合的途径和方法，拓宽教师专业内涵，促进教师朝着专业化方向发展。
运用现代信息技术,促进教师专业发展
信 息 素 养涉 及 信 息 的意 识 、 信息 的 能力 和信 息 的应 用 ， 它 包 括 能 判 断 什么 时 间需 要 信 息 、 懂 得 如何 获 取 信 息 、 如 何 评 价 和 有 效 利 用 所需 的信 息 。具 备 良好 的信 息 素 养 的 教 师 会 把 信 息 技 术 应用 到 日常 的教 学 过 程 中 ， 即能 对 信 息 咨 询 有 较 敏 锐 的“ 嗅觉 ” ． 然 后 能 准确 获取 相 关 知 识 ， 再科学整 理信息 ， 及 时 把 知 识 传 授 给学 生 ，启 发 学 生 通 过 信 息 技 术 自主 地 开 展 课 后 学习 ． 使 得 新 文 化 新 技 术更 好 地 为 学 生 服务 。 应 用 信息 技 术 支 持 教 师 的 专 业 发 展 和 提 升 是一 个 必 然 趋 势 ，教 师 具 备 信 息 技 术 运 用 能 力 也是 一 个 新 的 必 然要 求 。 ２ ． 当 前教 师 信 息 技 术 运 用存 在 的 问题
１ ． 信 息 技 术 对 于教 师 专 业发 展 的 作 用 在教育 活动 中． 教师是促进 者 、 组织者 和研究者 ， 因此 教 师 本身 的专 业 能 力 和 教 育 水 平 对 于教 育 质 量 起 着 举 足 轻重 的 作 用 。我 国学 者 叶 澜 认 为 ： “ 教 师 专 业 发 展 就 是 教 师 的 专业 成 长 或教 师 内在 专 业 结 构 不 断 更 新 、 演 进 和 丰 富 的过 程 。” 作 为 教 育 系统 中 的重 要 组 成 部 分 ，信 息 技 术 对 教 师 的 专业 发 展 起 着 积极 促 进 作 用 。 １ ． １ 信 息技 术是 教 师 专 业发 展 的 工具 １ ． １ ． １ 信 息 技 术 是 教 师 课 堂 教 育 质 量 的 工具 教 师专 业 发 展 主 要 是 教育 水 平 的 提 高 和 专 业 知 识 能 力 的 提 高 两个 方 面 教 育水 平 主 要 体 现 在 教 师 的 课 堂 教 学 能力 上 ， 通 过 信 息技 术 的应 用 ，教 师课 堂 教 育 告 别 了 过 去 单 一 乏 味 闭 塞的“ 黑板＋ 书本” 课堂教学模式。 多媒 体 技术 的运 用 使 得 课 堂 教 学更 生动 ， 提高了课堂教学效率 ； 远 程 教 育 技 术 的 应 用 不 仅 实 现 了 教育 的个 别化 ，而 且 使 得 教 育 更 普 遍 和 公 平— — 信 息 技 术 已切 实 引起 传 统 教 育 方 式 的深 刻 变 化 ，信 息 技 术 成 为 课 堂 学 习 的重 要 工 具 。 １ ． １ ． ２ 信 息 技 术 是 教 师 自我 更 新 的 工 具 教 师专 业 发 展 是 一个 动 态 发 展 的 过 程 ，是 教 师 不 断 充 实 与 完 善 自己 的过 程 。传 统 教 师更 新 的 主 要 方 式 是 参 加 学 校 或 教 育 局 等 部 门组 织 的 正 式 学 习 。 如 岗前培训 、 在 职培训 ， 还 有 通 过查 阅文 献 、 与 他 人 交 流 等 途径 获 得 的非 正 式 学 习 。 应 用 了 信息 技 术 的教 师专 业 发 展 ，无 论 是 接 受 正 式 学 习 还 是 自我 的非 正 式 学 习都 是 极 其 有 利 的 。以互 联 网 为 例 ， 大 量 的 信 息 通过 网络 渗 入 到社 会 各 个 角 落 ．成 为 当今 文 化 传 播 的 重要手段。 互 联 网 上信 息传 递 的快 捷 性 和 高 效 性 ， 消除 了正 式 学 习 的 时空 障碍 ， 提 高 了学 习 经 费 的使 用 效 率 ； 互 联 网 上 信 息 传 递 的 交互 性 和 资源 共 享 性 ，改 变 了 非 正 式 学 习 单 向性 和 资 源 闭 塞 的窘 境 。 １ ． ２ 信 息 技 术 是教 师 专 业发 展 的 外动 力 Ｅ ｌ 新 月异 的信息 资 讯和 快 捷 的传播 方 式 带来 了社会 各行 业 各专 业 的快速 发展 和 不断 完善 。毫不 夸张 地说 ， 哪怕 是 同样 的专 业 、同样 的研究 领 域 ，它 们 的知 识 每时 每刻 都 是 在 丰富 和扩 展 的 。因此 ， 它们 对相 关 的教 师 的专 业知识 和 能力 的 定义 和要求 都 是不 同 的 。 传 统社 会 的体 验式 和 经验 式学 习虽 有 可取之 处 ， 但 需
基于现代信息技术环境下的教师专业发展
基于现代信息技术环境下的教师专业发展摘要：随着教育信息化的推进和新课程实施的不断深入，信息化教学的应用以及新课程的实施使教师即充满了机遇和又面临着挑战，更重要的是对教师的素质和培养人才的质量提出了更高的要求，教师的专业水平和促进教师的全面发展成为教师队伍建设的核心。
教师作为教育的实施者，提高教师的专业素质和综合素质是信息时代教师发展的必然，是提高教育质量的关键因素。
本文谈基于信息技术环境下的教师的教育观念变革与更新和教师素质的提升与发展。
关键词：教育信息化素质变革发展随着信息化时代的迅速发展，在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展，是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。
教育信息化已经成为教育改革发展的的必然趋势。
有效地应用现代教育技术推动教师的教育观念、教学方法、教学资源以及教师素质等方面的变革。
一、教育观念的变革与更新教师必须意识到在信息化环境中实施新课程改革的挑战和自身发展的内在需求，教师不断学习新的教学理论，提高自身的理论素养。
转变和更新教育观念，大胆尝试各种现代教学媒体应用于教学中，营造了一种新型教学环境，实现新的教与学方式。
1．传统教与学方式在以往传统的教学中，教师学生以知识的传递、知识的理解为中心的接受学习中，学生是被动地接受知识，对学生的要求是理解知识，掌握知识。
教师满堂讲的填鸭式的传统教学方式，体现以教师为中心的课堂教学方式。
传统的学习方式是“万人一书”，教科书是学生的全部世界，学生习惯于按照教师的“指令”机械操作，使得学生重书本知识轻动手实践，重机械练习轻研究探索，重埋头苦学轻合作交流。
忽视了学生主动性、能动性和自主发展，严重影响了学生的学习方式。
图一2．新型教与学方式在现代教育信息化的环境下，信息技术作为教学辅助工具，学习资源可以随时随地选取，促进教学资源的整合，为教学活动提供了广阔的视觉,丰富了实践内容。
一方面，教师改变了传统教学中课本就是世界，而今世界成为了课本，改变了以老师为主的单向传统的教学方式。
运用信息有效促进教师专业发展的认识与思考
运用信息有效促进教师专业发展的认识与思考作者：李肖华来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第7期广西田阳县实验中学（533600）李肖华国内外教育改革的不断深化发展，使我们越来越认识到教师专业发展是一个终身学习的过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。
随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，几乎所有教师都感受到了课程改革对教师自身素质提出的严峻挑战，而我们又清晰地看到信息时代的经济与社会发展为教师专业发展创造了越来越多的有利条件。
社会发展需要信息技术，人的发展也需要信息技术[1]。
在新课程教学中，对教材的钻研不仅仅局限于对教科书、配套教辅用书的学习，教师更懂得了网络资源的收集、整理校内资源的共享。
教师现在改变原有的教学思维定式，开始自主钻研挖掘教材，补充教材，根据教学实际整合教材，并在课堂教学中努力体现学生是学习主体的教学意识。
在教学中发挥引导者、协作者和指导者的作用，从而有益地促进教师的专业化发展。
但是，在认同教师的努力与转变的同时，信息技术与教师的专业发展有哪些新动向？在认识和实践中应注意哪些问题？这些都需要我们进行反思和讨论。
现代教育技术为教师的专业发展提供了飞跃的平台，对教师的素质提出了更高更新的要求，也深刻地影响着教育教学的改革和发展，特别是把信息技术引入教学已越来越引起人们的关注。
一、信息技术促使教师思想、意识、观念发生转变现代教育技术的运用，使更多的教师摆脱了盲从、跟风的习性，部分教师开始敢于发表自己独到的见解，在课堂教学中理直气壮，张扬自己独特的个性。
这是由于信息资源丰富、取予便捷、时空拓展的优越性带来了教师思维方式的改变，最终影响了教师的教学方式；在教育教学过程中，信息技术与其他课程相互渗透相互影响，全面、和谐地培养学生的各项素质[2]。
现代信息技术，打破了传统教育教学模式，信息技术应用于教育教学过程中，极大地扩展与延伸了教育的空间与时间，拓展了教育教学的理论、观念、内容、方法，使之更加丰富多彩，更富有现代的气息。
运用现代信息技术,促进教师专业发展
运用现代信息技术，促进教师专业发展运用现代信息技术，促进教师专业发展瓜州县第一中学王玉霞[摘要]信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，教师专业发展已成为热点、难点问题之一。
随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。
网络的普及、各种先进教学设备进入课堂，使我们的教学形式越来越多元化。
针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。
为今后持续有效提高教育教学质量,深化教学改革,全面推进学校的发展寻找有效途径。
[关键词]信息技术网络教师专业发展十八届三中全会审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出深化教育领域综合改革，教育部部长袁贵仁在工作报告中指出“要在促进优质教育资源共享上下功夫。
信息技术对教育发展、提高质量具有革命性影响，必须予以高度重视。
要坚持应用导向加快教育信息化进程，大力推进信息技术在教育教学的实际运用，促进教育内容、教学手段和教学方法现代化。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》同时还指出：要“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，加快教育信息基础设施建设。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
“振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
”随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。
中国著名教育家叶澜教授曾指出：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
同样，如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。
一、教师专业化存在的问题教师是一个正在形成中的专业。
就专业的六个基准：专业知识、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织而言，教师已经基本具备了专业的要求和特征，并越来越专业化。
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运用现代信息技术，促进教师专业发
展
运用现代信息技术，促进教师专业发展
瓜州县第一中学王玉霞
[摘要]信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，教师专业发展已成为热点、难点问题之一。
随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。
网络的普及、各种先进教学设备进入课堂，使我们的教学形式越来越多元化。
针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。
为今后持续有效提高教育教学质量,深化教学改革,全面推进学校的发展寻找有效途径。
[关键词]信息技术网络教师专业发展
十八届三中全会审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出深化教育领域综合改革，教育部部长袁贵仁在工作报告中指出“要在促进优质教育资源共享上下功夫。
信息技术对教育发展、提高质量具有革命性影响，必须予以高度重视。
要坚持应用导向加快教育信息化进程，大力推进信息技术在教育教学的实际运用，促进教
育内容、教学手段和教学方法现代化。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》同时还指出：要“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，加快教育信息基础设施建设。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
“振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
”随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。
中国著名教育家叶澜教授曾指出：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
同样，如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。
一、教师专业化存在的问题
教师是一个正在形成中的专业。
就专业的六个基准：专业知识、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织而言，教师已经基本具备了专业的要求和特征，并越来越专业化。
依上述六个基准作为衡量的尺度，比较分析，可以发现教师专业化存在的问题主要如下：
1、从教师的专业知识来看，现行师范院校课程的设置不利于入职前教师专业知识的养成。
目前，师范院校的课程设置过于强调各核心专业的学科知识，专业基础课比例过大，而与一般教学知识、学科教学知识、情景教学知识相对应的教育专业课程比例过小。
这样在一定程度上，不利于入职前教师专业素质的养成与入职后教师专业能力的提高。
2、从教师的专业道德来看，社会对教师的道德期待和教师自身的道德要求之间尚存在着一定的矛盾。
尤其是在当前环境下，存在着某种程度的师德滑坡、职业怠倦等现象，这不可避免地造成了某些与教师职业道德操守相背离的行为。
3、从教师的专业训练来看，中小学教师的学历水平偏低。
据材料分析，截至XX年，全国小学、初中、高中专任教师学历合格率已经分别提高到98.62%、95.22%和83.46%。
但是，这仍然存在着差异，难以满足人民群众对优质教育日益增长的需求，难以适应全面推进素质教育、实施新课程改革的需要。
运用现代信息技术，促进教师专业发展
瓜州县第一中学王玉霞
[摘要]信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，教师专业发展已成为热点、难点问题之一。
随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。
网络的普及、各种先进教学设备进入课堂，使我们的教学形式越来越多元化。
针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。
为今后持续有效提高教育教学质量,深化教学改革,全面推进学校的发展寻找有效途径。
[关键词]信息技术网络教师专业发展
十八届三中全会审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出深化教育领域综合改革，教育部部长袁贵仁在工作报告中指出“要在促进优质教育资源共享上下功夫。
信息技术对教育发展、提高质量具有革命性影响，必须予以高度重视。
要坚持应用导向加快教育信息化进程，大力推进信息技术在教育教学的实际运用，促进教育内容、教学手段和教学方法现代化。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》同时还指出：要“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，加快教育信息基础设施建设。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、
教学手段和方法现代化。
“振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
”随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。
中国著名教育家叶澜教授曾指出：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
同样，如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。
一、教师专业化存在的问题
教师是一个正在形成中的专业。
就专业的六个基准：专业知识、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织而言，教师已经基本具备了专业的要求和特征，并越来越专业化。
依上述六个基准作为衡量的尺度，比较分析，可以发现教师专业化存在的问题主要如下：
1、从教师的专业知识来看，现行师范院校课程的设置不利于入职前教师专业知识的养成。
目前，师范院校的课程设置过于强调各核心专业的学科知识，专业基础课比例过大，而与一般教学知识、学科教学知识、情景教学知识相对应的教育专业课程
比例过小。
这样在一定程度上，不利于入职前教师专业素质的养成与入职后教师专业能力的提高。
2、从教师的专业道德来看，社会对教师的道德期待和教师自身的道德要求之间尚存在着一定的矛盾。
尤其是在当前环境下，存在着某种程度的师德滑坡、职业怠倦等现象，这不可避免地造成了某些与教师职业道德操守相背离的行为。
3、从教师的专业训练来看，中小学教师的学历水平偏低。
据材料分析，截至XX年，全国小学、初中、高中专任教师学历合格率已经分别提高到98.62%、95.22%和83.46%。
但是，这仍然存在着差异，难以满足人民群众对优质教育日益增长的需求，难以适应全面推进素质教育、实施新课程改革的需要。
运用现代信息技术，促进教师专业发展
瓜州县第一中学王玉霞
[摘要]信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，教师专业发展已成为热点、难点问题之一。
随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。
网络的普及、各种先进教学设备进入课堂，使我们的教学形式越来越
多元化。
针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。
为今后持续有效提高教育教学质量,深化教学改革,全面推进学校的发展寻找有效途径。
[关键词]信息技术网络教师专业发展
十八届三中全会审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出深化教育领域综合改革，教育部部长袁贵仁在工作报告中指出“要在促进优质教育资源共享上下功夫。
信息技术对教育发展、提高质量具有革命性影响，必须予以高度重视。
要坚持应用导向加快教育信息化进程，大力推进信息技术在教育教学的实际运用，促进教育内容、教学手段和教学方法现代化。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》同时还指出：要“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，加快教育信息基础设施建设。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
“振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
”随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。
中国著名教育家叶澜教授曾指出：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质
量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
同样，如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。
一、教师专业化存在的问题
教师是一个正在形成中的专业。
就专业的六个基准：专业知识、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织而言，教师已经基本具备了专业的要求和特征，并越来越专业化。
依上述六个基准作为衡量的尺度，比较分析，可以发现教师专业化存在的问题主要如下：
1、从教师的专业知识来看，现行师范院校课程的设置不利于入职前教师专业知识的养成。
目前，师范院校的课程设置过于强调各核心专业的学科知识，专业基础课比例过大，而与一般教学知识、学科教学知识、情景教学知识相对应的教育专业课程比例过小。
这样在一定程度上，不利于入职前教师专业素质的养成与入职后教师专业能力的提高。
2、从教师的专业道德来看，社会对教师的道德期待和教师自身的道德要求之间尚存在着一定的矛盾。
尤其是在当前环境下，存在着某种程度的师德
滑坡、职业怠倦等现象，这不可避免地造成了某些与教师职业道德操守相背离的行为。
3、从教师的专业训练来看，中小学教师的学历水平偏低。
据材料分析，截至XX年，全国小学、初中、高中专任教师学历合格率已经分别提高到98.62%、95.22%和83.46%。
但是，这仍然存在着差异，难以满足人民群众对优质教育日益增长的需求，难以适应全面推进素质教育、实施新课程改革的需要。