小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿_1
小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿
小学语文公开课听课记录（海底世界）评课稿（海底世界）是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的言语介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探究自然神秘的兴趣，并使学生在感受美、观赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界〞。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘言语文字，处理教材得当，讲课诗情画意，言语标准流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感想，读中理解，读中探究、读中拓展，丰富言语累积。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深刻对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的感情源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
〞顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握精确。
课堂上，教师的感情是真挚的。
幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵敏运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1．情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法〞激发学生学习兴趣。
课伊始，“你可了解，海底世界是什么样的吗？〞以一段海底录象把学生带进海底漂亮的景X境中。
在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。
2．媒体演示法：顾老师修改了教学与多媒体课件，那缤纷直观的画面，再配以柔和的音乐，“100米，200米，500米。
〞把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感想。
3．朗读感想法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也〞，他充分肯定了在语文学习中“读〞是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带着下,学生将课文读得充分、读得精彩。
苏教版语文三下《海底世界》评课
苏教版语文三下?海底世界?评课?海底世界?评课第一篇?海底世界?是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的风光和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探究自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“风光奇异、物产丰富的世界〞。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言标准流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目的，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探究、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目的明确老师与文本的深化对话是上好一堂课的前提，老师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
老师真挚的情感源于老师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文老师最好的备课方法就是读书。
〞顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目的把握准确。
课堂上，老师的情感是真挚的。
?海底世界?许多地方都可以作为进步学生语文素养的训练点。
顾老师在本课教学中目的明确，能抓住理解海底风光奇异和物产丰富的特点，通过明晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大局部，一局部是介绍海底的动物，另一局部是介绍海底植物、地貌、矿藏等。
对海底动物的介绍，是本文的重点局部。
体会作者把海底动物种类多、活动有趣写详细的方法是学习难点。
在教学中，老师对文章中局部段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵敏运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1.情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法〞激发学生学习兴趣。
苏教版语文三下《海底世界》评课
苏教版语文三下《海底世界》评课苏教版语文三下《海底世界》评课《海底世界》评课第一篇《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
对课文的感悟。
3.朗读感悟法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩。
顾老师精心设计朗读，很有创造性。
课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音;品出写法之巧、构思之妙。
落实语文学科的工具性和人文性。
例如：关联词的学习在中年级要渗透，教师就是以引读法不着痕迹地教学，这是句子训练和内涵理解通过朗读的有机整合。
又如，中年级词语教学是重点，课堂中运用了换词、朗读等方法辨析、积累近义词。
小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿
小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。
顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。
对海底动物的介绍，是本文的重点部分。
体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。
在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1．情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。
苏教版语文三下《海底世界》评课稿(通用20篇)
苏教版语文三下《海底世界》评课稿（通用20篇）语文三下《海底世界》评课稿 1《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。
顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的.特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。
对海底动物的介绍，是本文的重点部分。
体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。
在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1.情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。
《海底世界》评课稿
《海底世界》评课稿海底世界评课稿评价课程内容和教学方法是教育系统中一项非常重要的任务。
本次评课稿将围绕《海底世界》这一主题展开，以全面评估该课程的亮点和改进之处。
以下将对课程内容、教学方法、学习成果和评价方式进行详细论述。
一、课程内容《海底世界》是一门关于海洋生态系统的课程。
通过探索海洋生物、海洋地质和海洋环境等方面的知识，培养学生对海洋的兴趣和保护意识。
课程内容安排合理，具有循序渐进的特点。
从浅入深，分别介绍了不同层次的海洋生物和生态系统。
同时，课程注重与实际生活的结合，通过案例分析和实地考察等形式，使学生更好地理解和应用所学知识。
二、教学方法教学方法是课程的核心。
《海底世界》的课程设计采用了多种教学方法，使学习过程更加丰富多样。
教师通过展示海洋生物的图片、视频以及实物模型，引起学生的兴趣。
同时，课堂上设有小组合作学习和问题解决活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
此外，学生还有机会参与实验和实地考察，通过亲身体验和观察，增加对海洋的了解和认知。
三、学习成果学习成果是评价一门课程是否成功的重要指标之一。
通过学习《海底世界》，学生在多个方面获得了显著的进步。
首先，他们对海洋生物的分类和特征有了更加深入的理解。
其次，他们学会了用科学方法进行观察和实验，并提出自己的假设和结论。
最后，学生们还培养了对海洋环境的保护意识，明白保护海洋生态系统的重要性。
四、评价方式评价方式直接影响到学生的学习动力和学习效果。
《海底世界》的评价方式非常灵活多样，注重能力的综合评价。
除了传统的笔试和口试外，学生还需要参与实验报告、小组项目和实地调查等评价形式。
这样的评价方式能够更全面地考察学生的知识理解、实践能力和团队合作精神。
综上所述，课程《海底世界》在内容、教学方法、学习成果和评价方式等方面都表现出良好的特点。
通过这门课程的学习，学生们不仅能够扩展对海洋的认知，还能够培养科学思维和问题解决能力。
然而，为了进一步提高课程的质量，我认为可以增加更多的实践活动和案例分析，以便学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中去。
海底世界听课记录及点评
海底世界听课记录及点评老师讲得那叫一个精彩，就像带我们真的去了海底世界一样。
她描述各种海洋生物的时候，那表情那动作，可生动啦！比如说讲到小丑鱼，她眼睛睁得大大的，声音也变得很俏皮，说小丑鱼就像个调皮的小孩子，在海葵里穿来穿去。
同学们都听得津津有味，我旁边的小李都忍不住小声说：“哇，感觉小丑鱼就在我眼前游呢！”这让大家对小丑鱼的样子和生活习性一下子就记住了。
课堂上的图片和视频展示也超棒。
那些色彩斑斓的鱼儿，还有形状各异的珊瑚，简直美炸了！老师播放鲸鱼游动的视频时，那庞大的身躯，优雅的动作，太震撼了。
小王惊讶地喊：“天哪，这鲸鱼也太大了吧，像个海底的巨无霸！”这直观的展示让我们更直观地了解了海底世界的奇妙。
互动环节也很有意思呢。
老师提问关于海底压强的问题，大家都积极举手。
小张站起来回答得头头是道，老师笑着表扬他：“你真棒，说得很对！就像你真的去过深海探险一样了解。
”这让课堂气氛特别活跃，我们都更愿意参与思考和讨论了。
小组讨论的时候也很热烈。
我们组在讨论海底最神秘的生物是什么，大家七嘴八舌的。
有的说章鱼，因为它会变色还很聪明，就像个海底的魔术师；有的说深海里那些没被发现的生物才最神秘，谁也不知道它们长啥样，说不定有像外星人一样的外形呢。
通过讨论，我们对海底世界的神秘之处有了更多的想象。
老师讲海底食物链的时候，举的例子特别形象。
她说大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，就像一个大链条，一环扣一环。
这让我们一下子就明白了海底生物之间的依存关系。
我心想，这可比死记硬背知识点有趣多了。
讲到海底矿产资源，老师说那可是海底的宝藏啊。
就像陆地上的金银矿一样珍贵，但是开采难度可大得多。
这让我们对海底资源有了新的认识，也意识到要合理开发和保护。
模仿海洋生物的声音环节太好玩了。
老师学海豚的叫声，那声音清脆响亮，逗得大家哈哈大笑。
同学们也纷纷模仿，教室里充满了各种奇怪又有趣的声音。
小赵模仿的鲨鱼叫声，虽然不太像，但那股认真劲儿还是让大家笑得前仰后合。
海底世界评课稿（通用5篇）
海底世界评课稿（通用5篇）海底世界评课稿（通用5篇）《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。
以下是小编整理的海底世界评课稿（通用5篇），欢迎阅读。
海底世界评课稿篇1感悟文本，学以致用——《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。
课文主要分为两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。
对海底动物的介绍，是本文的重点部分，也是黄老师这节课的内容。
黄老师注重挖掘语言文字，紧抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。
一、重点突出、目标明确《新课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
黄老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，指导学生朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
二、创设情境、激趣导入黄老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。
例如她在导入时说：“孩子们，你们还想更深入地了解海底世界吗？”一下子就激起了学生求知的兴趣，很巧妙的引入新课。
这样的设计既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
在多媒体环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。
引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探究。
三、感悟文本、拓展深化。
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小学语文公开课听课记录《海底世界》
评课稿
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确
教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标
把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。
顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。
对海底动物的介绍，是本文的重点部分。
体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。
在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵活运用
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1．
情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。
课伊始，“你可知道，海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。
在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。
2．
媒体演示法：顾老师修改了教学与多媒体课件，那缤纷直观的画面，再配以柔和的音乐，“100米，200米，500米。
”把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感悟。
3．朗读感悟法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩。
顾老师精心设计朗读，很有创造性。
课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音；品出写法之巧、构思之妙。
落实语文学科的工具性和人文性。
例如：关联词的学习在中年级要渗透，教师就是以引读法不着痕迹地教学，这是句子训练和内涵理解通过朗读的有机整合。
又如，中年级词语教学是重点，课堂中运用了换词、朗读等方法辨析、积累近义词。
三、实践活动、拓展运用
顾老师为学生精心设计了运用语言，实践语言的平台。
学生们读写结合，展开联想，写一写海底动物的活动方法，还以“景色奇异，物产丰富”为开头写段，以小小探究卡的形式延伸课堂，拓展了思维，培养了语言能力。
这节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。
顾老师以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
在推进二期课改，深化课堂改革的今天，这样的课给我很多的借鉴。