如何提高高中政治课堂教学质量
落实“三维目标”,实现有效教学——如何提高高中思想政治教学质量
落 实 “ 三 维 目 标 ＂， 实 现 有 效 教 学
如 何 提 高 高 中思 想政 治教 学质 量
刘 煜
（ 兰 州 市 外 国语 高级 中学 ， 甘肃 兰州
新 课 程 强 调 知 识 与技 能 、 过程与方法 及情感 、 态度 、 价 值
７ ３ ０ ０ １ ０ ）
掌握 知识与技能 ， 又学会方法 ， 增加体 验 ， 形 成 正 确 的情 感 态
生 形 成 正 确 价 值 观 的 过程 。 教 师 要 根 据 教 学 总 目标 和 单 元 教 学 目标 ．把 它 们 分 解 到 每一 课 的 教 学 巾 。 形成科学合理 的“ 日标 群 ” ； 注 意 每 节 课 的课
时 政 性 是 政 治 学 科 的独 有 特 点 之 一 ，这 要 求 我 们 的备 课 素 材要 比其 他 学 科 更 丰 富 。政 治 教 师 在 备 课 过 程 中要 想 实 现 有效 、 高效 ， 至少要做到如下三点。
堂教 学 目标 的 内部 结 构 和排 列 顺 序 ， 讲究知识 、 能力 、 情 感 态
度价值观三者之间的和谐性与整合性 。 明 确 对 各 目标 的 理 解 、
应用 、 分析 、 综合 、 评 价 的具 体要 求 ， 使之具有层次性 、 递进性 、 明确 性 、 操作 性 、 测量性。
度与价值观。 为此 教师要做到 ： 教 学 策 略 符 合 教 学 规 律 和 学 生 认 知 规
观 三位 一 体 的三 维 目标 。 怎 样 创 造 性 地 使用 教材 ， 如何 设 计 有 效 的教 学 过 程 、 教学 活 动 与 教 学 方 法 ． 如 何 更 好 地 增 强 政 模式 ． 实现 有效 “ 讲授” 是 有效 教 学 的前提 。 传统 政治 澡的课堂教学方式 以教师讲授 为中心 、 以书 本
提升高中政治教学效率的方法分享6篇
提升高中政治教学效率的方法分享6篇第1篇示例：提升高中政治教学效率的方法分享高中政治教育是培养学生政治素质、提高政治理论水平、加强社会主义法治意识的重要课程之一。
在实际教学中，教师往往会遇到诸多困难，如学生学习兴趣不高、内容艰深晦涩、知识点繁杂等问题，导致教学效果不理想。
为了提升高中政治教学效率，为学生提供更好的学习体验，教师可以采取以下一些方法：一、灵活多元的教学方法传统的教学方式往往以讲授为主，学生被动接受知识，容易产生学习疲劳和倦怠情绪。
为了提升学生的学习积极性和主动性，教师可以采用灵活多元的教学方法，如启发式教学、探究式学习、小组讨论、案例教学等。
通过让学生亲身参与、合作探究，使学生在实践中掌握知识、提高能力，从而激发学生学习的热情和潜力。
二、生动有趣的教学内容政治教学内容繁多、抽象、枯燥，容易让学生产生学习厌烦和疲劳情绪。
为了提升学生的学习兴趣，教师可以设计生动有趣的教学内容，如结合时事热点、社会事件，引用适当的案例和故事，运用视频资料、图片、音频等多媒体手段，使知识更加生动形象、易于理解。
通过有趣的教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
三、因材施教的个性化教学每个学生的学习能力、兴趣爱好、学习习惯均有所不同。
为了提升高中政治教学效率，教师可以采取因材施教的个性化教学方法，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方式和手段。
如对于学习能力较强的学生可以设置挑战性较大的任务，对于学习能力较弱的学生可以采用辅导式教学，帮助其掌握基础知识。
通过个性化教学，提高教学针对性，促进学生的学习积极性和主动性。
四、形成导向的评价机制评价是教学的重要环节，能够促进学生学习的深入和提升。
为了提升高中政治教学效率，教师可以建立形成导向的评价机制，注重对学生学习过程的引导和指导，强调过程性评价。
教师可以制定多样化的评价方式，如课堂测验、作业考查、实验实践、综合评估等，注重对学生思维能力、分析能力、创新能力的培养和评价。
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略高中政治课程的核心素养包括思想道德素养、文化素养、科学素养、信息素养和实践能力。
为了培养学生的核心素养，政治教学需要注重教学策略的选择和运用。
以下是基于学科核心素养的高中政治课堂教学策略：
1. 引导学生思考和讨论
政治课程需要强调思考和讨论，教师可以采用小组讨论、辩论等方式，引导学生思考和交流。
通过学生之间的交流和互动，能够提高学生的思维能力和表达能力，同时也能够增强学生的团队合作能力。
2. 采用案例教学
政治课程需要注重实践能力的培养，采用案例教学可以帮助学生理解政治理论的实际应用。
教师可以选取一些具体的案例，让学生分析、解决问题，从而提高学生的实践能力。
3. 使用多媒体技术
政治课程需要注重信息素养的培养，教师可以使用多媒体技术，如PPT、视频等，将课程内容呈现给学生。
通过多媒体技术的运用，能够提高学生的信息获取和处理能力，同时也能够提高学生的视觉感受和学习兴趣。
4. 培养学生的文化素养
政治课程需要注重文化素养的培养，教师可以通过阅读、讲座等方式，引导学生了解国内外政治文化的发展和变化。
通过文化素
养的培养，能够提高学生的国际视野和跨文化交流能力。
总之，高中政治教学需要注重学科核心素养的培养，教师可以根据学生的实际情况和课程特点，采用不同的教学策略，从而提高学生的学习效果和能力。
探试如何提高高中政治课堂教学的实效性
探试如何提高高中政治课堂教学的实效性教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或发展。
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。
有效性是指一项测试所能测量出的其所要测量的内容的程度。
教师要踏踏实实立足于平时的教学，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。
这样，课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。
在长期教学实践中感悟到：要增强课堂教学效果，提高课堂教学效率，主要应从以下几方面人手。
一、激发学生的学习兴趣美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”“任何一个优秀教师，她必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的老师。
”政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象，晦涩难懂，难让学生产生兴趣。
这就要求教师在教学的过程中想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，想学、乐学、会学。
比如：在学习《树立正确的消费观》时，我采用小品《昨天今天明天》的视频材料，要求学生围绕材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。
一石激起千层浪，这个问题极大地激发了学生的热情，学生都参与到对材料的讨论中。
轮到学生发言时，一个个跃跃欲试，急于发表自己的见解。
从他们的发言中，可知他们对材料已经理解并对“生产与消费的关系”有了准确把握。
假如学生对所学内容不能产生兴趣，学习只能是学生的负担。
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。
现代心理学认为，青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要。
我国著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”“社会即学校”等观点。
背离理论联系实际的教学原则，思想政治课教学将陷于无源之水，无本之木的泥沼之中。
按新课程的要求，思想政治课教学必须立足于现实的社会生活，着眼于学生的发展需要，契合身心发展、能力发展的历程，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，如果教师能坚持与时俱进，将现实生活中的所见所闻恰当地引进课堂教学之中，就可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，学生就能体会到小小的课堂，讲的都是大千世界的事情，思想政治课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对政治课产生学习兴趣。
以学生为中心,打造高效高质量的高中政治教学计划教案
高中政治教育作为培养青少年社会意识和政治素养的重要途径，具有不可替代的地位。
而如何在高中政治教育中以学生为中心，打造高效高质量的教学计划和教案，则成为各高中政治教师亟待思考和实践的问题。
下面，本文将围绕这一问题，从教学理念、教学设计、教学方法、评价方式等方面，探讨将高中政治教育真正实现以学生为中心的教学策略。
一、教学理念以学生为中心的教学理念，是指教育教学活动中学生扮演主体角色，教师则以学生的发展需求为指导，以学生的兴趣、经验、背景等因素为基础，按照科学的教学设计和合理的教学方法，协助学生实现知识的学习和能力的发展。
这一教学理念在高中政治教育中的实现，则需要教师从以下几个方面着手：1.教育目标定位：以学生的需求为依据，确定教育目标和课程标准，构建从基本知识、方法技能、思维能力和价值观念等多个维度的教育目标体系。
2.课程设计：将知识体系化、模块化，制定具有关联性和连贯性的教学计划和教案，充分考虑学生的批判性思维和创新性思维能力的培养。
3.教师角色定位：教师从信息传递者向资源提供者、参与者和引领者的角色转变，充分发挥课程组、家庭、社会等多元化资源，激发学生自主学习和自我发展的能动性。
二、教学设计以学生为中心的教学设计，以学生发展的实际需求为导向，在课程设计、内容选择、教学方法等方面，注重灵活性、创新性、实效性。
1.课程设计（1）基于学科重点和结构，建立完善的教育目标和课程标准体系，制定具有体系性和科学性的教学计划和教案。
（2）在教学计划的编写过程中，注重课程内容与学生经验、生活经历的融合，建立信息共享、学科交流等机制，促进课程发展和优质教学资源共享。
2.内容选择以学习者的需求为依据，选取经典政治文献、案例分析、热点话题等内容作为教学资源，建立课程知识体系和学习路径，将学科知识与现实问题、个人生活和社会责任相结合，提高学生学习兴趣和学习积极性。
3.教学方法和教学过程设计（1）教学方法多样化和贴近学生需求: 采用讲授、问答、讨论、实践、小组合作等多样化的教学方法，帮助学生建立批判性思维、创新性思维和实用性技能，提高学习效率。
如何提高高中政治教学质量
如何提高高中政治教学质量在高中思想政治教学中，笔者认为教师应该下大力度激发学生的思维和兴趣，指导学生运用科学的思维方法来思考问题，培养学生主动而有效的思维。
在新课改的大潮下，搞好思想政治教学，对学生的健康发展起着非常关键的作用。
一、高中政治教师要更新思想政治课程教学观念根据新课标的要求，高中思想政治课的教学目标就是培养适应社会发展的人才，但教育要从学生的成长实际需要出发，重视和加强思想道德教育，提高教学的实效性、主动性和针对性。
从这一要求，我们可以看出现在国家对学生的思维、情感和行为都看得比较重要。
所以，高中思想政治课教师的教学一定要以此为出发点和落脚点，锐意改革，积极进取，大胆进行课堂教学的改革，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，并使其政治知识在原有基础上进行提高。
政治学科的科学和逻辑性较强，所以教师在授课的过程中要注意以教材为主，把趣味性与科学性统一起来，使两者相辅相成。
科学性是基础，趣味性是途径，要把趣味融于科学之中。
二、高中政治教师需倡导探究性学习方式笔者经过几年的教学实践，发现传统的填鸭式、死记硬背知识为主的教学方式已远远不能适应现代社会的需求，高中政治教师一定要灵活运用教学策略，发挥好教师的主导作用，也要突显学生的主体作用，并把二者有机地结合起来。
教师要在明确本课基本目标的前提下，结合相关内容，提倡学生独立思考、合作探究，从而达到让学生自己发现问题、分析问题并解决问题的目的。
笔者在教学中充分利于一些直观而生动的教学形式，并多设置一些情境，运用体验式教学方式进行教学，能让学生在一个开发轻松的氛围中进行学习，从而提高教学效果。
三、高中政治教师要充分利用多媒体组织教学高中思想政治的系统性和理论性都很强，它通常是通过一些深刻的道理和抽象的观点对学生进行道德方面的教育或政治方面的导向。
这就表明高中政治学起来会比较吃力，相对于其他学科难度比较大。
这个大难题已摆在了高中政治教师的面前，我们要想上好每一堂高中思想政治课，就一定要以激发学生的学习兴趣入手，没有兴趣作基石，学生很难把政治学得很好。
小议在高中政治课堂教学中如何提高教学效果
小议在高中政治课堂教学中如何提高教学效果在政治课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高政治教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
我认为教师可以通过以下几个途径提高学生参与度。
一、讲究教学艺术，提高学生学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。
为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫：1.态度和蔼、语言幽默态度和蔼可以感染学生并使之对您的授课感兴趣。
因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离，往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。
反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。
语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。
幽默是一种包含智慧和情趣的领域，令人解颐、畅怀、回味和神往。
不能否认，有些政治理论教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性，但教学效果往往一般，究其原因就是他们课上缺乏生动性的语言。
2.巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。
巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
3.趣味教学，增加吸引力让学生“动”起来，这对于求知欲旺盛的学生会具有较强的诱惑力。
穿插一些趣味性的活动，它将可以满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，也可以培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。
因此，在授课的过程中，教师不应该忽略了这些环节，而应相应地加以引导、因地制宜。
二、转变教学模式，善用观察发现法教学在传统的课堂教学中，教师习惯将自己当成录音机的放音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很有起劲地讲授下去，错把学生当成录音键，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。
最新-高中政治课堂教学策略5篇 精品
高中政治课堂教学策略5篇第一篇一、恰当引证，启发学生不断进行思考在传统政治课教学中，通常都是教师看着课本和教学参考给学生勾画重点，然后让学生机械地记忆这些内容，再然后就是通过大量的习题来巩固记忆。
这样的教学学生无法很好地理解这些知识点，更不要说对这些知识融会贯通了。
因为缺乏学习兴趣，学习效果自然也就不佳了。
所以，我们必须改变这种教学方式。
我们要善于在课堂中引入恰当的引证，启发学生积极地思考，这样才能激发起学生的学习兴趣。
在课堂教学中，政治教师可以开展各种形式的教学活动，如就某一话题开展演讲活动，或者辩论会等，这样就能极大地提高学生的学习兴趣和学习主动性，让他们更加积极地投入学习与思考当中，真正地实现寓教于乐。
如在世界各地发生自然性灾难以后，联合国号召世界各国参与救援的视频。
通过观看视频，学生就能很好地理解联合国这一国际组织的功能作用，并且更清晰地了解世界形势。
同时，通过这样的学习方式，还可以让学生学会理论联系实际，把政治学习和社会时事联系在一起，提高学生认识问题的能力。
二、钻研课堂，培养学生的创新能力很多人认为创新能力是一个非常抽象的概念，其实不然。
创新能力并不是主观臆造的，而是对一般的能力进行升华而得到的。
对于广大的高中生来讲，这一阶段正是他们扎实基础的最佳时机，只有把基础打好了，才有可能在此基础上进行创新。
所以，我们要培养学生的创新意识，首要的就是要努力钻研课堂，提高课堂教学效率，这样学生才能更有效地理解课堂教学内容，也才有可能培养学生的创新能力。
作为高中政治教师，我们必须从教材出发，把教材吃透，熟练地掌握教材中的每一个知识点，提高我们的课堂教学效率。
高中政治课教学是非常严肃的，在实际教学中，要求教师必须思维清晰、理解准确，保证每一个知识点都能够准确无误地讲解出来。
例如，在学习《物质》这一课内容时，我们就可以这样来进行划分①马克思主义哲学是如何理解物质的，非马克思主义哲学是如何理解物质的。
②物质并不依赖人的意识而存在，这就意味着物质是第一位的，是先于意识的客观存在。
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如何提高高中政治课堂教学质量
摘要：高中的课堂教学，其通识性与目的性很强。
尤其作为文科班的政治教学，其学习指向性，很大一部分是高考。
虽然我们应该明确教学指向性，但同时也要
警惕以考试为方向的高中政治教学会误导学生成为应试教育的牺牲品。
那样的话，既降低了学生们学习的积极性和求知欲，也降低了课堂教学的质量。
所以，如何
提高高中政治课堂教学质量，直接关系到课程能否顺利开展、知识能否顺利传达、课堂教学能否有的放矢。
关键词：高中政治课堂教学质量
一、明确课堂教学目标，优化重点解读
政治学科的知识点与其他科目相比是相对集中的，所以，提高高中政治课堂
教学质量，教师首先应当明确每节课的课堂教学目标，同时在课堂的开始，也将
这节课的教学目标传达给学生。
这样传达的效果，就是产生了老师与学生间一种
无形的互动，形成了老师知道教什么、学生们知道学什么的良好局面。
同时，教学目标要区别于课程导入，尽可能归结为这堂课重要的知识点，而
不是对于课程内容有过多的描述。
这样，既能激发学生们强烈的求知欲，也能引
导教师更好地安排课堂内容。
在课堂上，授课教师应当以解读重要的知识点为课堂的第一要务，无论课堂
教学方式有多么精彩，如果学生们没有找到这些精彩背后他们要学习的知识点，
那这些精彩就都是浪费了。
因此，教师要多次强调课堂教学目标即定下的重要的
知识点，时刻提醒学生们要学习什么，同时也提醒自己不要偏离既定的教学方向。
二、创新课堂教学思维，优化教学方式
笔者认为，调动学生们的积极性和活跃课堂气氛，其首要出发点，就是授课
教师对于课堂的态度和对于教学思维的理解。
在如今教育发展的大形势下，我们
应该清楚地认识到，现在已经不能固守原来的教学模式——老师教、学生听。
这
种模式的转变，首先就要转变授课教师的教学思维，要发散与创新教学思维，推
陈出新，革故鼎新，创造性地建设新思维的课堂。
这种课堂不再是师生固定角色，而是在课堂上角色可以互相转换。
在时间允许下，学生可以把他们对于课程的理
解或是知识点的理解说出来，这样既能促进学生们主动思考，也能对授课教师下
一步的教学提供契机。
总的说来，只有创新课堂教学思维，教学方式多种多样，
打破固有模式，创新新模式，才能更好地提高课堂教学质量。
三、丰富课堂教学内容，优化资源配置
在课堂教学中，大部分的授课教师已经会让政治课堂的内容丰富多彩了，但
是高中政治的知识点相比于其他科目仍然略显单调与枯燥。
丰富课堂教学内容，
不仅仅是课件与案例就可以应付的，授课教师首先要转变思想，不要觉得课件等
貌似偏离知识点的课堂内容是浪费教学时间。
我们要明确授课教师的教学目标，
不仅仅是教师将知识点讲出来，而更重要的是学生们如何能更好地接受这些知识点。
所以，课堂教学，当以引导学生们接受知识点为重，不要将丰富多彩的教学
内容当作摆设。
另外，丰富的课堂教学内容，也一定要做到有的放矢，不能偏离教学目标。
授课教师间应当优化资源配置，互相交流心得与观点，这些都是在为提高课堂教
学质量服务。
与此同时，授课教师也要尽可能创新课堂教学内容，让学生耳目一新，激发学生们上政治课的欲望。
四、培养课堂教学氛围，优化互动模式
上文已经提到过，授课教师创新思维，优化教学方式，会活跃课堂教学气氛。
但思维与教学方式的转变不是一朝一夕之功，固有模式已经冰冻三尺，非一日之寒。
所以这种思维转变过程中，授课教师要着重培养课堂教学的学习氛围。
总的
说来，要在课堂上形成一种“老师愿意教，学生愿意学”的局面。
但这种局面是需
要长时间构造的，尤其是学生这一环节，面对高中政治知识点的单调与其他课程
的压力，学生极易成为被动接受和不得不接受知识点的局面，失去学习的主动性。
所以，调动这种学习的积极性和主动性，不是依靠某一次的课堂提问或是偶尔的
互动，而是要每时每刻地进行教学互动。
而教学氛围，就是提供这种教学互动的
基本保障。
授课教师应当形成一种自己独有的教学风格，这种风格应当尽可能让
学生们接受并逐渐熟知。
教学风格的养成，极易推动培养教学氛围的形成。
而这种教学风格，就犹如
一面旗帜，让学生感受到授课教师的个人魅力，从而更易开展丰富多彩的教学互动。
同时，互动模式也要开拓思维，进行革新和转变，进行更深的优化。
互动模
式不再是教师提问、学生回答这么简单，互动不仅要存在于课上，也要存在于课下。
为了提高政治课堂的教学质量，仅仅在课堂上进行互动是不够的。
授课教师
要时刻保持与学生们的联系，解答学生们的疑惑，并为下一次课堂教学做下铺垫。
授课教师应当以学生接受知识点为出发点，以长期提高高中政治教学质量为目标，培养课堂教学氛围，形成一种独有的教学风格和长期的教学互动。
这些，对于提
高高中政治教学课堂质量是有推动作用的。
参考文献
[1]薛丽高中生政治学习困难成因及对策[J]. 吉林省教育学院学报，2010(07) 。
[2]李凤喜高中政治科教学的思考[J]. 新课程(教研版)，2009(06) 。
[3]丁丽霞如何在高中政治课教学中推进创新教育[J]. 科教新报(教育科研)，
2010(20)。