‘我的立德树人教育案例’”
立德树人教育案例
立德树人教育案例案例名称：以立德树人为目标的小学教育改革实践案例背景：某小学位于城市郊区，学校面积较大，师生资源丰富。
然而，由于教育教学理念陈旧，重知识灌输而轻品德培养，学生普遍缺乏创造力和独立思考能力，学校存在一些管理上的问题。
案例实施：为了改变学校的现状，学校领导决定引进立德树人教育理念，并制定以下实施方案：1.领导层宣传：学校领导向全体教职员工介绍立德树人教育理念，并强调其重要性和必要性。
解释教育教学改革的目标和意义，并希望教师们能够积极参与其中。
2.教师培训：组织专业培训师为教师进行立德树人教育理念的培训，包括课程的设计、教学方法的改进等。
培训内容强调以学生为中心、注重培养学生创造力、独立思考能力和道德素养。
同时，鼓励教师注重学生的个性发展，培养他们的兴趣爱好。
3.教学形式变革：改变以往的传统讲授模式，引入探究性学习、合作学习等教学形式。
鼓励学生提问、发现问题，并引导他们自主解决问题的能力。
同时，注重培养学生的社交能力和团队合作精神。
4.课程内容更新：更新课程内容，增加具有社会意义的实践活动课程，如环保、志愿服务等。
将道德与品德教育融入到各个学科中，并鼓励学生进行思辨性思考，培养道德判断力。
5.评价方式改革：取消传统的单一评价方式，引入综合评价体系，包括学业水平、项目成果、品德素养等方面的综合考察。
通过多元化的评价方式，激发学生的自主学习和创新思维。
6.家校合作：与家长加强沟通，介绍教育改革的目标和实施方案，并鼓励家长参与学生的学习过程。
组织家长培训，提高家长教育子女的能力和素养。
案例结果：经过一段时间的实施，学校的教育教学改革初见成效。
学生的创造力和独立思考能力明显提升，道德素养也得到了加强。
教师们对立德树人教育理念的认同度较高，积极改进教学方法，注重培养学生的全面素质。
学校的整体学风也发生了积极的变化，管理问题得到了较好的解决。
立德树人典型案例与精彩故事
立德树人典型案例与精彩故事《立德树人：典型案例与精彩故事》在培养优秀人才的过程中，立德树人一直被认为是至关重要的任务。
以下是一些生动的典型案例和精彩故事，展示了立德树人的成功实践和深远影响。
## 1. 张晨的成长之路张晨，一位普通而富有梦想的学子，通过学校的立德树人计划，经历了令人翘首期盼的成长之路。
在学校的引导下，他积极参与社区服务活动，关心他人，培养了良好的团队协作精神。
通过志愿者工作，他学会了感恩和奉献，成为了社会责任感强烈的年轻人。
## 2. 立德树人的导师模式一所大学采用了导师制度，为学生提供更个性化的成长引导。
导师不仅关注学生的学术进步，更注重塑造他们的品德。
通过与导师的深度交流，学生们逐渐形成了正确的人生观和价值观，为未来的发展打下了坚实的基础。
## 3. 体验式教学的成功实践某高中引入了富有创意的体验式教学，让学生在实际操作中学到知识。
这种教学方式强调学生的参与感和责任心，培养了学生的创新思维和实际动手能力。
在这种氛围中，学生成长为具备坚韧毅力和解决问题能力的综合型人才。
## 4. 张教授的榜样力量一位杰出的教授，不仅在学术领域有卓越成就，更以其崇高的品德成为学生们学习的楷模。
他的言传身教深深影响了一代又一代学子，让他们明白知识的力量和道德的价值，形成了持久的正能量。
## 5. 学生自治的班级管理某中学开展了学生自治的班级管理模式，通过选举产生班级委员会，并参与决策班级事务。
这种做法不仅培养了学生的领导才能，还激发了他们对集体荣誉的责任心，形成了良好的班风和校风。
通过这些立德树人的案例与故事，我们看到了一个个普通学子在教育的沃土中茁壮成长，成为社会栋梁。
立德树人的理念不仅关乎个体的成长，更是社会繁荣和进步的源泉。
愿更多学校在立德树人的道路上探索前行，为培养更多品德高尚、全面发展的人才而努力奋斗。
立德树人案例
立德树人案例立德树人，是教育的根本任务，也是当今社会教育工作者们共同的使命。
在立德树人的过程中，教育案例是一种非常有效的教学手段，能够帮助学生在实际情境中学习、体验、思考，从而提高他们的综合素质。
下面我们就来看一些关于立德树人的案例。
案例一，小学生自觉维护公共环境。
某小学开展了一次“爱护环境，从我做起”的主题教育活动。
在这次活动中，学校组织学生们到校门口的公共区域进行清洁。
在活动中，一名小学生主动拿起扫把，开始清理地面上的垃圾，其他同学见状纷纷加入到了清理的行列中。
通过这次活动，学生们深刻体会到了爱护环境的重要性，懂得了自觉维护公共环境的责任。
案例二，中学生自主学习，成绩显著提升。
某中学开设了自主学习课程，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行学习。
在这个课程中，学生可以自由选择所感兴趣的课题，自主安排学习时间和学习方式。
通过这个课程，一名原本成绩平平的学生，因为对历史感兴趣，自主选择了历史课题进行深入学习，最终在历史课程中取得了优异的成绩。
这个案例表明，通过给予学生自主学习的机会，可以激发学生的学习兴趣和学习潜能，从而提高他们的学习成绩。
案例三，大学生志愿者服务活动。
某大学开展了一次暑期社会实践活动，鼓励学生参与到志愿者服务中。
在活动中，一名大学生选择了到偏远山区支教。
在支教的过程中，他不仅教会了孩子们知识，还帮助他们建立了信心，激发了他们的求知欲望。
同时，他也深刻感受到了教育的重要性，明白了自己立德树人的责任。
通过这次志愿者服务活动，大学生们不仅提高了自己的综合素质，也为偏远地区的孩子们带去了知识和希望。
这些案例充分说明了立德树人的重要性，也表明了教育案例在立德树人过程中的作用。
通过这些案例的分享，我们可以更加深入地了解立德树人的内涵和实践方法，也可以更好地指导我们在教育实践中如何更好地履行立德树人的使命。
希望广大教育工作者们能够在立德树人的道路上不断探索，不断创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而不懈努力。
立德树人教育案例
“立德树人”教育案例南湖小学申文强一、学生情况简单介绍姓名:王祖章性别:男年龄:十一岁五年级一班学生二、问题及行为表现1、学习拥有一定的主动性。
能完成作业。
2、性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄3、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，特别受不了别人说它，哪怕是一点点小小的冤枉。
三、有关资料的调查这位同学今年十一岁了，家里人教育一向都是用打骂的方式，包括他爸爸对待他妈妈也是如此，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析针对他的心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面:1、鉴于他在如此家庭背景里长大，种种情况都情有可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。
2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
五、采取的方法和实施过程1. 我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
2. 他犯错误，他不能冷静，教师应该绝对地冷静。
每次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，让它感受到教师对他的关爱。
3.以强项来淡化弱项，早就发现，他对于劳动还是能实实在在地干好，值日生工作他认真做，就给予鼓励;4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需要老师晓之以理，动之以情，可以给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。
立德树人教育案例
立德树人教育案例案例一：立德树人的幼儿园教育小明是一个三岁的孩子，他上的是一所立德树人的幼儿园。
这个幼儿园注重培养孩子的品德和人格发展，通过丰富多彩的活动和教育方法，帮助孩子树立正确的价值观和道德观念。
在这个幼儿园，孩子们每天都会参与到各种活动中去，比如植物种植、小动物喂养、手工制作等等。
这样的活动不仅让孩子们了解自然和生物，培养了他们的责任感和关爱心，还锻炼了他们的动手能力和创造力。
除了这些实际操作的活动外，幼儿园还注重培养孩子的社交能力和团队合作精神。
他们会组织一些集体游戏和小组活动，让孩子们学会与人合作和相互帮助。
此外，在日常生活中，幼儿园也会引导孩子们养成正确的行为习惯和良好的生活习惯。
比如，他们会教育孩子们要尊重老师和其他孩子，不说脏话和粗话，吃饭时不挑食、不乱扔垃圾等等。
通过这些活动和教育方法，幼儿园成功地帮助小明树立了正确的品德观念和道德观念。
小明变得有爱心、有责任感、乐于助人，同时也学会了与人合作和相互尊重。
这为他未来的成长奠定了坚实的基础。
案例二：立德树人的中学教育小红是一名初中生，在一所立德树人的中学就读。
这所学校注重培养学生的品德和人格，通过丰富多样的教育活动和课程设置，帮助学生全面发展。
在这所学校，学生的学习并不仅仅局限于课本知识，他们还会参与到各种实践活动中去。
比如，学校会组织社区服务活动，让学生们参与到志愿者工作当中，帮助那些需要帮助的人。
这样的活动培养了学生的公益意识和责任感。
此外，学校还注重培养学生的创新能力和实践能力。
他们会开设一些实践课程，比如科学实验课、艺术创作课等等，让学生们通过实际操作和实践探索来学习知识。
这样的教学方法可以培养学生的观察力、动手能力和创造力。
同时，学校也注重培养学生的道德素养和价值观念。
他们会在日常学习和生活中加强对学生的道德教育，比如讲授传统文化和伦理道德知识，组织一些社会实践活动，开展关于道德与健康的讲座等等。
通过这些丰富多样的教育活动和教学方法，学校成功地培养了小红的品德和人格。
教师立德树人典型案例与精彩故事
教师立德树人典型案例与精彩故事一、张勤的案例张勤，武汉大学数学系教授，1979年入职，开展了30多年的教学生涯，其方法“尊重学生，放开知识，激励学习”，一直受到学生的赞誉，深受教师群体的敬佩。
她在课堂上妙语连珠，点题精准；批改作业，犹如授课；和学生情感交融，心灵相通；获得“中国良师”称号，被美国知名教育家詹姆斯·卡耐基称赞为“中国教育家”。
二、邱培胜的案例邱培胜，厦门大学中文系教授、厦门大学生殷勤尽责教师工作室主任，是一位具有无限的激情与爱心的老师，他坚信一句话：“有问必答，要成就，无所不能”。
面对学生，他开放、坦诚、慷慨；面对学科，他及时、负责、充分把握时机；面对学术，他科学规范、及时发现问题，以及解决问题。
经过多年教学实践，邱培胜受到了学生的广泛支持和爱戴，被称为“尊敬的神经学老师”。
三、尤利仁的案例尤利仁，西安交通大学文学院历史系教授，教学实践至今已经超过30年，从教时就让学生把学习的视野扩大，自由谈论人文思考的多元维度，勇于反思学术的深度，为学生建立起全面的人文智慧，受到广大教师的推崇与敬仰。
尤利仁课堂气氛温暖活跃，让学生全身心投入探究，以求真理、探索解答，以及发现更深层次的历史，引领学生走向更高层次的思维。
四、高佐兴的案例高佐兴，北京大学附属中学物理老师，他平易近人，善于倾听，鼓励学生自由发言，充分尊重学生的独立思想，亲身走进教室，经常在课堂上跟学生彬彬有礼的谈心。
在课堂上，高佐兴坚持以学生的视野解读物理，以智慧的思路构建物理之谜，坚信激发学生的智慧，才是教育的本质。
多年来他所开展的教学活动，受到了学生和家长的一致认可，出类拔萃，被评为“五四金苹果”教师。
立德树人故事
立德树人故事在一个偏远的山村里，有一所小小的乡村小学，学校的名字叫做阳光小学。
虽然学校条件简陋，但是这里的老师们却都是一群怀着对教育的热情和对孩子们的深深爱意的人。
在阳光小学里，有一位叫做李老师的年轻教师，她是一位充满正能量的人。
每天早晨，她总是第一个来到学校，最后一个离开。
她不仅教书育人，还关心孩子们的成长。
她常常告诉学生们，做一个有道德、有爱心的人是最重要的。
有一天，学校里来了一位新同学，他叫小明。
小明是一个调皮捣蛋的孩子，经常惹事生非。
李老师发现了小明的问题后，并没有责骂他，而是耐心地和他交谈，了解他的内心。
通过和小明的交流，李老师发现小明是因为家庭问题而变得叛逆，他渴望得到关爱和理解。
李老师决定帮助小明，她每天放学后都会和小明谈心，给他讲一些感人的故事，教他做一个有责任心的人。
同时，她还鼓励其他同学多和小明交流，帮助他融入集体。
在李老师的关心下，小明的态度逐渐改变了，他开始变得乖巧懂事，也和其他同学建立了深厚的友谊。
一天，学校举办了一场文艺表演，小明主动请缨，表演了一出关于友情的小品。
小明的表演深深感动了在场的每一个人，他展现出了一个全新的自己。
在表演结束后，李老师走上前去，抱着小明，轻声说道，“你做得很好，我为你感到骄傲。
”。
小明的改变也感染了其他同学，他们开始更加关心彼此，更加团结友爱。
学校的氛围也变得更加和谐，孩子们在这样的环境中茁壮成长。
故事的结局并不是小明成为了一个多么成功的人，而是他在阳光小学的成长历程中学会了做一个有道德、有爱心的人。
而这一切，都离不开李老师对他的关爱和教导。
立德树人，教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的品德。
阳光小学的故事告诉我们，教师的关爱和引导对学生的成长至关重要。
每一个孩子都有可能成为一个优秀的人，只要有人给予他们足够的关爱和信任。
阳光小学的故事也提醒我们，教育是一个长期而复杂的过程，需要教师们用心去呵护每一个孩子的成长，引导他们做一个有道德、有爱心的人。
我的立德树人教育案例
我的立德树人教育案例篇一：我的立德树人教育案例我的小米粒——每个孩子都需要呵护班主任工作繁琐，但责任重大。
这其中的酸甜苦辣我都细细的品味着。
接到了新的一年级，我为班级取了个可爱且寓意深远的名字——米粒班。
每一个孩子都是来之不易的米粒，希望每一粒米粒都能茁壮成长。
“孩子们，记住你们是最棒的班级，在走廊上一定要挺胸抬头。
”“孩子们，你们最近读书怎么能读得那么好呢！老师好想多听几遍呢！”“孩子们，你们怎么能把清洁打扫得这么干净，老师们都在夸奖你们呢！”“孩子们，轻轻地走路是不是很简单，你们做得很好！”“孩子们，你们的书包和抽屉越来越整洁了，是不是在家认真练习过呢？”我每天都会满脸笑容的跟孩子说着这些话，还别说，这些话就像有魔力一般，小米粒们一边享受着这样的话语一边在悄悄地进步着。
走路轻轻、吃饭静静、清洁净净、抽屉整洁……这样一个进步的班级正在慢慢形成，不过在这个集体中也有那么一颗小米粒始终吸引着我的注意力——赖思浩。
这个孩子是在单亲家庭里长大的，一直跟在父亲身边。
或许正是因为这样的成长环境，孩子在性格上都缺乏理解和原谅。
浩浩很敏感，稍微有同学不如他意，就会拳脚相向。
平时他喜欢和同学开玩笑，说是开玩笑，却总是把同学弄哭。
一开始他并不接受任何老师的批评教育，还跟老师大小声，让我领教到了什么是初生牛犊不怕虎。
不过我很能理解，跟着父亲长大，母爱的缺失是直接原因。
我希望能让孩子感受到我对他的爱，那份虽然不能弥补但却能安抚的爱。
记得有一次，一个孩子跟我说赖思浩又闯祸了，他用脚踢同学，把同学给踢哭了。
听闻此事，我没有第一时间把赖思浩叫来，而是把告状的“目击者”叫到了办公室，听到七嘴八舌的讲解，我基本了解情况，原来是浩浩和其他几个男孩在玩游戏，别人“攻击”他时，他敏捷的躲避开去，轮到他“攻击”别人时，就踢到了同学腿上，劲儿还使得挺大。
事情就是这么简单，我能够理解被踢的孩子是多么痛，但是我也能理解浩浩并非有意，他也只是在专心的玩。
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以爱之名，将心比心
时间如白驹过隙,转眼间,我在渔沙小学的教育工作已经有三个年头了。
想当初，一入校便接手一年级的班主任工作,对于我来说也是措手不及。
现在想想,当时我并没有认认真真的思考，该怎么样教育一群还未上色的天真如白纸的孩子，怎么样去管理好一个班级。
刚开始完全是兵来将挡水来土掩,处于被动的解决问题状态。
慢慢的,一学期结束之后,也从各种不同的状况中摸索出了一些经验，同时得利于一些老教师的指导和教育知识的扩展。
我开始思考，班主任充当着各种各样的角色,而学生在我面前就是一张张干净的白纸。
常常自己的一个动作，一句话都会渗入学生的生活，给学生带来巨大的影响。
班主任不仅仅要管理好一个班级,更要引导学生培养正确的道德思想。
因此，我时时刻刻提醒自己，要教育好学生,前提是自己要先立德,德树起来了，才能为树人找到正确的方向和道路。
下面和大家分享一个小故事。
记得那是在一年级下半学期，我们班一个年纪最小的男孩偷偷地拿走了我放在讲台下面准备奖励学生的一些文具。
我再三地追问下他终于承认了自己的行为。
我当着全班地面严厉地批评了他,要求他再不允许做出这样的行为。
我言辞激烈，态度严肃,并对他提出了严厉地警告。
事后，这个犯错的孩子每次在校外看到我从未主动和我打招呼,就像陌路人一样,我很痛心，也深深地感受到自己的失误，甚至是失败。
第二学期，同样是这个孩子,同样的行为又出现了，他偷偷拿的
是他奶奶的钱,我清楚地记得总共拿了28块。
当时我正在读一本书叫做《小王子》,里面有一句话是这样说的:“每一个大人曾经都是小孩，虽然很少有人记得”。
这句话给我很大的触动。
我回想起之前过激的行为，完全忘了自己也曾经是小孩,我曾经也犯过这样的错误，我曾经也受到过这样的严厉批评，我曾经更渴望得到理解和原谅。
我意识到或许是自己一开始就错了。
我如此严厉批评他的时候,我的观点就是正确的吗，我的做法就是正确的吗?难道我不是一开始就把小偷的帽子扣在了他的头上吗？难道我的思想道德观念就没有发生偏差吗?这样大吼大叫，情绪化的处理解方式直接导致了他的再犯。
即便我当时的心情如同一个恨铁不成钢的母亲,即便我的行为是出于对他的爱,那我也有不可推卸的责任。
哪个班主任不希望自己的学生能养成良好的学习习惯,拥有有正确的思想道德观点,能够快乐健康地成长呢?但却没有站在孩子的角度去思考，这样的爱并不是是孩子想要的。
将心比心,我意识到，自己的思想道德观念和教育方式存在着很大的问题。
因此，这次我进行了深深的反思。
我尝试着站在孩子的角度冷静地思考了一下，想想如果自己是他,怎么样地处理才能被他接受而又有所效果呢？我模拟了很多种情景，最终把他叫到了自己的寝室。
我温和地对他说：“想爸爸妈妈了吗？”他顿时眼睛里闪烁出了泪花，我接着问：为什么要拿奶奶的钱呢?他低着头说:“想买零食。
”我笑着说：我也喜欢吃零食，可是你想吃就应该告诉奶奶，而不能偷偷地拿，知道吗？”他突然抬起头说：“我没有偷同学的钱,我是拿的我奶奶的。
”这时，我明白了他的想法，于是说道:“哦，那是老师错怪你了，你
是个诚实的孩子。
”见他放松了一点，我接着说:但是你知道吗,没有经过别人地允许就拿走了别人的东西也是不对的。
就算是自己的父母,也要先通过他们的同意，因为这是对他们的尊重,明白了吗?其实老师知道,你一直都是一个诚实守信的好孩子，张老师以前错怪了你,老师向你道歉。
”他摇摇头说:“我不该拿奶奶的钱。
”我知道他意识到了自己的错误,对他竖起大拇指:“只要知错能改,一样是最棒的！想爸爸妈妈了就拿老师的电话给他们打电话好吗?”泪花又在他的眼里打转了，我知道他再也不会去偷偷拿别人的东西了。
看着他的回去的背影，我也感觉到了一种满足和快乐,就像自己的孩子回馈给母亲的一种爱,很有成就感。
事实是一直到现在，他确实做到了。
所以孩子是没有错的,错的是我的思想,是我的态度和方法。
在这几年的班主任工作中，遇到了许许多多各种不同的问题，但是自己总是提醒自己,无论在处理什么样的问题的时候,首先自己要保持理智、客观、公正的思想道德观念，再去处理和解决学生的问题。
要把学生们当成自己的孩子，让他们得到非常渴望的那一份母爱,给予孩子们无微不至的关心和照顾,生病时的关心，换季时的叮嘱，休息时的闲聊,困难时的鼓励，懒散时的提醒,犯错时的交流,成功时的鼓励都是母亲般亲昵的爱。
给予母爱的同时,一定要将心比心,换位思考，注意自己的方式。
著名的苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“如果善良的情感没有在童年形成,那么无论什么时候也培养不出这种情感来”。
所以,在自己的教育教学中,我不断提醒着自己,鞭策自己,将心比心,换位思考，寻找正确的方式，用爱慢慢地去参与，去渗透。
如今，我也已为人母,更能深切地体会一位母亲对于自己孩子深沉的爱和期望。
立德树人，是一项艰苦而又长远的工作,我感受到肩上沉甸甸的担子，不仅仅是因为任务的艰巨，更是因为我面对的是一群自己的孩子, 一群我深爱着的孩子。
反思：在处理这件学生思想道德偏差问题的事件上，一开始我还是缺乏理智的。
知道学生偷拿东西，我就直接把小偷的帽子扣在了学生的头上，我没有想过我面对的是一位未满十岁的小孩子,就赤裸裸地对他进行了严厉地批评,确实自己的思想道德观念没有树立好，以至于他的再犯和产生师生间的隔阂。
面对这个问题时，我应该首先思索他偷拿东西的原因，再将心比心,换位思考,找到能帮助学生真正改过而且能被他接受的有效方法。
在处理过程中,也应当多用爱去感化学生。
当然自己更应该多学习提高自己的思想道德修养。
把自己的思想道德观树立好了，才能采取正确的方法，找到恰当的方式处理和解决问题。