小学德育教学中渗透感恩教育的研究
点燃感恩的火焰——新时期小学生感恩教育的思考与实践
会 、 恩 教 师 、 恩 父母 、 恩 一 切 曾经 帮 助 过 自己 的 感 感 感 们 每 一 个 德 育 工 作 者 不 断 思 考 、创 新 实 践 的 重 要 话 题 。 恩教 育 是 让 学 生 深 入 了解 “ ” 深 切 体会 “ ” 感 恩 、 恩 ， 记 住 所 受 之 “ ”学 会 施 恩 。 校 在 实 施 感 恩 教 育 时 ， 恩 ， 我 积 极 探 寻 有 效 的 方法 ， 取 得 了 良好 的效 果 。 并
节 。清晨 ， 体 师 生 集 中在 操 场 。 行 了新 学期 开 学 典 社 会 、 人 类 。 养 学 生 博 大 的胸 怀 。 我们 引 导 学 生 ， 全 举 爱 培
画杨桃》 等课文 中感受师恩 ； 《 从 她是我的朋友》 等 礼 。 开学 典 礼 上 ， 长 首 先 进 行 了新 学 期 致 辞 ， 说 ： 从《 校 她 “ ０ ９年是 园 区二 实 小 创 办 的 第 五 个 年 头 。 ２０ 这一 年 ． 我 课文中感受友恩 ； 尊严》 从《 等课文 中感受陌生人之恩。 三 、 日活 动 。 节 实践 感 恩 们将 回顾过去取得 的成 绩 ， 将感 恩五年来为二实小发
让 学 生得 到启 发 和教 育 。 校 通 过 开 学 典 礼 、 报 、 学 板 橱 祖 国心 、 民族义 ；我 的伯父 鲁迅先 生》 《 天佑 》 《 、詹 等课
文 ， 孩 子们 体会 到什 么才 是 祖 国 的优 秀 儿 女 。 让 窗等 ， 向学 生 积 极 宣 传 感 恩 活 动 的 意 义 。 １ ０ ９年 ２月 ９ 日是 苏 州 工 业 园 区 第 二 实 验 小 ．０ ２ ４感 谢 社 会 之 恩 。我 们不 仅要 把 学 生 培 养 成 为 有 ． 还 教 学 开 学 的第 一 天 ， 同 时 也 是 中 国农 历 牛 年 的 元 宵 佳 个 性 的人 ， 要 把 学 生 培 养 成 为 社 会 人 ， 育 学 生 爱
德育课题申报书：农村小学多途径利用本土资源实施感恩教育的研究
农村小学多途径利用本土资源实施感恩教育的研究学科分类：德育课题类别：重点课题关键词：农村小学本土资源感恩教育预期研究成果：研究报告课题设计论证一、研究价值和选题意义。
我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”、“滴水之恩，当以涌泉相报”、“投我以桃，报之以李”等名言古训，告诉我们做人要懂得感恩。
我们生活在这个世界上，无时不刻直接或者间接地受到他人的帮助，正是在诸多的“施予“与帮助下，我们才有可能成长，社会才有可能发展，所以说感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，更是我国优秀的传统美德，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。
小学阶段是人生的起始阶段,也是一个人健全的人格与良好的习惯养成的最佳时期，中国古语“3岁看大7岁看老“说的就是这个道理。
然而随着经济建设的飞速发展和受外来多元文化的影响，教育也越发功利性，学校教育过于对分数的追求，使教育偏离了它的本初，学校的育人功能也越来越弱。
随着独生子女的增多，学生在家养成了衣来伸手，饭来张口的坏习惯，父母长辈、老师们为他们所做的一切，在他们眼中都成了理所当然的。
孩子普遍缺乏感恩意识，做事缺乏爱心，心理承受能力差，待人处事冷漠、没有社会责任感。
中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出；“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。
”《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”，要“从他们的具体实际和生活实际出发，深入浅出”，“要注重实践教育、体验教育、养成教育”。
我校地处鄂东大别山余脉，属于革命老区，拥有较为丰富的红色资源，既有革命先烈抗日故事，也有抗日遗迹，还有大小忠烈碑十余座。
同时我处建有宗教圣地“报恩禅寺”，当地广为流传本焕大师诸多感恩故事。
小学语文德育情感教学的渗透与反思探索
小学语文德育情感教学的渗透与反思探索1. 引言1.1 背景介绍小学语文德育情感教学的渗透与反思探索引言语文是学生学习的重要课程之一，除了传授语言知识和文学常识外，语文教育也应当注重学生的德育与情感培养。
近年来，随着德育与情感教育的重要性日益凸显，小学语文德育情感教学也受到了更多的关注。
小学生正处在德育情感塑造的关键阶段，他们的人生观、价值观以及情感体验都在这一阶段得到塑造和建立。
如何在语文教学中渗透德育与情感教育，激发学生学习的兴趣，提高他们的情感认知和情商，是当前语文教师面临的重要课题。
传统的语文教育往往侧重于语言知识的传授和阅读技能的培养，很少涉及到德育与情感教育。
在当下社会背景下，单纯的知识传授已经无法满足学生全面发展的需求，培养学生的情感智慧和道德情操愈发显得重要。
如何将德育与情感教育融入到小学语文教学中，成为了当前语文教育改革的重要课题。
对于小学语文德育情感教学的渗透与反思探索，需要从德育情感教育的内涵、在小学语文课堂的具体渗透方式、德育情感教学与语文教学的结合、教学方法与策略、以及实践案例等方面进行深入探讨，从而为未来的语文教育提供借鉴和启示。
1.2 研究意义小学语文德育情感教学的研究意义主要体现在以下几个方面：2.促进学生道德品格的形成。
德育情感教学可以通过教学内容和教学方法的设计，激发学生的道德情感，引导他们在阅读和写作中体会传统美德的重要性和魅力，培养出具有良好道德品质的学生，使他们成为有责任感、有爱心的社会主人翁。
3.提升语文教学的整体素质。
德育情感教学与语文教学的结合，可以使教学更趋全面、丰富，提高教学质量。
在德育情感教学的指导下，语文教学可以更好地引导学生思考人生、感悟生活，使教学内容更加生动有趣、接地气，激发学生学习语文的兴趣和热情。
1.3 研究目的小学语文德育情感教学的研究目的主要包括以下几个方面：通过对小学语文德育情感教学的深入探讨，旨在探索如何更好地开展德育情感教育，提高学生的道德素养和情感素质。
浅谈小学德育工作中的感恩教育
浅谈小学德育工作中的感恩教育摘要】学会感恩就等于架起了做人的支点。
学校的教育，不能只停留在讲大道理上，更不能只停留在传授知识上，还要帮助教育人们懂得做人的道理，让他们懂得，感念父母之恩，要孝敬父母；感念祖国之恩，要报效祖国；感念自然之恩，要学会和大自然生灵和谐相处；这样的教育才是"刻骨铭心"的。
开展了感恩教育活动，使学生在感激父母养育之恩、感激老师的教育之恩的同时，学会了感激他人。
【关键词】感恩教育中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-007-02人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。
目前在校生绝大多数是独生子女，父母的宠爱，生活的安逸，助长了学生奢侈浪费、盲目攀比、拈轻怕重等不良习气，开展了感恩教育活动，使学生在感激父母养育之恩的同时，学会了感激他人，奏响了和谐社会从小学生抓起的生动乐章。
感恩是我们民族的优良传统，也是一个人的起码品德。
事实上，我们非常需要感恩，因为，父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，同学对我们有帮助之恩，社会对我们有关爱之恩……]然而今天，学生感恩意识淡薄，他们的一切活动都以自己为中心，目空一切，认为别人对自己的关爱和付出都是理所当然的，心安理得地挥霍着别人给予的一切，养成了任性、依赖、爱发脾气等坏习惯。
他们只懂索取，不懂奉献；只懂受惠，不懂感恩；只懂被爱，不懂关爱别人。
从他们身上，我们看到的是更多的自私和冷漠。
在他们心里：不懂得啥叫感恩？孩子们不懂得感恩，这值得作为教育者的我们深思。
孩子们不懂得感恩，也直接影响着教育教学的质量。
因此，对孩子们进行感恩教育势在必行。
感恩教育成为目前学校德育最为迫切的一项任务，笔者认为学校特别是小学，更应该在加强德育的同时着重强化感恩教育。
那么，在具体的教育实践中如何对学生进行感恩教育呢？一、结合儿童特点，依靠课堂，唤起学生感恩的意识在学校里，我们可以充分地利用晨会课、主题班会课和品德课给孩子们讲故事，如鸦反哺、羊跪乳的故事，讲"知恩图报"是中华民族的传统美德。
小学生感恩教育的实践与研究
《小学生感恩教育的实践与研究》开题报告六年级组李妮一、课题的提出中华民族是一个古老的民族，也是一个崇尚仁义、知恩图报的民族。
从《诗经》中的“投我以桃，报之以李”，到今人常说的“受人滴水之恩，当以涌泉相报”等等，都从不同的方面告诉了我们该怎样去感恩，怎样去报恩。
小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯就是从此养成的，并影响着孩子的一生。
当前在我们的小学生身上，表现出来的不少情形令人痛心和警醒：某学校对小学生思想道德心理状况进行了一次“摸底抽查”，抽查数据显示，40％的学生敬仰科学家，35％的学生敬仰体育、影视明星，只有 1.5％的学生表示敬仰自己的父母，而敬仰黑势力老大的学生竟然达到 2.9％，几乎是崇拜父母的两倍！“可怜天下父母心”，父母在孩子的成长过程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。
孩子尚且对父母不怀感恩之心，更何况对同学、对老师、对社会呢？现在的孩子缺乏感恩思想，变得冷漠与自私，原因是多方面的：现状之一：家长溺爱严重如今的少年儿童，绝大多数是独生子女，每个家庭的掌上明珠。
在众多长辈的呵护下，他们已养成衣来伸手、饭来张口的习惯。
家长对孩子的物质要求是“有求必应”，对孩子的学业要求期望甚高。
这两者之间的冲突，导致孩子人格发展不平衡。
很多孩子面对父母的养育之恩表现冷漠；孝敬之情在心目中淡化，只知受宠，不知感恩。
现状之二：社会影响深远在这个以经济建设为中心的社会里，一些成年人的世界观、人生观、价值观乃至道德观发生了扭曲。
他们自私、骄横、冷漠、不善于合作。
使得未成年人，也受到了他们的负面影响，缺乏“感恩”的意识。
现状之三：学校教育缺乏现行的高考制度，使得学校教育始终未能摆脱考试的圈子。
教育看分数、教师压力大，把大部分精力都投入到了教学上，忽视了对学生的道德教育，特别是感恩的教育。
有一年的“六.一”学校组织庆祝会，学生带上凳子到操场观看。
班主任为了调查学生的感恩现状，有意不拿凳子到操场。
《小学生教育感恩教育地研究》结题报告材料
“小学生感恩教育的研究”课题研究结题报告一、课题概述（一）课题研究的价值与意义感恩是中华民族的传统美德，是一个人精神素养的体现。
俗话说，受人滴水之恩，当以涌泉相报。
学会感恩，就是让学生们从我做起，从小事做起，使其心灵深处受到感动，懂得理解、宽容、体贴、关爱，懂得孝敬父母是为人之本，懂得感恩是快乐生活之源，让每个学生的心中充满爱心，让他们的学习更有动力，让他们的生活更有意义。
学会感恩，就是让学生们懂得自己所享受的精神产品和物质产品都来自他人的创造。
当每个人细细品味别人为自己付出的辛劳时，一些不满就可能消弭，幸福之感便会油然而生。
而对于家庭养育之情、社会培育之恩的回报之愿，正是社会责任感和爱国之心产生的沃土，正是构建和谐社会之基。
感恩是一种美德，是一种修养，是每个学生人生的必修课。
只有学会了感恩，人的心才会充满温馨，人的生活才能充满，人生之路才能越走越宽广。
我校是市的一个农村学校，其中有许多的学生家庭经济情况十分困难。
为了这些学生学习无忧，家长能供得起其子女读书，学校多方面开辟渠道，为他们争取得到社会各界的帮助。
近年来，国家实行两免一补，解决了很多学生读书难的问题，同时，资助我校学生的单位、个人越来越多，还有许多单位、个人与我校的贫困学生结成了对子。
我们的学校，我们的学生，不断地接受着社会、个人的帮助，我们应该怎样回报帮助我们的人呢？那么，我们首先要有一颗感恩的心，用我们的实际行动回报社会的厚爱。
作为一所农村小学，我们有责任，有义务让广学更深刻地理解感恩的意义所在，让更多的学生、家长投入到感恩的实践活动中来，使更多同学感恩的心升起，让学生明白感恩的重要性，明白一个人一定要知恩言，对给予自己帮助和关爱的人时时怀有感激之心。
同时要让我们的教师也深深地体会感恩的必要性，努力地将社会的爱心转化为丰硕的教育教学成果。
我们把“感恩”提高到了一个新的台阶，要让我们前进小学的所有学生都明白“感恩”，学会怎样去“感恩”。
小学道法课教学中感恩教育的有效实施
225教育智库小学道法课教学中感恩教育的有效实施感恩教育是培养孩子责任感的重要基础。
只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会明白自己有责任去回报社会，对自己所做的事负责。
翻开现行道法课教材我们可以发现，感恩教育是品德教育的一项重要内容。
根据学生的年龄特点、认知水平和生活实际，感恩教育的内容被编排到各个年段，呈现出分层实施，螺旋上升的特点。
那么，在道法课教学中如何有效实施感恩教育呢？主题选择上要照顾学生不断扩大的生活范围细细梳理道法教材我们可以发现，感恩教育贯穿于整个小学道法教学中，沿着一条纵向的线轴，即感恩父母—感恩朋友—感恩老师—感恩学校—感恩社会，不断加深。
因此，我们在教学中对学生进行感恩教育时，就应准确把握教材的编写意图，在学生不断扩大的生活范围中准确选择活动主题。
认识家庭，感恩父母。
家，是孩子成长的港湾、欢乐的源泉；家，烙印着童年多少回忆，洋溢着父母多少关爱。
在感恩教育的纵轴中，感恩家庭、感恩父母是感恩教育的基础。
因为家庭是一个小社会，特别是对小学阶段的学生来说，家庭与他们的生活态度、生活能力的形成有着最直接、最密切的联系。
我们要将教育的着眼点放在通过学习使学生进一步体会家庭亲情，感受父母的关爱、抚育的辛劳，学会初步的自立，具有初步的家庭责任感上。
融入集体，感恩朋友。
每个学生的成长，都离不开学校教育。
而小学阶段又是学生成长的关键时期，对于开启学生智慧，培养学生学习习惯和塑造独立人格是至关重要的。
而我们的孩子在上学初始，对于学校的一切都感到陌生，不能适应学校的集体生活，与同学不能和谐相处。
这些问题常常使许多班主任感到棘手。
在道法教学中，就需要引导学生去学习人际关系的规范，懂得欣赏同学，关心伙伴，感恩朋友。
心有博爱，感恩社会。
人总是生活在一定的社会环境中，而社会交往是生活中不可避免的事。
我们的孩子离开学校、离开家庭，同样需要走进这个多姿多彩的社会。
在课堂教学中，需要教师运用丰富多变的教学方法，引导学生不断丰富和发展自己的经验、情感能力和认识，以此来加深对自己、对他人、对社会的认识和理解，懂得用自己的宽容心、关爱心去融入社会，感恩社会。
蓬溪县红江第二小学校《农村小学学科教学渗透感恩教育探索与实践》开题报告
蓬溪县红江镇第二小学校《农村小学学科教学渗透感恩教育探索与实践》开题报告各位领导、各位专家、老师们：大家好！根据蓬溪县教体局基础教育教学课题研究的文件精神，结合我校实际，我们申报了“农村小学学科教学渗透感恩教育探索与实践”的研究课题。
课题已批准立项。
经上级领导批准，今天开题，我代表课题小组，将本课题的有关情况向各位领导、专家、老师们汇报如下：一、课题的指导思想以科学发展观为指导，发挥学校骨干教师的作用，扎实开展实验研究，务实求精，力争达到课题设计的预期效果。
二、课题的背景与价值中华民族是一个古老的民族，也是一个崇尚仁义、知恩图报的民族。
从《诗经》中的“投我以桃，报之以李”，到今人常说的“受人滴水之恩，当以涌泉相报”等等，都从不同的方面告诉了我们该怎样去感恩，怎样去报恩。
感恩是一个人精神素养的体现，更是中华民族的传统美德，现代社会生活条件越来越好，已经成为“独生子女时代”，“四位老人、两位父母和一个孩子”的“421”家庭模式成社会的主导。
在家里，父母、亲人对他们的呵护与关爱到了无微不至的地步。
在学校，教师也总是以学生为本，注重鼓励与表扬，注重学生个性的培养与张扬。
按理说，在这种关爱和呵护的氛围中长大的孩子，应当懂得父母和老师为他们所付出的辛勤和劳动。
但是恰恰相反，对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识,一切活动都以自己为中心，在家中是“小皇帝”，“小太阳”。
在学校则目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我该怎么样”，不知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊师敬长，关爱他人，很多学生都缺乏感恩意识。
孩子的成长，感恩教育不能少！如何对孩子进行感恩教育呢？为解决我校学生感恩意识缺乏的问题，我们提出了该课题研究，我们通过学科教学渗透感恩教育的系列探索与实践活动，促进我校学生相互信任，学会尊重，学会做人，学会做事，以平和之心、敬畏之心、感恩之心来对待学习，对待生活，对待社会，对待自然，从生活的点点滴滴之中懂得关爱他人，感激生活，使他们的思想道德认识水平得到提高，促进我校德育工作的全面进步。
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小学德育教育研究课题小学感恩教育研究与实践《小学德育教学中渗透感恩教育的研究》课题研究方案随着时代的发展，人类素质的提高，几乎每个家庭都是独生子女，孩子当然都是家庭的中心，在长辈的呵护下成长，他们心中只有自己，没有别人，觉得别人对他们的好都是应该的。
为了改变这种现状，就要从小加强德育教育，要让孩子学会感恩，尊重他人。
把感恩教育贯穿于学校教育教学工作始终，使学生从小常怀感恩之心，感激和记住那些有恩于他们的人，学会感恩，施恩与他人，用自己的爱心回报他人，回报社会，为以后能做一个服务于社会，关爱他人，成为一个高尚的人的思想打基础。
一、课题的提出1、“感恩图报”，是我国人民自古以来的传统美德。
众所周知的古语:“受人滴水之恩，当以涌泉相报”等等都体现着一种知遇之恩、养育之恩、培养之恩、提携之恩、救命之恩。
这些良好的道德文化，传承了千年，也熏陶和感染人类千年。
所以，“感恩”其实是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，是一种为人处世的哲学，是一种工作与生活的态度，更是人类一种大智慧。
2、在青少年的德育中,感恩教育是一个基点.尽管中国自古以来就有“施恩不忘报”的美德,但是还有“知恩不报非君子”、“滴水之恩当涌泉相报”的古训.不仅应该孝敬父母、尊敬师长,而且对于曾经帮助过自己的人,也应该发自内心地感激,而不应该忘恩负义.感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则,是做人的起码修养,也是人之常情.不会感恩或者不愿意感恩,既是缺乏修养的表现,又是缺乏人文关怀、情感冷漠、缺少人情味的表现.3、人是教育与环境的产物，他是受着多种环境因素影响的，其深层原因，应该有一个重要因素，那就是：感恩教育的整体缺失。
在全民极力倡导构建和谐社会的今天，我们不再对和谐社会的有关理论做众所周知的阐释，在这我们提出，构建和谐社会需要感恩教育，和谐学校也需要感恩教育。
4、现代社会生活条件越来越好，已经成为“独生子女时代”，“四位老人、两位父母和一个孩子”的“421”家庭模式成社会的主导。
在家里，父母、亲人对他们的呵护与关爱到了无微不至的地步。
在学校，教师也总是以学生为本，注重鼓励与表扬，注重学生个性的培养与张扬。
按理说，在这种关爱和呵护的氛围中长大的孩子，应当懂得父母和老师为他们所付出的辛勤和劳动。
但是恰恰相反，对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识,一切活动都以自己为中心，在家中是“小皇帝”，“小太阳”。
在学校则目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我该怎么样”，不知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊师敬长，关爱他人，很多学生都缺乏感恩意识。
让学生知道在这个世界上有许多人在帮助着我们，父母、师长、同学还有各行业的人，他们都有恩于我们，如何回报他们呢？作为我们教师在教育的过程中很有必要提醒、引导教育学生自小学会感恩，感谢祖国的培养，感谢父母的养育之恩，感谢老师辛勤教导，感谢同学关心帮助，感谢一切为我们付出的人。
二、课题的界定感恩，就是意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，是大自然、是社会、是国家和他人的恩泽与奉献的结果，因而应当珍惜与感激。
这意味着人们在享受恩泽的同时更要承担一份责任，并准备为回报而付出努力。
因此，感恩其实是一种品德，是一种生活态度，是一种智慧，是一种责任，是一种崇高的精神境界。
感恩教育就是通过情感教育，切入学生个体心理世界，激发个体心灵共鸣，促使学生对某些事件更深刻的情感体验，强化他们的感恩心理，增强他们的责任意识，培养他们健康高尚的道德情操，发展和升华他们道德情感的教育方法。
所以感恩教育对于个体，不仅是道德教育，也是人生观、世界观的教育，也是理想教育。
三、课题研究的目标和任务1、通过多种形式的实践提高学生的感恩意识，学会一定的感恩方式，养成感恩的习惯。
2、通过组织各种感恩活动，培养学生拥有一颗感恩的心：感激祖国之恩，培养热爱祖国的高尚道德情操；感激父母养育之恩，培养学生孝敬父母的道德品质；感激老师的培育之恩，培养学生尊敬师长的良好品质；感激他人的帮助之恩，在生活、学习中互相帮助，乐于助人；感激自然的赐予之恩，使“爱护环境，保护自然”成为学生的自觉行为。
感激后有奉献之恩，唤醒学生对他人的爱心，学会重视、尊重和感激别人对自己的付出。
本课题分各年级段具体任务如下：低年级：吟诵《弟子规》，学会礼貌用语，不挑食，不挑衣。
了解衣食的来源，记住父母生日，每周老师开德育教育故事会。
中年级：记背《弟子规》，写读书笔记，习惯用礼貌用语，不挑拣衣食，给父母帮做力所能及的事，给父母筹划过生日，体谅关心父母。
完成爱心家庭作业，根据每学期节日特点、民俗风情、重大活动开展感恩的演讲、征文活动两次。
高年级：记背《弟子规》并按其内容做事，每2周写一篇心得体会，阅读感恩之类的文章，熟练用礼貌用语，不挑拣衣食，不乱花钱，体谅关心父母。
上学之余帮父母做家务活，干些力所能及的农活。
每月上一节感恩主题班会课，交流感恩事例，互评感恩效果。
完成爱心家庭作业，适当参加一些社会公益活动，根据每学期节日特点、民俗风情、重大活动开展感恩的演讲、征文活动两次，开主题辩论会班队会，交流对感恩教育的的理解。
四、课题研究的内容：（1）知恩教育研究。
现在的孩子独生子居多，父母亲太过于溺爱宝贝，认为孩子小，凡事替孩子包办，都是无条件的给予，没有培养小孩的回报意识，从而养成了对现有的条件不珍惜，只顾一味地索取，这样的环境下长大的孩子，把一切都看作是理所当然，浑不知这是父母对他们的恩情。
（2）施恩对象研究。
很多家长与老师及社会有爱心的人已习惯了付出，不希望得到回报与感恩，其实这是一种误解。
这样做可能会误导孩子，影响孩子的健康成长与发展，是道德教育中的不完善之处。
因为知道别人的恩爱并知道感恩的人，才能收获更多的人生幸福，才会摈弃没有意义的怨天尤人。
因此父母之恩、教师之恩、社会之恩、自然之恩、祖国之恩便成为施恩对象研究。
（3）感恩意识培养研究。
感恩是一种做人的道德，是一种处世哲学。
人人都应常怀感恩之心，感激生育你的人，感激抚养你的人，感激教育你的人，感激关怀你的人，感激帮助你的人……感恩是一种美好的情感，是人性和人的高贵之所在。
我们进行感恩教育，让感恩的意识深深扎根在孩子们的心中。
（4）感恩教育形式研究。
小学生感恩教育的实质是一种知恩图报的教育。
“图报”的前提是“知恩”。
感恩教育要让小学生认识到别人为他付出的一切并非天经地义、理所当然。
无论是父母抚养他们，还是老师教给他们知识，还是朋友给予他们友情的帮助，这一切都是“恩情”。
在“知恩”之后，即认识到从亲人、从他人、从社会那里得到多少恩惠，当以更大的诚意和实际行动给予回报，而这种回报不仅仅是物质上的，还包括情感方面的回报，如有时是一声简单的道谢。
对小学生开展感恩教育时，要善于帮助他们感受到渗透在日常生活中的种种恩惠，并能从中挖掘出价值。
要让小学生知道，并非报大恩大德的大举动才叫报恩，对父母的点滴孝行，对他人看似微不足道的关心，对老师的尊敬，对环卫工人的一封信件也是一种报恩。
五、课题研究的时间及方法1、参与对象：在学校教科室的指导下，全校教师参与研究，并确定实验教师。
2、研究时间：20XX年——20XX年第一阶段：2010.9申报课题—2010、12组建课题组成员，收集文献资料。
第二阶段：2011.1——2012.7完成课题实施方案，分工进行研究实施阶段，每学期召开一次课题研讨会，推进课题的纵深发展，收集和整理研究成果，筹备结题。
第三阶段;2012.9——2012.12结题阶段3、研究方法：（1）文献研究法。
通过查阅文献资料，获取国内外大量的有关感恩教育研究和实践的优秀成果及相关的背景材料；了解本课题研究的现状，指导本课题的研究。
（2）活动展示法。
通过系列活动教学生一些感恩的方法。
培养学生感恩的情操。
（3）调查法。
通过设计问卷调查，走访学生家长、召开家长座谈会，学生座谈会等方式调查学生的感恩现状，了解学生感恩教育中存在的问题。
每一学期问卷调查一次，召开家长座谈会，学生座谈会各一次。
每一次调查都力争在自然状态中进行。
调查的资料及时分类归纳，课题小组成员根据调查的数据，共同找寻原因或总结规律。
（4）观察法。
经常观察小学生对父亲、母亲、同学的态度及态度发生改变的情境、背景。
观察时既要用隐蔽观察法，又采用综合观察法，以了解学生真实心理状态。
（5）个案研究法。
重视收集教育过程中遇到的典型忽视感恩的学生的情况，以及书、报、电视等媒体中典型的个案。
对遇到的典型学生按设计的方案因材施教，认真观察典型学生感恩观的细微变化和发展，由若干个个案总结出一些规律或行之有效的解决方法。
（6）教育经验总结法：在对学生感恩教育研究的过程中，要依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律。
六、课题研究原则1、先进性原则感恩目标体系与传统教育目标相比，要与时俱进、体现素质教育、新课程改革的要求。
2、时代性原则感恩教育目标体系与时代发展紧密结合，特别是与市场经济、法制社会、信息时代发展的结合。
3、道德性原则感恩教育目标属于道德范畴，适用于人民普遍遵守的道德规范。
4、广泛性原则感恩教育目标涉及学生、教育者、家长和社会层面，具有广泛的代表性。
5、继承性原则感恩教育目标应继承原有道德、教育目标的有益内容，取其精华。
6、实践性原则感恩教育目标要有较强的操作性。
七、研究途径1建立健全研究机构、分工明确、各负其责。
2营造德育教育感恩氛围，选择传统读物《弟子规》。
3充分利用网络电教媒体资源，加强感恩的事实教育。
4定期布置学生做一件力所能及的感恩身边人的事，并从中筛选典型示范。
5资料的收集归档：收集并整理好文字材料、图片、录像典型事例等档案。
找到有效的教育方法。
6评估。
八、实施策略：1、树立净化社会风气，提升校园品味的自信心，通过感恩教育，让学生在思想、道德、行为习惯等方面得到全面培养，人品素质，学习成绩自然会得到提高，让学生懂得如何做人。
2、在课堂中创设情景，首先让每位教师树立正确的素质教育观，把教育学生“做人”作为着力点。
仅有开发学生的智力方面是不够的，还必须要有健康的人格，丰富多彩的情感。
指导学生了解自己的家庭，自己的父母，家人的优秀品质及家族的好传统，好风气。
引导学生体会在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚和无私的，父母的养育之恩是永远也所说不完的，这种恩情比天高，比海深，是人世间最伟大的力量。
如果人类有爱，那么首先应该爱自己的父母。
如果一个人连孝敬父母，报答养育之恩都做不到，谁还相信他可能去爱别人吗？又有谁愿意和他说打交道？通过具体活动，努力将学生的感恩教育，对家庭道德的认知转化为道德行为、学习动力，实现知行统一。
3、对学生进行激励评价（1）这个课题研究，旨在提升全体学生道德素质、净化校园和所涉及家庭风气，范围广，时间长，应督促，鼓励每位学生参与。