学习心得

语文教师必须具备富有魅力的课堂语言
——读《教师的课堂仪表与语言》有感
读了《教师的课堂仪表与语言》之后，使我回想起从学生时代到今天的教师生涯中我所接触的不少教师。

有的教师让我至今记忆犹新。

他们讲课，听起来真是一种享受。

亲切自然、幽默风趣、抑扬顿挫、音调和谐，恰似“大珠小珠落玉盘”，铿锵有力，把精妙的课文内容讲解得引人入胜、惟妙惟肖，听得人心里甜甜的。

而有的老师说话有气无力，叫人昏昏欲睡。

这样的课堂语言，即使再好的课文，准备得再充分，也不能激发学生的学习兴趣。

这正如著名的教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”这句话，隐含了课堂语言的重要性。

教师向学生传道，授业，解惑以及师生间信息的传递和情感的交流都必须以语言作为凭借。

教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。

因此，我深深感受到，教师，尤其是语文教师，必须具备富有魅力的课堂语言。

教师与学生接触得最多的是在课堂上，课堂语言是教师传授知识，启发思维，与学生沟通情感的最直接的工具。

课堂语言艺术如何将会对学生产生重要影响。

我们经常会开玩笑说：“谁的学生就像谁。

”教师的话语每天都在学生耳边回响，于是学生便开始自觉不自觉地模仿，久而久之，潜移默化，便形成了与老师相似的语言风格，自然“青”出于“蓝”了。

学生很容易从教师那儿学习语言，无论是小学生还是中学生，都会模仿他喜欢的老师。

作为一名教师，怎能不去提高自己的语言素养呢？
语文课为学生提供认识社会，品味人生的参照，陶冶他们的心灵，树立学生正确的世界观，人生观，和价值观。

因此，语文课主要通过生动形象的语言，真善美的感情，来熏陶、感染学生，从而收到良好
的教育效果。

所以，语文教师的课堂语言尤为重要。

既然语文教师的课堂语言这么重要，那么，什么样的课堂语言才是富有魅力的课堂语言呢？
首先，语言要生动形象，风趣幽默而富有启发。

幽默的语言是最聪颖、睿智的语言。

它可耐学生细细品味，能启发他们的思维。

幽默的语言也是平和的语言，隽永、含蓄、轻松。

幽默风趣的语言能激发学习兴趣，寓教于乐。

著名语文特级教师于漪就极力主张“要把课上得情趣横溢”。

教育家魏书生更是一向“力求使用幽默风趣的教学语言，不仅是优秀学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进生在愉快的和谐的气氛中受到鼓舞”。

课堂语言幽默必须建立在对课文深刻理解的基础上，同时要求语文教师有扎实的功底。

趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。

它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。

它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。

古人说：“启其蒙而引其趣”。

这就是说经过启发引导，可以大大地激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的目的。

例如：语文老师解释成语“欲盖弥彰”时，就可以巧妙地用另一富有趣味的成语典故“此地无银三百两，隔壁王二不曾偷”来说明其意义。

这样，学生就在笑声中很自然地记住这个成语的意思。

再如，物理老师可以由一队步兵正步过桥导致桥塌的故事来讲解“共振”的原理。

化学老师可以由“坟山鬼火”来解释磷燃烧的道理。

这样就使抽象的理论具体化了，把枯燥的东西变得富有趣味。

从而使学生不把记忆东西当成一种负担，反而在快乐的气氛中记住了东西。

当然，我们提倡课堂语言应该富有趣味性，而不是要教师专门讲笑话，哗众取宠，来迎合学生。

否则，就会使学生觉得课堂语言过于轻佻、庸俗、油滑。

这样不仅大大地偏离了主题，而且也达不到教学目的。

有位名人这样说过：“幽默是智慧的闪现”，这就说明了老师如能恰当地运用幽默语言，可以大大地开发学生智力，很好地陶冶学生的
情操。

幽默的语言也好像一串鞭炮，一点就响，一讲就笑，在笑声中绽开了智慧的花朵。

因此，幽默的课堂语言，不仅使学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了老师传授的知识。

其次，语文教师讲课语言必须准确无误，简明规范，推理严密而环环相扣。

课堂上，教师应该准确地表达所讲内容和严密地论证论点，用逻辑的力量去吸引学生，去一步接一步、一环扣一环地“征服”学生。

因此，教师的课堂的语言应该条理清楚、推理严密、不凌乱。

不然就会使所讲内容尤如一堆沙子，没有一点粘性，前后内容连贯不起来。

同时，教师的课堂语言也应该具有高度的概括性。

教师要抓纲张目，准确地把授课内容的重点、难点全面概括出来，使整个一堂课的内容好像一串有大有小的葡萄一样，只有这样，学生才能对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆。

并且，教师的语言或轻或重，或快或慢，都要收发自如，强弱得当。

让学生的思想之弦，始终随着你语言的指挥棒跳动。

一定要做到准确无误，简明规范。

既不能口若悬河，夸夸奇谈，背离主题，不着边际，又不能语不达意，敷衍塞责。

要深思熟虑，字斟句酌，言简意赅。

然后，语文教师课堂语言应该亲切、饱含激情而具有号召力。

语言亲切必须以感情真挚为前提。

语文课堂上，如果教师语言平淡，缺少感情，那么，课堂将如一潭死水，毫无生机可言，更谈不上对学生进行人文素养的熏陶。

有了感情，教学才会有生命力。

教学中教师要根据教学内容，充分利用表情、动作、语言等来表达自己的思想。

满怀激情地带领学生进入情景交融的境界。

欢快时，如泉水叮咚，轻松流畅；激昂时，是疾风骤雨，呼啸而过；悲壮时，凝重低沉，惋惜之情油然可见。

这种充满激情的语言将会成功的燃起学生内心的欲望，使学生产生情感的共鸣，从而与老师一同领略语文的无限风光。

古人说：“感人心者，莫先于情。

”可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂
内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不致于使学生“身在曹营心在汉”。

从心理学角度来分析，客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。

这个一定的“强度”即为阈值。

因此，要以情动人，就必须有超越阈值的刺激信号，不然感情就难以发出。

其实，教师讲课如同相声演员说相声一样，必须高度进入角色，才能达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。

那么，这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”之效果。

然而，教师还应该恰到好处地把握感情的流量，应以触发激起学生的求知欲为标准。

以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。

教师还应该把握住感情色彩，使学生产生心理共鸣。

上课时，教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等，体现出不同的感情色彩。

同时，根据授课内容的发展，时而低声细语、时而大声疾呼、忽而声色俱厉、忽而婉转动听。

这样，以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就使授课内容与讲课激情高度和谐统一，从而达到引人入胜的目的。

更重要的是，语文教师在课堂上要出口成章，文采飞扬。

语文课本如同一个琳琅满目的语言商场。

语文课堂也应该是充满艺术的课堂。

教学语言也应该是智慧的语言。

教师的语言文采飞扬，丰富多姿，必能打动人心，使学生心旷神怡，流连忘返。

谈笑间，思维的小船已在学生的脑海中扬帆。

所以语文教师更应该懂得运用语言的艺术，要努力锤炼自己的语言，力争出口成章，妙语连珠，抑扬顿挫，鲜活动听，同时凭借自己的优势，形成自己独特的语言风格。

总而言之，课堂是教学的主阵地，课堂语言是传授知识的主要工具。

语言艺术则是我们提高教学的主要手段。

语文教师担负着培养学生语言和人文素养的重要使命，更应该讲究语言艺术。

要争取学生热爱语文课，“亲其师”才能“信其道”，在课堂展示你语言的魅力从
而让学生感受你的魅力。

但是，具有较高的课堂语言艺术不是一件很容易的事，也不是一件“高不可攀”不能办到的事，这是我们教师一直需要探讨的问题。

只有不断探索、不断创新，才能逐渐走向完善、走向成功。

俗话说：“从血管里喷出的是血，从喷泉里喷出的是水。

”是的，在教学中，只要每位教师花一份心血，就会有一份收获。

教学是一门综合性很强的艺术，作为教师，真可谓任重道远。

语文教师必须具备富有魅力的课堂语言
——读《教师的课堂仪表与语言》有感
单位：桥头第一小学
职称：小学高级
学科：语文
姓名：赵艳
性别：女。