浅谈高中古诗词教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学近年来，随着中国教育改革的不断深入，高中语文教育也在不断调整和完善。
古诗歌作为中华传统文化的瑰宝，一直是语文教育中不可或缺的内容。
而在新课程下，高中语文古诗歌教学也正面临着一些挑战和机遇。
本文将从新课程的理念、高中学生的特点以及教学方法等方面，探讨如何更好地进行古诗歌教学。
新课程强调学生主体地位，注重培养学生的综合素质和创新能力，要求教师要根据教学对象的特点和学生的需求，对教学内容和方式进行灵活选择和调整。
古诗歌是中国传统文化的重要组成部分，其内涵丰富，形式多样，对于提升学生的文学修养和审美情趣具有重要意义。
在新课程下，高中语文古诗歌教学应该注重以下几点：1. 引导学生感悟情感交融的艺术魅力古诗歌是中国文化的瑰宝，其精神内涵往往包含丰富的情感和意境，通过古诗歌的教学，可以引导学生感悟古人的情感交融和世界观意识，在审美体验中传承和弘扬中华传统文化。
2. 培养学生的文学修养和审美情趣古诗歌是中国文学的瑰宝，通过学习古诗歌，可以让学生接触到优秀文学作品，培养学生的文学修养和审美情趣，提高他们的人文素养和情感品味。
3. 引导学生进行创新性思维和表达古诗歌的形式多样，要求学生通过对古诗歌的理解和感悟，进行创新性的思考和表达，可以培养学生的创新能力和表达能力，激发学生的学习热情。
二、高中学生的特点与古诗歌教学在进行高中语文古诗歌教学时，需要根据高中学生的特点进行有针对性的教学设计。
高中学生在认知能力、情感体验和审美取向等方面有着鲜明的特点，教师应该深入了解学生的特点，灵活调整教学内容和方式。
1. 认知能力较强高中学生在思维方式和逻辑能力方面已经有了较为明显的进步，教师可以通过引导学生阅读不同风格、题材、意境的诗歌作品，培养学生对诗歌的理解能力和品味能力。
2. 情感体验丰富高中学生正处于青春期，情感体验和内心世界都十分丰富和深刻，教师可以通过选取富有情感的古诗歌作品，引导学生从自身的情感出发，感悟诗歌的美和情感共鸣。
浅谈高中语文古诗词教学
民族风 范。所 以说 ， 加 强 高中学校 对 学生古诗 词教 学的培养是 十 分必要 的 。但是 既然是 教 育 ， 就 存在 教 育不 当的地 方 ， 这需要 我 们 加 以重视并 改 正， 才能更好 地发 展 古诗词 教学 。本文就 高 中语 文古诗 词教 学 中的常 见问题作 了分析 ， 并提 出 了解决 时策 。
关键 词 ： 高 中语 文 ； 古诗 词 ； 教 学 中图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一１ １ — ０ ０ １ ８— ０ １ 真正做 到课 堂上 以学生 为 中心 ， 将 学 生作 为 主体 主动 地学 习古 诗
（ 一） 培养 学生学 习古诗 词 的兴趣
人交流， 古诗 词毕竟 不像英 语那 样在 社会 普 及 。因此 很 多学 生从
托尔斯 泰 曾经针 对教 学 说过 这 样一 句 话 ： “ 最 成 功 的教 学 不 而 是激 发 学 生 主动 学 习 的兴 趣 。 ” 学生 对 古 诗 词 有 了 兴 心底里 没有 对古诗 词 产 生浓 厚 的 兴趣 ， 并不 是 很 自愿 地学 习它 。 是强制 ， 而让 他们被 迫学 习古 诗 词 的很 大 一部 分 原 因， 只是 为 了在 期 中 、 趣， 就 会变 被动 为主动 ， 心甘情 愿地接 受文 化 知识 ， 发 自肺腑 地 渴 期末考 试 中取得 良好的成 绩 ， 从 而 为今后 的高考 打 下基 础 。学生 望知识 的灌溉 。兴趣是学 生最好 的老 师 ， 教师 在教 学 进 程 中可 以 掺 入所 学 古诗 词 的创 作背 景 ， 编 写 成 既然 没有学 古诗 词 的 自我 意识 ， 自然 也 不会 投 入 太 多 的努 力 ， 这 做 几部有 趣味性 的幻灯 片 ，
诗中有画，画中有诗——浅谈高中古诗词教学与美术元素的交融
探索篇•课题荟萃一、融入绘画作品，创设教学意境分析古诗词表现的意境是高中课堂赏析古诗词学习必须掌握的重要技能之一。
因此，高中语文课堂古诗词教学必须注重学生诗歌意境分析的能力培养，加强学生的文学艺术修养。
中国古诗词与水墨画的关系极其密切，二者在艺术精神、内容、意境、审美情趣上都有着交融性。
中国国画艺术注重写意而较少关注写实，因此简单的一幅水墨画就可以描绘出奇幻无穷的意境。
例如，晋代画家顾恺之根据曹植的《洛神赋》画出了《洛神赋图》，把“体迅飞凫，飘忽若神，凌波微步，罗袜生尘，传眄流精，光润玉颜，含辞未吐，气若幽兰”描绘得栩栩如生，意境丰富。
由此可见，高中语文古诗词教学可以将中国传统水墨画带入课堂教学当中，通过赏析水墨画作中的丰富景色以及人文色彩，营造一个符合古诗词内容的意境，将学生导入画作所描绘的意境当中，帮助学生理解古诗词的丰富意境，有效地提高了高中语文课堂古诗词教学质量和教学效率。
二、激活语言文字，想象描绘画面诗歌的语言既高度凝练又抽象，在教学实践中，单凭字面意思去理解诗句是不够的，因此高中语文古诗词教学必须激发学生的想象力，让学生置身于诗境之中，更好地把握诗词的内涵。
1.结合绘画作品，感悟意象意象是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体，读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容、进入诗歌的意境、感知诗人的情感、领会诗歌的主旨。
可以说，意象是诗歌教学中最基本也是最重要的审美元素。
然而诗歌中的意象又不是独立存在的，诗人们常匠心独运，利用动词、形容词等将意象进行有机组合，从而营造出别致的意境。
因此，在进行诗歌教学时我们可以结合绘画作品让学生感悟意象，并结合整个意境来分析诗歌所表现的情感。
如王维《山居秋瞑》一诗的中间两联：明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
诗人选取了“明月”“清泉”“浣女”“渔舟”“松”“石”“竹”“莲”八个意象,而这些意象又是极具中国传统的意象，在书画作品中常常能看到。
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略高中语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，也是高中语文教学中的重点内容之一。
提升学生古诗词鉴赏能力，不仅可以加深学生对中国古代文化的了解，还可以激发学生的文学情趣和审美情感。
那么，如何提升学生古诗词的鉴赏能力呢？本文将从多方面探讨高中语文教学中提升学生古诗词鉴赏能力的策略。
一、注重古诗词的情境教学古诗词作为中国优秀传统文化的重要载体，其诗意的情感和意境是学生理解和鉴赏古诗词的关键。
在教学中应注重古诗词的情境教学，让学生了解古诗词的创作背景、历史典故和文学内涵，以便更好地理解和鉴赏古诗词的意境和情感。
二、开展古诗词朗诵比赛古诗词朗诵是学生接触古诗词、理解古诗词、感悟古诗词的有效途径，对于提升学生古诗词鉴赏能力具有积极的促进作用。
在高中语文教学中，可以开展古诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵古诗词来体会和表达诗词的意境和情感，让学生从朗诵中感受古诗词之美。
通过朗诵比赛，可以激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的朗诵技巧和表达能力，增强学生对古诗词的感悟和理解，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。
三、引导学生赏析古诗词名篇古诗词名篇是中国优秀传统文化的珍贵遗产，是古代文学艺术的瑰宝，也是高中语文教学中不可或缺的重要内容。
在教学中，教师可以引导学生赏析古诗词名篇，让学生感受古诗词之美，领略古代文学的魅力。
教师可以选择一些脍炙人口的古诗词名篇，如《静夜思》、《关山月》等，让学生品味其中的意境和情感，引导学生分析古诗词的表现手法和艺术特点，增强学生对古诗词的审美体验和理解能力，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。
四、开展古诗词创作活动在古诗词创作活动中，教师可以引导学生针对某一主题或情感进行创作，比如写一首描写春天景色的诗，或表达对故乡的思念之情。
通过古诗词创作，可以激发学生的创作热情，提高学生的语言表达能力和文学素养，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学在新课程背景下，高中语文古诗歌教学面临着新的挑战和机遇。
古诗歌作为中华文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣、语言能力、文化素养等方面起着重要的作用。
如何在新课程下进行古诗歌的教学，是当前教育工作者需要思考和解决的问题。
我们要注意古诗歌的价值。
古诗歌是中国文化的珍贵财富，是中国文化的重要组成部分。
通过学习古诗歌，学生可以感受到传统文化的魅力和力量，培养对传统文化的热爱和自豪感，并形成积极的人生态度和价值观。
我们在教学中要注重宣传古诗歌的价值，让学生明白学习古诗歌的重要性，增强学习的主动性和积极性。
我们要注重培养学生的欣赏能力。
古诗歌是一种独特的艺术形式，具有独特的表现力和韵律美。
通过欣赏古诗歌，学生可以启发想象力，培养审美情趣，并且对于理解古代文化有着重要的作用。
我们在教学中要注重培养学生的欣赏能力，让学生真正能够理解和欣赏古诗歌的美，而不仅仅是死记硬背。
我们要注重培养学生的创作能力。
古诗歌是文学艺术的重要形式之一，也是语言表达的一种特殊方式。
通过学习古诗歌，学生可以了解和掌握古代文言文的基本语法和修辞手法，培养语言表达的能力。
我们在教学中要注重培养学生的创作能力，让学生有机会创作和表达自己的思想和感受，提高他们的语言表达能力和思维能力。
我们要注重将古诗歌与当代生活相结合。
古诗歌是历史的产物，但它的艺术价值是永恒的。
通过将古诗歌与当代生活相结合，可以使学生更好地理解古诗歌的内涵和意义，并将其运用到当代生活中。
在教学中我们要注重将古诗歌与当代生活相结合，让学生明白古诗歌是生活的一部分，也是理解生活的一把钥匙。
新课程下的高中语文古诗歌教学虽然面临着新的挑战和机遇，但只要我们在教学中注重古诗歌的价值、培养学生的欣赏能力和创作能力，将古诗歌与当代生活相结合，就能够让学生更好地理解和欣赏古诗歌，从而提高他们的语言能力和文化素养。
希望在不断发展和变化的教育环境下，高中语文古诗歌教学能够取得更好的成果。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
浅谈高中语文古诗词教学中的审美教育
与孤鹜 齐飞 ，秋 水共长 天一色 ”等脍炙 人 口的名 句 ，一 幅幅美 和神 往 。
丽的 自然 画卷 活脱 脱地展 现在读者 眼前 。当陶 渊明的 “ 荒宅 十
我 在 教王 昌龄 的 《 出赛 （ 时 明月 汉 时关 ）》一诗 时 ， 秦
余亩 ，草 屋八 九问。榆柳 荫后檐 ，桃李 罗堂前 ”一派桃 源景色 要 求 学生 在 诵读 的 基础 上 ，发 挥想 象 ，用 自己 的语 言 再现 画
一
不完全 的教育 ” ，审美教 育是语 文教学 的更 高境界 。高 中语 文 珠 落玉盘 ”如怨 、如慕 、如泣 、如诉 ；用极其 贴切 的文 字把琵
教材 中的诗词篇 目有很高 的审美价 值 。那 么 ，在诗 词教学 中 ，
教师应如何 充分挖 掘作 品的美育 因素 ，提 升学生 的审美意识 和 鉴赏品味呢？我认为 ，可以从 以下三方面人手 。
审美教 育的双重效果 。 ［ 关键词］古诗词 审美 诵读 想象 内涵
中国是 一个诗 的国度 。中国古典诗词则 是我 国诗词 文化 中 景象 ，以表现孤 寂 、凄凉 、悲伤 、哀 愁 的心境 。叠词妙 出 、以
朵璀璨 的奇葩 。诗词 鉴赏不 但能提 高人 们 的文 学审美 情趣 ， 声 摹情 、音韵和谐 ，展现乐 章之美 。 自居 易 《 琵琶行 》中更是 而且 能培养人们 的 良好 文化涵 养。可 以说 “ 没有美 育 的教 育是 以调动大量 视听语 言为能 事 。 “ ……嘈嘈切切 错杂 弹 ，大珠小
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课 夕 阅 读 卜 语言文学探讨
浅谈高 中语文古诗词教学中的审美教育
莫 兰 花
（ 广西桂 林市资源县 资源 中学 ，广西 资源 ５ １０ ） ４ ４ ０
浅谈高中语文古代诗歌教学
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ ～ ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ — ０ ０ ４ ３ — ０ １
出翠竹林外 。密密的荷叶纷纷倒 向两旁， 莲花摇动 ， 水波 荡漾 ， 原 来是顺 流而下的渔舟正轻盈 地穿过荷花丛 。弄乱 的荷塘 月 色。 划破 了大山的宁静 。诗 中有 画， 画 中有诗 ， 好诗好 画 ， 相辅 相成 。 给人 以一种 清新 恬淡的 美感 ， 自然也就会激发 学生欣 赏 的兴趣 。最后 ， 我们 可以引导学生展 开丰富的联 想、 想 象， 对诗 歌 的意境 进行艺术的再创造 。让学生在有所感悟 的基础上 用 散 文化 的语 言表达 出来。 古人 写诗 非常重视 意境 的创 造。 同时 因诗词是 一种高度凝练 的文学样式 ，它往往 以极 简省而形 象 的语 言创 造 出完美的 意境 ．表 达 出丰富 的思想 内容和主观情 感 ，这种散 文化的表述使 学生能很 快地进入 到他 自己的创 造 性的描述描 写的情境 中， 也就能准确地把握住全诗的意境 。 （ 二） 把握 考纲 要求 ， 归纳解 题技巧 ， 规 范答题 ， 知 己知彼 方能百战不 殆。 有极 大助益 ，而且 对 于培养 学生的人文素养和人格健 全有导 我们 帮助 学生学会发 现诗歌的 美。并不代表在 完成诗歌 还 需要 掌握一定的解题技巧 。首 引作 用 。所 以 。 我们在教 学 中要积极探 索新的教学 方法 ， 激发 鉴 赏试题 时就 一定会得 高分 ， 学生对诗的 阅读兴趣 ， 提 高他 们的语文综合素质 。 先就要做 到随 时关注考纲 中对诗歌鉴 赏的要 求 。及 时调整 平 但 实际上 ． 就我 个人 的 实际教 学经验 来看 ， 现在 的 学生对 时学习过程 中的重难点。例如 ２ ０ １ ３的高考诗歌考纲 内容包 古典诗歌很 少有人能发 自内心的喜爱 ， 甚至可 以夸 张一点说 ， 括： １ ． 鉴 赏古代诗歌 的形 象、 语言和表达技巧。２ ． 评价 古代诗歌 有的学生对 它可是深 恶痛绝。原 因就是 自 １ ９ ９ ３ 年诗歌鉴 赏在 的思想 内容 和作 者的观 点态度。那么， 平时我们 学． － － ｊ 的时候 就 高考试题 中 出现 以来 ， 虽然深受广 大 中学语文教师好评 ， 但 由 要 有所侧 重 。其 次， 每一种题 型都 有其特有的规律 ， 我们 可以 于考生文化底蕴薄弱 ， 诗歌 鉴 赏题的得分率一直偏低 。 尝试摸 索 出试题 的特 点 ， 找到试题 的规 律 ， 从 而找 到解 决问题 那 么为什 么学生的诗歌得 分率会这 么低 呢？我们在 平时 的技 巧。古诗歌鉴 赏考题 ， 我们 大致可以作 以下四大分类 ： 形 的教 学终有 该如何做 ，才 能尽 量帮助 学生夺 回诗 歌鉴 赏的主 象类、 意境 类、 语 言鉴 赏类、 表现手 法类等。不 管哪 一类 ， 一般 在表述答 案时 。 我们都尽 量采 用总分或 总分总的结构 形 动权 呢？下面我仅就 个人 的一点教 学 实践 ， 简单谈谈对 古典诗 来说 。 歌教 学的认识。 式。以“ 表现手 法类” 为例 ， 答题步骤要 分为三步 ： 准确指 出用 （ 一） 多积累诗词 ， 了解古典诗词 的特 点 ， 引导 学生发现诗 了何 种手法 ： 结合诗 句阐释 为什 么是用 了此种手 法 ； 此手 法有 歌的美 。 欣 赏诗歌 的美。 效地 传达 出诗人 怎么样 的情感。湖北卷 吴融《 华清宫》 李 约《 过 古典诗 词是一 门经典 的语言 艺术 ， 它注重 用词 炼句 。 它对 华清宫》 考题① 两首诗描 写了不同时期的华清 宫。 请指 出二 者 语言 简洁、 准确 和传 神等方 面的要 求 ， 可谓近 乎苛刻 。因为古 主要 运用 了哪种相 同的表现手法 。 并作 简要说 明。 ② 两首诗 各 研读 意 象， 理 出诗 典诗词讲 究韵律 ． 于是便会 出现 平常 少见的词序和 句式 ， 初 学 表 达 了作者什 么样 的思想感情？ 细细审读 。 者一 时较难 理解 ， 不 能适应 ； 待其 稍稍 适应后 ， 有 的也未 必能 歌 的情 感之 后 ， 我们 就可 以轻松地作 以下表 述 ， 考题① ： 两首 深思其 中道理 ． 这对学生诗词鉴 赏能力的培养是极 为不利的 。 诗 都应用 了对 比手法（ 步骤 一） ； 第一首宫 内宫外对 比 ： 宫 内绿 所以， 我 们要尽 量想 办法让 学生感 受诗词 ， 了解诗词 。 首先 我 树成 阴 ， 温 暖如春 ； 宫外飞血 阴云 ， 分外寒 冷。 第二首今 昔对 们可 以采用吟 诵 比赛 的方式 ， 让 学生 自主积 累部分诗歌 ， 体 悟 比 ： 今 朝杂树 丛生 ， 宫殿 荒凉 ； 昔 日霓裳 羽衣 ， 歌 舞升平 （ 步骤 诗歌 的节奏感与 美感 ， 在 学习的过程 中了解诗词 ， 在感悟 中 发 二） 。考题② ： 第一首诗表达 了 诗人对 无视人 民疾苦 、 沉湎于享 现诗词 的美。其 次我们 可 以在进行教 学时运用现代化 的教 学 乐的统治者 的无情批 判 ：第二首诗 则表 达 了诗人对统 治者荒 手段 。 在进行诗歌教 学时配 以相应 的音 乐和 图片， 在合适 的背 淫误 国的讽刺和对 王朝兴衰 的感叹 （ 步骤三 ） 。相 信如果我 们 景音 乐下多读 多诵 ， 初步把握诗歌 的感情基调 。例如 《 山居秋 的学生真的 能做 到知 己知彼 ，那 么诗歌鉴 赏难题也就 迎刃而 暝》 中有这 么几 句： “ 明月松 间照 ， 清泉石上 流。竹喧 归浣女 ， 莲 解 了。 动 下渔舟。” 我 们在 教 学时可以配以这样一幅 画面 ： 初秋 的傍 总之 ， 在诗 歌鉴 赏教 学 中， 我 们可 以给 学生以准确 、 厚 实 晚。 山雨初 霁， 万物一新 ， 树木繁 茂， 空气清新 。 高山寂静 ， 宛若 的诗 歌鉴 赏理论知识做铺 垫 ．再根据诗歌教 学特点 ，因地 制 这样 学生便会 学有所 世外桃 源。暮 色苍 茫 ， 皎洁 的明月升上 了天 空， 银 色的月光透 宜 ，制定 出适合 自己学生的教 学方 法 ． 过松树 的虬枝 翠叶 ， 星星点 点地洒 落下来。 清清的泉水淙淙地 获 ， 学生古典诗歌 的鉴 赏能力一定能够得 到提 高。 流 泻于山石之上 ， 在 月光辉映之 下 。 宛若一条 洁 白的绸布 闪闪 参考文献 ： 发光 、 随风飘 荡。竹林里传 来一 阵银铃般 的 笑声， 那是一群 勤 ｆ １ １ 孙红 芳《 中学语文古诗词教 学激趣谈》 劳淳朴的 山村姑娘 刚洗完衣服 ， 披 着 月光 笑盈 盈地 归来 了。 也 【 ２ １ 林茂彪《 新课 改下的古诗词教 学策略》 许她们 正为什 么开心 的事儿在 竹林 里嬉 戏追逐着 ．笑闹声传 ｆ ３ １ 江国建《 浅谈 古诗 词教 学》
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变得 “ 灵活” 起来 ； 最后 ， 教 师在 上课 的过程中 ， 还要不断 的要与 学生进行沟通 ， 来不断 的增加整个中学古典诗歌课堂的气氛。
２ ． 教 师在上课 古典教 学课 的时候 要不断探 索新的教 学方
法。
对于现今教学 中教师的方法而言 ， 其 不仅仅是影 响学生完 成教学 目标 以及成绩的重要 因素之． 一． 还 是实现教学 目的的重 要手段 之一。尤其是对于相对 比较难于理解 、 比较 沉闷的中学 古典教学而言 ． 一个优 秀 良好的教学方 法不仅仅 可以能够更好
乐 于所学 。
二、 提高古诗词教学的解决对策探 析 面对如此的现状的我国的中学古典诗歌教学 现状 ． 我 国的
古诗词是 中华文明的优秀遗产 ． 是 我们 的精 神食粮 。它语 教 育管理者 以及大纲 的编写者势必要对其 进行适 当的调整与 让我的古典诗歌可易得到顺利的传 承。 因此 ， 笔者在这里 言精练． 形象生动 、 意蕴 幽远 。诗词具有审美教育功能 ． 在 学生 改 变 ， 人格 的塑造 、 情感 的陶冶 、 语 文能力的培养 、 文化 素养 的形 成等 为提高我 国中学古典诗歌教 学提 出了以下几个方 面的改进措
教师要尽 自己最大努 力做 到以下几点 ： 首先 ， 教 首先从长远 目标提高学生素 质来 看 ： 高 中新课标对诗词教 与不足。因此 ， 师本身要对我国的古典诗歌教学要有浓厚 的兴趣 ， 如若 自身都 学提 出了明确 的要 求 ． 培养鉴 赏诗歌 的浓 厚兴趣 丰 富 自己的
情感世界 ， 养成健康高 尚的审美情趣 ， 提高文学修养。 阅读古今 中外优 秀的诗歌作 品 ． 理解作 品的思 想 内涵 ， 探索作 品的 丰富 意蕴 ， 领悟作 品的艺术魅力 。用历史 眼光 和现代 观念 审视古代 诗文的思想 内容 ， 并 给予恰 当的评价 。我 国古代伟大教育 家孔 子很早就体会到 了诗歌“ 兴、 观、 群、 怨” 的作 用。在当今 以科学 发展观 为指导的教育 中． 诗词教学无疑 就承 载了培养 丰富学生 的情感世界 ， 养成健康高 尚的审美情趣 ， 提高文学修养 ， 用 历史 眼光和现代观念审视古代诗词的思想 内容的使命 。 其次从近期 目 标在 高考 中取得语文好方面来看 ： 古诗词在高考 中占 １ １ 分。 诗歌鉴 赏 ６ 分． 默写 ５ 分， 是高考 内容 中的一个重要组成部分 ，
一
水平。
、
高 中古诗词教学的意义和价值
对 于现今 中学 的古典诗歌教学而言 ． 高中语文教师必须具 有优厚的古典教学底蕴 ． 不 能让没有 交过古典 教学 的教师去传
１ ． 丰 富情 感世界 ， 养成 审美情趣 ， 提 高文学修养 ， 赢取 高考
成绩。
授古典诗歌的思想 ， 从而使 得整个中学古 典诗 歌教学存 在漏 洞
以期在最 大程度上提高我国的中学古典诗歌教学 诸 多方面 ， 起着不可估量 的潜移默化 的作用 。如何 才能够使诗 施 ， １ ． 国家政府要 最大限度 的提 高我 国中学教 学的综合 素质 词教学达到预期的 目的呢？ 下面本人 就根据 自己对新课标的理
解 以及在近几年 的教学 中的思考和大家一起作探讨
◆诗词歌 赋 Ｉ Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
浅谈高中古诗词教学
刘 艳 林
河北省蔚县西合 营中学 摘 要： 大量 古典诗词入编各种版本 的高 中语 文教材是近
途 。教师的作用在于启迪 学生 以诗词作 为审美载体 ． 实现文艺
Hale Waihona Puke 十几年 以来的一种普遍 现象 ， 这在很 大程度上表 明 了古诗词 学
的提高教学质量 ， 还能够更好 的改善课堂的教学氛 围。 因此 。 教 学可 以采取 以下几 中教学方法 ．来增加 中学古 典诗歌教 学质
量。
２ ． 培 养审美能 力， 彰显诗词 的教化功能。 细读一首好 的诗 词 ， 让人 如沐春风 ， 如饮甘 霖 ， 美不胜 收。 每一个学 习者如能臻此境 界 ，堪称实现 了文学欣赏 的最高 Ｅ ｔ 标。 奇珍异品 ， 需反复观玩 ， 方可窥其 中之妙 ： 名篇佳作 ， 不经 品
作 品的认知 、 教化和美育功能。 语文教学需要 匠心独运 ， 古诗词教学也不例外。一个合格 的语文教师除了能够熟练驾驭课 堂外 ，还应该结 合学 生实际 ． 营造和谐的学习氛围 ， 大胆创新教学模式 ， 并辅 以直观 、 形象 的 现代教学手段 ，必能让每一个学 习古典 诗词 的学 生勤于所学 、
习在 中学语文课程教学 中的重要性 。 初 中阶段 学生学 习古诗词 的 目的在 于欣 赏经典名篇 ， 研 习语 言艺术， 提 高审美鉴 赏能力 ，
从 而在潜移默化 中接受 中国优秀古典文化的滋养 ， 并使 自己得 到人格情操的 陶冶。 语文教育工作 者作 为传承古典文化精粹 的 先驱 ， 唯有从 这一 宗 旨出发 ， 采取丰 富、 活泼 而实 用的教 学方 法， 才能促使 受教 育者从 学习活动 中受到教 益。 关键词 ： 意义和价值 ； 对策探折 ； 教化功能
读鉴赏 。 无 以觅个 中真谛 。 精品诗词 ， 犹如美酒香茗 ， 呷之在 口， 甘醇无 比。当然 。 要 获得此等 审美愉悦 。阅读者 须深谙 品鉴之 术 。这种功夫 ， 非一蹴而就 ， 乃在平时 的研习中磨练出来 的。 语 文 教师不仅是一位诗词意 旨的解码人 ， 更应 该是 一名优秀的美 育 工作 者和艺术鉴赏师 ． 他 善于以古典 诗词作为传 承古代 文化 和对学 生进行美学熏 陶的载体 。能入选 中学课本 的诗词名篇 ， 大多为传世精品， 或以抒发情志见长 ， 如《 蜀道难》 、 《 长恨歌》 等： 或 以叙事状物 出名 。 倘若能够洞悉五柳先生隐逸的情怀 ， 领 会一代 枭雄凌 云之志及感受豪放词 家闲适愉悦 的另类雅兴 。 则 意味着进人了诗词作 品所 营构 的玲珑世界之 中了。品读 、 鉴赏 乃文学欣赏的上乘功夫 ． 也是阅读者进行艺术再创造 的必 由之
我们 不能掉 以轻 心。
没有任何 的兴趣 ， 势必会导致整个课堂会 死气沉沉 ． 影 响了教 学 的质量 ； 其 次， 教师还要 不断提高 自身的古典文 学素养 。 借 以 来 断降低教学 中出现 的不 足错误 的发生 ： 再次 。 教师要 具有 比 较先进 的教学理念与方式 ． 从而使得真个 比较沉 闷的教学课堂