如何设计导学案(高效课堂)
高效课堂导学案设计
高效课堂一、导学案产生的背景及内涵著名的教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育思想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
”为了追求好的教育、好的教学、好的课堂，改革的步伐好像一直没有停止过。
如情景教学、个性化教学、创造性教学等。
这些改革的成果不穷，但给我们的感觉是理论多，实践少；理念多，操作少；方向多，方法少。
总的来说，教学改革给人的感觉就像一个人睡觉一样“醒得早、起得晚、走得慢。
”两千多年的前的孔子就提出指导我们教学的思想；“有教无类，因材施教，启发式教学。
”可惜还没被大家攻克破解。
教学改革要改的改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。
这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性就不言而喻了。
新课程理念的变化，促使我们更多的去关注学生的“学”、研究学生“学什么”、“如何学”“学得怎样”的问题，让教师少教甚至不教，让学生的学习能勤于自主、善于合作、乐于探究、勇于创新，最大限度地把学习的权利还给学生，学生是学习的主人，学习永远是学生自己的事情，教师一切的教都是围绕着“一切为了学习的学，一切促进学生的学，一切有利于学生的学”来做的。
教学改革主要解决的是教师“怎样教”、学生“怎样学”的问题。
从课程改革到教学改革，从教学改革到课堂改革，课改催生了一批真正的名校和高效课堂教学模式。
尤其是杜郎口中学的“三三六”教学模式、兖州一中的“循环大课堂”、昌乐二中的“271”课堂模式等。
这些学校的改革与以往任何学校的改革都不同，他们从课堂出发，研究并落实如何让学生学会、会学、乐学、创造性的学习，在这样的行动研究中，一个推动高效课堂顺利实施的重要载体和“抓手”——导学案应运而生。
导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
2.1 认识自己(导学案)-2024年七年级道德与法治上册同步高效课堂
七年级上册导学案2.1 认识自己课题2.1认识自己课型 新授课 课时：1学习目标1.政治认同：懂得认识自己的重要性，知道认识自己是不断深化的过程；2.道德修养：激发学生认识自我的兴趣，树立自信心，形成正确的人生奋斗目标；3.健全人格：学会正确认识自己，知道如何正确对待他人评价；4.责任意识：正确认识自己，不断提高自我认识程度。
重点 人贵自知，正确认识自己的途径和方法。
难点 人贵自知课前案自主预习参照《知识清单》，（铅笔）标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。
课堂案（一）基础知识点背诵过关填空（10分钟） 1、正确认识自己的意义人贵自知。
正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信，促进自我发展，促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。
2、怎样正确认识自己（1）通过对自我的全面分析来认识自己。
我们可以从身材、相貌、体能、性别等生理状况来认识自己，从性格、气质、能力等心理特征来认识自己，从自己在家庭或班级中的角色等社会关系中来认识自己。
（2）通过他人的评价来认识自己。
他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。
正确对待他人的评价是走向成熟的表现。
我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视。
（3）在生活实践中认识自己。
学习、劳动、人际交往等生活实践，能够让我们更加了解自己的优势和不足，不断证明自己、检视自己，对自己的认识更加准确，自我形象也更加清晰。
班级： 姓名：认识自己是一个过程。
随着年龄的增长、知识的积累、视野的开阔，我们对自己的认识逐步深入。
在这个过程中，我们不断发展自己、完善自己。
（二）（交流合作→共享共长）20分钟组内交流，达到共识；【学习任务一】每个人拿一张白纸，用文字获图画等形式描绘自己，然后折起来，收集在一起每个人从中抽出一张折叠的自画像，猜一猜这是谁的自画像并说明理由。
谈谈你对这位同学的印象和看法，其他同学可以补充你对自己了解多少？为什么我们要正确认识自己？【学习任务二】我身材、身高、长相（）我的性格（）我在班级是个（）我在家里表现得（）我…思考一：完成句子，越多越好哦！思考二：同学们都是从哪些方面来认识自己的？【学习任务三】如何认识“我”要求：1.参照示例：名字一：王辉①身高中等、②性格开朗，喜欢与人交流，善于辩论、③班里同学非常喜欢跟我玩2.发现同学身上的闪光点3.注意保密，先不要给别人发现对他的评价要求：4.把你完成的内容撕成三份，“名字一”的那份留给自己。
高效课堂如何设计和使用导学案
怎么样使导学案设计层次化（一）对学生的要求1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。
自行解决“导学案”中基础题部分，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。
3、定时将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
（二）对教师的要求1、认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情。
2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。
除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。
3、上课过程一般可分为：⑴预习情况、检查交流（小组内进行互帮互助）；⑵问题导学，自主学习；⑶分组合作，交流展示；⑷及时评价，点拨提升；⑸典型题目，巩固训练；⑹达标测评，拓展延伸。
4、教师必须提高两种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高教学时的“导演”能力。
（三）其他使用要求1、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，进一步优化教学策略。
2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。
不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力，严禁抄袭他人。
3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。
课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练。
课后，教师针对课堂教学情况形成“错题集”，简单写出教后记。
4、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。
高效课堂实施方案（精选12篇）
高效课堂实施方案（精选12篇）高效课堂实施方案篇1一、指导思想为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施1、重视“再培训”工作。
做好教师、小组长、家长的培训工作。
每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。
每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。
各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。
实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。
将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。
分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
7、开展示范课活动。
每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组。
以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。
高效课堂导学案设计要点
高效讲堂导教案设计重点设计导教案的八要：要读懂学生，学会剖析学情。
要研究文本，掌握学科特色。
要设计目标，行为详细可测。
要针对目标，设计中点活动。
要知道参加，提高学习水平。
要供给事例，帮助学生学习。
要扩大容量，丰富有关资料。
要多种方式，踊跃鼓舞评论。
一、“导教案”讲堂教课模式概括1、基本理念：落实“先学后教，教课合一”的教课理念，培育学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生落伍。
2、操作载体：师生共用“导教案”。
“导教案”整合教师的教课方案、学生的教案和评论的卷案于一体，起到“三案合一”的作用，解决了教案与讲堂离开、教案与讲堂矛盾、教课反应不够实时等问题。
3、导教案编写原则：①主体性（确定学生是学习的主体）；②导学性（拥有指导学生学习的作用）；③研究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）；④层次性（关照不一样层次学生的不一样要求）；⑤开放性（有可供师生完美的“留白处” ）；⑥创新性（有益于培育学生的创新意识）。
4、基本操作流程：教师个人备个案→集体商讨拟订“导教案”→课堂组织实践“导教案”→课后反省增补“导教案” 。
二、“导教案”讲堂教课模式的基本环节“导教案” 讲堂教课模式主要由“明确目标→前置自学→展现沟通→合作研究→达标拓展”五个环节构成，教师环绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊疗指导、点拨提高、总结评论五方面的工作。
（一）明确目标师生共同明确教课目的。
教师在课前准备阶段，预先把新的学习内容，依照其在单元或整册书的地位、作用，依据学生的认知起点，拟订相应的科学的学习的目标，明确目标展现于“导教案”上。
上课伊始，教师指导学生参照“导教案” ，明确学习目标，使学生成竹在胸，带着明确的目的有任务地参加讲堂学习。
（二）前置自学前置自学一般要在课长进行，学生依照“导教案” ，在老师的指导下进行自主学习，达成“导教案”上的自主学习问题，同时生成整理新问题。
高效课堂导学案格式
高效课堂导学案格式一、导学案概要导学案是教师在备课过程中编写的一种教学辅助材料，旨在引导学生自主学习，促进学习效果的提高。
本导学案以高效课堂为主题，旨在帮助教师更好地组织和设计教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
二、导学案结构1. 课程主题：明确每节课的主题，突出教学目标，便于学生理解和把握学习重点。
2. 学习目标：列出本课的具体目标，包括知识、能力和情感态度三个方面，指导学生学习方向。
3. 预习导入：设计具有启发性的问题或案例，引导学生在课前进行预习，为后续学习做好准备。
4. 学习内容：详细列出本节课的知识点和重点内容，帮助学生有条理地掌握知识。
5. 学习过程：设计合理的教学活动，引导学生思考、讨论和实践，激发学习兴趣，培养学生的学习能力。
6. 课堂反馈：设计能够检验学生学习效果的问题或任务，促进学生深入思考和巩固所学知识。
7. 课后作业：布置有针对性的作业任务，巩固学生对知识的理解和掌握，提高学习效果。
三、导学案编写要点1. 简明扼要：导学案中的内容要言之有物，精炼明了，避免内容冗长，让学生能够轻松理解。
2. 合理安排：教学活动的设计要符合教学目标，结构合理，环环相扣，确保学生能够系统性地学习。
3. 多样性：导学案应包含丰富多样的教学活动，如问题探究、小组讨论、实验操作等，激发学生的学习兴趣。
4. 清晰明了：导学案中的说明文字要简洁清晰，避免模糊的表达，确保学生能够准确理解教学内容。
5. 实际操作：教师在编写导学案时，应结合具体教材和学生实际情况，灵活运用教学方法，提高教学效果。
四、导学案示例课程主题：高效课堂的构建与实践学习目标：1. 了解高效课堂的基本概念和重要性。
2. 掌握高效课堂的设计原则和实施方法。
3. 提升课堂教学效果，培养学生的综合能力。
预习导入：请学生思考，在他们心目中什么样的课堂是高效的？如何评价一堂课的教学效果？学习内容：1. 高效课堂的特点和重要性。
2. 高效课堂的设计原则和实施方法。
实施导学方案 打造高效课堂模式
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成功的课堂教学模式最基本的特征:
5 、“课前准备，二次备课”发生质的变化（ 教师 把巡视过程当成了解学情的机会，当作触发教学
灵感的过程，当作诱导学习的过程，当作收集点
拨、讲授教学内容的过程。）
►
在研究总结以上模式的基 础上，借鉴成功的经验，结 合自己的实际，形成了现在 的“学案导学”模式
►
2、创设情境 新课导入环节
创设情境即以“情”激发学生的学习兴趣和学习 欲望，用“境”为学生提供学习的认知背景。本 环节在课堂中的应用对于某一节课来说可有可无， ► 时间可长可短，不要牵强，不能搞一刀切。如何 设计安排，可根据实际情况来确定。
3、自主学习 感悟体验环节
►
自主学习、感悟体验环节的一 般形式有：阅读、查阅资料、调研、 探究思考、练习、实验操作等。
分层训练：即教师要根据教材，创造性 地编排好三组练习题： A、基础题：要体现巩固当堂所学知识点。 B、链接题：要把所学知识和其它知识链接 形成知识链。 C、思考题：让学有余力的同学得到知识的 提升。 拓展延伸：即把所学知识灵活运用，解决生 活实际问题，或为下一步的学习做好铺垫。
物理模式：
自读释疑、合作验证、 点拨迁移、 练习强化 思想：有模式可依但不能照抄照搬模式，要在 依靠模式的基础上逐渐形成自己的教学特色
成功的课堂教学模式最基本的特征:
1. 反对教师包办代替，强调不同的学习内容在不同 的情景状况下完成
2.慎用讲授法，避免满堂灌
3、“我的课堂我做主”
4、教师的有效指导下完成学习任务
5、“课前准备，二次备课”发生质的变化
成功的课堂教学模式最基本的特征: 1. 反对教师包办代替，强调不同的学习内容 在不同的情景状况下完成（能理解完成的 不讲 --- 能看懂的概念，公式，自己能完成 的实验，如质量、速度，声音的产生实验。 如不能理解的可运用其他手段完成：如电 流的流动过程。大功率用电器使用会导致
导学案的设计(模板)
导学案的设计导学案是实施“ 121”高效课堂模式的重要载体。
导学案的编制核心要素：学习目标、重点难点、学法指导、效果测评。
导学案的编制形式：要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化。
一节课一篇导学案。
导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD 四个级别。
【A 级】为“识记类内容” ，部分内容也可要求学生在课前时间解决。
【B 级】为“理解类” ，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接。
【C 级】为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题。
【D 级】为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
“导学案”是教师的教案、学生的学案的一体化的教学方案。
它是教师在集体备课的基础上，结合“ 121”课堂教学模式特点，集思广益，兼融教师的个性特点而形成的，目的在于摒弃课堂的形式主义，追求课堂的实效。
一方面它是教师集体备课的抓手，便于集思广益，共同提高；另一方面它是学生自学的指南，有利于培养学生的自主学习习惯，注重能力的培养，提高学习效率。
导学案的设计模块复“121”课堂导学案模块习巩固1. 自主学习2. 合作探究3. 展示点拨4. 测评反馈新课( 讨论交流 )预习《×××××》导学案（第×课时）课外部分【复习巩固旧知识】（10-15 分钟）【课前预习新知识】（10-15 分钟可以放在“自主学习”环节进行）课堂部分学习目标学习重点学习难点学习的内容、步骤与方法环节要求（导）学习内容（学）自时间安排 A 级；识记类内容主方式方法（100%的学生要掌握。
）学（提示语）习合时间安排 B 级：理解类作方式方法 C 级：应用类交（提示语）（80%的学生要掌握。
）流展时间安排 D 级：拓展类示方式方法. （ 40%—60%的学生要掌握。
）点（提示语：拨展示方式）测时间安排原则：学什么，考什么评方式方法量要合适；印刷时可以独立出来。
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一明确单元总目标，逐课分解， 忌目标重复
二落实重点目标，忌平均用力， 胡乱延伸
三根据学情变化的调整和修改， 忌目标固化
二、生成问题的处理
一避免以教师预设取代学生 生成；
二关注引导学生生成问题， 并及时收集、整合、提炼。
三、学习内容的侧重
四多四少：内容大意概括多，精彩 句段品味少，线索思路提炼多，逻 辑关系探究少，知识性问题设计多 ，开放性问题设计少，简答表述训 练多，阅读练笔实践少。
如何设计导学案
宝鸡市教育局教研室 高继堂
千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金 ——由一案三单到导学案的演化
1.从减轻师生负担的角度（编、做、印） 2.从使用实效的角度（一案、三单） 3.从学习方案优化的角度
去粗取精，去伪存真，由此及彼， 由表及里，不断提炼，不断优化。
不畏浮云遮望眼 只缘身在最高层 ——设计导学案的重要前提
教辅(末)→教材（本） 全覆盖重训练→小覆盖重探究
最重要的不是接收储存知识， 而是学会探究。
第三步 随时把握学情
教学必须建立在学生已有 的知识经验基础之上
1.学生全景式评价表 2.平时的基础、学习能力、学习 品质和学习成绩的参考 3.本节课学习前的预习情况、自 学任务的完成情况及生成的问题
为新知识找个家
第一步 学习解读新课标
比喻：课程标准是解题的“定理 ”和“法则”，教材是教学过程中的 一个“例题”。
课标了然于心，教学就不会迷失 方向。学习研究新课标是教学之前， 必须坚决走好的第一步。
第二步 研究开发教材
1.从教辅用书中实现突围
教辅用书泛滥——教师丧失开发能力
脱离学情基础，编制学习方案练习 忽视重点目标，无限扩大学习内容 缺乏系统整合，零碎操练记忆技能 商业利益驱动，责任淡漠错误百出
弄潮儿向涛头立 手把红旗旗不湿 ——如何设计导学案
1.什么是导学案 2.导学案的基本构成
学习目标、重难点预设、学法指导 、知 识链接，自主学习，合作探究和展示，当 堂检测，课后反思
3.导学案设计流程
以《敬畏自然》为例
一 瞻前顾后明确单元总目标
单元提示；综合性学习·写作·口语交际
二 上下贯通把握本文分目标
1.本文与其他4篇课文的关系 2.关注的重点——课后“研讨与练习”
三 面向全体分层设计导学案
导学案例《敬畏自然》.doc
如何提高单子的质量 化繁为简 萃取精华
围绕目标 拓展延伸
按学生层次பைடு நூலகம்设置问题
按主次难易 排序取舍
问题解决中 获取知识
层次目标化 重点层次化 问题重点化 知识问题化
设计导学案应注意的几个问题
目标 内容 方法 评价
工欲善其事，必先利其器
欢迎指正！ 谢谢！
抛开教辅，独立研读。教材源头，教辅牙慧
2.如何教材处理
简化头绪，突出重点，加强整合 什么知识最重要？什么问题最有价值？
知识梳理参照表（二维结构）
认知过程维度
分项
刚性过程：准确规范 柔性过程：灵活实用 记忆 理解 应用 分析 评价 创新
事实性知识 知 识 概念性知识 维 程序性知识 度
元认知知识
化繁为简 突出重点
四、设计意图的表述
教材挖掘的不到位，意图提 炼的不精准，出现了言不达意、 过分细化、拘泥于字面含义的题 干表述偏差问题。例子.doc
五、开发单子的忌讳
1 忌讳知识性问题简单操练 问题封闭不能引发思维
2 忌讳脱离学情的零碎拼凑 一味预设缺少整合优化
3 忌讳教辅资料的随意搬家 敷衍塞责质量无法保证
导学案的核心要素