一年级上册《四季》教学反思
《四季》教学反思（精选20篇）
《四季》教学反思《四季》教学反思《四季》教学反思（精选20篇）在现实社会中，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《四季》教学反思（精选20篇），欢迎大家分享。
《四季》教学反思1在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程当中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。
在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。
看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。
是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。
学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪！我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。
但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。
我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我继续引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。
《四季》教学反思 15篇
《四季》教学反思 15篇《四季》教学反思 1课文比较简单，通过四季中典型事物为代表来体现四季特点。
在这个基础上，我又让孩子寻找其他能代表四季不同特点的事物，运用到儿歌中自己编一编儿歌。
学生表现地比较积极，并且也有佳句出现。
如“大树绿绿，它对树下乘凉的人们说：‘我是夏天。
’”，“秋叶飘飘，它对秋游的小朋友说：‘我是秋天。
’”。
孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。
在表演四季时，更是加上了自己的动作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起来，把“顽皮”展现地淋漓尽致。
课堂上我依据儿童的心理特点,首先我给学生玩了一个猜季节的游戏，学生很有兴趣，都争先恐后地举手发言，这样已经达到了激发学生兴趣的目的。
然后，我把四季比喻成了魔术师，会变化出不同的模样。
又运用了不同的方法去学习不同的季节，春天我用的是看，夏天我用的是听，秋天我主要用的是摸和闻，冬天我用的是小朋友自己去感受，这样学生在不同的情景中学习，就不会觉得枯燥。
在教学中，我主要用到的是随文识字的方法，这样可以让学生在情境中，在知道意思的情况下学到新的字，能加深学生对生字的记忆，更能理解字的意思，还可以找到词语，便于他们组词。
" 授之以鱼,不如授之以渔" , 我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导.一是在识字时让学生运用不同的方法去识字，比如说看字形，用加一加的方法，猜字谜，编儿歌等等，喜欢哪种就用哪种。
在本课中，因为怕上课来不及，所以我分成2课时上，在第一课时的最后，我加入了笔画的书写，是让学生在写生字时做个铺垫。
又达到了书写练习的效果。
《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试。
这次的考试虽然成绩还可以，但我总体感觉是比较不满意的。
很多孩子因为粗心而出现题目的错误。
还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分，包括几个平时特别认真的孩子。
在辩音题中，强调过“沙”和“送”的平翘舌，但还是有人会失分。
总结了一下，最近感觉上课学生注意力比较不集中。
《四季》教学反思(汇编15篇)_1
《四季》教学反思(汇编15篇)《四季》教学反思1《四季》是一首富有童趣的诗歌。
诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学：一、创设教学情境，以读为本低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。
教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。
同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。
二、感受四季美，模仿说诗句是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。
学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解。
在教学《四季》时，我注重安排迁移练习，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。
由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。
“柳树绿了，它对蓝天说：‘我是春天’。
”“爬山虎叶子红了，它对小鸟说：‘我是秋天’。
”……在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。
正因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。
三、不足之处第一、当我提出“小草会对小鸟说什么？”这个问题时，由于问题对一年级学生来说并不简单，学生一下子愣住了，没人能回答。
一年级上册《四季》教学反思(通用5篇)
一年级上册《四季》教学反思〔通用5篇〕一年级上册《四季》教学反思〔通用5篇〕一年级上册《四季》教学反思1一、激发学习兴趣，是进步语文学习效率的重要途径。
本课采用生动、形象的画面导入课题的方法，美丽的秋景动画，加上老师充满激情，诗情画意的配乐朗读，把学生带进了硕果累累的秋天，吸引了所有的学生。
学习本课时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切。
通过自然的导入，提醒了课题，激起学生求知的欲望。
上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下一步学习课文作了很好的铺垫。
二、在阅读课文的教学中，我应不失时机地对学生进展口语训练，培养学生的口头表达才能。
注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，表达以读为主，读中感悟的教学原那么。
注意表达读书的层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。
赞可夫认为，教学方法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。
因此，让学生在读通全文的根底上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。
学生的读必定是从内心体验出发，结合生活经历，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。
老师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。
另外，课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同风光的特点，而且充分利用了多媒体这一资，打破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子理解到四季风光的不同特征。
三、写字教学是语文教学中一项不无视的内容。
针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。
既表达了读写结合的教学原那么，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、课前安排的搜集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活泼了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，从而获得了较好的教学效果。
一年级上册《四季》教学反思2《四季》是一首富有童趣的诗歌。
一年级语文《四季》教学反思精选9篇
一年级语文《四季》教学反思精选9篇一年级语文四季教案篇一师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？生：四季王国的景色真美，我还想去。
生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。
师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！（点击课件）小：小朋友你们好。
生：小鹿乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？生：要认真看。
生：这么不容易，一定要认真感受。
师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。
这节课我们继续学习第二课——《四季》。
看，四季王国到了。
师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？生：书上一共有四幅图。
每节有四句话。
师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？生：（各抒己见）师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。
那同学们最先喜欢哪个季节呢？生：春天。
师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。
（出示春天图片）你们看到了什么？生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。
师：联系生活，说说春天还有那些变化？生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！师：真香！老师都闻到了。
生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！师：春天真美，能不能把它美美的读一读。
（生读，师生评价）师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？（师读，生不情不自禁的加动作读）师：春天真可爱，背一背怎么样？生：(背)师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的？生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。
师：现在就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。
生（自学、交流）生：我喜欢冬天（师放图片）冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。
1/2 1 2 下一页尾页生：我想说说图片以外有那些变化？冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。
《四季》教学反思
《四季》教学反思《四季》教学反思（通用10篇）《四季》教学反思篇1《四季》是一篇有童趣的诗歌，采用了拟人的手法和生动活泼的语言。
诗歌中描述了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种事物，并通过这四种事物来表达四季的明显特征。
课文中有四幅颜色鲜艳的图画，特别能引起同学们的注意力和兴趣，又便于学生观察和想象。
实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：一、有趣的导入在教学设计的导入环节，我采用了有趣的课件和儿童化的语言吸引了学生的注意，使学生能一下子把注意力集中到课堂上。
把教师生硬的讲解课文变成学生自主的朗读课文，以读带讲。
在朗读诗歌时，我先让学生分小组品读课文，选择自己喜欢的季节读，并提出读的要求，再通过教师的语言知道，课件播放有关的图片和声音，让学生找到读课文的语感。
让学生体会到文章的节奏美、音韵美、意境美、景色美，从而让学生喜欢诗歌，愿意朗读、背诵诗歌。
在理解课文时，我把诗歌的四段分成：（1）赏春景，感受春天的勃勃生机，进行词语积累。
（2）吟夏天，说叠词，感受诗歌的韵律美。
（3）颂秋天，结合美丽的秋景图创编诗歌。
（4）演冬天，动作表演，感受雪人的顽皮与可爱。
这四段分别有不同的要求，我把枯燥的诗歌教学变得生动有趣起来，使学生在轻松愉悦中学习诗歌，理解诗歌的意境，做到动静结合。
二、在情境中识字，提高生字的复现率在识字这个环节上，我先让学生自主识字，地读课文是把生字多读几遍。
在采用“果园摘果”的趣味识字法，是枯燥的识字变成学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，利用了情境识字法，让学生自己去发现识字的方法，并说出自己是怎样记住这个字的。
让学生反复读：读图上的字、游戏读词语、按层次地读：从有拼音到无拼音。
这样反复出现生字，使中下水平的学生也能基本在课堂上掌握生字，并取得了良好的识字效果。
三、指导书写在书写时，是指导学生识记生字的基础上先观察字在田字格中的位置，并问学生发现了什么，让学生把自己的发现说出来，并让学生认真观察老师的范写，在让学生书空写，掌握笔顺，要求学生书写规范、端正整洁。
小学语文一年级上册《四季》教学反思
小学语文一年级上册《四季》教学反思《四季》是小学一年级语文上册一首童趣浓厚的诗歌，下面是小编整理的《四季》教学反思，欢迎大家阅读！小学语文一年级上册《四季》教学反思【1】《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。
教完了《四季》，在学生做作业能描述四季的特征，我很是高兴。
现将过程总结如下：(一)教语文应简简单单，扎扎实实。
“实”，就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养良好的语文素养。
全国第五届青年教师观摩活动开幕式上的发言：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。
要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。
我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
(二)要体现自主《四季》是一首富有童趣的诗歌。
通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。
内容中的春夏秋冬是并列分布的。
根据这文章的结构特点，我采用了自主学习的方式。
在教学设计时采用了你喜欢哪个季节就先学哪个季节，先读描写哪个季节的话。
我这样教是脱离了课文的整体，打破了一年四季春夏秋冬的排列顺序，脱离了课文整体，但《语文课程标准》提出的相关理论，把“好奇心”“求知欲”“主动权”“积极性”及相关的内容被提到了一个很重要的高度。
如：《语文课程课程标准》把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。
这样的例子很多，应该说《语文课程课程标准》是在竭尽全力小心翼翼的呵护着小学生对学习的喜欢!如果我们不坚定的实践，学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念就有违课程改革的精神。
《语文课程改革标准》告诉我们，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
部编版语文一年级上册四季教学反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册四季教学反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册四季教学反思第【1】篇〗上周五参加了在宁波市镇明中心小学举行的“杭嘉甬三地教学联谊”活动，聆听了来自宁波、嘉兴、杭州的三位教师倾情演绎的三节精彩的低段教学展示课，感受颇深。
现就省教研室附小的李敏霞老师的一堂《四季》谈些粗浅的感受。
《四季》是一首儿歌，通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。
儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。
所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。
一、猜谜导入，激发兴趣李老师通过有趣的游戏“看图猜季节”导入新课，意在吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。
利用多媒体中美丽的四季图，让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然的热爱之情，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素，同时也为他们养成良好的观察和探究习惯建立起情感基础。
二、趣味识字，注重巩固识字是低段教学的重点。
李老师在设计本课的识字教学时充分考虑了低年级学生的年龄特点，联系生活实际，调动已有的识字经验，运用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种方法，并在课中安排了带有本课生字的小儿歌配动作作为课间操，使本堂课的识字教学扎实、有效又不失趣味，深受学生的喜欢。
不孤立地识记生字，通过不断地复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，不仅降低了识字的难度，同时还把识字与认识事物和发展语言结合起来。
三、多样朗读，感悟文本这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。
有感情朗读课文是本节课的重点。
教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。
李老师采用教师范读、学生模仿读、自由读、比赛读、表演读等形式，有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标，让学生在朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。
四、关注学生，关注习惯一年级是习惯养成的起步阶段，也是至关重要的阶段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《四季》教学反思(2017-2018学年第一学期)
开发区中心校盘南小学牛甜2017年11月6日
《四季》是一首富有童趣的儿歌,本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
低年级的任务是识字写字，因此在学生提前预习的基础上，一上课先让学生读课文、读字词，通过齐读、男女竞赛读、排火车读等多种方式检查预习，发现学生还不会读的地方做重点指导。
在指导认字的时候，慢慢教学生会用加一加、减一减、变一变的方法来记生字，之后再回到课文中，在课文中再巩固生字，进行随文识字。
在课文的学习中，给学生加入动作表演，学生会更感兴趣。
《四季》课文给出了四幅图画，学生通过自己读，自己感悟，用肢体动作表演出“草芽尖尖”、“荷叶圆圆”、“谷穗弯弯”、“大肚子一挺”，课堂气氛因此会很活跃。
朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。
但读要选好时机，恰到好处。
在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。
因此在学生读文之前，我先引导学生看四季图片，让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。
这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，比如教学的时候，我让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”“一挺”等，让学生感受到每个季节的不同。
我还利用头饰让学生表演背诵，加深学生对四季的了解。
我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有
了。
本课也存在很多不足，课上让学生读课文占用了大量时间，其实完全可以把读课文作为课前作业让学生熟读。
在读生字的时候还可以增加读的方法，增加具体的情景调动孩子们的热情。
因为课文是需要学生背诵的，在讲课的过程中可以增加背诵的环节，一段一段的让学生背诵，本文很简短，相信学生可以做到。
此外，还可以增加训练说话的环节，在学生兴趣高涨的读课文时增加训练点，提高学生的说话能力。
在指导写字方面，一年级的孩子应该更多的强调生字在田字格的位置，一步步的达到正确美观的效果。